部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-18 08:11:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

(薦)部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(薦)部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)共六十首描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)查找有關(guān)田園詩(shī)的資料。課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將搜集到的古詩(shī)詞共同分享對(duì)比了解更多的關(guān)于田園詩(shī)的信息感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“晝、耘、桑”三個(gè)生字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能通過(guò)看注釋、組詞和聯(lián)系上下文等方法理解古詩(shī)大意。

　　3、能通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　難點(diǎn)：能想象畫(huà)面，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　希沃白板5課件、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、想象補(bǔ)白、講授法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩(shī)

　　1、回憶古詩(shī)引詩(shī)題。

　　師：古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境而深受人們喜歡，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩(shī)大家發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：都是與兒童有關(guān)的詩(shī)。

　　生：都是描寫(xiě)鄉(xiāng)下景色的詩(shī)。

　　師：像這些以描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色為題材的詩(shī)，我們把它叫做田園詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)積累一首范成大的《四時(shí)田園雜興（其三十一）》請(qǐng)看老師寫(xiě)詩(shī)題。（板書(shū)課題）

　　2、讀詩(shī)題，解題意。

　　師：誰(shuí)能讀讀這詩(shī)題？（指名生讀）

　　師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)” 在這兒表示的是——年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　師：瞧，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的`意思！看來(lái)以后在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)文的時(shí)候，我們也可以通過(guò)這種“抓住重點(diǎn)詞突破”的方式來(lái)理解詩(shī)題。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓僖黄瘕R讀題目。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1、師：詩(shī)題讀準(zhǔn)了，那這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光呢？接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)的內(nèi)容，思考一下這個(gè)問(wèn)題。

　　2、生自由讀，指名讀。

　　師：你的聲音真好聽(tīng)，字詞也很準(zhǔn)確。那你讀出是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光了嗎？從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，陰就是——桑樹(shù)成陰了，當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）

　　師：你真了不起！找的很準(zhǔn)確！咱們一起再讀讀這首詩(shī)吧。

　　師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因?yàn)楣旁?shī)講究的是要有節(jié)奏美，所以接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀讀這首詩(shī)，要求讀出、讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節(jié)奏）

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們可真有默契，劃的節(jié)奏都是一樣的。（PPT出示劃了節(jié)奏的古詩(shī)文本）其他同學(xué)呢？都是這樣的嗎？看來(lái)君子所見(jiàn)略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂(lè)，咱們一起再讀讀這首詩(shī)吧！

　　4、全班配樂(lè)齊讀。

　　5、解意

　　師：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要讀準(zhǔn)、讀美，還要了解詩(shī)的大意，我想問(wèn)問(wèn)大家，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法，隨生說(shuō)，師板書(shū)：看注釋、組詞、聯(lián)系上下文）

　　師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，試著借助這些方法，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大致意思！

　　6、學(xué)生默讀思考大意

　　7、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）

　　（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思是什么？（指名生說(shuō)）

　　師：我想你一定很認(rèn)真地思考過(guò)，才說(shuō)得那么準(zhǔn)確。誰(shuí)還想挑戰(zhàn)他？再說(shuō)說(shuō)。

　　（指名生說(shuō)）

　　師：看來(lái)咱們班的同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解掌握得真不錯(cuò)，都能用自己的話說(shuō)清楚，現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠俅锡R讀這首詩(shī)，注意停頓。

　　（生齊讀）

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過(guò)渡) 師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”通過(guò)剛剛的朗讀，你的腦海里，出現(xiàn)了哪些畫(huà)面嗎？再細(xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)，圈一圈你是借助哪些詞語(yǔ)想象出來(lái)的。邊讀邊想象畫(huà)面，想好的同學(xué)可以小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫(huà)面可不是把古詩(shī)的意思復(fù)述出來(lái)，而是要通過(guò)自己的想象，把古詩(shī)的內(nèi)容串成一個(gè)小故事，可以給人物加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)將內(nèi)容豐富。

　　（生自由讀詩(shī)，想象畫(huà)面，小組交流）

　　2、品讀第一句

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　預(yù)設(shè)生1：通過(guò)“晝、夜、耘田、績(jī)麻”這些詞語(yǔ)仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農(nóng)活呢！

　　師：你的想象真豐富！聽(tīng)了你說(shuō)的，我都忍不住想去這村莊看看。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)生2：通過(guò)“各當(dāng)家”這個(gè)詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們?cè)诩颐覄?wù)，大家各有各的活，各個(gè)忙的不亦樂(lè)的和諧場(chǎng)面。

　　師：好一個(gè)和諧的畫(huà)面，我必須要給你點(diǎn)個(gè)贊！讓我們一起來(lái)看一下這美好的畫(huà)面吧！（播放視頻）

　　師：除了剛剛兩位同學(xué)想象到的畫(huà)面，村莊里的男男女女們還會(huì)做些什么農(nóng)活呢？

　　生：插秧、種豆、織布……

　　師：沒(méi)錯(cuò)，看到這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你感受到什么？

　　生：村里的人們可真勤勞！

　　4、品讀第二句

　　師：是呀，他們可真勤勞！其實(shí)不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也沒(méi)閑著。詩(shī)中是怎么說(shuō)的？一起讀出來(lái)。（齊讀后兩句）從這兩句詩(shī)中，你們又看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)生：通過(guò)“未解、傍桑陰、學(xué)種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會(huì)耕、也不會(huì)織，但并未閑著，他們也學(xué)著大人的樣子在桑樹(shù)陰下種起瓜來(lái)。

　　師：那他們是怎么種瓜的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請(qǐng)你借助小貼士的提示把想象到的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)有趣。大家先獨(dú)立思考，想好的同學(xué)可以在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　（PPT出示小貼士）

　　師：哪一組的同學(xué)愿意跟大家分享？（指名生說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來(lái)到桑樹(shù)陰下，他們還不會(huì)干農(nóng)活，但是也學(xué)著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點(diǎn)也不覺(jué)得臟，反而哈哈大笑。

　　師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見(jiàn)想象畫(huà)面（板書(shū)：想象畫(huà)面）是感受古詩(shī)情感的好方法呀！誰(shuí)還愿意繼續(xù)說(shuō)？

　　生2：

　　師：我感覺(jué)你就是這里面的孩子呀！說(shuō)得太好了！此時(shí)此景，看到這樣的畫(huà)

　　面，如果能夠穿越時(shí)空，來(lái)到他們的村莊，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　生：如果能穿越時(shí)空，來(lái)到他們的村莊，我想對(duì)他們說(shuō)：師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂(lè)的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫(huà)面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩(shī)。

　　（全班齊讀）

　　四、拓展品讀——對(duì)比之讀

　　師：同學(xué)們，古詩(shī)到這就學(xué)完了，但詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的記錄卻并且僅此而已。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過(guò)清明。）試著用我們這節(jié)課所學(xué)到的方法思考：

　　1、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

　　2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，試著用今天學(xué)到的方法，說(shuō)說(shuō)你看到了怎么的畫(huà)面？

　　（生自由讀）

　　（指名生讀）交流思考問(wèn)題。

　　五、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣

　　師：是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng)作的田園詩(shī)。這節(jié)課我們就上到這里！

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興（其三十一）

　　（宋）范成大

　　兒女（辛勤勞動(dòng)）看注釋

　　童孫（天真可愛(ài)）組詞

　　聯(lián)系上下文

　　想象畫(huà)面

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

　　2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　4、1第一學(xué)時(shí)

　　4、1、1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

　　出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。

　　提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？

　　活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：讀詞語(yǔ)

　　出示9個(gè)生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關(guān)：讀生字

　　出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

　　出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

　　第三關(guān)：選詞填空

　　出示問(wèn)題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

　　出示九大行星的圖片

　　第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。

　　運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，

　　出示太陽(yáng)系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

　　3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

　　匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

　　a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

　　提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

　　（2）匯報(bào)太陽(yáng)的.大

　　出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。

　　（3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱

　　a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

　　教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

　　c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

　　出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　全班交流匯報(bào)

　　鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。

　　雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

　　觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

　　作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。

　　4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

　　（讓學(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

　　故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說(shuō)得多好啊！看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？

　　2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀啊！

　　3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　列寧、男孩。

　　4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

　　5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

　　列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。”

　　那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　　“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的'方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　　2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：

　　⑴男孩說(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

　　⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。

　　⑶“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，

　　這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

　　“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對(duì)話

　　對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對(duì)話”。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

　　2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：

　　其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。

　　課件出示畫(huà)面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)___說(shuō)：

　　3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō)：“______。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　五、快樂(lè)作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　“或、者”等六個(gè)生字。

　　2、任選一題，寫(xiě)幾句話：

　　⑴學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：“________________。”

　　⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________。”

　　⑶學(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說(shuō)：“________________。”

　　學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō)：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：灰雀

　　愛(ài)愛(ài)

　　列寧更愛(ài)男孩

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài)，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

　　5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點(diǎn)、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個(gè)方面為我們進(jìn)行了介紹。依據(jù)課文前導(dǎo)讀提示，本課的教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用不同的閱讀方法來(lái)閱讀提供的材料。四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作探究的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，還提高了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：查找有關(guān)故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片，同學(xué)們都知道這是哪里嗎?對(duì)，這就是我們常說(shuō)的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關(guān)故宮的歷史資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。

　　2.導(dǎo)入：這就是北京故宮。這個(gè)古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開(kāi)了塵封已久的門(mén)窗，今天就讓我們來(lái)觀看它壯麗的色彩，傾聽(tīng)它的聲音，呼吸它的歷史氣息。

　　3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看故宮影像資料，聽(tīng)有關(guān)故宮的歷史，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)故宮博物院探究的憧憬，引領(lǐng)學(xué)生以其積極的情感投入到學(xué)習(xí)之中。

　　二、自學(xué)課文，整體感知

　　1.質(zhì)疑：對(duì)于這個(gè)古老的故宮博物院，你還想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：故宮博物院是什么樣的?

　　生2：我們?cè)撛鯓佑斡[故宮博物院呢?

　　生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?

　　2.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題，自由朗讀課文。

　　(1)朗讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況。圖文結(jié)合，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

　　鰲頭　金鑾殿　額枋　蟠龍金柱　池館水榭

　　(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問(wèn)題的答案。

　　(3)瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課文一共給了幾個(gè)材料，分別介紹了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：文中一共有4個(gè)材料。

　　生2：材料一：整體介紹故宮的結(jié)構(gòu)。

　　生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。

　　生4：材料三：故宮博物院的簡(jiǎn)單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。

　　生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。

　　3.過(guò)渡：同學(xué)們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來(lái)看看我們今天的閱讀任務(wù)。

　　4.出示閱讀任務(wù)：

　　(1)為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

　　(2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

　　5.針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，又該怎么來(lái)閱讀課文所提供的這四份材料呢?

　　6.同桌討論，任選一個(gè)任務(wù)，為了完成閱讀任務(wù)，可以怎么做?

　　7.交流明確：

　　(1)要完成任務(wù)一，重點(diǎn)閱讀材料一、三、四。

　　要完成任務(wù)二，重點(diǎn)閱讀材料一、二。

　　(2)哪一個(gè)材料對(duì)任務(wù)有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對(duì)任務(wù)沒(méi)有幫助的可以略讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學(xué)生懂得要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的`閱讀方式。

　　三、小組合作，完成任務(wù)

　　1.過(guò)渡：今天你就是小導(dǎo)游，請(qǐng)你制定一份旅游攻略。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

　　活動(dòng)提示：

　　(1)默讀材料一，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出表示作者參觀不同地方的詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，過(guò)午門(mén)，進(jìn)太和門(mén)，開(kāi)始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)合稱(chēng)為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門(mén)到神武門(mén)，離開(kāi)故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。

　　(2)畫(huà)一畫(huà)：繪制一幅故宮參觀路線圖。

　　預(yù)設(shè)：

　　天安門(mén)―→端門(mén)―→午門(mén)―→金水橋―→太和門(mén)―→三大殿―→御花園―→順貞門(mén)―→神武門(mén)―→景山(終點(diǎn))

　　(3)寫(xiě)一寫(xiě)：結(jié)合材料一、三、四設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　(4)演一演：推薦一名小導(dǎo)游進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　任務(wù)二：

　　我是小導(dǎo)游：抓住一兩個(gè)景點(diǎn)，為“家人”進(jìn)行導(dǎo)游介紹。

　　引導(dǎo)學(xué)生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點(diǎn)中，增加趣味性。

　　活動(dòng)提示：

　　(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點(diǎn)，畫(huà)出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：

　　太和殿的特點(diǎn)：

　　①外觀方面，抓住色彩特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。

　　②內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。

　　③建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。

　　④大殿作用，抓住重大典禮威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂(lè)聲悠揚(yáng)、煙霧繚繞。

　　(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(3)畫(huà)一畫(huà)：建議畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理第5～8自然段的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游介紹。

　　2.各小組針對(duì)自己選擇的閱讀任務(wù)進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　3.師生評(píng)價(jià)。

　　4.激趣：同學(xué)們，今天的小導(dǎo)游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　(1)故宮一日游的計(jì)劃書(shū)是否合理，提出修改意見(jiàn)。

　　(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。

　　(3)我是小導(dǎo)游，聲音是否響亮，景點(diǎn)特點(diǎn)是否介紹清楚。

　　5.公布最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：首先要整體感知全文，了解主要內(nèi)容。再給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行合作練習(xí)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　四、暢談收獲，布置作業(yè)

　　1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：懂得了要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的閱讀材料。

　　生2：懂得了要把重點(diǎn)材料多讀幾遍，可以圈畫(huà)關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注。而其他材料可以用略讀的方式。

　　生3：我知道了故宮博物院是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。

　　生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設(shè)計(jì)最合理的路線圖。

　　…………

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)根據(jù)這些材料，你還可以設(shè)計(jì)哪些閱讀任務(wù)?

　　(2)搜集其他故宮博物院的相關(guān)材料，向別人介紹。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再一次鞏固對(duì)故宮博物院的了解，以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。讓他們?cè)诮涣髦姓J(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只停留在知識(shí)的汲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的提高。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　故宮博物院

　　參觀線路

　　午門(mén)→金水橋→太和門(mén)→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門(mén)→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門(mén)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我依據(jù)文前導(dǎo)讀提示，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀，閱讀有針對(duì)性。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)習(xí)前，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣去閱讀，學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如：畫(huà)閱讀地圖、思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生有效地梳理文章，理清文章脈絡(luò)，更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，閱讀能力也得到了提升。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　　２.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“秘密”。

　　３.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　　（１）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　　（2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　　１.出示“美食糖醋排骨”圖。

　　２.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

　　３.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的.季節(jié)！

　　４總結(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　文本解析

　　《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。

　　3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓住主題，破題引入

　　1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣。”

　　2.板書(shū)“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　教師明確要求：

　　（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

　　小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品讀感悟

　　（一）走進(jìn)春天，感受“春天最美是黎明。”

　　學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

　　“魚(yú)肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。

　　“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。

　　“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

　　預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

　　天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。

　　預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”

　　通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

　　預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……

　　小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

　　（二）學(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

　　2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè):

　　（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。”（板書(shū)：螢火蟲(chóng)）

　　① “無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：它們可能在開(kāi)派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。

　　它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

　　它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。

　　② 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③ 出示螢火蟲(chóng)圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面齊讀課文。

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。

　　再次朗讀，感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。

　　（2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。”

　　① 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？

　　預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

　　② 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。

　　③ 螢火蟲(chóng)飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

　　④ 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。

　　出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，這情景著實(shí)迷人。”學(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。

　　預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

　　預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使文章更為生動(dòng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

　　⑤ 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美）再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚。”

　　四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

　　同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？

　　學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空動(dòng)態(tài)美

　　夏夜晚螢火蟲(chóng) 秋黃昏

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

　　4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　3.在反復(fù)的'朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新授

　　1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

　　2.一年四季人人都會(huì)寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？譬如春天，你會(huì)寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。

　　二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

　　1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。

　　2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美？（抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

　　3.把你感受到的美讀出來(lái)。

　　三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

　　1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。

　　2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫(xiě)了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富，但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

　　3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。

　　四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

　　1.四人組合作學(xué)習(xí)

　　四人組合作要求：

　　（1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物，你有什么樣的感受，寫(xiě)旁批。（有意思、有情趣）

　　（2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　景物：歸鴉大雁風(fēng)聲蟲(chóng)鳴（體會(huì)人情味溫暖）

　　烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

　　大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

　　3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。

　　4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

　　寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

　　5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

　　6. 配樂(lè)背誦全文。

　　五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)

　　1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情；新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。

　　2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。

　　3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

　　六、小練筆：

　　課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

　　七、作業(yè)：

　　1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

　　2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　22.四季之美

　　獨(dú)特視角

　　表達(dá) 韻味

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；

　　3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法，并遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀課文

　　1、復(fù)習(xí)在《搭船的鳥(niǎo)》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法；

　　2、了解作者。

　　這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱(chēng)為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。

　　3、課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？草地一般都是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚(yú)、合攏。

　　2、通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。

　　3、范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

　　4、朗讀課文，帶著歡快的語(yǔ)氣讀出可愛(ài)和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的`場(chǎng)景。

　　三、鏈接習(xí)題，學(xué)會(huì)觀察

　　1、結(jié)合課后第2題，再仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致！注意邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英花朵的詞句。

　　2、作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀察這片草地。“這是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)句說(shuō)明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒(méi)有置之不理，而是用心思考，繼續(xù)細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開(kāi)的秘密。）

　　3、你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。

　　4、遷移運(yùn)用。

　　觀察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的，需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。

　　推薦一個(gè)觀察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書(shū)，做進(jìn)一步的了解。

　　四、識(shí)寫(xiě)生字。

　　這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字，又是要寫(xiě)的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字。“蒲、英、耍”三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意主筆略長(zhǎng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫(xiě)得略長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn)；“喜、睡”也要注意寫(xiě)好主筆橫；“釣、攏”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，筆畫(huà)舒展，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細(xì)致觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧！

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真做積累；

　　2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習(xí)說(shuō)話；

　　3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習(xí)說(shuō)話。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

　　交流平臺(tái)：

　　同學(xué)們大家好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來(lái)看看交流平臺(tái)有哪些有趣的內(nèi)容吧。

　　生：我在讀書(shū)時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

　　窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

　　這位同學(xué)說(shuō)，這是很有新鮮感的句子，你覺(jué)得“新鮮感”在哪里呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

　　生：這句話寫(xiě)的是窗外十分安靜，同學(xué)們?cè)诤軐?zhuān)心地朗讀課文，而且聲音一定很好聽(tīng)，吸引的小鳥(niǎo)和蝴蝶都過(guò)來(lái)聽(tīng)了。

　　這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣，很生動(dòng)，是一個(gè)有新鮮感的句子。我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)句子

　　生讀：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　這也是一個(gè)有新鮮感的句子，這個(gè)句子的語(yǔ)言風(fēng)格跟我們學(xué)過(guò)的泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》非常相近。其實(shí)，這個(gè)句子也是泰戈?duì)枌?xiě)的，你知道這句話寫(xiě)的是什么意思嗎？

　　生：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人，是一種職業(yè)。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

　　同學(xué)們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）

　　語(yǔ)句段運(yùn)用

　　1、巧識(shí)成語(yǔ)

　　積累了有新鮮感的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看幾組成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ)，把音讀準(zhǔn)。（生讀）

　　搖頭晃腦

　　披頭散發(fā)

　　張牙舞爪

　　提心吊膽

　　面紅耳赤

　　手忙腳亂

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音，聽(tīng)老師讀：爪

　　張牙舞爪，吊

　　提心吊膽，赤

　　面紅耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)。

　　（課件標(biāo)紅身體部位詞）

　　真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了，試著把它們送回家吧！

　　搖頭晃腦

　　提心吊膽

　　披頭散發(fā)

　　口干舌燥

　　1、妹妹一邊朗誦一邊（

　　），可愛(ài)極了。

　　2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺(jué)得（

　　）。

　　3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)，整個(gè)晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā)，只好（

　　）地去上學(xué)。

　　你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

　　師：真是火眼金睛。還有類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)

　　心靈手巧

　　手舞足蹈

　　指手畫(huà)腳

　　牽腸掛肚

　　……

　　你還知道哪些？不妨都積累下來(lái)，和同學(xué)分享吧。

　　2、趣讀句子

　　同學(xué)們，學(xué)完了成語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話，回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。

　　生讀：媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的'學(xué)校里上學(xué)。

　　書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

　　孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面，關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點(diǎn)，有的需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來(lái)試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問(wèn)”）

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，根據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

　　我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)

　　剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

　　（播放生讀）

　　朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語(yǔ)，可以更好地表達(dá)句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧！

　　不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。

　　我們先來(lái)觀察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧！

　　生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　生2：我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。

　　你也來(lái)大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧！

　　我們來(lái)看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！

　　生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　我給我們的書(shū)法小組起名“妙筆生花書(shū)社”

　　我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”

　　我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

　　同學(xué)們起的名字真是令人過(guò)目不忘呢！

　　4、日積月累

　　同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

　　知了在樹(shù)林鳴叫，有一個(gè)小牧童，騎著一頭黃牛走進(jìn)了這片樹(shù)林。樹(shù)陰下很涼快，牧童高興地放聲歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹(shù)上。怎么回事呢？

　　（出示古詩(shī)）

　　借助拼音讀一讀，試著把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確。

　　（借助插圖、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意）

　　所見(jiàn)，詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。詩(shī)人袁枚，是清代著名的文學(xué)家。一天，他在樹(shù)林里偶然間看到這樣一幅畫(huà)面：

　　牧童騎黃牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌聲振林樾。

　　振林樾：在樹(shù)林中振蕩。

　　意欲捕鳴蟬，

　　欲：想要

　　鳴：叫

　　忽然閉口立

　　立：站立

　　你能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？

　　生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。

　　帶著理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，無(wú)拘無(wú)束的牧童，因?yàn)橄胱较s，一下子不唱歌的調(diào)皮樣。

　　真是一個(gè)快樂(lè)牧童又調(diào)皮的牧童！你能?chē)L試背一背嗎？

　　5、作業(yè)設(shè)置

　　同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩(shī)背給你的家人聽(tīng)吧！

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（２）爬山虎實(shí)物。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識(shí)

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

　　三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

　　從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)什么？還會(huì)寫(xiě)什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　　（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

　　（2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的`，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段

　　2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？

　　3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

　　第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀

　　4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。

　　交流話題：怎么爬的

　　1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

　　2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

　　“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　五、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)

　　1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評(píng)析：

　　教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：

　　1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

　　2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒(méi)有搞花架子，很有效。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　2.抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、朗讀回顧，圈畫(huà)有新鮮感的詞句

　　1.詩(shī)歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸?shī)歌的魅力一在讀；二在品，用詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校；其他同學(xué)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，匯報(bào)時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō)，講一講。

　　生：讀全文（注意情感把握）

　　2.交流圈話新鮮感詞句。

　　生：“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。”人在高興時(shí)就會(huì)一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè)與無(wú)拘無(wú)束體現(xiàn)出來(lái)了。

　　（多么自由歡快的東風(fēng)呀，好像寫(xiě)出了人的情感，這種擬人化的'表達(dá)方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，新鮮之處，美妙之處。）

　　生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來(lái)碰觸碰觸。（生做動(dòng)作）

　　現(xiàn)在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹(shù)枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊讀讀描寫(xiě)樹(shù)枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了：

　　生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　調(diào)皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦：

　　生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　（東風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來(lái)了。）

　　生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　東風(fēng)來(lái)了，不光樹(shù)枝開(kāi)心，綠葉開(kāi)心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫(xiě)雷聲的？

　　生：轟隆隆的雷聲

　　雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象啊！

　　他們的快樂(lè)，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家各自讀一讀，試一試！

　　3.文中還有吸引你的詞句嗎？

　　生：“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（這個(gè)句子比較長(zhǎng)，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，我們要在句中適當(dāng)?shù)耐ｎD。瞧！老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來(lái)了，

　　4.想想，這一群群的花，會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。

　　生:于是，一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　5.如果添上了花的顏色，那會(huì)更漂亮，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　6.這真是一場(chǎng)花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說(shuō)不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對(duì)方在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：地下。

　　師：他們跑出來(lái)之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養(yǎng),詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門(mén)做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開(kāi)放在墻角的小花，詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達(dá)呀！

　　7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。

　　生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

　　生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

　　生：他們開(kāi)心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢？

　　生:他們生長(zhǎng)在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

　　生：大自然中的土壤給予他們營(yíng)養(yǎng)，土壤是他們的媽媽?zhuān)魂?yáng)光是他們的媽媽?zhuān)辛岁?yáng)光，他們才能長(zhǎng)得更快；雨水滋潤(rùn)他們，所以雨水也是他們的媽媽。

　　9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢？

　　生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。

　　（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，詩(shī)人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。今天，我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐?shī)集中另外兩個(gè)片段，我們一起來(lái)欣賞欣賞。）

　　二、鏈接文本，拓展閱讀

　　出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠危瑤熒操p。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱(chēng)他為“人類(lèi)的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩(shī)充滿著童真與童趣，我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)校》和剛才的兩個(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著你們?nèi)バ蕾p呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。

　　三、布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)

　　認(rèn)真閱讀拓展詩(shī)歌，并嘗試畫(huà)出有新鮮感的詞句，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材解析

　　《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫(xiě)了松鼠的`哪些習(xí)性;

　　2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　生充分答。

　　師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

　　師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺(jué)得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(生充分答。)

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!

　　板書(shū)：松鼠

　　認(rèn)識(shí)作者。

　　了解科學(xué)小品文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.字詞學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

　　會(huì)寫(xiě)字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

　　詞語(yǔ)：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理

　　教師指導(dǎo)寫(xiě)生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě)，教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

　　(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

　　討論：( )的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?

　　全班交流，總結(jié)

　　第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

　　(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

　　四

　　1.正確、流利地朗讀課;

　　2.掌握生字、詞;

　　3.仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)的意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。

　　2、閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)文中快樂(lè)、幸福的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

　　學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、(出示月亮圖片)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板書(shū)課題：走月亮。

　　4、齊讀課題。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。

　　2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。

　　3、點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。

　　三、集體交流

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　1、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。

　　2、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？

　　3、讀完文章后，你有怎樣的感受？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。

　　3、體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

　　難點(diǎn)

　　理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知課文

　　1、朗讀課文并思考：

　　①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方？用“——”標(biāo)記出來(lái)。

　　②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“——”標(biāo)記下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　　①教師相機(jī)板書(shū)：“我”和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、田埂……

　　②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了”，重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來(lái)，文中哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　②月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)“從花園那邊升起來(lái)了”？

　　③引導(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

　　④齊讀這幾句話。

　　2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？

　　②生回答。

　　③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

　　④再次指名讀。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的.小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來(lái)。

　　4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分(第3～5自然段)。

　　1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。(引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

　　2、學(xué)生交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　①你聞到了什么？畫(huà)出描寫(xiě)小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)

　　③此時(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)

　　3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！

　　4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　(三)自學(xué)第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

　　1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？

　　明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。

　　(四)整體回顧。

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母親》，升華情感

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏……

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、精彩回顧，激發(fā)興趣

　　1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書(shū)。

　　2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。

　　3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。

　　4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

　　5.說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等)

　　6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

　　7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格?

　　設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

　　1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫(huà)出節(jié)奏。

　　2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

　　3.品讀上闋：

　　(1)出示內(nèi)容：

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　(2)自讀自悟：

　　走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

　　(3)交流：

　　①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

　　聞到的：稻花香。

　　想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。

　　②聽(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。

　　(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)

　　(5)配樂(lè)有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。

　　(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。

　　4.品讀下闋。

　　(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

　　(2)出示內(nèi)容：

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。

　　(4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

　　(5)此刻他的心情怎樣?

　　就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

　　(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。

　　(8)指名讀，比賽讀。

　　(9)配樂(lè)朗讀。

　　5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的'眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

　　6.有感情朗讀整首詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

　　三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同

　　1.回顧宿建德江，讀一讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。

　　4.分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。

　　5.交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對(duì)弟弟的思念)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡(對(duì)親人的思念)

　　隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同詩(shī)詞。即使寫(xiě)是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　1.朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。

　　2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　西江月　夜行黃沙道中

　　宋　辛棄疾

　　夏夜　清幽　靜謐

　　豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是詩(shī)詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩(shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，畫(huà)面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。

　　朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”備課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的心境，我設(shè)計(jì)了通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”我以《西江月·夜行黃沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

　　2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

　　3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

　　同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　似虎不是虎，

　　速度快過(guò)虎，

　　身披花點(diǎn)衣，

　　羚羊填飽肚。

　　——打一南非動(dòng)物

　　生猜謎語(yǔ)。

　　同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū)：什么比獵豹的速度更快)

　　二、讀文識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)

　　同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

　　1、本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。

　　2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?

　　3、速讀課文，你有什么體會(huì)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率。】

　　生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))

　　生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。

　　生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。

　　生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

　　我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龅讲焕斫獾脑~語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

　　生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。

　　師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?

　　生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

　　生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的.理解上。

　　生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握。】

　　四、整體感知。(出示課件6)

　　1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

　　名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件7)

　　1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。

　　2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

　　二、選詞填空。

　　輕易輕松

　　1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。

　　2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他( )應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。

　　三、填空。

　　文中提到的速度最快的事物是( )

　　A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

　　【答案】

　　一、1、冠軍2、一枚赤紅

　　1、輕易2、輕松

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文

　　1.板書(shū)課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的.問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?