部編版小學語文教學設計

時間：2024-05-18 09:18:43 教學設計我要投稿

部編版小學語文教學設計合集（15篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的部編版小學語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

部編版小學語文教學設計合集（15篇）

部編版小學語文教學設計1

　　一、復習內容，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　聽寫詞語，訂正。

　　2.通過上一節課的學習，同學們學到了哪些知識?

　　(生匯報自己的學習所得)

　　師小結：本文介紹了松鼠的特點和生活習性。請同學們從文中找出相應的句子和段落。

　　二、精讀課文，品味語言

　　（一）松鼠“漂亮”

　　生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。

　　1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫的，用“_____”畫出來。

　　2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動物呢?作者從哪幾個方面寫的?邊讀邊思考，邊畫出相關語句。

　　面容、眼睛、身體、四肢、尾巴

　　3.朗讀練習:無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到小松鼠的漂亮可愛呢?誰來試試?

　　（二）松鼠“習性”

　　1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結，匯報

　　板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)

　　2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?

　　生總結、匯報

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的'詞畫出來?(先……再……然后……)

　　師生對讀這一句，感悟言之有序。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

　　生總結、匯報(生育、毛發、愛干凈)

　　小結：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點。學習了本文后，我們也對松鼠產生了喜愛的感情。

　　三、拓展提升，布置作業

　　師：學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(生充分討論)

　　學會觀察;抓住動物的特點;語言準確、生動;融入自己的感情。

　　課后作業：

　　1.完成課后第3題;

　　2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，仿照《松鼠》的寫作方法，接著寫一寫它的生活習性。(簡寫一段，字數100字左右)

部編版小學語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

　　（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（２）爬山虎實物。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　三、對課題質疑，提出目標

　　從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　　（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的'主動權交給學生。）

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段

　　2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？

　　3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀

　　4、實物對照，朗讀。

　　交流話題：怎么爬的

　　1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發期待，布置作業

　　1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評析：

　　教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：

　　1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。

　　2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

部編版小學語文教學設計3

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．認識本課的生字。

　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3．學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發的聯想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)

　　2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

　　3．分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)

　　2．概括課文的'主要內容。(多媒體出示)

　　(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

　　(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。

　　(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

　　3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　　(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)

　　第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

　　5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　　( )( )( )

　　2．復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業

　　1．仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　(多媒體出示句式)

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　　(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2．拓展。

　　(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。

　　(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學反思：

　　這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。

部編版小學語文教學設計4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

　　3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。

　　教學方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，導入課題

　　1、出示《鳥》。

　　2、齊讀課題

　　同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家帶著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)

　　3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?

　　(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?

　　2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

　　3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

　　4、出示、交流以下幾個句子

　　(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

　　a：指名讀。(誰敢來試試?)

　　b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)

　　c：簡介滹沱河。滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。

　　(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

　　a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，

　　我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

　　b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)

　　C 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

　　我的心理掠過一陣沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)

　　b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯系上下文想想。

　　三、創設情境，品讀開頭，進入文本

　　1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。

　　注意聽清要求：

　　(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?

　　(2)課文讀完一遍就坐好。

　　2、課件出示第一自然段。

　　3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

　　4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。

　　5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。

　　四、小組合作，品讀細節，體會情感。

　　1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。

　　2、出示探究問題

　　(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

　　(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

　　要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。

　　(2)出示“小組合作分工及角色責任”

　　組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。

　　紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。

　　記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

　　分享員：代表小組向全班匯報討論結果.

　　3、小組合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：認真傾聽，別的`組說過的不重復。

　　第一組：父親的動作(解讀“發覺鳥”“聞鳥味”)

　　突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、找出動詞。

　　你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

　　“望了又望”“聞了又聞”。

　　2、品讀句子，體會“仔細”。

　　從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。

　　3、聯系上下文，理解句子。

　　父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。

　　4、創設情境，體會“深深地愛”

　　從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)

　　5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。

　　第二組：父親的神態(創設情境，進行說話練習)

　　我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

　　1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)

　　2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

　　3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

　　三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

　　(一)解讀“聽鳥歌””

　　1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。

　　我知道這也是父親最快活的時刻。

　　2、從父子的對話中，你讀到了什么?

　　3、你最快活的時候是什么?

　　4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。

　　5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。

　　(二)解讀“為鳥憂”

　　1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”

　　2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥

　　兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)

　　3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

　　4、角色體驗，體會父親的愛鳥。

　　A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)

　　B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

　　四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

　　五、交流第二個問題：

　　為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

　　1、讀最后一個自然段。

　　2、你從這句話中讀到了什么?

　　3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

　　(1)體會我為鳥憂

　　(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。

　　六、總結提升

　　1、讓我們再來讀一讀課題。

　　2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

　　3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?

　　4、我們人類和大自然要和諧相處。

部編版小學語文教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語；

　　2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致；

　　3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

　　教學重點：

　　通過關鍵詞句體會作者觀察的細致，并學習作者用眼看、用心想的觀察方法。

　　教學難點：

　　能領會作者的觀察方法，并遷移運用。

　　教學過程：

　　一、復習導入，初讀課文

　　1、復習在《搭船的鳥》中所學到的細致觀察的方法；

　　2、了解作者。

　　這篇文章的作者是前蘇聯著名作家普里什文。普里什文被譽為“完整的大藝術家“、“世界生態文學和大自然文學的先驅“、“俄羅斯語言百草“，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。他的許多作品都表現了人和大自然和諧發展的主題。

　　3、課題引入。當你看到這個題目的時候，是不是心中馬上會產生疑問？草地一般都是綠色的，怎么會是金色的呢？帶著這個疑問，請同學們打開書，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準生字的字音，把句子讀通順。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、了解生字詞。這一課有6個生字，我們來看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。

　　2、通過借助圖片及做動作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。

　　3、范讀課文，邊聽邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

　　4、朗讀課文，帶著歡快的語氣讀出可愛和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫的'場景。

　　三、鏈接習題，學會觀察

　　1、結合課后第2題，再仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，從而體會作者觀察的細致！注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。

　　2、作者是怎么發現這么有趣的現象的呢？請同學們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地。“這是為什么呢？”這個問句說明作者發現了蒲公英的變化后沒有置之不理，而是用心思考，繼續細心觀察，才發現了它的花瓣會合攏、會張開的秘密。）

　　3、你留意過哪些事物的變化？和同學們交流。

　　4、遷移運用。

　　觀察事物的變化，可能不是短時間能發現的，需要我們選擇不同的時間對同一個事物進行觀察，在發現事物出現變化后，還要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。

　　推薦一個觀察記錄單，同學們可以借助這個記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關的工具書，做進一步的了解。

　　四、識寫生字。

　　這一課有5個字既是會認的字，又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結構的字，“釣、攏”是左右結構的字。“蒲、英、耍”三個字在書寫時要注意主筆略長，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫得略長，整個字會顯得更穩；“喜、睡”也要注意寫好主筆橫；“釣、攏”書寫時要注意左窄右寬，筆畫舒展，練習書寫。

　　同學們，通過這一課的學習，我們再次感受到了在生活中面對普通的事物，只要做一個有心人，通過細致觀察，都會發現其中的樂趣，希望大家養成這樣的好習慣，去用你的雙眼發現更多的美好吧！

部編版小學語文教學設計6

　　教材解析

　　《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是了解說明方法，教學重點解決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達方法;二是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。

　　教學目標

　　1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說明方法，體會其表達效果。

　　4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學重點

　　1.理解課文內容，知道松鼠的特點是什么，課文寫了松鼠的哪些習性;

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

　　教學難點

　　培養學生熱愛小動物的興趣，養成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

　　生充分答。

　　師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。

　　師：根據課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?

　　(生充分答。)

　　師：同學們說得很精彩，那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

　　板書：松鼠

　　認識作者。

　　了解科學小品文。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.字詞學習。

　　學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

　　會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

　　詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理

　　教師指導寫生字：重點強調如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的`右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

　　(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。

　　討論：( )的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?

　　全班交流，總結

　　第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

　　4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

　　(2)你認為課文是從哪些方面來表現松鼠的特點的?

　　四

　　1.正確、流利地朗讀課;

　　2.掌握生字、詞;

　　3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

部編版小學語文教學設計7

　　教案設計

　　設計說明

　　這是一篇科普作品，介紹了科學家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓練重點是“有目的的閱讀”，教學本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據不同的學習目標，學會用精讀、跳讀、細讀、瀏覽等方法，來閱讀學習理解課文內容。課堂教學中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個問題，根據批注提示，分組學習、辯論的形式進行教學。在辯論交流中，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集有關銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。

　　2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。

　　學生準備：1.閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關的知識。

　　2.查找宇宙的`相關資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀賞圖片，引入新課

　　1.導入：(出示星球圖)同學們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學習《宇宙生命之謎》一課，走進這神秘的宇宙。

　　2.板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過圖片呈現，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1.出示課文配樂朗讀的音頻，學生看書聽讀課文。

　　2.出示自讀要求，指導學生再讀課文，學習字詞。

　　(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段序號。

　　(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

　　3.檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語：

　　生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度

　　傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御

　　海盜

　　(2)指名讀詞語，強調個別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機正音：“磁場”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。

　　(3)形近字辨析。

　　①迷謎 ②御銜

　　③揭渴喝 ④燥澡躁

　　(4)屏幕出示下面的詞語，學生查字典后交流理解詞語的意思。

　　滄海一粟傾角揭開磁場抵御

　　(5)提示學生書寫注意事項。

　　“傾”字的第四畫是“豎提”。

　　“揭”是左右結構的字，注意最后一筆是“豎折”。

　　設計意圖：生字詞教學在高年級依然是重點，但通過五年的學習，學生已經具備了一定的識字能力，可以通過自學解決字詞的學習。教師給學生充分的自主學習時間，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分段朗讀課文，思考：

　　(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內容。

　　(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內容，為什么要標注在旁邊呢?

　　2.小組合作，交流上述問題。

　　3.小結：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構段方式，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢?下節課我們再繼續研究。

　　設計意圖：“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學段關于閱讀中學習目標的表述，本環節為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡，正是訓練學生這一閱讀能力的體現，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1.朗讀課文。

　　2.感興趣的同學可以繼續查找和宇宙生命相關的資料，讀一讀。

　　設計意圖：布置學生課外搜集和宇宙生命相關的資料，進行拓展閱讀，這可以增加學生的知識儲備，同時為下節課的學習做好鋪墊。

部編版小學語文教學設計8

　　教學目標：

　　1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學難點：

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。(出示課件4)

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)

　　(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?

　　(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。

　　(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?

　　(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?

　　【設計意圖：這一環節非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　(板書：白鷺-----外形美)

　　作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?

　　(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)

　　清晨望哨圖(出示課件8)

　　黃昏低飛圖。(出示課件9)

　　我們可以給課文分成幾部分?

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　師總結：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

　　第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　【設計意圖：設計這一環節，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環節的教學打下基礎。】

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　【設計意圖：背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的.語文素養，培養學生對語文的愛好。】

　　課堂作業新設計

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1.這個xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

　　2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。

　　二、選詞填空。

　　嗜好愛好

　　1.打籃球是我的( )，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

　　2.他有吸煙這個不良( )，因此身體很不好。

　　三、按要求完成句子練習。

　　1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)

　　xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?(改為陳述句)

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

　　四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。

　　【答案】

　　一、1.匣子口哨2.白鶴

　　二、1.愛好2.嗜好

　　三、1.我們祖國的花朵

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優美的歌。

　　四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發現常見事物中的美。

部編版小學語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、教會小伙伴玩游戲。

　　2、提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。

　　3、培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

　　重點：提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。

　　難點：培養學生的語言表達能力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　這節課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)

　　二、引導交流，自由表達

　　1、那你們喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

　　2、一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的。

　　3、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?

　　4、采訪現場的'同學，說說你在笑什么。

　　5、說說剛才游戲的整個過程，好嗎?

　　要說得既有順序又完整：

　　想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣?

　　6、學生自由發言，說游戲過程。

　　7、你還玩過什么游戲，給同學們說一說。

　　三、合作游戲，人人參與

　　四、分組討論，交流體會

　　把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

　　課后反思：以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充，口語交際能力也得到了提高。

部編版小學語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

　　（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧

　　故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

　　板書：

　　列寧、男孩。

　　4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導學生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

　　課件出示：

　　男孩說：“沒我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　　2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

　　這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

　　3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對___說：“______。”

　　引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

　　5、激情總結：

　　列寧對灰雀的`愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業

　　1、指導書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

　　⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

　　⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

　　學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書設計：灰雀

　　愛愛

　　列寧更愛男孩

　　教學反思：

　　本節課的設計為兩課時。有以下幾點反思：

　　1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

　　2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。

部編版小學語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、學習擴寫段落。

　　4、積累古詩詞。

　　教學重點：

　　1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

　　2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

　　3、積累古詩詞

　　教學難點：

　　學習擴寫段落。

　　教具準備：

　　課件

　　一、情境導入。

　　同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

　　板書：語文園地三

　　【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、交流平臺(出示課件2)

　　同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。

　　板書：創編故事

　　(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

　　A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

　　B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。

　　C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。

　　【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】

　　(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

　　【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】

　　2、詞句段運用

　　(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

　　A、大聲朗讀詞語。

　　B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

　　C、體會表達效果。

　　生總結、匯報

　　(出示課件5)

　　左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

　　板書：口語化的語言更生動

　　成語較為簡練

　　如：一毛不拔鐵公雞

　　膽小怕事顧慮太多杞人憂天

　　拿不定主意舉棋不定

　　(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)

　　A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

　　師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

　　B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

　　【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

　　3、日積月累

　　學習《乞巧》這首詩。

　　乞巧

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女度河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

　　(1)指導朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者。

　　(出示課件7)

　　林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　(3)板書：說說詩句的意思。

　　(出示課件8)

　　七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

　　家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

　　(4)學生讀讀背背。

　　(5)測試學生背誦。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

　　板書內容：

　　板書設計

　　創編故事

　　語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

　　說說詩句的意思

　　教學反思：

　　1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

　　2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的`舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

　　美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

　　備課素材

　　古詩相關資料

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。

　　乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。

部編版小學語文教學設計12

　　教學目標

　　1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：了解課文的寫作特點;學習記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

　　3.情感態度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學重難點

　　1.會認7個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”(板書：手術臺就是陣地)這個外國醫生是誰?是在什么情況下說這句話的?學了這節課，我們就有了答案。

　　二、課堂預習。

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　(2)再讀課文，用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。

　　(3)思考：這篇課文寫了誰的什么事?用了幾個自然段來寫的?

　　(上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的預習習慣。)

　　2.檢查預習。

　　(1)指讀課文。(檢查是否通順)

　　(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機提問對部分詞語的初步理解。

　　(3)提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事?

　　3.簡介白求恩。

　　三、理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。)

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　四、齊讀第一段，布置預習任務。

　　第二課時

　　一、理解第二自然段。

　　1.默讀第二自然段，思考。(要給學生充分的'時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。)

　　2.議答。

　　(1)幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么?(說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。)

　　(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書：彈落廟前)

　　(3)在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的?引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思?結合上文怎樣理解?你體會到什么?(白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。)哪個詞可以說明白求恩在鎮定地做手術?(教師相機板書“鎮定”“敏捷”)

　　(4)朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　(5)提問：這一自然沒有幾句話?重點寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。)

　　二、學習第三自然段。

　　1.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　2.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么?(聯系上文，形勢越來越危險。)而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸繼續手術)

　　3.理解白求恩的四句話。

　　(1)投影出示，指讀。

　　(2)理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。

　　第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。

　　(3)討論：由這四句我們體會到什么?(白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。)

　　4.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導聯系第二段試著自己總結。(方法遷移，學生嘗試總結。)

　　三、理解第四自然段。

　　1.火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的?

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。(板書：火苗撲來爭分奪秒)

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。個人思考，小組討論，全班交流。(對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。)

　　四、理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續工作了69個小時說明了什么?2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的?(中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。)

　　五、有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。(創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。)

　　六、作業布置。

　　課下自己找關于白求恩的故事，與同學交流。

部編版小學語文教學設計13

　　教學目標：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

　　四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

　　教學內容及過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？

　　同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

　　板書：鋪墊

　　這節課我們就重點來學習“鋪墊”。

　　板書課題：圓明園的毀滅

　　二、課前質疑：

　　本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

　　在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的.毀滅”這一部分。

　　三、小組合作學習第五自然段。

　　（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

　　2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

　　（二）小組匯報學習結果。

　　教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

　　四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采用聯想和想象的方法，學習輝煌。

　　先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

　　然后讓學生聯想和想象。如，說說在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。

　　最后指導學生讀出輝煌。

　　五、體會鋪墊的作用。

　　既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）

　　說一說，議一議：

　　描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

　　六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

　　課堂交流。

　　七、口語交際

　　我心愛的物品丟了。

　　要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

　　小組內交流，然后課堂交流。

　　七、作業

　　將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

　　板書設計：

　　損失巨大

　　圓明園的毀滅建筑風格———富有特色

　　價值贊嘆贊美

　　歷史文化———價值龐大

　　毀滅————惋惜痛心

部編版小學語文教學設計14

　　教學目標

　　1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

　　3.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。

　　教學重點

　　1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

　　教學難點

　　體會詩人的愛國主義情感，激發愛國意識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“祭、乃”2個生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示詩題

　　1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

　　板書：陸游示兒

　　2.作者簡介及背景

　　①（出示課件2）陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

　　②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

　　二、課前預習布置（出示課件17）

　　1.自學生字；

　　2.熟讀這首詩，并讀出感情。

　　三、解詩題（出示課件18）

　　1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫，把詩句寫上。

　　邸：官員居住的地方。

　　題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

　　板書：題臨安邸

　　2. 介紹詩人

　　3. 林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

　　四、讀詩句（出示課件20）

　　1.大聲朗讀詩句。

　　2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

　　暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

　　五、釋詩意

　　輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

　　（學生自學，教師巡視）

　　看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

　　學生匯報，教師指導。

　　六、入詩境（出示課件22）

　　師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？

　　七、悟詩情（出示課件23）

　　1.引出詩歌主題：愛國

　　師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

　　2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

　　品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的.無奈）暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）

　　直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

　　3.填空（出示課件26）

　　《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（），對統治者（）。

　　板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩（出示課件27）

　　師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業設計：

　　1.背誦這首詩。

　　2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩

　　2.題解：（出示課件18）

　　“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

　　⒊作者簡介（出示課件19）

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）

　　⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

　　（出示課件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

　　⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　⒋匯報交流。

　　交流對字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）

　　⒈指導誦讀。

　　⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

　　運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

　　⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）

　　⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）

　　⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

　　板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業（出示課件26）

　　⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　⒉作業：誦讀默寫。

　　板書設計：

　　古詩三首

　　教學反思：

　　1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發揮自主學習的優勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。

　　2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。在劃分詩歌節奏的基礎上，讓學生帶著節奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。

　　美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節，不能讓學生帶著疑惑去學。

部編版小學語文教學設計15

　　教學目標

　　正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學準備

　　教學課件、圖片、生字卡。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）

　　2、結合生活經驗說說見過的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導認識“霧”