《中國石拱橋》教學設計

時間：2024-05-25 13:27:59 教學設計我要投稿

《中國石拱橋》教學設計優選【15篇】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》教學設計，希望對大家有所幫助。

《中國石拱橋》教學設計優選【15篇】

《中國石拱橋》教學設計1

　　教學過程：

　　一、課前檢查預習情況：（點一名學生讀，校正，學生帶讀）

　　1、解決生字詞問題

　　弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）

　　橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）

　　洨河（xiáo)

　　2、雄姿：威武雄壯的姿態。古樸：樸素而有古代的風格。推崇：十分推重。

　　惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。

　　巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。

　　二、明確教學目標：（全班齊讀）

　　1．了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　三、導入。

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起走進由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

　　板書課題：中國石拱橋

　　四、觀看圖片（請欣賞）

　　自己動手用簡筆畫來畫一畫趙州橋或盧溝橋的樣子。

　　五、讀課文、再欣賞圖片：

　　發揮自己的想象寫趙州橋或盧溝橋。（可以適當引用課文的原句，采用什么說明方法）

　　要求：

　　（1）遠看趙州橋或盧溝橋是什么樣子？

　　（2）近看趙州橋或盧溝橋是什么樣子？

　　（3）站在趙州橋或盧溝橋上你會想些什么？

　　六、小組合作討論：

　　中國石拱橋有很多，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

　　教師總結：

　　趙州橋作為中國石拱橋的'代表性橋梁，充分體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

　　本文是一篇說明文，說明事物要抓住事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都鮮明地體現了中國石拱橋的特征。

　　獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用。

　　七、版書設計：

　　一般＿＿＿特殊￣邏輯順序

　　八、擴展延伸：仿照例子，請你來搭一座橋。

　　例：知識是通向成功的橋。

　　寬容是通向友誼的橋。

　　理想是通向偉大的橋。

　　語言是從陌生走向熟悉的橋。

　　文明是從遠古走向現代的橋。

　　堅持是從失敗走向成功的橋。

　　九、談收獲：本節課，我們不但學到了說明文的知識，而且還了解了我國石拱橋輝煌成就，我們相信，有包括同學們在內的全國人民的努力，必將開創我國橋梁事業的光輝未來。

　　十、布置作業。

　　選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內的說明文。

《中國石拱橋》教學設計2

　　教學目標：

　　1、積累“雄偉、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

　　2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　3、了解說明對象，把握對象特征，學習說明順序和說明方法。

　　4、揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。

　　教學重點：

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　二、作者簡介。

　　茅以升，江蘇鎮江人。橋梁學家，被譽為“中國橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放后培養了大批橋梁專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。

　　三、初讀課文

　　（一）、解決生字詞

　　弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）

　　橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)

　　雄姿：威武雄壯的姿態。

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　推崇：十分推重。

　　惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。

　　巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。

　　四、快速閱讀課文，掃除字詞障礙并回答下面兩個問題。

　　問題：（多媒體顯示）

　　1、找出說明對象和說明對象特征。

　　明確：說明對象：中國石拱橋。

　　說明對象特征：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

　　2、找出作者主要以那幾座橋為例來說明中國石拱橋的特征的？

　　明確：趙州橋、盧溝橋

　　五、重點研讀課文4~8自然段，深入探究。

　　1、本文以趙州橋、盧溝橋為例重點說明中國石拱橋的特點，說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

　　小組合作討論：分組競賽找出趙州橋、盧溝橋體現中國石拱橋的特點的語句，完成下面的表格。

　　代表橋歷史悠久形式優美結構堅固

　　趙州橋趙州橋是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

　　這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。形狀像弓

　　拱上加拱

　　結構勻稱

　　古樸美觀保持原來的雄姿。

　　增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　盧溝橋修建于1189年到1192年間。

　　13世紀就聞名于世界。由11個半圓形的石拱相聯而成。

　　橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。

　　“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。發水時兩岸河堤常被摧毀，這座橋卻極少出事足見它的堅固。

　　教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，充分體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

　　2、4~8自然段運用了多種說明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點。請分別找出說明趙州橋和盧溝橋的說明方法。

　　說明方法趙州橋盧溝橋

　　列數字全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

　　引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”。引用馬可波羅的話。

　　打比方橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　分類別介紹趙州橋的特點時分成了四點介紹

　　下定義把11個石拱聯成一個整體，由于各拱相連，所以叫聯拱石橋。

　　作比較永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事。

　　摹狀貌這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

　　六、揣摩語言，體會說明文語言準確、嚴密的特點。

　　1、《水經注》里提到的.“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”等詞語能否去掉？）

　　明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言有可靠的根據。

　　2、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　明確：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

　　3、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時”和“可算”去掉行嗎？）

　　明確：“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

　　教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

　　七、課堂總結

　　本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。迄今保存完好的大量古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

《中國石拱橋》教學設計3

　　【實用教案】

　　創意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。

　　【教學目標】

　　1、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。

　　2、體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　3、體會課文用詞的準確性.

　　【設計理念】

　　1、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

　　2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

　　2、學生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

　　【教學過程】

　　一、展示圖片信息導入

　　1、教師讓學生拿出收集的圖片，并告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

　　2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

　　3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊說觀看的感受。

　　4、揭示課題，交代文體，簡介作者。

　　5、啟發設疑。

　　(學生可能會問：

　　⑴中國石拱橋有那些著名的橋梁?

　　⑵中國石拱橋有那些特點?

　　⑶為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋

　　⑷作者為什么要寫中國石拱橋?

　　⑸學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?)

　　6、小結提煉本學習目標。

　　⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.

　　⑵體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　⑶體會課文用詞的準確性.

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：

　　⑴讀者：讀正確、讀流利。

　　⑵聽者：準備幫助讀者正音。

　　⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。

　　石拱橋是的橋。

　　中國石拱橋是的橋。

　　趙州橋的橋。

　　盧溝橋是的橋。

　　南京長江大橋的橋。

　　2、學生讀課文，正音。

　　3、指名匯報練習情況。

　　教師可提煉板書：(可以用投影片映示)

　　石拱橋：形式優美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人

　　趙州橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

　　云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋

　　(說明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。)

　　三、細讀課文，討論評析

　　1、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。(可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

　　2、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問題。然后全班進行討論。

　　(說明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急于給予評價，等學生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練說的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。)

　　3、討論課始問題：為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋?學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?作者為什么要寫中國石拱橋?(著重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。)

　　四、美讀課文，摘抄背誦

　　1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，并美美的讀出來。(能簡要說明理由──體會的.更好。)

　　2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的說明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語句，選擇一兩句背一背。

　　(說明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。)

　　五、技巧拾貝，遷移運用

　　1、本文是說明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。

　　2、以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學到的說明方法。

　　(說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。)

　　【板書設計】

　　中國石拱橋

　　石拱橋：形式優美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人增強民族自信心

　　趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學設計4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、識記理解本課的生字詞，了解本文作者茅以升的基本情況。

　　2、了解并概括有關石拱橋的知識，理解怎樣去抓住事物特征進行說明。

　　過程與方法：

　　1、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及按時間先后說明事物的順序。

　　2、學會舉例子、打比方、分類別等說明的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受我國古代勞動人民的智慧，激發學生對祖國文化的自豪感。

　　2、培養學生獻身科學的志向和務實的精神。

　　教學重點

　　1、歸納并掌握本文介紹的有關中國石拱橋的知識。

　　2、學習本文抓住事物特征進行說明的方法。

　　3、學會舉例子、打比方、分類別等說明方法。

　　教學難點

　　1、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　2、以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　教學時間

　　2課時

　　一、情境導入

　　教師首先在黑板上劃一道弧線表示橋。生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎？（學生介紹）大家說得都很生動，但卻沒有把你要介紹的橋系統地說出來。大家都知道得抓住各個橋的特點來說，但是如何才能抓住特點呢？《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的答案。

　　二、資料鏈接

　　1作者簡介。

　　2相關說明知識。

　　（1）說明文是說明事物特征或事理規律的文章。主要的表達方式是說明。

　　（2）說明文的說明方法：打比方、舉例子、列數字、作比較、引用（資料、古籍等）、作詮釋、摹狀貌、下定義、列圖表等。

　　（3）說明文的說明順序：時間順序（時間先后、朝代先后）、空間順序（從上到下、從里到外、從南到北等）、邏輯順序（從因到果、從整體到局部、從一般到特殊、從主到次等）。

　　（4）說明文的語言特點：準確、嚴密（主要表現在數量、程度、范圍等方面用詞準確）。又分平實說明和生動說明。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1正字音，掃清閱讀障礙。

　　弧形（hú）臥虹(wòhóng)

　　旅人橋（lǚ）殘損（cánsǔn）

　　合攏（lǒng）勻稱（chèn）

　　和諧（xié）橋墩（dūn）

　　嘉（jiā）石砌（qì）

　　洨河（xiáo）惟妙惟肖（wéixiào）

　　2給課文題目加上定語，“________的中國石拱橋”的句式說話。

　　古老的、世界著名的、美麗而堅固的、造型奇特的、巧妙絕倫的、有優良傳統的、多姿多樣的、體現著勞動人民智慧的……

　　3自由朗讀課文，整理全文思路。

　　第一部分（第1~2段）：總述石拱橋的特點。

　　第二部分（第3~9段）：說明中國石拱橋的狀況。

　　第三部分（第10段）：簡述中國石拱橋的發展。

　　四、細讀課文，探索分析

　　1本文題目是《中國石拱橋》，文章是從第幾段開始寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？

　　文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

　　2作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同？

　　第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

　　3第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文（寫趙州橋和盧溝橋）是什么關系？

　　特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。

　　4為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？

　　例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發言。

　　5中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請根據課文內容劃出這些語句。

　　（1）歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

　　（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。”

　　“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。”

　　（2）形式優美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

　　“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”

　　盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。……馬可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一。”

　　（3）結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

　　“是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”

　　“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其他各道不致受到影響。”

　　“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。”

　　五、布置作業

　　閱讀課文，思考：為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者為什么要選兩個而不是一個例子？

　　一、復習提示

　　1為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子。趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，這樣寫能起到互相對照、互相補充的作用，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩。

　　2請學生上臺畫出趙州橋和盧溝橋的簡圖。

　　二、精讀課文，品讀探究

　　1讀4~8自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？

　　介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間，橋的長、寬、結構，藝術價值及對橋的評價。

　　2作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

　　趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。

　　3作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說。

　　“總—分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。

　　4趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能不能對調？

　　第一個特點說明大拱的長度、形狀。

　　第二個特點說明拱上加拱的創造性設計。

　　第三個特點說明大拱的拱圈的作用。

　　第四個特點說明全橋的結構勻稱，和四周景色的配合，十分和諧。

　　介紹趙州橋的四個特點按從主到次的順序，不能互換。

　　5盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？

　　藝術價值：石刻獅子。歷史價值：抗日戰爭在這里爆發。

　　6你能分析中國石拱橋取得成就的原因有哪些嗎？

　　原因有三:

　　（1）我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　（2）我國石拱橋的設計施工有優良傳統。

　　（3）我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材。

　　（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）

　　7解放后我國橋梁事業的飛速發展，說明了什么問題？

　　社會主義制度的無比優越，勞動人民的`聰明才智。

　　三、研讀課文，品析語言

　　品讀下面的句子，理解帶點詞語的表達效果。

　　1石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

　　“比較早”是因為與其他橋梁比較而言，這樣表達比較準確。

　　2這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

　　“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說結構，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

　　3《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

　　4我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　“幾乎到處都有”是說接近于到處都有，強調了石拱橋分布范圍廣泛，因為事實上不可能到處都有。用上“幾乎”，表達準確。

　　5在當時可算是世界上最長的石拱橋。

　　“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。因為以后還有比趙州橋更長的橋，表達更加準確。

　　6橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　“約”是“大約”的意思，準確說明了8米是個約數，說明更準確。“幾乎”說明石拱橋與河面基本上平行，但不是絕對的，體現了說明文的準確性和嚴密性。

　　小結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句中可以得到體現。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者的說明技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

　　1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

　　2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋的特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。

　　3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

　　五、布置作業

　　1、請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

　　2、認真閱讀文后資料，學習閱讀說明文。

　　3、以“家鄉的小橋”為題，寫一段200字左右的說明性文字。

《中國石拱橋》教學設計5

　　【學習目標】1、初步認識說明文及與記敘文的區別;

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

　　3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

　　【學習重點難點】

　　教學重點：會懂得本文的說明對象、特征、說明順序、說明結構、說明方法等。

　　教學難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　學習目標：初步認識說明文及與記敘文的區別;

　　【自主突破】

　　1.說明文是指客觀地或的文章，以說明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內容。

　　2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

　　3.常見說明順序：

　　① 順序：以時間先后作為說明的順序，用于說明事物的發展變化。

　　② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內、總體—部分……)

　　③ 順序: 按事物的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……)

　　4.說明文常見的結構形式：式、式。

　　5、注音惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

　　6、沒有錯別字的一項是( )

　　A.記載橫跨陡峭就地取才 B.和諧支撐推祟巧妙絕倫

　　C.漳州優久弧形獨一無二 D.合攏殘損拱圈長虹飲澗

　　7、了解作者：茅以升，專家、教育家、社會活動家。設計了中國第一座現代化大橋。他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。

　　【合作探究】

　　8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：

　　第一部分(第1—2段)：

　　第二部分(第3—9段)：

　　第三部分(第10段)：

　　9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　【拓展延伸】

　　10、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋，請根據示例特點，以“路”是什么開頭寫一段話

　　橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔重量，把這條板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.

　　路是什么

　　【當堂測試】

　　11、注音、字形完全正確的一項是()。

　　A.拱(gǒng)橋橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)久

　　B.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xie) 疏浚(jun)

　　C.翌(yi)日湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

　　D.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異窺(kūi)見

　　12、下列詞語中沒有錯別字的一項是()。

　　A.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺 B.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

　　C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

　　13、解釋完全正確的一項是()。

　　A.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道

　　B.風格迥(完全)異儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

　　C.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

　　D.姹紫嫣(嬌艷)紅并行不悖(相反) 豁(開闊)亮鳥瞰(向下看)

　　14、判斷下列各句所用的說明方法。

　　1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。()

　　2.我國橋梁事業的發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。()

　　3.我們遵照前人的經驗，臥床假寐，靜待五更。()

　　4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現出波光粼粼的景色。()

　　5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!()

　　【總結反思】

　　第二課時

　　學習目標：理解怎樣抓住事物特征進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

　　了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

　　【自主突破】

　　1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點?

　　展開全文閱讀

　　2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

　　3、讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

　　【合作探究】

　　4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

　　5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?

　　【拓展延伸】

　　設想一下未來的橋是什么樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

　　【當堂測試】

　　【達標訓練】

　　①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

　　6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________、________和________的特征。

　　7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;

　　第⑥句話運用了________的`說明方法，說明盧溝橋的________。

　　8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。

　　9.這段文字運用了什么說明順序?

　　10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應該怎么劃分?并概括出層意。

　　11.第③句話中有兩個詞突出表現了說明文語言準確的特點，請把它找出來，然后簡要地進行分析。

　　12.盧溝橋的結構特點是什么?試簡要說明。

　　【能力提高】

　　我國傳統的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結構的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結構的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結構的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”。

　　在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風吹倒，恰巧橫跨河上，就成為“________”。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴大，孔上面層，磨成圓形，就成了“________”。一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現代的“________”。所有千變萬化的各種橋，都由此脫胎而來。

　　13.三處橫線上依次應填入的詞語是：________、________、________。

　　14.第一段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

　　15.第二段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

　　16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

　　17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?

　　【總結反思】

　　《中國石拱橋》學案參考答案

　　第一課時

　　1、解說事物、闡明事理

　　2、事物、事理

　　3、時間，空間，邏輯

　　4、總分式，遞進式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng

　　6、D

　　7、橋梁，錢塘江大橋

　　8、本文共10個自然段，可分為三部分：

　　第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;

　　第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;

　　第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

　　9、石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。

　　11、c

　　12、b

　　13、c

　　14、列數字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方

　　第二課時

　　1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

　　2、由整體到局部

　　3、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序;有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

　　6.歷史悠久;結構堅固;形式優美

　　7.列數字，雄偉;作比較，堅固。

　　8.⑨;說明盧溝橋形式優美，有高度的藝術價值。

　　9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強調其形式優美。

　　11.“約”是“大約”的意思，準確說明了8米是個約數;“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準確說明了橋面與河面的平行關系。

　　12.聯拱石橋;由兩個以上并列在一起的石拱構成的橋就是聯拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯成一個整體，所以它也被稱為聯拱石橋。

　　(二)13.梁橋;拱橋;吊橋

　　14.橋的三大基本形式;分類別;下定義

　　15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋

　　16.在文中指以后的橋大都由此演化而來。

　　17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。

《中國石拱橋》教學設計6

　　本課時主要學習內容：

　　1、整體感知課文，梳理思路，理解說明順序。

　　2、理解說明文語言的準確性。

　　一、連問速答，整體感知，梳理思路，理解說明順序。（20分鐘）

　　1、發“導學案一”，學生在“問題串”的引導下默讀理解課文，并在課本上簡單批注。

　　2、組內質疑交流。

　　3、以小組為單位回答學案上的各串問題。

　　問題串1、

　　①第1自然段的中心句是哪句？

　　②這句話運用了什么方法來進行說明？

　　③把石拱橋的橋洞比做什么？有什么好處？

　　④這段中還用了另一種說明方法，知不知道？

　　問題串2、

　　①第二段說明的事物是什么？

　　②從第二段中找出點明石拱橋特點的詞語

　　③石拱橋包不包括中國石拱橋？

　　④這段中所說的石拱橋的特點。是不是中國石拱橋也具備？

　　問題串3、

　　①第三自然段說明的事物是什么？

　　②從這段中你可以知道中國石拱橋的什么特點？

　　③這段課文中舉出旅人橋的例子是為了說明什么？

　　問題串4、

　　①第4、5段在說明什么事物？

　　②趙州橋和中國石拱橋什么關系？

　　問題串5、

　　①從第6自然段往下看，課文用了幾個自然段來說明盧溝橋？

　　②盧溝橋和趙州橋在建筑結構上最大的區別是什么？

　　③雖然一個獨拱一個練功，但它們都是什么？

　　④課文說明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？

　　⑤在課前提示中有一句話是這個問題的答案，能不能找出來？

　　問題串6、

　　①第9自然段是個設問式的段落。那么這段說明的主要內容是什么呢？

　　②答案是什么？

　　③你迅速找到答案的方法是什么？

　　問題串7、

　　①第10段在說明什么內容？

　　②第10段的第一句話在文中起什么作用呢？

　　（設計說明：1、此學習環節使學生在問題的引領下了解各自然段說明的主要內容，對課文進行整體感知。梳理說明順序。2、指導學生迅速提煉一段話的主要內容，并適時點撥學法。3、對學生進行思維敏捷、表達順暢的訓練。）

　　二、在整體感知全文的基礎上，進一步理解說明文語言的準確，并進行應試訓練。（25分鐘）

　　1、出示句子：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　（1）“大約”去掉行不行？為什么？

　　（2）“可能”去掉行不行？為什么？

　　（3）“有記載的'”去掉行不行？為什么？

　　2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

　　（1）“在當時”去掉行不行？為什么？

　　（2）“可算”去掉行不行？為什么？

　　3、這是考試中常見的題型，也是考試中的難點。怎樣用有條理的語言來回答這類問題呢？

　　（1）教師結合具體的例子進行示范表述。

　　（2）屏幕出示提示，學生表述訓練。

　　（3）同桌互說互聽，在說與聽中強化訓練。

　　4、背誦積累上面的兩個句子。

　　5、學法指導：說明文的語言準確，往往體現在哪些詞語上？

　　6、質疑課文：本文中有沒有語言不準確的地方呢？

　　（引用田賀書老師文章）

　　（設計說明：1、在第一課時初步感知說明事物要用詞準確的基礎山個，結合典型句子，進一步理解體會說明文語言的準確性。2、課堂教學與考試緊密結合，對中考中的此類題型進行指導訓練。3、把課后“研討與練習”作為重要的教學資源，并創造性地進行使用——考慮學情有所選擇并適當降低難度。4、質疑課文，培養科學精神。）

《中國石拱橋》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。

　　２、體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　３、體會課文用詞的準確性.

　　【設計理念】

　　１、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

　　２、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　１、教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

　　２、學生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

　　【教學過程】

　　一、展示圖片信息導入

　　１、教師讓學生拿出收集的圖片，并告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

　　２、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，２幅梁橋、２幅拱橋、２幅梁橋，適時介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

　　３、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊說觀看的感受。

　　４、揭示課題，交代文體，簡介作者。

　　５、啟發設疑。

　　（學生可能會問：

　　⑴中國石拱橋有那些著名的'橋梁？

　　⑵中國石拱橋有那些特點？

　　⑶為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋

　　⑷作者為什么要寫中國石拱橋？

　　⑸學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？）

　　６、小結提煉本學習目標。

　　⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.

　　⑵體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　⑶體會課文用詞的準確性.

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、分節指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：

　　⑴讀者：讀正確、讀流利。

　　⑵聽者：準備幫助讀者正音。

　　⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。

　　石拱橋是的橋。

　　中國石拱橋是的橋。

　　趙州橋的橋。

　　盧溝橋是的橋。

　　南京長江大橋的橋。

　　２、學生讀課文，正音。

　　３、指名匯報練習情況。

　　教師可提煉板書：（可以用投影片映示）

　　石拱橋：形式優美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人

　　趙州橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

　　云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋

　　（說明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。）

　　三、細讀課文，討論評析

　　１、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

　　２、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統一的問題。然后全班進行討論。

　　（說明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急于給予評價，等學生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練說的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。）

　　３、討論課始問題：為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋？學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義？作者為什么要寫中國石拱橋？（著重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。）

　　四、美讀課文，摘抄背誦

　　１、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，并美美的讀出來。（能簡要說明理由──體會的更好。）

　　２、選摘你認為精彩（可以是用的精當的說明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。

　　（說明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。）

　　五、技巧拾貝，遷移運用

　　１、本文是說明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。

　　２、以“家鄉的小橋”為題，寫２００字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學到的說明方法。

　　（說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。）

　　【板書設計】

　　中國石拱橋

　　石拱橋：形式優美結構堅固

　　中國石拱橋：形式優美結構堅固

　　形式多樣歷史悠久

　　數量眾多成就驚人增強民族自信心

　　趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天

　　結構堅固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優美

　　結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學設計8

　　[教材分析]

　　《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明歷史悠久、形式優美、結構堅固的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。學生學習的課文絕大多數是記敘文，學生對說明文的學習中一定會有困難，教師要把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質特點，舉例說明，多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。

　　[教學目標]

　　1、知識與能力目標：積累詞語，掌握讀音和詞義。

　　2、過程與方法目標：了解說明對象，把握對象特征。揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

　　[教學重、難點]

　　理解并說出中國石拱橋的特點；品位說明文語言的準確性和嚴密性。

　　[教學方法]

　　1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

　　[課前準備]

　　1、學生準備：預習課文，自學生字、詞語，搜集整理有關作者情況。

　　2、教師準備：小黑板

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情景，激情導入

　　（一）導語

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》（板書課題），了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　（二）作者介紹

　　師：關于茅以升，你知道哪些情況？

　　生交流后看課本注釋，師強調要點。

　　（三）生齊讀教學目標

　　（四）檢查預習情況

　　小黑板出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發明創造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天，讓我們看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

　　生朗讀課文，并思考下列問題：找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　學生討論交流后回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

　　石拱橋：出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　教師總結過渡：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。

　　要求學生朗讀課文中有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

　　學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

　　教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　教師：說明文的語言有準確、嚴密的特點，下面就讓我們來體會一下。思考：

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

　　（“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

　　2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

　　（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

　　4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

　　5、我國的'石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

　　7、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。

　　②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）

　　學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

　　明確：

　　1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

　　2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

　　4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

　　5．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

　　6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

　　7．兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

　　師：你覺得課文中還有類似的句子嗎？找一找。

　　學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

　　四、質疑問難，合作探究

　　師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？說出來大家一起解決。

　　生提出問題，師生合作探究，共同解決。

　　師補充：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

　　生回答后，師歸納小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業的發展，說明科技的發展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。五、拓展延伸

　　要求學生閱讀課本引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

　　學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

　　教師總結：課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲。

　　2、教師結束語。

　　本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

　　七、布置作業

　　介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

　　八、板書設計

　　中國石拱橋

　　茅以升

　　石拱橋：出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

《中國石拱橋》教學設計9

　　教學目標

　　1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

　　2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　能力目標

　　1、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。

　　2、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括？能力。

　　3、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　德育目標

　　了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學難點

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　教學方法

　　1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時。

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？

　　［教學步驟］

　　一、導語

　　橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。

　　二、討論課題

　　（1）分析"中國石拱橋"這個短語的結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞——"橋"

　　幾個定語——"中國"（的）

　　——"石"材（的）

　　——"拱"形（的）

　　連綴起來，是"中國的石材的拱形橋"。

　　（2）"拱"字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用"拱"字組幾個詞。

　　"拱"，本義是"兩手相合，上舉以示敬意"，如"拱手"，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申"環繞"、"弧形"。"拱橋"，也是這樣。

　　（3）解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　（4）教師簡介說明文的文體特征。

　　說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

　　三、朗讀課文，初步把握文意。

　　1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　　2、教師提示需要積累的詞語。旌

　　四、了解說明對象，把握對象特征。

　　1、教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

　　（1）學生默讀課文，自行查找、概括。

　　（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。

　　（3）全班交流。

　　明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業的新發展。

　　2、局部探究。

　　（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

　　①學生齊讀第四、五段。

　　②小組討論交流。

　　明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

　　趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

　　教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

　　（2）請同學獨立分析第六、七、八段。

　　明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

　　3、教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。

　　五、延伸拓展

　　要求學生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

　　課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。

　　教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

　　六、布置作業

　　1、請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

　　2、根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

　　第二課時

　　［教學要點］

　　理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

　　［教學步驟］

　　一、檢查作業

　　請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

　　二、理解文章的`說明順序，探究作者說明的技巧

　　說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。

　　1、學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。

　　2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

　　學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

　　以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

　　教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

　　三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

　　圖片顯示：

　　1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

　　（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

　　2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

　　（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

　　4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

　　5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界最長的石橋。

　　7、①趙州橋非常雄偉，全長50、82米。

　　②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）

　　學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

　　明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

　　2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

　　4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

　　5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

　　6、“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

　　7、兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

　　學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

　　四、課堂小結

　　五、課堂練習

　　1、教師分發文字資料，內容如下：

　　竹子

　　竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

　　其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。

　　（1）本文的說明對象是___________________。

　　（2）文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。

　　（3）文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。

　　（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。

　　2、學生仔細閱讀文章，并思考題目。

　　3、選四位同學交流，其余同學評價。

　　明確：（1）說明對象是竹子。

　　（2）能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

　　（3）提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。

　　（4）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。

　　六、布置作業

　　1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

　　2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

　　（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什么？

　　（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？

　　參考答案：

　　（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。

　　（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。

《中國石拱橋》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。

　　2、學習有關舉例說明的知識。

　　3、揣摩本文說明語言的準確性。

　　【教學重點】

　　說明事物應緊扣事物的特征。

　　【教學難點】

　　說明文語言特點的學習。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

　　二、簡介作者

　　茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發表于1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

　　三、檢查預習：

　　1、查字典，給加下劃線的字注音。弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

　　2、讀了本文，你了解了中國石拱橋的什么特點以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？

　　四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點

　　1、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。

　　2、學生讀，填空，教師巡視指導。

　　3、總結：

　　名稱位置修建年月結構特征

　　趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

　　⑴全橋只有一個大拱，長達37.4米。

　　⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。

　　⑶大拱由28道拱圈拼成。

　　⑷全橋結構均勻。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

　　由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

　　中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

　　第二課時

　　一、復習上節課學過的內容

　　1、聽寫。

　　2、說說中國石拱橋的特點。

　　二、細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的

　　1、為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做──舉例子。

　　2、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的.數字，這種用數字來說明事物的方法叫做──列數字。

　　3、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。

　　4、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）

　　三、引導學生學習課文的最后兩段

　　1、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫……再寫……最后寫……）

　　2、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。

　　四、說明方法的把握

　　引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）

　　聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

　　五、布置作業

　　查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

《中國石拱橋》教學設計11

　　趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊的內涵、求實的科學精神、嚴密的邏輯層次、質樸而形象的表達成為事物說明文中的典范之作。

　　茅以升是我國著名的橋梁專家，主持設計了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術審查和建造施工工作，對祖國的橋梁事業做出了重大貢獻。

　　他熱愛橋梁事業，把畢生的精力投入到了橋梁建設和橋梁科學的研究中去，形成了對我國古代橋梁科學技術的全面認識和獨特見解，編寫了《中國橋梁史》一書。他認為“在當時的世界上，我國的科學技術是領先的；在科學技術的競賽場上，我國是得過錦標的”。而這種認識，正是《中國石拱橋》“說明我國的石拱橋是有光輝的科學成就，表現并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創造性”的思想來源，也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質樸的說明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。

　　文章中包蘊了豐富的史料和精當的舉例，充分表現了作者廣博的視野和求實的科學精神。他博覽浩繁的史書典籍，忠于史實，親自考察過趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學，有很高的文學素養，認為“文學中有科學，科學中有文學”，積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實的科學、文學基礎，而這也正是這篇課文具有嚴謹的科學性和生動的文學性的原因所在。

　　自然簡捷的框架結構和嚴密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術效果。課文整體布局是總分式結構，由總述到分述，由一般到個別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點。下面再說到個別：中國的石拱橋。這個過程是由一般到個別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內容，以傳統的石拱橋和建國后的石拱橋為分述內容進行說明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復，卻有著內在嚴密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。

　　在對傳統“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結構，那就是將趙州橋和盧溝橋進行分述，“花開兩朵，各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機變。對趙州橋進行說明時，文章運用了“時間延續”和“空間排列”的結構樣式。說明趙州橋的幾個特點，是典型的并列結構樣式。課文關于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的.解析，則與上文構成了本質與觀象、原因與結果、淺層與深層的邏輯關系。

　　這樣的框架結構和行文運思既統一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現了作者的科學精神和對事物深刻透徹的認識。

　　為了更有效地突出說明事物的特征，課文綜合運用舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法，其中以舉例子為主，重點列舉了趙州橋和盧溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯拱石橋；前者為公元6左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點。這樣，中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現在讀者面前。

　　在準確說明事物的同時，求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運用描寫或把引用與描寫結合起來，使文章縱橫古今，典雅蘊藉，既具有知識性和生動性，又增強了作品的文化內涵。而關于盧溝橋石刻獅子的形態，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說明中融入評價和議論，作為畫龍點睛之筆，突出了說明對象的特征，深刻地揭示了事物的因果關系。總之，各種表達方式的綜合運用，生動形象、精煉深刻地表現出事物的外部形態和本質特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現出的嚴密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學態度是分不開的，“當他寫科普文章時，每次定稿都要經過多次的修改，字斟句酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復雜的思想用生動活潑的語言表現出來，他常常深夜在床上翻來覆去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達方式，才允許自己入睡”。

《中國石拱橋》教學設計12

　　【實用教案】

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　橋是經過放大的一條板凳,橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　二、當解說員──向你介紹文中的橋

　　學生讀好課文，各抒己見。

　　師生討論，明確：

　　解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。

　　小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。

　　三、做導游──為你描述家鄉的橋

　　要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什么？

　　學生思考，發表觀點。可以從理性的角度說個大概，也可結合具體的例子細細的說。

　　學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。

　　小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的`“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的優勢。

　　四、做有心人──來發現文章的表達特點

　　讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。

　　此環節讓學生充分討論后發表自己的見解。

　　學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說,有可能會說,文章好多數據,還有的地方有序號等等。

　　明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方法，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是說明文的一種方法：列數據，用數據說話，顯的更有說服力。還有很多說明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。

　　五、課后活動（任選其一）

　　１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。

　　提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。

　　２、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。

　　３、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。

　　提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

　　【備選創意】

　　創意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閱讀興趣。

　　【教學步驟】

　　一、導入：可以猜橋的謎語導入

　　二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文

　　１、讀順，掌握詞語。

　　２、讀懂，弄清知識。

　　３、讀透，理解全文。

　　三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力

　　言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：

　　１、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻），平實的語言，比較法。

　　２、中國石拱橋范例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋），圖文輔助，解剖示意，解說法。

　　３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況），羅列法。

　　４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。

　　四、活動評價（生評與師評綜合）

《中國石拱橋》教學設計13

　　學習目的：

　　1、了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。

　　2、認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。

　　3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學的重點與難點：

　　1、理解本文準確用詞的特色。

　　2、落實課文中所運用的說明方法。

　　主要的教法與學法：

　　多媒體教學，提示指導、理解歸納

　　課時安排：

　　二教時

　　第一教時

　　教學日期：

　　xxx

　　教學內容：

　　課文的初讀理解

　　教學過程：

　　一、檢查預習作業，導入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教師組織學生閱讀課文，之后要求學生概括課文的主要內容。

　　1、全文的層次：

　　（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

　　（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。

　　（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。

　　（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　　（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

　　（6）總說石拱橋取得成就的原因。

　　（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平……）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的.整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。

　　3、說明方法提示：

　　（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　（2）作引用：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

　　（3）列數字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。

　　（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

　　（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。

　　（6）舉例子

　　（7）作比較

　　（8）分類別

　　（9）下定義

　　（10）列圖表

　　三、布置作業：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。

　　教學后記：

　　略

　　第二教時

　　教學日期：

　　教學內容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。

　　教學過程：

　　一、檢查作業，導入新課根據上節課的作業情況就課文的說明方法再給學生作一強調。引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。

　　1、列數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

　　2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

　　3、作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。

　　4、作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

　　小結：

　　（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

　　（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

　　（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。

　　（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

　　二、就所制作的PowerPoint文件組織學生進行學習。具體教學過程略

　　三、本節教學內容小結：

　　1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

　　2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

　　四、布置作業：課文后的練習一、二題。

　　教學后記：

　　略

《中國石拱橋》教學設計14

　　【教學安排】

　　１、課時：兩課時。

　　２、教具：多媒體課件。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴疏通生字詞，了解與文章相關知識背景及典故。

　　⑵清文章結構，掌握關于石拱橋的一些知識。

　　⑶學習說明文的基本特點與說明文的各種寫作手法。

　　２、能力目標：

　　⑴學會運用各類說明方法，圍繞事物的本質來說明事物的特征

　　⑵加強口頭的語言表達能力，能通過對對象事物的口頭描述來描繪事物的特征。

　　⑶擴展思維運用能力，從可持續發展的角度看待文物保護問題

　　３、感情目標：

　　⑴透過對中國石拱橋的本質特征及其悠久歷史和光輝成就，激發學生愛國之情。

　　⑵認識保護歷史文物的重要性與必要性。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　講析石拱橋的特點，介紹中國石拱橋的典型──趙州橋、盧溝橋并總結石拱橋的特點。了解我國石拱橋取得的光輝成就的原因。

　　〖教學內容和步驟〗

　　１、新課導入

　　以歌曲《北京的橋》為背景，聯系旅游的經歷，展示出各類北京的橋的圖片，以類似旅游觀光的形式導出課文。并點出說明文在實際生活中的重要性，以引起學生的學習興趣。

　　注：出示多媒體課件

　　板書：

　　中國石拱橋

　　茅以升

　　２、檢查預習

　　⑴熟悉課文，了解課文內容。

　　⑵正音釋義

　　正音：洨（xiáo）河勻稱（chèn）

　　釋義：惟妙惟肖（xiào）──形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

　　推崇──很尊重。

　　絕倫──獨一無二，無可比擬。

　　勻稱──均勻，比例和諧。

　　古樸──樸素而有古代得風格。

　　３、講解課文

　　⑴請學生朗讀課文第１、２自然段，同時思考石拱橋有些什么特點，作者怎樣說明石拱橋的特點的？并要求學生找出有關石拱橋特點的詞語。

　　①形式優美：石拱橋第一個特點是“優美”。作者借神話傳說和詩人的贊頌，用比喻的修辭手法描寫拱橋的美。“就像虹”、“比作虹”，這是明喻。“彩虹是‘人間天上的橋’”，“拱橋是‘臥虹’、‘飛虹’”，這是用判斷詞組成的暗喻。兩句話就把石拱橋優美的外形寫出來了，語言很簡潔。

　　②結構堅固：石拱橋第二個特點是“堅固”，它能夠幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”“幾百年甚至上千年”，在交通方面發揮作用，充分說明了它堅固的程度。

　　⑵請學生朗讀第３自然段，引導學生歸納出中國石拱橋的特點，并引出典型介紹。

　　①歷史悠久：“悠久的歷史 ”

　　②數量眾多：“幾乎到處都有”

　　③巧妙奇特：“大小不一，形式多樣，有許多是驚人杰作”

　　“悠”，久、遠的意思；“悠久”，年代久遠。“幾乎”，將近到，接近于的意思。“驚人”，使人吃驚。這三個修飾語說明了我國古代石拱橋的特點：歷史悠久、數量眾多、設計巧妙。

　　⑶請學生默讀第４、５自然段，引導學生找出能體現趙州橋有一般石拱橋共有的特點的句子，以及體現其獨有特點的句子，并進行歸納總結。

　　注：出示關于趙州橋的圖片

　　①共有特點：

　　形式優美：“雄姿”，“非常雄偉”，“像‘初月出云，長虹飲澗’”。

　　結構堅固：“一直使用還保持設計完全合乎科學原理施工技術更是巧妙絕倫”。

　　歷史悠久：“一直使用到現在最古的”，“已經一千三百多年了”。

　　②獨有特點：Ⅰ一個大拱（單拱石橋），沒有陡坡

　　Ⅱ拱上加拱的設計

　　Ⅲ大拱的組成

　　Ⅳ結構和外形的美觀

　　從四個不同的角度為標志介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術，以突出它是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

　　⑷請學生默讀第６、７自然段，引導學生找出體現盧溝橋特點的句子并領會其歷史意義。

　　注：出示盧溝橋的圖片

　　①共有特點：

　　形式優美：盧溝橋石柱柱頭雕刻著許多姿態不同的獅子。用“有的……，有的……，有的……。”排比句式描繪支子的生動姿態，顯示出盧溝橋的藝術特色。

　　結構堅固：盧溝橋長度是趙州橋的五倍。這樣長的拱橋，橋面“幾乎與河面平行”，“幾乎”，是相近的意思。這是一項創造性的奇巧設計：它是由十一個半圓形的長度不一的石拱組成的聯拱石橋。這座聯拱石橋結構堅固，作者把橋身與兩岸河堤作對比證明橋身堅固。這里的“堅固”，除了說明石拱橋所共有的一般特點外，還說明橋上“路面平坦，幾乎與河面平行”的設計建筑技術的高超。

　　歷史悠久：盧溝橋修建至今已經有七百八十余年。

　　②獨有特點：

　　聯拱石橋、石刻獅子、盧溝曉月

　　歷史意義：中外人士對盧溝橋的推崇與贊揚，說明盧溝橋在建橋技術與藝術上取得的偉大成就，盧溝橋聞名于世，除了它本身的特點外，還由于它是中國人民反抗日本帝國主義侵略的'歷史紀念地。

　　⑸請學生默讀第９自然段，引導學生歸納總結我國石拱橋取得輝煌成就的原因。

　　第９自然段中作者寫了三點原因，用首先、其次、再次為標志。

　　①勞動人民的勤勞與智慧

　　②設計施工的優良傳統

　　③豐富的建筑石料

　　提問：三個原因中哪個是最主要的？為什么？

　　歸納：勞動人民的勤勞和智慧是最主要的，因為人的因素是起主導作用的。有了勤勞智慧的人，才能創造合乎科學原理的設計和在施工中具有巧妙絕倫的技術，才能開采各地的建橋石料。

　　⑹請學生默讀最后一段，并歸納主旨。

　　注：出示各類新型橋梁的圖片。

　　最后一段是對我國解放后石拱橋建設技術飛躍發展和廣泛應用的概括，贊頌了社會主義制度。

　　活動：

　　讓學生例舉出自己見過的新型橋梁，并發揮想象力，設想一下未來橋梁的樣子。

　　４、回顧總結:

　　依照板書，梳理文章結構，總結主題。

　　板書：

　　分總分

　　結構：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質特征，介紹了中國石拱橋的特點，接著用有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。引出典型介紹。

　　文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。在說明過程中，既寫了它倆與一般石拱橋所共有的特點，又說明了它們各自的特點。

　　主題：本文以趙州橋、盧溝橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就河飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞智慧和社會主義制度的優越性。

　　三、布置作業

　　收集關于趙州橋、盧溝橋，以及有關文物保護問題的相關資料，為第二課時的能力拓展訓練作準備。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　學習并掌握說明文及其特點，提高學生的口頭表達能力，拓展學生的思維。

　　〖教學內容和步驟〗

　　１、開展“小小導游”的活動：

　　要求學生結合課文所給的信息以及收集的資料,以導游的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。從學生說明事物的優缺點引出下一步。

　　２、結合課文講解說明文及其特點：

　　⑴說明文的定義：

　　說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。

　　課后習題（三）２

　　⑵說明文的類型：

　　說明事物特點（《中國石拱橋》）

　　闡明事理（《大自然的語言》）

　　⑶說明方法：

　　舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

　　⑷說明順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）

　　課后習題（一）２

　　⑸說明語言的準確性：

　　①（提問）以下畫線的字詞能否改動或去掉？為什么？

　　趙州橋……全長五十點八二米，兩段寬九點六二米，中部略窄，寬九米。

　　盧溝橋……橋長二百八十五米，由十一個半圓型的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

　　長虹大橋……石拱長達一百一十二點五米。

　　旅人橋大約建成于公元二八二年。

　　這座橋修建于公元六零五年左右。

　　路面平坦，幾乎與河面平行。

　　（小結）不能。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、測量而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

　　②（提問）一下畫線的修飾語能否去掉？為什么？

　　其中最著名的河北省趙縣的趙州橋。

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋。

　　趙州橋也是造成后一直使用到現在的最古老的石橋。

　　（小結）不能。這些詞和短語分別對石拱橋、石橋作了恰當的修飾、限制，準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁史上的地位。

　　③關聯詞語

　　這種橋不但形式優美而且結構堅固。

　　（提問）“不但”、“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換？為什么？

　　（小結）不能。“不但”、“而且”表示出了形式到質地的主次和遞進關系，去掉關聯詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。

　　※課后習題（二）

　　３、思維拓展訓練：

　　以近年來趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開討論，以強調保護文物的重要性。

　　４、布置作業課后練習：

《中國石拱橋》教學設計15

　　教學目標：

　　一、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

　　二、學習準確的說明語言。

　　教學設想：

　　一、教學重點：

　　1、說明事物的特征。

　　2、說明語言的準確性。

　　二、教學難點：說明文語言的準確性。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、教學方法：

　　1、討論、點撥、自讀相結合。

　　2、比較閱讀法。

　　3、運用多媒體配合教學。

　　教學內容及步驟：

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點。

　　提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

　　1、學生結合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　屏幕顯示：

　　讀準下列加點字的字音：

　　洨河南省勻稱張惟妙惟肖橋墩漳州

　　3、給課文標題前添加修飾語。

　　提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，并注意以課文為根據。

　　學生可能添加的修飾語的情況：

　　⑴歷史悠久的中國石拱橋

　　文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

　　⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

　　⑶形式多樣的中國石拱橋

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。

　　⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋

　　“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

　　⑸堅固的中國石拱橋

　　“趙州橋到現在已經有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”

　　⑹杰出的中國石拱橋

　　……

　　4、學生充分發言后，引導學生結合1、2、3、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優美結構堅固歷史悠久

　　三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

　　1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　　2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

　　橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點

　　學生討論中可能提出的問題：

　　⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

　　引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：

　　A B

　　明確：圖A正確，圖B錯誤。

　　⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?

　　結合圖片,聯系作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

　　⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體”如何理解？

　　看圖片理解。

　　3、學生討論發言后，出示表格所應填的內容。（略）

　　4、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固

　　5、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。

　　6、小結：作者在概述了石拱橋的`特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業又有何發展呢？

　　四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題。

　　1、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

　　明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。

　　2、解放后，我國的橋梁事業有哪些“飛躍發展”？

　　明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋——長虹大橋。

　　⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

　　⑶新創造了“雙曲拱橋”。

　　五、作業：利用課余時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。

　　第二課時

　　一、體會說明文語言的準確性。

　　1、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。

　　屏幕顯示：

　　⑴石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。

　　⑵這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

　　⑶全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。

　　明確：⑴中“比較”表示程度；⑵中“形式”是直觀印象，F“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進關系；⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說明事物；⑷中“兩肩”“各有”準確說明了小拱的位置與個數。四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。

　　2、讓學生繼續從文中找這樣的句子，并加以說明。可能找到的句子：

　　⑴《水經注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　⑶這座橋修建于公元605年左右。

　　⑷有的石梁一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　　⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21.6米。

　　…………

　　3、引導學生歸納總結：說明文中準確運用詞語，保證了內容的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的說明效果。

　　二、本文運用的說明方法。

　　提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

　　1、舉子：

　　⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。