三年級上冊語文教學設計（實用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語文教學設計1
【教材分析】
《富饒的西沙群島》是人教課標版小學語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長，以優美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個方面生動形象地向學生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學生進行愛國主義教育的好教材。
全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風景優美”、“物產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。
用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。
【學生分析】
�。�、對于三年級的學生來說，經過一、二年級的培養和訓練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數學生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。
�。病⑦@個年齡的學生的有意注意的時間還是較短，好動，好玩。
３、西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。特別是云南的學生，平時對大海也難得一見 ，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者：
語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，因此，教師教學中采用小組合作學習要求，力求達到學習成果最優化。
２、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動：
學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。
�。�、合作、探究成為學生自主學習的重要手段：
學生在平等、和諧的課堂氣氛中學習，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識要點，感受語言文字美，同時進一步激發學生的愛國熱情。
�。�、利用多媒體教學手段，讓學生走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話
在感知文本前，學生欣賞形聲同步的 錄像，視聽結合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。
【學習目標】
１、認識“饒、嶼”等１０個生字。會寫“藍、賴”等１３個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等２１個詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。
�。�、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。
【課前準備】
�。�、讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。
�。�、教師準備與課文內容相關的風光片或圖片，制作多媒體課件。
第一課時
〖課時目標〗
�。薄⒄J識“崖、威、武、卵、漁”等５個生字。會寫“藍、賴、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等１１個字。能正確讀寫“深藍、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業工人、山崖、五光十色、瑰麗無比、相互交錯、高低不平、千奇百怪、成群結隊”等１５個詞語。
２、學習課文２～５自然段，有感情地朗讀課文２～５自然段，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文２～５自然段的主要內容。
�。�、摘抄２～５自然段中的優美語句，豐富語言積累。
〖教學重點〗
�。�、學習生字：懶、威、武、揀。
�。�、理解課文２～５自然段的內容。
３、有感情地的朗讀課文２～５自然段。
〖教學難點〗
理解海水的景物特點。
〖教學過程〗
一、激趣導入
１、多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》
師：同學們，這是一首歌唱西沙群島的歌曲，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛，好聽嗎？，你們有誰知道西沙群島在什么地方嗎？
�。病⒍嗝襟w課件出示祖國地圖
師：請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？
�。ǖ谝粡垐D說明云南和西沙群島的相對位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓、越南等國家。）
�。场⒍嗝襟w課件展示西沙群島風光片
師：這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面，我們一起來看一段西沙群島的風光片。
師：（播放完）西沙群島美嗎？
二、初讀課文
�。�、過渡：
師：今天，我們就來學習《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們在短片中欣賞了西沙群島的優美風光，如果我們讀了這篇課文，一定會有更美妙的感受的.。 下面，請同學們讀課文。
�。�、學生自由讀課文：
�、� 明確要求（多媒體課件出示）
�、� 自由讀課文，讀準字音，讀通句子；
�、� 思考：課文是按什么順序來介紹西沙群島的；
�、� 有不懂的問題提出來。
�、� 學生自由讀課文。
�。�、檢查自讀情況：
師：誰來說說課文是按什么順序來介紹西沙群島的？
�。c名說。）
（結論并板書：海水、海底、海灘、海島。）
三、研讀課文２～５自然段，交流感受
�。�、海水（第二自然段）：
�、� 自由讀課文：
師：下面，我們就按照課文的順序，來看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來看看西沙群島的海水是什么樣的。請同學們自由讀第二自然段。
�、� 點名讀課文：
�。ㄏ赛c一名學生讀，問：剛才這位同學讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點一名學生讀。）
�、� 練習：
�、� 課文中描寫海水顏色的詞語有哪些？
�、� 西沙群島的海水為什么是五光十色的？
�。ǘ嗝襟w課件展示練習。學生一起做練習。點名學生回答。用課文中的詞語回答。）
⑷ 討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來說說？
�。ㄒ龑W生回答，并相機板書：五光十色 瑰麗無比）
�、� 多媒體課件展示海水
師：讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧。
�、� 多媒體課件展示海水五光十色的原因
�。病⒑５祝ǎ�、４自然段）：
師：我們通過讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了，我們現在來看看西沙群島的海底有些什么生物。請同學們讀課文每三、四自然段。
�、� 自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：
�、� 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什么？
�、� 課文中描述的魚都有那些樣子？
�、� 檢查自讀情況。
（點名回答閱讀思考中的兩個問題。）
�、� 海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點是什么？
（點名回答，相機板書）
珊瑚
綻開、分枝
花朵 鹿角
海參
懶洋洋
蠕動
大龍蝦
披甲
劃過來、劃過去
威武
（多媒體課件展示）
�、� 課文中描述的魚都有那些樣子？
（點名回答，相機板書）
全身
布滿
彩色條紋
頭上
長著
一簇紅纓
周身
插著
扇子
眼睛
�。ǘ嗝襟w課件展示）
�、� 練習：
前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。
�。ㄉ毩暫�，點名兩組說。）
�。场⒑ǎ底匀欢危�
師：誰來介紹一下海灘上有什么？
�。c名讀課文。）
（多媒體課件示范朗讀。）
四、字詞學習
�。薄⑸謱W習：
�。ㄕn件展示本課時生字，重點講解四個生字：懶、威、武、揀。其它略講。）
�。�、新詞學習。
五、作業
１、在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。
２、如果你到了西沙群島，能為自己設計一份旅游計劃嗎？
三年級上冊語文教學設計2
一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映器官的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
二、學生基本情況分析：
全班46人，其中男24人，女22人
上學期成績最低分學生姓名
�。�3人以上）備注
平均分及格率優秀
人數中間成績人數不合格
人數
66 73 10 20 16朱偉業鄒慧春胡可平藍巡黃志遠
學情簡要概述：
我班共有學生46人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。但是有三分之一部分學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍了事，怕動腦筋，在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。所以，激發學生的學習興趣是本學期的重點。
三、本學期的教學目標：
項目學生成績提高設想
語文平均分及格率優秀率差生轉化率備注
目標指數67 76 27 12
四、教學措施和方法：
�。ū緦W期教材的重點、難點及突出重點、突破難點、培優補差的主要措施。）
教學重難點：
1.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2.上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
3.助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4.逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的'內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
教學措施和方法：
�。�1）引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
�。�2）指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。
�。�3）在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。
（4）緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
�。�5）在口語交際及習作指導要求方面，注意循序漸進逐步提高，理論服務和實際操作相結合。
五、教學進度表
周次章節教學內容課時
1開學準備工作
2第一單元第一課6
3第一單元第二課，第三課8
4第一單元第四課?語文百花園一7
5第一單元、第二單元單元整理 ?習作講評?第五課，第六課、? ? 7
6國慶放假7
7第二單元第七課，第八課7
8第二單元語文園地二熟悉的人單元整理 ?習作講評? ? 7
9第三單元第九課，第十課7
10第三單元第十一課，第十二課7
11第三單元、第四單元語文園地三? ?第十三課?7
12第四單元第十四課，第十五課8
13第四單元第十六課語文園地四?單元整理習作講評7
14第五單元第十七課，第十八課7
15第五單元第十九課，第二十課7
16第五單元、第六單元語文園地五?說收集的資料單元整理 ?習作講評?第二十一課7
17第六單元第十二課，第十三課7
18第六單元第二十四課?語文園地六? ?習作講評7
19第七單元第二十五課，第二十六課7
20第七單元第二十七課，第二十八課7
21第七單元、第八單元語文園地七? ?習作講評第二十九課，第三十課7
22第八單元第三十一課，第三十二課語文園地八?7
23復習7
24考試4
三年級上冊語文教學設計3
教學目標：
1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。
2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作能力。
教學重點：
1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。
教學難點：
1、讓學生到大自然中觀察秋天。
2、實物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
4、詞語卡片。
教學安排：
4課時
教學流程：
【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規則：
（1）把事情過程說清楚。
�。�2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
�。�1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
�。�2）評選最佳展示員。
【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）
一、感悟秋天──創設情境，引發真情。
1、圖片、錄像引入。
�。�1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）
�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）
3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題。
1、小組交流。
教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。
�。�2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3、教師小結。
秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。
三、寫秋天──引導習作，抒發真情。
1、習作導入。
教師：同學們描繪的秋天這么美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2、開始習作。
學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
【第三課時】（作文：講評）
一、朗讀展示優秀習作。
1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導學生從以下幾方面評議：
（1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人�。〉教幎加忻利惖木吧�，不過最美的當數田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天�。�
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
��！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象�？梢�，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
三、評析習作，交流真情。
1、小組評析。
教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
2、集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的'書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
【第四課時】（我的發現：日積月累·趣味語文）
一、我的發現。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌間相互請教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）
3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）
4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。
4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學生背誦，積累對子。
�。ǘ┪視�。
1、學生練習填空。
2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）
三、趣味語文。
1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡單介紹——繞口令。
繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節奏感強，妙趣橫生。
3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。
4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。
5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
6、出示課外繞口令，學生進行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩�；淅K下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。
板凳與扁擔
板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。
教學反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養學生們的觀察能力、自主探究和發現的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。
三年級上冊語文教學設計4
【教學目標】
1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
3.通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、
鼓勵他人，并珍惜別人的`關心和鼓勵。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題。
1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？
（讓學生自由說說）
2.教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。
三年級上冊語文教學設計5
一、教學目標
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
二、教學過程
同學們，大家好，今天我們來上一節口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導入，引出“請教”
進入學習之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經常會遇到一些不好解決的問題：上學忘記帶文具，很擔心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閱讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎么辦……這時候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學，聽聽他們的看法和建議。這節口語交際的內容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規范
請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學們的看法。（播放錄音）
生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應該不錯。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后，使用“請問，您說的是這個意思嗎”“您可以再說得具體一點嗎”等用語提出追問。
請教結束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當的動作。
4、設置情境，嘗試請教
同學們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
�。ǔ鍪菊n件，播放錄音）
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現在我們來聽聽兩組同學的請教過程。
第一組：歡歡向同學美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎么辦，想請教你一下。
美美：我有時間，很樂意幫助你。
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學前一天晚上把要帶的作業本都清點好，裝進書包，春游出發前清點一下自己要帶的東西，就不會發生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。
田老師：我有時間，你說吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的足球。
喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學在面對不同的請教對象，在請教的各個環節中，是否使用了恰當的禮貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最后用上了“謝謝你！”表示對同學的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學生向老師請教，他用上了“請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之后才繼續請教，關注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進一步給出建議。最后，請教的同學還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結束對話，符合交際禮儀。
同學們，我們在向他人請教時要向這兩位同學學習，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。
5、創設情境，練習請教
又有兩位同學遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數學學習上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發現了這支筆�？赡苁撬缅e了，也可能……唉，我該怎么辦呢？
如果你是這兩位同學，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時間？
然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數學學習上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的題越來越多了。你說我該怎么辦呢？
然然：其實很簡單啊，我看看是什么問題，我幫你講解一下吧！其實，你直接問老師也沒關系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎么辦？您現在有空嗎？
爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發生了什么事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發現它不見了，難過極了。就在昨天，我發現這支自動筆居然出現在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？
爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個人都應為自己的`錯誤承擔后果，不要擔心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當時她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創設情境，練習追問
1、困難分類
在課前，老師搜集到一些同學們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學們遇到的難題大致分為：
①上學時忘記帶文具。
例如：有的同學最近回家總是忘記削鉛筆，來到學校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
�、趯W習方面的擔心。
例如：有的同學數學不太好，總是做錯題。
又如：有的同學的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎么辦呢？
③不想上課外班。
例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。
2、練習追問
追問的時候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重復對方的話，再加上“您剛剛說的是這個意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現在有空嗎？我想請教你一個問題。
言言：我有時間，你有什么問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎么辦呢？
言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎么辦呢？
言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個同學的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。
（三）用自己的問題練習請教
同學們，通過練習，我們已經嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課后，可以向班里的同學請教你的問題。
請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課后和你的小伙伴一起練習一下吧！
同學們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學習，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
（四）課后作業
1、向你的家人請教問題。
2、預習第八單元習作。
今天的課我們就上到這里，同學們，下課！
三年級上冊語文教學設計6
教學目標：
1、通過生活事例，知道生活中遇到不好解決的問題時，可以請教別人。
2、在嘗試請教的實踐過程中知道請教的時機要適宜、問題要說清楚、不明白時要及時追問、要運用禮貌用語。
3、通過同桌練習、小組交流、生生互動等形式學習、實踐“請教”的過程，學會向別人請教。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創設情境，引入話題
生活中，人們會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。
比如，情景文字框中的“丟三落四”和“借東西不還”。閱讀情境文字框的事例，思考：從哪兒能看出這兩個問題不好解決?
學生抓住“經常丟三落四”了解“丟三落四”已經成了習慣，抓住“提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還”體會這個問題讓人左右為難。總之，兩個問題都不好解決。
順勢導人，引人話題：當我們在生活中遇到自己不好解決的問題，向別人請教是個好辦法。請別人幫助我們想辦法，這就叫“請教”。
二、引發“請教”，匯總要領
1、已有經驗，梳理歸納。
(1)關聯生活，“請教”經驗分享。
活動一：“請教經驗”分享會。
在小組中交流，向別人請教應該注意什么?然后匯總整理：
要有禮貌：請教時說“您好”，請教后說“謝謝”。
要征得別人的同意：我想向您請教一件事情，可以嗎?
要把請教的問題(或者說需要解決的問題)說清楚。
(2)問題人手，發現“請教誤區”。
活動二：火眼金睛看問題。
請教是學習和生活中常會遇到的事情，請看看下面的請教有什么問題?
�、俪鍪荆�
浩浩獨自去上武術訓練班迷路了，想問路，又不敢。可是，馬上就要遲到了，他硬著頭皮走到他前面的老奶奶身邊，小聲說：“我找不到去武術班的路了。”老奶奶沒有回頭，繼續向前走了。浩浩這次請教的問題：沒有站到對方面前說話，沒有有禮貌地打招呼，也沒有把問題說得很清楚。
�、诔鍪荆�
午自習時，同學們都在認真地做作業。小麗同學有道數學題不會做。她拍了一下坐在前排的課代表，問道：“這道題怎么做啊?”課代表回頭看了她一眼，繼續寫作業。
小麗這次請教的問題主要是請教時機、請教方式不合適。
還可以結合生活中你了解到的一些請教的事例再想想：請教時我們還需要注意什么?
在上面活動的基礎上，歸納出請教應該注意的要領：在別人方便的時候請教，有禮貌請教，說清楚需要解決的問題等。
2、嘗試請教，發現總結。
活動三：小試牛刀，初“請教”。
從“丟三落四”和“借東西總不還”兩個問題中選擇一個，同桌合作，進行“請教”的嘗試。然后請兩組同學到前面展示，大家評議，重點關注前面環節總結的請教要領是否落實。
例1：解決“丟三落四”的問題，學生評價這個“請教”完成得怎么樣。
學生A：我有個問題想請教你，可以嗎?
學生B：當然，希望我能幫上你。
學生A：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水、有時候弄得我很不好意思。
學生B：我覺得你可以準備一個記事本，把每天要做的事情或者要帶的東西記錄下來，做到一點就打個鉤，這樣提醒自己。
學生A：可是我還是怕我會忘了，你說我能不能讓爸爸媽媽提醒我一下呀?
學生B：總依賴別人提醒是很難把丟三落四的壞習慣改掉的。你要相信自己。
實在不行就把每天要帶的東西寫好貼在門上，出門前再檢查一遍，慢慢地就會改掉這個壞習慣了!
學生A：嗯嗯，我回去試試。謝謝你的幫助!
學生B：不客氣!這個展示范例中做到了前面，總結的“請教”要領，想了兩個辦法，都很可行，或許真能改掉丟三落四的壞習慣呢。
例2：聽錄音一一解決“借東西不還”。請學生評價一下這個請教完成得好在哪兒。
學生A：打擾一下，你現在有空嗎?我有個問題想請教你。
學生B：我有空，你有什么問題呀?
學生A：我的鄰居小輝前幾天把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還。
學生B：這還不簡單，你讓別的朋友幫你把球要回來。
學生A：那不太好吧，可是我還是很想要我的球。
學生B：還有個辦法，找個機會，約他和大家一起踢球，等踢完球回來之后直接把球拿回來。
學生A：約他時得提醒他拿足球吧?有點不好意思啊。
學生B：你就說：好久沒踢球了，周六上午我們去踢一次球吧。想著拿足球啊。不就行啦。
學生A：我覺得這個方法很好!既不尷尬，也能拿回我的足球!謝謝你的幫助!
學生B：你客氣了!大家就是要互相幫助呀!
可從請教者、被請教者的角度來評價。如，請教者有禮貌，問題說得清楚；被請教者主意出得好，可貴的是還有及時追問。
小結：“請教”時不僅請教時機要適宜、要有禮貌、把問題說清楚、要表達感謝，而且在沒聽明白時候要及時追問。
三、入境演練，多“請教”
1、活動一：搜集問題，進入真實情境。
導人：在生活中，誰都會遇到不好解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題?
注意：一定是遇到的真問題，而且是不好；解決、值得請教的問題。
比如：
(1)我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我沒做過這樣的事，誰能告訴我怎么做?
(2)我做事特別慢，吃飯總是最后一個吃完，寫作業也總是寫到很晚�？荚嚂r，因為慢總是做不完試卷。媽媽總說我磨磨蹭蹭的。我該怎樣改掉這個“慢”毛病呢?
(3)我之前向小明借了一本書，回來發現、上邊還有作者的`簽名呢�？墒沁@本書找不到了，到現在我也沒還給他，他也沒向我要、我應該主動找他說呢，還是就不提這件事了?
(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，誰也不理誰了。我想與他和好，又不知道該怎么開口。我該怎么辦?
(5)我上課總是“走神”，經常被爸爸媽媽和老師批評。我也想改，可總是控制不住。這可怎么辦?
(6)自從有了弟弟，媽媽就偏向弟弟。弟弟總是在我寫作業的時候來搗亂，跟弟弟好好說，他不聽；跟媽媽說，她總是說弟弟還小呢。你能告訴我該怎么辦嗎?
2、活動二：傾訴問題，真“請教”。
(1)組內請教。
將遇到的問題向小組成員進行請教，聽聽他們有什么好建議。注意落實請教的相關要點，不明白的地方及時提問。請教結束后，按照評價量表進行互評。
(2)全班展示。
了解“組內請教”中的問題是否解決，請教是否成功。成功和未成功分別選一個進行展示，按照評價量表進行評價。
成功的請教：請組員推薦展示請教要點充分的例子，評價時關注請教的問題是否說清楚，是否有及時的追問。
未成功的請教：在全班內再嘗試請教，有可能會經歷不成功到成功兩個階段，對于請教要點落實得會更好。教師相機進行點撥。
如：
學生A：你好!我想向你請教一個問題，可以嗎?
學生B：可以，你說吧。
學生A：我是小組長，老師讓我組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我沒做過這樣的事，你能告訴我怎么做嗎?
學生B：你可以先根據課本中的內容分女子角色，再讓大家記好臺詞，然后再一起排練。
學生A：可是，這不就跟分角色朗讀一樣了嗎?
學生B：不一樣，課本劇不是讀課文，是說臺詞，而且還要做動作，像演員一樣。
學生A：可是書中沒有寫出來做什么動作，這怎么辦?
學生B：在請教過程中，當請教的學生沒有得到滿意的解決方法時，容易忽略對提供幫助的人表示感謝。
這時，教師參與到學生的互動中：他給你提供的解決問題的方法，你滿意嗎?
學生A：我不太滿意。
教師：(追問)如果你不滿意，你應該怎么做?
學生A：要對他說謝謝，之后，繼續向其他人請教。
教師：(追問學生B)當你不能幫他的時候，你還可以做什么?
學生B：不好意思，我沒幫上你!你可以再去請教其他同學或者老師。
學生A：謝謝你耐心幫助我!我再向老師請教一下。
學生A：老師，我想向您請教一個問題，您現在方便嗎?
老師：可以，你想問什么問題?
學生A：我是小組長，要組織我們小組成員排演一個課本劇，可是我不知道怎么加上動作，怎樣才能像演員一樣表演出來，您能告訴我怎么做嗎?
老師：你要先把課文內容改編成劇本。再根據劇本分配角色，每個角色根據劇本準備臺詞，揣摩語氣、表情，練習動作，以及舞臺走位。
學生A：我還是不太明白怎么把課文改編成劇本。
老師：我給你一個劇本的例子，你可以和你的組員一起仿照著改編。其他不懂的地方，你可以隨時來找我。
學生A：好的，謝謝老師!
學生可能圍繞“有禮貌”“注意請教時機”“說清問題”“及時追問”“表示感謝”等方面進行評價，引導發現“不管別人是否能幫助自己解決問題，都要表示感謝”“自己幫不上時可以告訴他找誰幫忙”。
這個板塊的教學活動要充分體：現出學生在真實的情境中，解決真實的問題。
在生生互動、自主評價的過程中實現學生的學習目標。
三年級上冊語文教學設計7
《孩子考科學家》教學設計
黃雅芬
教學目標：
1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。
2、有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、會認9個字，會寫15個字。
教學重點：
1、會認9個字，會寫15個字。
2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
教學難點：
理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：整體感知課文，學習生字詞。
教學過程：（略）
第二課時
教學過程：
一、課題引入，整體感知。
1、面對一位大科學家，你會怎樣？
2、課題中的孩子指誰？科學家又是誰？（簡介達爾文）
二、理解感悟課文。
1、兩個孩子是怎樣考達爾文的？用--畫出有關語句。
課件出示：
他們剪下知了的翅膀和腳，留下了光光的身體，用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤子的蚱蜢大腿，還有天牛的長角須，拿膠水粘成一只怪模怪樣的蟲子標本。
�、儆梦闹械囊粋�詞形容這只蟲子，聯系上下文理解“怪模怪樣”。
�、谛〗M合作學習：用第一人稱的`手法介紹這只怪蟲。
③指名介紹。
④指導朗讀。
2、達爾文被考住了嗎？你從哪里可以看出？
�、僬n件出示有關語句，指導分角色朗讀達爾文與兄弟倆的對話。
�、谀阌X得達爾文是一個怎樣的人？用上你學過的四字詞語概括。
3、議一議：兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？
三、小結：
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
（真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬的。）
四、課堂小練筆：
調皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。
聯系上下文想想，假如你是弟弟，會跟哥哥說什么呢？
板書：
11孩子考科學家
兄弟倆拼湊怪蟲識破達爾文
更尊敬
[語文S版《孩子考科學家》教學設計 (S版三年級上冊)]
三年級上冊語文教學設計8
教學內容：13胡蘿卜先生的長胡子
教學目標：
1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2．合理地續編故事或創編故事。
教學重點難點：
1．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
2.學會通過故事情節預測故事的發展。
教學準備:多媒體
教學過程:教學預案
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？
2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a．指名學生讀。
b．加上拼音讀。
c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環節。
1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d．幫助鳥太太解決了什么難題？
e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。所以說：幫助別人，快樂自己。
3．出示：“我的'胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人�？墒�，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？
四、創編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
重點段落品析
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。（）這繩子夠長了（）就是不知道夠不夠牢固（）（）小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
1.畫出小男孩說的話。
2.在文中的括號中加上標點符號。
3.這段話寫了胡蘿卜先生做的好事是：
板書設計:
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
幫助別人
快樂自己
教學反思
三年級上冊語文教學設計9
【教學思路】
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。
【教學目標】
１、默讀課文。
�。病⒄莆照n文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【教學重難點】
理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【教學安排】
１課時
【教學過程】
一、導入
�。�、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
２、學生匯報。
３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
�。�、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
１、小組內合作完成表格。
驗證內容
驗證過程
驗證結果
２、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
３、質疑。
�、� 在完成表格的過程中你發現了什么？
�、� 你從哪里發現的`呢？（要求學生讀出有關詞句）
�、� 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
�。�、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
�。怠淖髡叩淖龇ɡ锬愕玫绞裁磫l？
�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
�。丁⒎中〗M合作學習交流體會。
四、總結
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業
�。�、完成相應習題。
２、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
六、板書設計
蜜蜂
驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。
�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。
驗證結果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。
三年級上冊語文教學設計10
一、導入
1、今天我們一起來學習（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）
2、師問：在什么地方見過沙粒？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┻^渡：今天，我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？
2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀！變珍珠是它的夢想，成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢想）
4、實現了嗎？讀讀課文的最后一段。
�。ǘ┻^渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評價）
1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結合）
2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。
板書：嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”，思考沙粒們還會議論什么？認為沙粒還將失去什么？
5、面對同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動搖
（三）過渡：沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑，為了實現自己的目標，舍去了美麗的陽光，奇妙的'海景，夢想在它的心里從來沒動搖過，放棄過！
1、引讀10——13自然段。（時光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）
2、問：13自然段“……”6個圓點，你知道了什么？
�。ㄋ模�
1、引讀14自然段。時間過去了多久？
2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠�。。┯谜n件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠�。。�
5、同伴們怎樣說的？（是他？）
6、短短的一句話，讀出了什么？
7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。
8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來成功的背后得經歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？
10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢想還需要什么？（出示公式）
小結：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風雨后；不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家
三年級上冊語文教學設計11
主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽��！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的.泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個個山峰直插云端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫，層次鮮明，語句優美，詞匯生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐著汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點著神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎么寫不同季節的景物？
寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節的景物特點呢?
首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地回蕩。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
三年級上冊語文教學設計12
教學目標：
1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。
2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。
3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。
4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學重點：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。
教學難點：
學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。
教學流程：
第一板塊：基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美
1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）
3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）
4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
3.師：通過我們讀及同學們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？
（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）
教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。
4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5.走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？
6．走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！
�。A設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的`小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）
當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）
當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。
第四板塊：復述偷棗 內化語言 品讀
1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。
三年級上冊語文教學設計13
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人
《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同
的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。
教學目標：
�。ㄖR與技能）
1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^程與方法）
通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學流程及設計意圖：
一、創設情境，激趣導入
二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的'時間會不同”)
五、小組合作，自主解疑
1、利用網絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網絡瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
六、出示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”�！窗l揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課
三年級上冊語文教學設計14
【教學目標】
1、在生活中遇到困難學會請教別人。
2、請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。
3、不清楚的地方及時追問。
【教學重點】
注意使用請教的禮貌用語。
【教學難點】
不清楚的地方及時追問。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、情景導入
同學們，明天要有很多領導和老師到我們班里來聽課，一想起來老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請教請教同學們，怎樣做才會讓老師不緊張，不害怕呢？（學生自由發言）
哦，謝謝同學們了，聽你們這么一說，老師真是信心倍增，我們能做到最棒嗎？看來，我以后遇到困難得多向你們請教了。今天就讓我們一起來學會如何向人請教。
�。ㄕn件出示1）請教（板書：請教）
二、組織游戲，學會請教
1、同學們，你們喜歡玩闖關游戲嗎？今天就讓我們在快樂的闖關游戲中增長知識，學會本領。
�。�1）（課件出示2）百科知識
（2）游戲中有四個字，每個字中都藏著一道題目。在闖關的過程中，遇到難題自己不能解決時，你可以采用各種方式向人請教，當你們全部闖關成功時，你們會得到一份意外的驚喜喲。大家想要嗎？好，誰先來闖關？你想闖哪關？
�。�3）（課件出示3）海的女兒拇指姑娘冰雪女王小錫兵灰姑娘小紅帽白雪公主睡美人
�。�4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？（指名說說）你看看，你有不會的嗎？（指名發言）該怎么辦呢？（向別人請教）你想請教誰？（學生發言，并完成請教。）
�。�5）誰來評價一下剛才他們倆的談話？他應該怎樣問？（自由發言）說完以后呢？（要記得說謝謝）好，重新再來請教請教剛才這位同學吧！
�。�6）剛才他的闖關成功嗎？小結：剛才我們明白了遇到不懂的問題可以向人請教，請教時我們要注意些什么？
�。ㄕn件出示4）
�、僬埥虅e人時，把需要解決的問題說清楚。
�、诓还軇e人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
③如果你無法解答別人向你請教的問題，也要禮貌地回應。
2、同學們，你們還想闖關嗎？
�。�1）（課件出示5）
一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？
�。�2）你會嗎？怎么辦？可我們不知道她說對了沒有？還可以請教誰呢？（老師）。我們可以請教數學老師老師�？蓴祵W老師不在現場，你可以怎么向他請教？（打電話）
（3）你們不知陳老師的電話號碼，怎么辦？我知道，你怎么問我？（學生向老師詢問）。老師的手機里正好有陳老師的電話，你打電話請教他吧？（學生打電話）。
�。�4）她說對了嗎？這回我們又闖關成功了。
�。�5）教師小結：在學習上遇到困難，我們可以請教老師同學，在請教的時候，我們要注意有禮貌，表達要清楚，被請教的人要認真聽，而且方式有很多，可以打電話、發郵件等。
3、看到同學們玩闖關這么熱鬧，老師也想來選一題了，可以嗎？
（課件出示8）畫面背景：
街道旁邊一個小日雜店，透過玻璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門邊貨架的顯眼位置擺滿了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個人（不同年齡的顧客）在買東西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。
東東走進小店，向四周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語地說：“加碘鹽，加碘鹽……”他圍著貨架轉了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一包加碘鹽，但是我又不認識字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？
�。�1）同學們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什么好辦法呢？請同學們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，你向誰請教？怎樣請教？
（2）各小組評議各代表的表現，說一說代表們的優點和缺點。主要圍繞以下幾點要求評議：
（課件出示6）
稱呼對方也很重要，說話的態度是否謙虛；說話的語氣是否誠懇；說話是否有禮貌；說的話是否清楚明了；請教是否達到了目的。
（3）按照以上幾個注意事項，每個小組自行分配角色，再次表演如何請教。根據交際的要求適當提出建議，并推薦優秀的小組上臺表演。
（4）師生小結請教要注意的.幾點要求。
�。ㄕn件出示7）
說的態度要謙虛，說的語氣要誠懇，說話要有禮貌，說的話要清楚明了，說話要目的明確，要注意對象，請教別人后要道謝，解答問題時也要注意禮貌。
4、還剩最后一關了，大家還想闖嗎？誰來？
�。ㄕn件出示9）問路
老師想到你們每個同學的家中去家訪，可老師不知從學校出發怎么到達你家，我想請教你們。你們能幫助我嗎？好現在同桌之間互相請教請教吧。
�。�1）現在誰來上臺闖這關？
（2）評議：剛才老師在向他請教時，你們注意到了什么？（自由交流）
�。ㄕn件出示10）追問
如果我們沒有聽懂可以繼續問，直到我完全弄懂為止，這種不停地問就是追問。
�。�3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現在請同學借這個機會自由地去請教你的好朋友的家吧！注意要追問清楚喲�，F在我來采訪剛才誰的請教最成功。
（4）同學們大家的闖關成功了，老師很高興，因為大家又學到了一種本領。
三、聯系生活，學習請教。
1、演一演。
課間教室內，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做�。俊卑嚅L郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。
�。�1）同學們，看完表演，你有什么想說的嗎？
�。�2）學生談談那位同學在請教時做的不夠好的地方。
（課件出示11）注意禮貌時間（地點）合適
（3）假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
�。�4）指名表演，師生評議。（說的話很清楚、說的話很符合學生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在大家面前。）
�。�5）評價過渡：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2、演一演。
華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就和趙東杰同學請教。
�。�1）學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
�。�2）指名表演，師生評議。
四、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到？
2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：
�。ㄕn件出示12）注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
�。ò鍟鹤⒁舛Y貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝）
五、結合實際，練習“請教”。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。
六、深化延伸
1、學生交流，共同總結，向別人請教時注意什么。
2、教師小結：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
3、齊讀順口溜。（課件出示13）
遇到問題莫慌張，謙虛請教消困難，說話態度要誠懇，禮貌用語更大方，表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝，排除困難就這樣，希望養成好習慣。
【設計意圖：談話的形式引入課題，激起學生學習的興趣�！�
【設計意圖：通過闖關游戲，探討請教的問題，在請教中總結請教的注意事項。培養學生自學探討的能力，總結歸納能力�！�
【設計意圖：初步總結方法的基礎上再來闖關，進一步總結請教的注意事項。】
【設計意圖：聯系生活，進一步練習請教，評價中提高。提高學生的評價能力和請教水平。】
【板書設計】
請教
注意禮貌語言清楚
認真傾聽誠懇道謝
三年級上冊語文教學設計15
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的.道理。
教學重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
�。�3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同
1、啟發學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
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