（優）小學語文課教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學語文課教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文課教學設計1
設計理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過�！�、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。
我班學生已經有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我通過“課外閱讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的`秋天。
教學策略：
營造平等、民主，和諧的環境，讓學生在老師的引領下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學目標：
知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。
過程與方法：通過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的豐富多樣；培養良好的閱讀習慣。
情感態度與價值觀：在閱讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。
教學準備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。
教學步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句
二、回顧主題，導入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、導入同步閱讀
三、檢查匯報，初步閱讀
1、生匯報讀書方法
2、檢查詞語
�。�1）課件出示21課《風箏》詞語：
帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大
讀詞、找句、運用
�。�2）課件出示《燕子過�！吩~語：
風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語，根據這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內容嗎？
小學語文課教學設計2
關鍵詞：會展商務英語；ESP；教學改革；工作過程；課程設計
進入以“知識經濟”為主要競爭標志的時代后，會展行業逐漸呈現出創新化、國際化的趨勢，激烈的國際競爭是我國會展企業發展中不可回避的問題之一，其主要體現為會展人才的比拼和較量，對會展專業人才的語言要求更加凸顯，培養具有國際化視野和良好的業務技能的核心會展人才勢在必行�！稌股虅沼⒄Z》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養合格的國際會展人才的關鍵環節，基于工作過程的會展商務英語課程改革是提高其教學質量的重要途徑之一。
1課程定位與目標
《會展商務英語》是會展經濟管理專業在校生必修的一門專業必修課程。課程以市場需求為導向，培養熟悉市場分析、會展策劃、運營、營銷等會展行業所必需的專業知識、具有較高的會展英語綜合運用能力和會展業務操作能力，具備一定的國際視野和創新意識，面向會展商務領域服務和管理第一線需要“助手型”會展應用人才為課程目標，具體可分為知識目標、能力目標與素質目標。(1)知識目標：掌握關于會展策劃、會展營銷、項目管理等專業理論知識的基本英語表達，能用英語設計及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請函等。(2)能力目標：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會、文化、習俗，掌握會展英語常用術語及基本語法；②專業能力：熟悉展會主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內外主要會展客商所在國家、城市概況、掌握會展調查知識；擁有一定的英語會展策劃和文案設計能力，能較熟練的對會展項目的調查、項目運營、營銷等方面開展英語綜合運用。(3)素質目標：具有較強法律意識，尤其是會議展覽所涉及的法規意識；具有一定的國際政經局勢和關系的關注度；具有良好的職業道德和人文素養。
2課程內容
根據課程的培養目標，采用“外語+專業+技能”的復合課程設置。課堂理論教學涵蓋“外語+專業”的內容，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，模塊化教學內容，并進一步將此模塊細化成若干子項目，教師指導，有計劃有步驟地完成學習任務。課堂教學側重學習思維的形成。“技能”部分課程依托實踐教學和理論教學共同完成。
2.1基于工作過程的.教學內容設計
課程以項目為載體引導整個教學過程，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，把課程分為會議服務和展覽服務兩個部分及六個學習模塊：展前服務、展中服務、展后服務、會前服務、會中服務、會后服務。以展前、展中、展后、會前、會中、會后為時間順序，以會展的工作任務為驅動，學生運用英語參與或者模擬不同情境中具體的會展活動來掌握理論知識，具備職業技能。
2.2基于工作過程的活動及實訓設計
課程構建理論教學和實踐教學相結合的課程內容體系。依托校內較為成熟的校內實踐教學條件，如旅游會展實驗實訓大樓、產教融合實訓樓、AAA級景區“四川著名景點微縮景觀教學區”為本課程所需的學習實踐奠定良好基礎。在理論授課的同時，并行開展若干次的實訓方式和活動設計，每個章節在進行理論授課之后，均需在實踐指導老師指導下完成對應的實訓操作。除此之外，課程還會開展1～2次的綜合實訓，學生前往展館或者展會進行實地調研，完成調研報告，或者嘗試自辦項目實地訓練。
3教學組織
課程重視教學環節的設計，基于工作過程安排教學內容，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據本課程特點和學生實際，結合四川旅游學院會展經濟與管理專業“學、訓、賽、用、創”五元一體的人才培養模式，構建了重在提升學生創新思維、應用能力的“4I項目教學+體驗式教學+合作式教學”的模式。
3.1項目教學
課程以項目為載體引導整個教學，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。4I項目教學法指的是Interchange——轉化：教師化解工作或者職業情景，將其轉化為學習情景，以項目為主線開展教學，提出學生應該思考的問題；Implementation——實施：學生通過分析、調查、研究、討論，提出解決方案，制定行動計劃，呈現項目工作的結果；Internalization——內化：教師對學生項目工作(模擬)的過程及結果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結，使知識、技能和能力內化；Internship——實踐：學生再將內化掌握的知識運用到現實的工作情境中，更加鞏固和吸收所學知識。在具體的每個項目的課設計上，充分體現以Student-centered(以學生為中心)，以實踐為核心的教學理念。
3.2合作式教學
合作式教學模式包含教師間的合作及學生的小組合作兩個方面。課程擁有較為穩定的師資團隊，教師們根據各自所學專業，共同分析和確定學生的學習要求，共同編寫教學大綱，推薦課外閱讀清單，為學生做專業知識方面的講座，雖然課程的教學工作仍由單個教師完成，但學生小組開展完成的項目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團隊完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學生間的合作，有小組會話形式，小組成員相對較少，用于語言知識和技能方面的能力培養，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預定時開展得較多；有小組總結形式，團隊一般3～4人，多用于項目的PPT匯報及案例的討論上；有小組實踐調研形式，由5～8人參與，在實地考察展館完成調研報告、撰寫展會策劃書或者招展函等時開展。例如針對本校每年主辦川藏發展論壇召開前期，要求學生們參與到分成有不同工作任務的小組，一些小組要求根據已學過的會議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當天總會場和分會場的合理布置；一些小組需要完成會議邀請函的撰寫，格式規范、內容合理；一些小組需要組織和完成整個論壇舉辦時的來賓接待等任務……，同時在對項目完成后的合作評價時，教師會注重團隊學習的過程，即評價社交技能也注重組內學習氛圍及材料的收集，實施全方位的考核。通過合作式教學，教師及學生的團隊精神和創造性都到充分體現。
3.3體驗式教學
通過設立具體的工作環境(真實或虛擬)，讓學生們更為深刻的體會、運用掌握會展專業術語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時，組織學生考察展會，如全國糖酒商品交易會、成都國際車展等，結合書本上所介紹的展臺的類型，讓學生親身體驗展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任務“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求學生帶著任務去觀察調研。此外，基于Society-centered(社會需要為中心)的理念，結合成都每年9月舉行的國際西部博覽會召開的契機，課程大部分學生將前往展會現場及會展公司內部各部門實習，完全參與到展會的準備、接待、開展中去，為此布置任務，讓學生按照工作崗位的不同結合所學的理論知識，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實習期的感受。
4教學手段
課程建立了以多媒體課件、網絡資源、社會資源融為一體的教學手段體系，搭建了內外兩條學習通道。一方面，由展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展臺接待、商務洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯絡和展覽效果分析等環節的基本背景知識，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學習模塊構成的知識內在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學的基礎上，充分運用學習通等線上教學平臺，重點章節的主要內容采用“微課”形式進行，通過專業錄課團隊或錄屏方式對知識點進行再強調、再擴展，方便學生自主安排時間進行鞏固復習。另一方面，在每個章節講授前要求學生們運用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網等平臺自主學習多個著名會展機構，如國際展覽聯盟(UFI)、國際會議協會(ICCA)、德國貿易展覽行業協會(AUMA)和中國會展網、廣交會官網等重要會展網站上的展會信息、展會宣傳資料、參展行業發展前景等，形成學生自我強化的外在通道。每個項目課程結束后，學生在學習通、批改網上采取主題討論、作業提交、直播、搶答等活動固化所學知識，教師也可借助網絡教學互動平臺進行輔導答疑(例如應用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內外通道相互融合，相互交叉，不僅進一步調動了學生學習、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時間與空間的限制，使互動更為充分。
5考核方式
課程的考核體系注重考查學生的實踐能力和創新能力，由項目完成的過程性考核及期末的結果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據平時表現(30%)，項目實訓(40%)來體現，課程的平時表現包括課堂小測試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學生在整個學習過程中的學習態度、主動性、工作責任性與課程參與度等；項目實訓考核主要針對課程的實訓內容，包括調查報告，小組演示、會展文案翻譯、會展場景模擬等，主要考查學生綜合運用語言的能力及自主學習能力、溝通能力、交際能力、組織協調能力、團隊合作效果等，結果性考核則通過學生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學生們改變以前臨近期末考試才臨時抱佛腳，死背書的狀態，從課程一開始便積極參與，學生的實際語言應用能力有所增強，職業能力也得到了有效鍛煉。
6結語
《會展商務英語》作為一門專業用途英語課程，采取以項目為載體引導整個教學，根據實際工作過程進行教學內容和實訓設計，其課程的教學改革能讓學生具備一定的國際視野和創新意識，提升了學生學習的體驗度、參與度與知識轉化率，學生英語綜合運用能力和會展業務操作能力得到有效鍛煉，較好地促進了應用型專業人才培養目標的實現。
小學語文課教學設計3
作為高等職業教育的一個有機組成部分，高職“大學英語”課程自開設以來就一直作為一門公共必修基礎課程而廣受關注。其課程目的不僅是幫助學生打好語言基礎，更重要的是注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。其課程目標是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才服務的。其教學分為兩個自然銜接的階段，即基礎英語階段與行業英語階段。本文主要探討在行業英語教學階段中，藝術設計專業將如何進行以工作過程為導向的英語課程設計。
一、工作過程為導向的職業教育理論
20世紀90年代，著名的德國職業教育學者Rauner教授及德國不來梅大學技術與教育研究所的研究者們經過不斷研究，提出了以工作過程為導向的職業教育理論。該理論克服了傳統職業教育與真實工作崗位相脫離的弊端，旨在著眼于培養學生的創新能力。其核心思想于21世紀初被我國職業教育界所接受，并對我國近年來職業教育的課程改革產生了深遠影響。以工作過程為導向的職業教育突破了學科體系的框架，把工作過程知識作為職業教育的核心，把典型的工作任務作為工作過程知識的載體，并按照職業能力發展規律構建教學內容，培養學生的職業能力。
“工作過程”是一個內涵豐富的概念，它包括“商業運作過程”“生產過程”“勞動過程”。一個職業的工作過程是完成一個企業工作任務的完整的勞動進程，工作成果始終是其所要達到的目標。而職業教育理論強調把工作過程知識作為一種概念性工具，以工作過程知識為基礎，以工作過程為導向的職教課程，教學內容指向于職業的工作任務、工作的內在聯系和工作過程知識。
工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產品。這些要素相互作用，并在特定的工作環境下完成預期的工作成果，直到工作過程結束。以工作過程為導向的職業教育不是以傳授學科知識為目的，其宗旨是向學生傳授工作過程知識，促進學生職業能力的形成。M. Fischer指出工作過程知識是在工作過程中直接需要的（區別與學科系統化的知識）、常在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。換言之，工作過程知識涉及企業整個的工作過程，不是通過從學科知識中引導出來的第二手的知識，而是在具體的情景中積累起來的包含工作經驗在內的有關生產的目的與生產進程方面的知識。
典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。它具有以下特征：
�、倬哂薪Y構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；
�、谀艹尸F出該職業的典型的工作內容和形式；
�、墼谡麄�企業的工作（或經營）大環境里具有重要的功能和意義；
④完成任務的方式和結果有較大的開放性。典型工作任務同時也構成職業教育的一個學習領域課程。
二、教材分析
外語教學與研究出版社推出的新職業英語:《藝術設計英語》(行業篇)，在以“工學結合、能力為本”的職業教育理念的指導下，不僅能滿足學生完成基礎階段后進一步進行專業學習的需要，更能基本滿足藝術設計從業人員工作過程中的英語交際需要。以藝術設計行業的工作過程、典型工作環節和場景為參照來組織內容，根據主要工作任務所需的英語知識和技能設計英語學習任務，注重培養學生用英語處理與設計工作相關的業務的能力，兼顧交際技能、職業技能和自主學習能力的培養。
本教材共八個單元，涵蓋了藝術設計類職業最典型的工作過程，包括設計接洽、設計準備、設計創意、設計表達、設計實施、設計評估、設計管理和設計人生。該教材摒棄了傳統的以英語為載體，進行藝術設計學科專業知識的傳授，而是基于對該行業典型工作過程的'提煉，確定每一工作過程中的主要工作任務，然后按其所需的英語知識和技能設計英語學習任務。這樣以藝術設計典型工作過程知識為框架進行的課程內容設計，其內容確保了工作過程框架下的課程內容與生產體系的靈活性相適應，大大提高了學習者的學習興趣。
三、課程設計
以《藝術設計英語》第三單元設計為例，以藝術設計典型工作任務－設計創意為內容確定的教學單元：職業的典型工作任務，學習目標，學習與工作內容，學時要求，教學方法與組織形式說明，學業評價方式。所對應題目類型如下表所示。
四、教學內容
該單元將英語知識點融入到概念設計行業第三個工作環節“設計創意”的典型工作流程中，通過不同的微任務共同組成一個完整的微工作過程。首先，設計小組通過Reading A的學習，了解概念化設計的涵義及常用設計方法，根據創意簡報擬定設計方案在小組內部展示。進而，在Listening & Speaking部分，小組成員從造型、材料、設計元素等多方面進行評價，激發設計靈感。隨后，在Reading B的學習中，小組制定設計草圖并附簡要文字說明。最后，在Writing部分中，設計小組對草圖進行修改，形成會議紀要，制定草圖定案書。英語技能與專業知識的有機結合從下表中能得到充分體現。
五、結論
實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。以工作過程為導向的《藝術設計英語》課程，針對藝術設計行業中典型的職業工作任務編排教學內容，具有工作過程的整體性。學生在課堂英語學習中，完成從明確任務、制訂計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；在課堂教學設計中堅持以學生為中心，在培養英語運用能力的同時，促進其職業素質的提高。
小學語文課教學設計4
一、教案背景
�。ㄒ唬┟嫦驅W生：小學
（二）學科：語文
�。ㄈ┱n時：1
�。ㄋ模⿲W生課前準備：
1、讓學生跟家長去菜市場或菜園里觀察蔬菜，認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、看拼音讀課文，自學生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
（一）教養方面：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個生字。會寫"卜、又、心、風"4個字。"認識臥鉤。認識臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。ǘ┙逃矫�
1、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
2、培養學生好學好問的良好習慣。
�。ㄈ┌l展方面
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
小學一年級課文《菜園里》。這是一篇與生活聯系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中利用多媒體課件通過游戲的形式讓學生認字、識字，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，跟家里人去菜市場買菜或菜園里摘菜，激發學生進一步了解蔬菜，留心觀察周圍實物的興趣。 《菜園里》一課是一首兒歌。篇有趣的童話故事。識字、寫字是本課的重難點。
四、教學過程
�。ㄒ唬┛磮D揭題
學習生字：菜、園。
�。ǘ┱J詞識字
1、看圖說菜名。
2、口語交際。
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的寶寶全身黃黃的吃起來香香的小朋友你們愿意跟誰交朋友�。啃∨笥涯銈冊敢飧l交朋友��？也來說說好吧？蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿卜、南瓜白菜、卷心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞。
遇到讀不出來的字怎么辦？讀讀拼音。讀音難點讀音難點（茄子和蘿卜的輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語。
(3)重新排列詞語，學生認讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面字里面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的'名字，他們就會高興地跳出來跟你做他們就會高興地跳出來跟你做朋友朋友。
(4)認讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
（三）學習兒歌
1、鞏固詞語。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來菜寶寶的名字圈出來。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
（四）欣賞課文中菜園里是一片喜人的豐收景象。
（五）寫字練習
1、認識新筆畫認識新筆畫“臥鉤”。出示要書寫的字：出示要書寫的字：“心、、卜”認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。
2、寫字練習。
3、你們覺得哪個字不容易寫好，你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生對照樣子在田字格中放，讓學生對照樣子在田字格中放“心”的筆畫。
4、請學生在“我會寫”中找到這兩個字，在田字格里各寫一個在田字格里各寫一個。
5、展示學生優秀作品。評一評
�。┩卣棺R字
1、小朋友拿出自己畫的蔬菜畫給大家介紹。
2、指名認蔬菜名。
3、匯報又認識了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
�。ㄆ撸┛偨Y
略
小學語文課教學設計5
教學內容
《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的'美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣，情境導入
師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領悟詩境
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
小學語文課教學設計6
一、混合學習模式
科技發展改變教育思想和教學理念，重塑教學環境和教學生態�；旌蠈W習（Blendinglearning）作為“互聯網+時代”衍生的新型學習模式，以人本主義、建構主義為理論基礎，以“學生為中心”為核心理念，強調在恰當的時間運用合適的學習技術達到最好的學習目標，既要發揮教師引導、啟發、監控教學的主導作用，又要體現學習者作為學習主體的主動性、積極性與創造性。它在形式上是在線學習與面對面學習的混合，實質上是在分析學習者需要、教學內容、教學資源等的基礎上，不同教學方法、學習環境和學習方式的深度融合與無縫對接�；旌鲜綄W習模式注重線上、線下交流互動與評價反饋，注重學習者自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統靜態和教條化教學范式，拓展傳統課堂的深度和廣度，促使語言、教學、技術、教育者與學習者之間構成相互需要、相互促進、相互依存、和諧發展的關系。因此，線上線下混合式教學是教育的一大變革，也是未來教育的發展方向，將被廣泛運用，成為常態。
二、基于混合學習模式的奧運服務英語課程設計
為推動奧運服務英語課程扎實開局，有序推進，確保實效，需要從學習內容設計、學情分析、教學平臺選用、模式構建等方面做好調研與組織工作。
�。ㄒ唬┰O計學習內容
奧運服務英語課程是針對北京張家口聯合舉辦冬奧會，英語服務人員緊缺的現狀，開設的一門英語在線課程。以服務冬奧會為理念，該課程涵蓋了冬奧服務交流用語、奧運文化和張家口歷史文化三個國際交流的主要板塊。團隊教師巧妙編排教學內容，恰當選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創設情境，設計豐富多樣的`作業、活動，以提高學習者英語語言應用能力，增強跨文化交際意識與能力。
�。ǘ┓治鰧W習對象
奧運服務英語的學習對象是面向�？�、本科生以及具備一定的英語基礎、有從事對外服務的愿望、有進行對外交流機會及需求的學習者和涉外工作者。這部分學習者形象稱之為“數字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術來獲取和進行社會以及專業的交流，擅長快速處理信息，反感傳統的學習方式，更喜歡主動探索和意義建構式地主動學習。同時，這部分學習者英語水平參差不齊，學習習慣、興趣各異,個性化學習需求大。
�。ㄈ┻x擇在線學習平臺
由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語智能學習平臺可以依托云題庫進行外語單項技能自主訓練，多終端同步交互式學習，是一個深度整合建課工具的外語教學內容資源平臺，其獨特的集成學習、通知、測驗、學習過程記錄、跟蹤等功能，切實有效地促進了師生、生生之間的溝通交流與資源共享，實現了外語語言教學的個性化與智能化。
（四）設計線上線下混合式學習模式
教師全面開發課程，重新演繹教學內容，建構學習者學習自由、自主、自知，教師引導、啟發、監控，線上學習與課堂教學互動的混合學習模式。具體框架如圖1所示。
三、基于混合學習模式的奧運服務英語課程實施
�。ㄒ唬┱n前教師在線部分
團隊教師DIY在平臺上建設課程各個模塊，依據教學目標、教學對象、教學內容等設計一系列教學活動，如制定自主學習任務表、課程簡介、課程目錄、教學模塊的重、難點、評價方式與細則等；依托iSmart平臺，教師教學視頻、微課、課件、電子文本等各種教學資源；問卷，進行教學分析；技術監控，設置“過關條件”管理課程；在線指導，追蹤學習者學習進度、學習時長、學習效果等學習軌跡，努力打造“學習友好型”環境。
（二）課前學習者在線部分
在具體任務地引導下，學習者自主設定目標、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習得交通、餐飲、購物、醫療急救、應急處理、場地介紹等奧運服務英語知識，涉獵冰雪、奧運文化與張家口文化。在具體模塊內容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點句型點讀、重點提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動。整個在線學習過程中，學習者詳細記錄，及時反饋，積極探討。
（三）課中面對面部分
信息化手段永遠不能完全取代教師的作用，學習者需要有“溫度”的交流，持續激情，點燃活力，因此，課堂學習是學習者知識內化與能力拓展“溫度”交流的關鍵階段。首先，學習者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報在線點滴收獲，本組或其他組成員抱團取暖，適時補充、拓展相關資料，糾正語音、語調、措辭等語言錯誤，提出在線學習中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點、突破難點，幫助學習者鞏固、掌握、吸收知識。隨后教師公布課內話題，開展自由發言、小組討論、競賽等活動，步步深入、層層遞進地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運冰雪文化巧妙貫穿到奧運服務情景話題中，學習者暢所欲言，各抒己見。針對學習者的回答和獨特見解，或師生協商討論，或教師給予針對性指導、反饋性評價，以期在交流的碰撞中，激發學習者積極地情感體驗，引起學習者的高級思維和認知，形成對知識的理解和遷移，實現深度學習與合理運用。最后，教師就討論中出現的共性問題提煉精講，對整節課的教學內容進行系統化地梳理、總結和評價。
�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分
為進一步鞏固學習效果，查漏補缺，教師布置在線練習與作業，設計在線小規模測驗題目，學習者繼續通過平臺進行作業展示、交流討論、互動答疑等活動；同時，教師鼓勵學習者積極進行課后實操訓練，如參加志愿服務，表演情景劇等，以實現學有所得、學以致用、學有所用的教學目的。
四、基于混合學習模式的奧運服務英語課程評價
評價階段是整個學習過程的反饋階段。這一階段實際上是從設計、組織到實施的全程動態的評價過程，是基于網絡與課堂、過程與結果等不同層次展開的自我評價、同伴互評、教師評價與平臺評價相結合的多維評價體系。評價維度設定為：平臺對學習者學習過程如學習次數、學習內容、學習進度、互動交流頻率、作業、測試等方面進行客觀量化評價；教師對學習者學習態度、作品展示、討論交流等進行主觀性量化評價；學習者對學習、活動采用的方法、實現的途徑、表現的積極性等方面進行主觀性自評、互評。時機成熟后，社會力量亦可參與評價。通過多層次、多元性、多樣化的評價方法體系，不斷加強學習者的學習動力，提高混合學習效果，也促使教師加強iSmart平臺和奧運服務英語課程建設。
小學語文課教學設計7
一、激發學生興趣，創造快樂課堂
在教學中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學生的學習興趣，激發學生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學習興趣，學生就會主動去學，而不是在教師的逼迫下被動學習，變“要我學”為“我要學”。
學生如果喜歡學語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習慣不用教師提醒，學生自己也能養成。比如可以培養學生的多向思維和逆向思維，以及激發學生豐富的想象力以及創造力。可是，教師怎樣做才能激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲呢?首先，應該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據不同的課堂知識，不同的難重點，精心創設一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過不同的途徑獲取相關知識，例如，通過網絡或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學氣氛是激發學生學習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養學生的主動學習，學會如何學習打造好了初步條件。
二、情景創設，讓學生在體驗中學習
在新課改的要求中，課堂教學應當加強學生的主體作用。因此在語文教學時，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生走入語文學習的情景中，發散學生的思維，調動學生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當的切入點。例如一些故事性、情節性比較強的課文，教師可以依照學生的特點，展開相關話題的探討，讓學生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學廣泛應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網上找出。而且通過多媒體的放映，學生對課本中的內容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時候它會過多分散學生注意力，反而不利于教學。此外，教師還可以根據上課內容來自由選擇教學地點，并不一定要將學生拘于教室里。比如帶領學生參觀動植物園和博物館，感受自然風光和人文景觀。在切身的體驗中讓學生懂得語文。要讓學生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質疑，激發求知欲
因為創造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了�！币虼耍氆@得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎的前提條件。當今的課堂教學，教師應該鼓勵、啟發學生主動求知，學會提問問題，應該作為現今課堂教學的導航。教師應重視啟發學生對任何問題都保持疑問的態度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學生熟讀這篇課文，讓學生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學生思考問題的積極性，而且又能夠增強學生思考問題的積極性。例如，“在雨中發生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發生在雨中?”……通過學生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學有的放矢，增強教學的`針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學中，應該注重提高學生的品德修養和培養學生的審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展�！皭勖乐�，人皆有之。“小學生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應該教給學生如何感受美、體味美、弘揚美，進而陶冶學生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學語文課本，會發現里面有動人的故事、優美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質，優美的景色以及一些催人淚下的情境。學生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發他們的情感。
比如當他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節就會產生憤慨之情;當他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產生贊賞之情;當他們看到書中的主人公有個完美的結局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅動所產生的體驗。因此，在語文教學中，教師引導學生，喚起學生對于美的追求，培養學生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學生進行真善美的培養。
小學語文課教學設計8
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本單元的學習，是對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練�！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。
�。ǘ⿲W情分析：
學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
教學目標：
1、初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。
教學方法：
從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。
教案資源：
�。�1）見本課時課件：7張幻燈片。
�。�2）參考地址：
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。
1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
2.師：這節課我們繼續學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。）。
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心。
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它。
高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
�。ㄉ鷧R報，幻燈片3出示此句）。
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
板書：中心句，生齊讀）。
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
1、學習第1自然段。
師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態下一睡十萬八千年，那他醒來后又。
是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。
2、學習第2自然段。
生匯報，師幻燈片4相機出示。
師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。
到感受到了盤古力氣大）。
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去。
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細觀察這兩句話，你發現了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。
�。�1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。
�。�2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。
�。�3）男、女生分讀反義詞。
3、學習第3自然段。
�。�1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。
師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發言，教師相機提煉其語言。）。
4、學習第4自然段。
�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發生了巨大的變化？
生：第一句。（學生讀）。
師：發生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。
屏幕出示——四季的風飄動的云隆隆的雷聲??
師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的`整個身體創造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）。
（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。
師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。
幻燈片6——他（）變成了的（）。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
（4）生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）。
�。�5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結延伸。
師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）。
五、板書設計。
開天辟地宇宙。
中心句。
頂天立地化作萬物。
課后反思：
在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。
小學語文課教學設計9
這是一篇充溢幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充溢幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級小朋友們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導同學在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發同學結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養語感。激發同學了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。
【教學目標】
1、會認12個生字。
2、學習默讀課文，知道課文的大意。
3、培養同學科學幻想意識。
【教學重點】
訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。
【信息資料】
生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。
【教學時數】
一課時
【教學流程】
〖切入舉偶〗
1、談話：同學們，你們做過夢嗎?今天俺給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)
(由同學生活實際動身，啟發同學談話，營造寬松的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。)
2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓同學觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或俺國的科技發展情況。今天讓俺們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。
(由同學喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題，既實現了內容的過渡，又對同學進行了科技教育的滲透，激發了同學的好奇心。)
一、識字
1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。
3、同學交流識字情況，鼓勵同學個性化的識字經驗。(教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。)
4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。
(本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對同學的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。)
二、默讀
1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢?默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
2、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。
3、選擇自身喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
4、把各組寫有新科技效果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。
(本文為略讀課文，教學重點在指導同學默讀課文，粗知文章大意，因此充沛放手指導同學讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了同學的學習情況，激發了同學對科技效果的興趣。)
三、朗讀
讓同學根據文中的敘述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。
四、拓展
1、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎?從阿德的夢中，自身想到了什么。
2、說說自身心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
3、課外閱讀科學幻想故事。
(結合課文內容，引發同學想像，激發探索科學奧妙的興趣和愿望。培養了同學的想像能力，表示能力，適時地將同學的學習引向生活的大課堂，體現學科整合思想和大語文觀念。)
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
移居：改變居住的地方。
污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
【相關鏈接】
1、20xx年10月16日晨，中國“神舟”五號載人飛船勝利著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務獲得圓滿勝利。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。
2、“努納二號”──迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車。
它完全以太陽能為動力。“努納二號”是由荷蘭代夫特大學的同學們設計完成的，瑞典基律納太空技術研究中心土木工程組的同學們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成果，“努納二號”贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。
它全長5米，寬1.8 米，高0.8 米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛星上所使用的太陽能電池是完全一樣的�！芭{二號”只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，“努納二號”上同樣裝置了指示燈和剎車燈。假如沒有陽光，它可以利用電池中貯存的電力向前行駛。
北京科技報 (20xx/08/17) (節選)
〖閱讀在線〗
神話般的夢想──前蘇聯科學家發明人造地球衛星的故事
你可知道，在這浩渺無垠的宇宙中，最早出現的人造物體是什么?它就是1957年10月4日前蘇聯發射勝利的`世界上第一顆人造地球衛星。
第二次世界大戰結束后，美國和前蘇聯拉開了一場和平競賽，尤其是在火箭和宇航技術上的相互較量。這兩個世界超級大國各自組織了一批科學家、高級工程技術人員參與的機構，開始暗暗地較上了勁。
1955年7月29日，美國公開宣布：要在1957年的“國際地球物理年”發射人造衛星。
這時，前蘇聯的火箭總設計師謝爾蓋·科羅廖夫，正殫精竭慮致力于前蘇聯的航天技術的發展。當他從收音機里聽到美國這一消息時，心情焦灼不安，只見他在房間里急躁地走來走去。美國人準備在兩年內發射人造地球衛星的計劃大大激發了他那強烈的使命感。
沒有時間再考慮了!科羅廖夫徹夜未眠，他連夜趕寫了一份關于加快研制蘇聯人造地球衛星的計劃。好不容易挨到天亮，科羅廖夫毫無睡意。他有些亢奮地將報告送給了當時的蘇聯領導人赫魯曉夫。
前蘇聯政府很快批準了科羅廖夫的報告，加快了在哈薩克大草原建設衛生發射基地的步伐。科羅廖夫受命于非常時刻，他深知這一項極其重要而且特殊的使命，容不得半點馬虎。他率領一批火箭專家、高級技術人員，開始了一場爭分奪秒的戰斗。
憑著淵博的火箭知識，科羅廖夫知道，要把人造衛生送入繞地球運行的軌道，必需具有足夠推力的運載火箭。但是，他們當時只有單級火箭，而單級火箭的推力顯然太小了。
怎么辦?
科羅廖夫苦苦思索著。假如這個問題解決不好，他們的計劃也就無從實現了。突然，他想到了“宇航之父”齊奧爾科夫斯基，為什么不向他請教呢?
于是，科羅廖夫登門訪問了齊奧爾科夫斯基──一位影響了科羅廖夫一生的人物。
聽完科羅廖夫的問題，齊奧爾科夫斯基陷入了深思：單級火箭推力太小，那么雙級、多級火箭呢?
“雙級、多級火箭?”
“對!就像火車一樣，一列火車可以有10節車廂，也可以有15節車廂，就看載客量大小而定。這火箭，是不是也來個‘列車’呢?”齊奧爾科夫斯基說。
科羅廖夫頓時豁然開朗，他根據齊奧爾科夫斯基“火箭列車”設想，開始設計具有理大推力的運載火箭。在研制過程中，他不時完善“火箭列車”的設想，提出串并聯或并聯的方式組成多級火箭或捆綁式火箭。
眨眼間，兩年過去了，科羅廖夫的研制計劃迎來了最關鍵的時刻。1957年10月4日夜晚，哈薩克大草原衛星發射基地上，一派緊張、激動的景象。
衛星發射基地的中央，聳立著一枚巨大的兩級火箭。在強烈的探照燈光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利劍，傲然指向神秘莫測的天穹。
發射的時刻終于到來了。科羅廖夫緩緩穩步向前，親手點燃了導火線，然后迅速撤入掩蔽部。
最后30秒、20秒、10秒……
四周一片寂靜，唯有導火線“哧哧”燃燒的聲音，人們緊張得連大氣也不敢喘。
5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!
“轟”的一聲巨響在耀如白晝的火光中火箭沖天而起。
發射勝利了!科羅廖夫和同伴們緊緊地擁抱在一起。
火箭載著世界第一顆人造地球衛星“斯普特尼克1號”，把這顆重83.6公斤，帶有兩個無線電發射機的鋁合金小球送入了地球軌道。
當科羅廖夫和同伴們收到這個小球上發射回來的無線電波時，他們無比激動地大聲歡呼：
“勝利了!俺們勝利了!人類進入宇宙航行時代!”
小學語文課教學設計10
【教學目標】
�。�、朗誦課文，背誦課文。
�。病⒛芨鶕⑨尯驼n外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。
�。场⒎e累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【教學重點】
讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。
【教學難點】
１、體會人物的心情。
２、課前進行一個詞語積累的訓練：我們要描寫優美景物時常常要用到一些好的詞語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
�。薄⒂幸欢吻椋鱾髑Ч牛钊耸帤饣啬c，有一個故事世代久遠卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學習的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學習了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學習，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學積累加上更加厚重的一筆。
板書課題：
伯牙絕弦
�。病⒄l能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
３、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢？請同學們把書打開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
�。�、指名讀文，指導注意句子的節奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文
�。�、書讀百遍，其意自見，我們已經讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結合注釋、工具書、討論交流等）學生自學，然后進行交流。
�。�、都讀懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂。
⑴通過解題，讓學生理解“絕弦”的`本意和變通的含義。學會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。
�、啤吧啤钡暮x，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環境中去理解�！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫猓矿w會表示贊嘆的作用。
⑶理解２、３句，談出各自不同的體會，說自己的理解，具體體會“善鼓琴、善聽”。發揮學生的想象力，利用課前練習積累的詞語進行仿句訓練，體會語氣。教師和學生分別扮演伯牙，子期，進行仿句訓練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
�、燃傧氩缆牭降乃说馁澝篮妥悠诘馁澝烙趾筒煌�，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。
⑸再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
�、释ㄟ^“破琴絕弦，終身不復鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內容，深化情感
�。薄⒚鞔≌f家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當時，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
小學語文課教學設計11
第一課時
一、閱讀“單元導讀”引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。)
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。
二、自由朗讀，自主學習
1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)
3、全班交流自學所得：
（1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)
（2）聯系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。
�。�3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)
�。�4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)
4、各小組提出不懂的問題。
三、教師小結，完成作業
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。
2、指名說一說本課大意后，引入新課：
這節課我們就用自學的`方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。
二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點
1、自學，理解課文的主要內容：
自學提示：
�。�1）課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。
�。�2）作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
�、裒L的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。
�、谶M化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。
③種類:須鯨、齒鯨。
④生活習性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。
2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。
3、全班探討，突破重難點：
�。�1）探討一：鯨的形體很大
�、購哪睦锟梢钥闯鲻L的大？
②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�、郯涯愕母惺茏x給大家聽。
（2）探討二：鯨為什么不是魚
①鯨是哺乳動物。
�、跒槭裁葱误w像魚？進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
�、軓啮L的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
�、菡n件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
�、蘼撓瞪舷挛倪�從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養。
�。�3）探討三：鯨的種類與食物
�、僬f說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？齒鯨：大魚和海獸；須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
�、陧汌L、齒鯨的區別。(課件出示)
�。�4）探討四：鯨的生活習性
①文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。
�、谡埬阌貌煌男问较虼蠹医榻B：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖�？凑n件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。
�、圩髡哂媚男┓椒▉碚f明鯨的生活習性？數字法、舉例法、對比法。
�、茉僮x課文：想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
四、回顧總結全文
五、布置作業
1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
2、自己整理筆記。
3、根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
小學語文課教學設計12
一、“自讀、自悟、自主表達”是教學中的主要活動模式
這幾項活動，在課堂教學的各個環節相互滲透，彼此相關。自讀是培養學生語文自學能力的重要形式。它強調在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過激發興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據自己的學習策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調大量地感觸語言文字材料，培養語感，領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟，每節課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發，在研討探究的情境中有所領悟。
語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發、引導下，學生根據自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統一的學習思考過程。
二、激趣、巧導、樂學課堂教學模式
小學三年級到六年級的學生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動。我們應充分利用這些特點，激發學生學的興趣，培養學生開口說的習慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學生喜歡的活動中。
課堂教學強調全體學生作為主體的投入和參與，理想的目標是：在教師的巧妙引導下，全體學生興趣濃厚地參與教學活動，十分投入地進行語言的“四會”訓練。師生在一種教、學、玩的氛圍中進行知識的教授和學習。那么，怎樣使語文課堂教學達到這種境界呢?根據主體教育思想的要求，語文學科的教學特點，小學生的心理特征和學習認知規律，在教學中我們注意激發學生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素，有了興趣，才會認真地學和研究。巧妙地引導學生學習知識，即“巧導”。巧妙的引導能使復雜的知識變得容易理解，學生不會有厭煩的情緒�！皹穼W”即快樂地學習。這種學習境界是通過各種活動，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學活動是師生雙邊互動過程。學生學習的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的.刺激。課前，老師首先要安定學生的情緒，營造學習氣氛，激發學生的求知欲，把學生引導到主動學習境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學手段引導學生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學習的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學生多歸納總結，并正確使用。
三、自主、協作、探索語文課堂教學模式
新的教育思想呼喚與之相適應的新的教育模式，特別是語文課堂教學，要堅決摒棄學生對知識現成接受的傳統模式，讓學生在自主合作中主動探索知識，為學生提供獨立思考、合作探索、勇于創新的天地。為此，我們探索的自主、協作、探索語文課堂教學模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統教學模式，建立以學生嘗試為核心的先練后講的現代教學模式。教學中教師先提出嘗試問題，讓學生嘗試解決，由于沒有現成的答案，沒有思想束縛，學生可以這樣試，也可以那樣試，為學生創新留下空間。
自覺參與課堂教學模式，如“自主參與，自能讀書”小學語文精讀課文教學模式;“本生活自表達互交流”習作教學模式;自主發現，自覺探索，合作學習拼音教學模式;“自覺探索，認識發展”語文概念教學模式;“引、探、議、用、創”語文課堂教學模式;自學、整理、應用語文復習課教學模式;“激趣、巧導、樂說”語文教學模式;引導、感受、自主教學模式研究;“愉快參與，自覺實踐”的教學模式;自主實踐，拓展想象，培養創造力教學模式，等等。豐富的課堂教學模式，為課堂教學注入了新鮮血液，輕負擔、高效率的課堂教學在我校得到了廣泛應用。
小學語文課教學設計13
教學目標：
1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。
2、難點：從讀中領悟風來了時周圍的情況。
教學準備：課件
教學時間：2課時。
教學過程：
一、猜謎語，導入新課
師：今天老師給大家帶來了一個小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。
見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。
見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。
師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？
師：這個小娃娃是誰呢？
生：風
師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）
�。ㄔO計意圖：學生都很喜歡猜謎語，謎語導入會激發學生學習語言文字的熱情，讓學生了解風的特點，帶著好奇心學文。）
師：同學們你們有誰見過風嗎？（指名回答）
生：在樹葉動的時候我知道風來了。
師：恩，你看到的是風使事物發生的變化。你見過風是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。
師：風是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學卻能感受到它的到來。師：這節課就讓我們共同來學習第7課《風》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風是什么樣子的？（板書課題）指導“風”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。
二、初讀課文，讀準字音
師：請同學們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
師：同學們讀得都很認真，現在請同學們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設計意圖：語言文字的學習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境中識字，這樣有助于學生對漢字的理解，為運用語言文字做好鋪墊。）
師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？
生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲
師：現在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。
師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？
生讀
師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”。“哪”這個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領讀,學生跟讀.
師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學們以小組開火車的.形式來讀。
師：誰愿意來區分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）
生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區分同音字的。
師：這兩個字怎樣區分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合
�。� ）作 （ ）并
�。� ）平 我（ ）你
生：匯報
師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？
生：鉛筆和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：??
師：你們可真聰明。那么第二個合則是表示結合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。
二、課文分析
師：看來，這些生字寶寶大家都已經非常熟悉了，現在把他們送回到文中相信同學們一定能將課文讀得更好了！
師：請同學們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結，標一標自然段的序號。
師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結？
生：三小結
師：現在老師想請三名學生分別來讀一讀這三小節。其他同學邊聽邊想一想你是從哪里知道風來了。
�。ㄔO計意圖：學文要從整體入手，所以要讓學生讀整篇文章）
生：分小節讀文。
師：誰來說一說你是從哪里知道風來了。
生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風來了。
師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。
師：先讓我們一起來看一看第一小節，請同學們快速瀏覽課文，想一想此時的風是什么樣的風？
生：大風
師：說說理由？
生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。
師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風，畫得比較夸張，可能誤導了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風。
師：小風其實就是微風，你從哪看出是微風？
生：顫動，
師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學們這就是顫動，所以此時吹過的是微風，誰愿意讀一讀試著讀出微風吹過樹葉顫動的樣子？
生讀
師：我沒有感受到樹葉顫動。同學們微微的顫動，風吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還愿意來讀？
生讀
師：請同學們想象一下微風吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。
小學語文課教學設計14
教學目標：
1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間后兩邊的筆順規則。
2、培養自主、合作、探究的學習品質。
3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛煉身體的好習慣。
教學重難點：
讀懂韻文，培養早起的良好習慣。
教學準備：
多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、活動導入
今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。
師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
二、欣賞激趣
1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的`景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。
師：快說說你們都看到了什么?
2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。
(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。)
三、學生自學
1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)
2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。
四、識字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看!
3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。
(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)
五、學習交流
1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。
(引導學生正確評價)
2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?
3、連一連。
小露珠跳來跳去
小鳥兒跑來跑去
小蜜蜂滾來滾去
小學生飛來飛去
4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的�？春竽銈冇惺裁锤惺�?
5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
(教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。)
六、指導背誦
多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。
“————，起得早，
————來————去，
在————做操。
七、拓展學習
1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。
2、小組展示，評選出“今日之星“
(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)
八、教師總結
第二課時
一、復習兒歌
1、抽學生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
二、總結
小學語文課教學設計15
【教學目標】
1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學重點】
學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所了解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學過程】
第一課時
一、說說北京，導入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示：美麗的北京。
展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……
請同學們認真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京游玩。
二、初讀識字
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查學生認讀情況：
�、� 學生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋
風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡
�、� 學生自讀;
�、� 小老師領讀;
③ 開火車讀。
�、� 指名分自然段朗讀，正音。
⑷ 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?
3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的`地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關于北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。
四、實踐活動
北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。
第二課時
一、展示交流，復習鞏固
1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：
綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美
來來往往 高樓大廈 名勝古跡
⑴ 自己讀讀這些詞語。
�、� 同桌互相讀一讀。
⑶ 全班齊讀。
�、� 開火車朗讀。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語練習說話。
二、我會寫
課件出示本課要求書寫的字：
央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖
1、讀準這些字的音。
2、仔細觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，并書空練習。
4、描紅仿寫。
三、練習背誦自己喜歡的部分，并背給小組長聽
四、拓展活動
說說知道的北京新變化。
【教學后記】
學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風貌等風景，學生一看就激發了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業時，引導學生搜集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。
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