(精品)部編版小學語文教學設計15篇
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版小學語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學語文教學設計1
設計說明
魯迅在本篇課文中向讀者展現了一個“好的故事”，描繪了一個“美麗，幽雅，有趣”的夢境，表達了自己對美好未來的期望，暗示了與黑暗勢力不懈抗爭的決心。全文以情繪景，情景交融。教學設計中，以體會故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導學生抓住關鍵語句，結合相關資料來理解夢中的美好意境，體會作者對美的理想的追求。注重積累運用，通過拓展練筆，學習作者的寫作方法，鼓勵摘抄優美語句，豐富學生積累。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：
1.預習課文。
2.搜集魯迅的相關資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、引發質疑，深入讀文
1.板書課題，直接導入：同學們，看到課題你能提出哪些有價值的問題?
預設：這是一個怎樣的故事?這個故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫于1925年，當時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進文中，細細品味。
設計意圖：抓住課題激發學生的閱讀興趣，引發學生思考。適當介紹背景，有助于學生對文章內容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過渡：本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。
2.學生自由讀，教師巡視指導。
3.出示詞語，檢查字詞認讀情況。
擱在錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強調：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點詞語的意思。遇到不懂的詞可以聯系上下文來理解，也可以查字典。提醒并訓練學生養成自學生字詞的好習慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍：佛寺。
參差：長短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設計意圖：通過多種形式的朗讀，練習把課文讀通、讀順。引導學生采用查字典、聯系上下文等方法來理解詞語的意思。
三、再讀課文，理清脈絡
1.小組里再讀課文，想一想：這個“好的'故事”指的是什么?
2.學生匯報，教師引導歸納概括。(這個“好的故事”指的是一個夢境。)
引導學生用合并段意法概括課文主要內容，理清文章脈絡。
第一部分(1～3自然段)：寫深夜的情況，引出夢境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢中所見的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過來回到現實，“好的故事”破滅。
設計意圖：引導學生整體感知課文內容，梳理課文結構。
四、學習生字，指導書寫
1.出示本節課要寫的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導學生觀察生字的結構。
3.說一說哪些生字在書寫時有困難。師生進行交流，教師強調“萍、藻”是上下結構，“擱、綜、澄、漾”是左右結構。
4.教師相機進行示范。
5.學生練習書寫，教師巡視。
6.投影展示，師生進行評議。
設計意圖：在觀察、示范、臨寫、評價的基礎上，掌握生字的書寫。
部編版小學語文教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。
教學方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家帶著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)
C 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯系上下文想想。
三、創設情境，品讀開頭，進入文本
1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務�，F在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細節，體會情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看�！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的.神態。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。
第一組：父親的動作(解讀“發覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會“仔細”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。
4、創設情境，體會“深深地愛”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)
5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。
第二組：父親的神態(創設情境，進行說話練習)
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)
B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。
六、總結提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?
4、我們人類和大自然要和諧相處。
部編版小學語文教學設計3
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3、了解課文的主要內容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
【過程與方法】
1、指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。
2、閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。
【情感、態度與價值觀】
體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。
教學重難點：
重點
品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。
難點
體會文中快樂、幸福的親情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學生：搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一、新課導入
1、(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的`心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板書課題：走月亮。
4、齊讀課題。
二、學生自讀課文
1、先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2、請學生在小組中互相幫助糾正讀音。
3、點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
1、說說本文講了一件什么事。
2、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？
3、讀完文章后，你有怎樣的感受？
板書設計：
走月亮
走月亮：月下散步
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2、理解課文內容，感受月光下的美麗景象。
3、體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。
教學重難點：
重點
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點
理解并初步運用寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1、朗讀課文并思考：
�、佟拔摇焙桶屪哌^了哪些地方？用“——”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。
2、引導學生匯報：
�、俳處熛鄼C板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
�、凇拔液桶屪咴铝痢痹谡n文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。
三、細讀品味，理解感悟
(一)學習第一部分(第1～2自然段)。
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
�、僖胱咴铝粒孟茸屧铝辽饋�，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。
�、谠铝烈呀浬饋砹�，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？
�、垡龑w會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
�、荦R讀這幾句話。
2、指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
�、谏卮稹�
�、蹘熞龑В哼h處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。
4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學習第二部分(第3～5自然段)。
1、師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)
2、學生交流。
重點引導：
�、倌懵劦搅耸裁�？畫出描寫小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重點體會“抱”的溫暖)
�、鄞藭r此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結合生活經驗感悟)
3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5、課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……
部編版小學語文教學設計4
設計說明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點、太和殿的傳奇經歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個方面為我們進行了介紹。依據課文前導讀提示，本課的教學采用學生自主學習的方式來完成。指導學生根據不同的學習任務，運用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個學習小組，通過合作探究的方式，以任務驅動，選擇合適的方法進行學習。使學生不僅在學習中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會古代勞動人民的智慧，還提高了自主閱讀學習的能力。
課前準備
教師準備：查找有關故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入，激發興趣
1.多媒體呈現故宮相關圖片，同學們都知道這是哪里嗎?對，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。
2.導入：這就是北京故宮。這個古老而神秘的紫禁城，已經打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的`歷史氣息。
3.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過看故宮影像資料，聽有關故宮的歷史，開啟學生對故宮博物院探究的憧憬，引領學生以其積極的情感投入到學習之中。
二、自學課文，整體感知
1.質疑：對于這個古老的故宮博物院，你還想知道什么?
預設：
生1：故宮博物院是什么樣的?
生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢?
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?
2.請大家帶著剛才的問題，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測自學情況。圖文結合，指導理解詞語。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。
(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個材料，分別介紹了什么。
預設：
生1：文中一共有4個材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結構。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經歷。
生4：材料三：故宮博物院的簡單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過渡：同學們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務。
4.出示閱讀任務：
(1)為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
(2)選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。
5.針對不同的閱讀任務，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢?
6.同桌討論，任選一個任務，為了完成閱讀任務，可以怎么做?
7.交流明確：
(1)要完成任務一，重點閱讀材料一、三、四。
要完成任務二，重點閱讀材料一、二。
(2)哪一個材料對任務有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務沒有幫助的可以略讀。
設計意圖：讓學生選擇學習任務，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學生懂得要有針對性地學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務
1.過渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學習小組選擇一個學習任務，選擇相對應的學習材料進行合作學習。
任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
活動提示：
(1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫出關鍵詞，說一說。引導學生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。
預設：
作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點，穿端門，過午門，進太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。
預設：
天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點)
(3)寫一寫：結合材料一、三、四設計導游詞。
(4)演一演：推薦一名小導游進行匯報交流。
任務二：
我是小導游：抓住一兩個景點，為“家人”進行導游介紹。
引導學生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點中，增加趣味性。
活動提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點，畫出表現這些特點的主要詞語。
預設：
太和殿的特點：
�、偻庥^方面，抓住色彩特點。如：金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
�、趦炔垦b飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
③建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。
�、艽蟮钭饔�，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經過、結果。
(3)畫一畫：建議畫思維導圖來梳理第5～8自然段的內容，結合思維導圖來進行導游介紹。
2.各小組針對自己選擇的閱讀任務進行交流匯報。
3.師生評價。
4.激趣：同學們，今天的小導游表現得特別優秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價標準如下：
(1)故宮一日游的計劃書是否合理，提出修改意見。
(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點特點是否介紹清楚。
5.公布最佳導游獎。
設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內容。再給學生一定的學習目標和學習方法指導，這樣才能在較短的時間內完成閱讀任務。在完成任務的過程中，教師采用小組合作的學習方式，由學習組長帶領，自主選擇學習任務，確定學習材料，進行合作練習。在本環節的學習活動中，充分發揮了學生的主動性。
四、暢談收獲，布置作業
1.說說通過這節課的學習，你有哪些收獲。
預設：
生1：懂得了要根據不同的學習任務，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點材料多讀幾遍，可以圈畫關鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線圖。
…………
2.布置作業。
(1)根據這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務?
(2)搜集其他故宮博物院的相關材料，向別人介紹。
設計意圖：本環節引導學生談談本堂課的學習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學習方法的運用。讓他們在交流中認識：學習語文不能只停留在知識的汲取，還要注重學習方法的掌握和能力的提高。
板書設計
故宮博物院
參觀線路
午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門
教學反思
學生第一次接觸以材料形式呈現的課文，怎樣利用好材料完成學習任務是本節課的教學重點。教學中，我依據文前導讀提示，確定了學習任務，以任務驅動推進學習進程，使學生在目標引領下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。
本課的教學重點體現了單元重點訓練點——根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。學習前，我引導學生說說應該怎樣去閱讀，學習后，我引導學生總結恰當的閱讀方法，采取一些學生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導圖來幫助學生有效地梳理文章，理清文章脈絡，更有利于快速地完成閱讀任務。學生學習過程中，學生們不僅學習興趣高，閱讀能力也得到了提升。
部編版小學語文教學設計5
教材分析
《四時田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩共六十首描寫農村春、 夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。
學情分析
五年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力學生在課前做好充分的預習查找有關田園詩的資料。課上學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方式學習。課后學生可以將搜集到的古詩詞共同分享對比了解更多的關于田園詩的信息感受詩人創作時的意境。
教學目標
1、認識“晝、耘、桑”三個生字，并會正確書寫。
2、能通過看注釋、組詞和聯系上下文等方法理解古詩大意。
3、能通過看插圖、想象畫面等方式體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學重難點：
重點：掌握學習古詩的方法。
難點：能想象畫面，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學準備：
希沃白板5課件、多媒體設備
教學方法：
誦讀法、想象補白、講授法
教學時間：1課時
教學過程：
一、 復習舊知，引入新詩
1、回憶古詩引詩題。
師：古詩是中華民族傳統文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語言和優美的意境而深受人們喜歡，這節課我們先來復習一下曾經學過的幾首古詩，請看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩大家發現他們有什么特點了嗎？誰來說？
生：都是與兒童有關的詩。
生：都是描寫鄉下景色的詩。
師：像這些以描寫鄉村景色為題材的詩，我們把它叫做田園詩。今天我們再來積累一首范成大的《四時田園雜興（其三十一）》請看老師寫詩題。（板書課題）
2、讀詩題，解題意。
師：誰能讀讀這詩題？（指名生讀）
師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時” 在這兒表示的是——年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：瞧，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！看來以后在學習其他古詩文的時候，我們也可以通過這種“抓住重點詞突破”的方式來理解詩題。請大家帶著自己的理解，再一起齊讀題目。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：詩題讀準了，那這首詩描寫的是什么季節的田園風光呢？接下來，我想請同學們自由讀讀這首古詩的內容，思考一下這個問題。
2、生自由讀，指名讀。
師：你的聲音真好聽，字詞也很準確。那你讀出是哪個季節的風光了嗎？從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
師：你真了不起！找的很準確！咱們一起再讀讀這首詩吧。
師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因為古詩講究的是要有節奏美，所以接下來，我想請同學們同桌合作讀讀這首詩，要求讀出、讀準古詩的節奏。
3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節奏）
師：我發現咱們可真有默契，劃的節奏都是一樣的。（PPT出示劃了節奏的古詩文本）其他同學呢？都是這樣的嗎？看來君子所見略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂，咱們一起再讀讀這首詩吧！
4、全班配樂齊讀。
5、解意
師：古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們不僅要讀準、讀美，還要了解詩的大意，我想問問大家，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法，隨生說，師板書：看注釋、組詞、聯系上下文）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，我想請同學們默讀古詩，試著借助這些方法，用自己的話說說整首詩的大致意思！
6、學生默讀思考大意
7、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）誰能說說這首詩的大致意思是什么？（指名生說）
師：我想你一定很認真地思考過，才說得那么準確。誰還想挑戰他？再說說。
�。ㄖ该f）
師：看來咱們班的`同學對古詩的理解掌握得真不錯，都能用自己的話說清楚，現在，請大家帶著自己的理解再次齊讀這首詩，注意停頓。
�。ㄉR讀）
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡) 師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景�！蓖ㄟ^剛剛的朗讀，你的腦海里，出現了哪些畫面嗎？再細細地讀讀古詩，圈一圈你是借助哪些詞語想象出來的。邊讀邊想象畫面，想好的同學可以小組內進行交流。
師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫面可不是把古詩的意思復述出來，而是要通過自己的想象，把古詩的內容串成一個小故事，可以給人物加上動作、神態、語言等描寫來將內容豐富。
�。ㄉ杂勺x詩，想象畫面，小組交流）
2、品讀第一句
師：請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？
預設生1：通過“晝、夜、耘田、績麻”這些詞語仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農活呢！
師：你的想象真豐富！聽了你說的，我都忍不住想去這村莊看看。誰還想說？
預設生2：通過“各當家”這個詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們在家忙家務，大家各有各的活，各個忙的不亦樂的和諧場面。
師：好一個和諧的畫面，我必須要給你點個贊！讓我們一起來看一下這美好的畫面吧�。úシ乓曨l）
師：除了剛剛兩位同學想象到的畫面，村莊里的男男女女們還會做些什么農活呢？
生：插秧、種豆、織布……
師：沒錯，看到這樣的勞動場面，你感受到什么？
生：村里的人們可真勤勞！
4、品讀第二句
師：是呀，他們可真勤勞！其實不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也沒閑著。詩中是怎么說的？一起讀出來。（齊讀后兩句）從這兩句詩中，你們又看到了什么？誰來說？
預設生：通過“未解、傍桑陰、學種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會耕、也不會織，但并未閑著，他們也學著大人的樣子在桑樹陰下種起瓜來。
師：那他們是怎么種瓜的呢？請大家展開想象說一說。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請你借助小貼士的提示把想象到的內容說得生動有趣。大家先獨立思考，想好的同學可以在組內說一說。
�。≒PT出示小貼士）
師：哪一組的同學愿意跟大家分享？（指名生說）
預設生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來到桑樹陰下，他們還不會干農活，但是也學著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點也不覺得臟，反而哈哈大笑。
師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見想象畫面（板書：想象畫面）是感受古詩情感的好方法呀！誰還愿意繼續說？
生2：
師：我感覺你就是這里面的孩子呀！說得太好了！此時此景，看到這樣的畫
面，如果能夠穿越時空，來到他們的村莊，你想對他們說些什么？
生：如果能穿越時空，來到他們的村莊，我想對他們說： 師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩。
（全班齊讀）
四、拓展品讀——對比之讀
師：同學們，古詩到這就學完了，但詩人范成大對田園生活的記錄卻并且僅此而已。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。）試著用我們這節課所學到的方法思考：
1、這首詩描寫的是什么季節的風光，說說整首詩的意思？
2、反復誦讀古詩，試著用今天學到的方法，說說你看到了怎么的畫面？
�。ㄉ杂勺x）
（指名生讀）交流思考問題。
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊 ! 鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。這節課我們就上到這里！
六、板書設計
四時田園雜興（其三十一）
�。ㄋ危┓冻纱�
兒女（辛勤勞動） 看注釋
童孫（天真可愛） 組詞
聯系上下文
想象畫面
部編版小學語文教學設計6
設計說明
《語文課程標準》指出：閱讀優秀詩文，大體把握詩意，想象詩文描述的情境，體會作品的情感。本課的兩則文言文都是經典之作，《伯牙鼓琴》運用了敘事、描寫、抒情等表達方式，由面及點地展開敘述，創設了一幅意境深遠的“高山流水知音”圖。《書戴嵩畫�！吠ㄟ^牧童對戴嵩的畫的評價，揭示道理，文章有理有據，暗含了實踐出真知的深刻道理。教學本文，教師要引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現象;其次，繼續滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯系上下文的.基礎上還能用現代語匯去補充;再有，依托語言體會課文表達的情感，學習展開聯想和想象進行表達的方法，使學生實現文化意象的傳承，受到藝術文化的熏陶。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：預習生字、新詞，讀通課文：搜集相關資料
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導入：同學們，請一邊看圖，一邊聽音樂，說說圖和音樂給你留下怎樣的印象。
預設：
生1：這位正在聚精會神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。
生2：兩個人那么醉心地沉醉在音樂中，是多快樂的事啊!
2.導入：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢!接下來就請同學們和老師一起走進課文《伯牙鼓琴》去細細聆聽吧!
3.學生簡介俞伯牙與鍾子期的故事。
設計意圖：開篇音樂、圖片引入新課，既可活躍學生的思維，又可以激發學生的學習興趣。借助圖片引發學生深入思考，從而為下面的學習奠定基礎。
二、初讀感知，檢測字詞句
1.檢查預習。
(1)寫出正確字音。
湯( )湯乎若流水 善哉( )
巍( )巍乎若太山
(2)形近字組詞。
栽( )(哉( )) 魏( )(巍( )) 炫( )(弦( ))
(3)教師指導書寫生字“哉、巍、弦”，學生交流書寫注意點。
2.自讀課文。
要求：一讀，讀準字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內容。
3.指名讀課文，劃分節奏：
請兩位同學讀課文，分別進行評點，找出較難的句子進行點撥指導。
4.教師配樂誦讀，學生聽后說感受。(放音樂古箏曲《高山流水》)
5.全班齊讀。
設計意圖：六年級的學生已經具備自主學習生字、詞語的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關注誦讀，引導學生誦讀的方法，感受文言文語言的魅力。
三、小組合作，疏通文意
1.導問：在文言文的學習中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識遷移，培養學生歸納學習方法及自學能力。
預設：
生1：借助工具書和注釋、小組研討。
生2：不懂之處在詞句旁邊畫問號，請教小組同學或教師。
2.導問：是的，這是學習文言文最重要的方法。其實還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達的意思。接下來，請選擇自己喜歡的方式學習吧!
3.教師巡視，相機進行學法指導，幫助學生解決疑難問題。
4.學生匯報。
設計意圖：本環節以學定教，學生運用喜歡的方法自主領悟，教師要激發、引導和點撥，幫助學生學會閱讀文言文。
四、質疑解難，讀懂道理
1.學生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問題是不懂的，需要大家一起討論的呢?
2.梳理問題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過閱讀懂得了什么?
3.小組討論，教師巡視，適時點撥。
4.學生匯報。用文中的句子回答，并結合自己的理解說一說“知音”的意義。
設計意圖：鼓勵學生學會在閱讀中質疑，教師要適當地點撥、引導，學會抓住文章的主脈絡，對文章內容進行梳理，同時引導學生品味文言文的語言特色，從而體會文章的中心，提高文言文的學習能力。
五、回讀課文，體會表達。
1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說一說對文中人物的感受。
2.閱讀課后“資料袋”內容，進一步把握文章表達的思想感情。
3.帶著自己的感悟再讀全文。
設計意圖：在文言文教學中，要注重文本的整體把握，理清文章的結構，關注寫法特點，這也是教學的關鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。
部編版小學語文教學設計7
文本解析
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
第一課時
教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.通過尋找景物、品味語言、讀出韻味的方法，感受動態描寫，體會春天黎明獨特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學習描寫景物的變化，運用動態描寫將生活中的景色寫具體。
教學過程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁，談話導入：你最喜歡哪個季節？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時景物皆成趣�！�
2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學生自由交流對作者清少納言的了解。教師相機補充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡
1.引導學生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內容，同步完成作業本91頁上第3題第一行填空。
小結：四季之美，作者卻用她獨特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個時間點來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
（一）走進春天，感受“春天最美是黎明。”
學生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學生自由交流。
預設①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據學生回答，相機出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚肚色的天空”：春天黎明寧靜的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時間的變化，天空的顏色越來越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預設②：“一點兒一點兒”
天空就是這樣一點兒一點兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動態變化，讓我們感受到了天空的動態美。（板書：動態美）指名讀，教師相機指導朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。
預設③：“泛著”“染上”“飄著”
通過泛著、染上、飄著這樣的詞語，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發生變化的。這種動態美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂指名讀。其余同學閉眼想象畫面。2.引導學生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預設：安靜之美、柔和之美……
小結：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
�。ǘ⿲W法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”
學法小結：同學們剛剛我們通過圈畫關鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學生根據第一段的學法，自學感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機提問、指導。
預設:
�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞�！保ò鍟何灮鹣x）
① “無數的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？
預設：它們可能在開派對，感覺特別的快樂。
它們可能在進行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優美。
它們也許是在指引方向，感覺很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優雅的感覺。其余同學閉眼想象畫面。教師相機指導朗讀。
�、� 出示螢火蟲圖片，學生根據畫面齊讀課文。
④ 引導學生關注“明亮的月夜固然美”，通過前后對比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人�！�
① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會飛到哪里？
預設：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動物照亮回家的路。
�、� 教師根據學生想象，相機指導朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。
�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。
④ 句子對比，感受“動態美”。
出示：“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實迷人。”學生對比原文，發現不同。
預設:“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現的。而“一兩只”缺少動態美。
預設: “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進行動態描寫，使文章更為生動。
誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動態美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧靜之美） 再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結，遷移運用
同學們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節最美又是什么呢？
學生自由交流，并嘗試運用動態描寫，把印象最深的某一個畫面寫具體。
五、板書設計
22.四季之美
春 黎明
天
空 動態美
夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏
作業設計
1.在課堂自學過程中完成《語文作業本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動態描寫，把選擇印象最深的某一個畫面寫具體。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。
3.在反復的朗讀中體會課文的韻味。
4.初步了解動態描寫，培養學生的文學品鑒能力。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的.動態描寫。
3.在反復的朗讀中體會課文的韻味。難點：初步了解動態描寫，培養學生的文學品鑒能力。
教學過程
一、溫故知新，導入新授
1. 通過上節課的學習，我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內容？這節課我們繼續走進四季之美，體會字里行間蘊含的獨特的韻味。
2.一年四季人人都會寫，如果讓你寫，你會寫什么？譬如春天，你會寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，而作者寫的是四個時間段。這是一種時空的視角，這種視角很獨特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨特的韻味
1.讓我們隨著作者獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。
2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語，體會天空顏色的動態變化。）抓關鍵詞語“一點兒一點兒”體會天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會天空色彩的變化。（動態描寫）
3.把你感受到的美讀出來。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨特的審美情趣
1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當中的畫面。
2.我們想著想著就會發現，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚。這三種夜蘊含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡潔。明亮的月夜她只有了三個字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學習
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學習成果。
2.學生匯報，教師點撥
景物：歸鴉 大雁 風聲 蟲鳴 （體會人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點點歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動態畫面讓我們感受到了作者獨特的審美。
3.出示：馬致遠《天凈沙 秋思》對比體會清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。
4.誰來繼續和大家分享，指名匯報冬天的景物，體會作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達出來吧！
6. 配樂背誦全文。
五、品析詞語，了解結構
1.再次默讀全文，你發現這篇散文中的詞語有什么特點？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節奏感和音韻美，另一方面表達了作者的喜愛之情； 新鮮詞語“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會有一種不一樣的體驗；大量四字詞語或成語的使用讓整篇文章讀起來很美。
2. 從結構上來說，四個自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。
3. 從表達上來看這篇散文具有獨特的視角、表達和韻味。
六、小練筆：
課文所寫景致不多，卻營造出了沒得氛圍，請你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個景致。
七、作業：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會課文里的動態描寫。
板書：
22.四季之美
獨特 視角
表達 韻味
部編版小學語文教學設計8
教學目標
1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。
2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學重點
正確識記生字，規范書寫。
教學難點
學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。
教學過程
一、談話導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡要介紹。
列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字，指導理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
（2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？
師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧
課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學寫漢字，規范書寫。
�。�1）指導書寫：郊、養、或
師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。
師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。
師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。
（2）學生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關鍵句。
師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。
3、交流匯報。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的.顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受��！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
�。�3）男孩行為
句子④：沒……我沒看見。
句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業。
1、完成本課生字書寫練習。
2、正確、流利熟讀課文。
部編版小學語文教學設計9
教學目標：
1、會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。
2、快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。
3、學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
教學重點：
快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作順序。
教學難點:
學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
第一課時
一、激趣導入。(出示課件2)
同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：
似虎不是虎，
速度快過虎，
身披花點衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動物
生猜謎語。
同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞。
2、查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。
3、小組內交流，運用詞語造句，借以理解。
三、速讀檢測。(出示課件5)
同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢?下面，我們就進行速讀練習。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會?
【設計意圖：設計速讀這個環節，有助于幫助學生提高閱讀效率�！�
生讀課文，交流。(預設)
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時候，我先根據題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結，而是直接越過，繼續讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。
在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。
師：同學們總結得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內容。
生2：速讀課文，能節省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。
生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經常練習，這會讓我們受益匪淺。
【設計意圖：用表格的形式理解課文，使學生一目了然，方便學生總體把握。】
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結
這節課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的'學習中，我們運用速讀，提高學習效率。
六、布置作業。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。
2、繼續閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1、鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對考官的提問，他( )應答，沒有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
部編版小學語文教學設計10
教學目標：
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語；
2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致；
3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。
教學重點：
通過關鍵詞句體會作者觀察的細致，并學習作者用眼看、用心想的觀察方法。
教學難點：
能領會作者的觀察方法，并遷移運用。
教學過程：
一、復習導入，初讀課文
1、復習在《搭船的鳥》中所學到的細致觀察的方法；
2、了解作者。
這篇文章的作者是前蘇聯著名作家普里什文。普里什文被譽為“完整的大藝術家“、“世界生態文學和大自然文學的先驅“、“俄羅斯語言百草“，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。他的許多作品都表現了人和大自然和諧發展的主題。
3、課題引入。當你看到這個題目的時候，是不是心中馬上會產生疑問？草地一般都是綠色的`，怎么會是金色的呢？帶著這個疑問，請同學們打開書，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準生字的字音，把句子讀通順。
二、再讀課文，整體感知
1、了解生字詞。這一課有6個生字，我們來看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。
2、通過借助圖片及做動作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。
3、范讀課文，邊聽邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？
4、朗讀課文，帶著歡快的語氣讀出可愛和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫的場景。
三、鏈接習題，學會觀察
1、結合課后第2題，再仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，從而體會作者觀察的細致！注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。
2、作者是怎么發現這么有趣的現象的呢？請同學們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地�！斑@是為什么呢？”這個問句說明作者發現了蒲公英的變化后沒有置之不理，而是用心思考，繼續細心觀察，才發現了它的花瓣會合攏、會張開的秘密。）
3、你留意過哪些事物的變化？和同學們交流。
4、遷移運用。
觀察事物的變化，可能不是短時間能發現的，需要我們選擇不同的時間對同一個事物進行觀察，在發現事物出現變化后，還要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。
推薦一個觀察記錄單，同學們可以借助這個記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關的工具書，做進一步的了解。
四、識寫生字。
這一課有5個字既是會認的字，又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、�！倍际巧舷陆Y構的字，“釣、攏”是左右結構的字�！捌�、英、�！比齻�字在書寫時要注意主筆略長，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫得略長，整個字會顯得更穩；“喜、睡”也要注意寫好主筆橫；“釣、攏”書寫時要注意左窄右寬，筆畫舒展，練習書寫。
同學們，通過這一課的學習，我們再次感受到了在生活中面對普通的事物，只要做一個有心人，通過細致觀察，都會發現其中的樂趣，希望大家養成這樣的好習慣，去用你的雙眼發現更多的美好吧！
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教學目標
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
3.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。
教學重點
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
教學難點
體會詩人的愛國主義情感，激發愛國意識。
第一課時
教學目標
1.會寫“祭、乃”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發愛國意識。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示詩題
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書：陸游 示兒
2.作者簡介及背景
①（出示課件2）陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
�、冢ǔ鍪菊n件3）了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，課件
教學過程：
一、激趣導入
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置（出示課件17）
1.自學生字；
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題（出示課件18）
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
�。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸
2. 介紹詩人
3. 林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。
四、讀詩句（出示課件20）
1.大聲朗讀詩句。
2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。
五、釋詩意
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
�。▽W生自學，教師巡視）
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
學生匯報，教師指導。
六、入詩境（出示課件22）
師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？
七、悟詩情（出示課件23）
1.引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）
2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）
品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈） 暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）
3.填空（出示課件26）
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（ ），對統治者（ ）。
板書：憂國憂民 對統治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩（出示課件27）
師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業設計：
1.背誦這首詩。
2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。
第三課時
教學目標
1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
�、毖詾樾穆暋＝裉欤覀兙涂纯辞宕凝徸哉涫窃鯓油ㄟ^詩歌表達自己的心聲的。
板書：己亥雜詩
2.題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。
⒊作者簡介（出示課件19）
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）
�、弊杂勺x詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。
（出示課件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
�、磪R報交流。
交流對字義的理解：
三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）
�、敝笇дb讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
�、迟p析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）
�、拧安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
�、茙煟涸姷暮髢删�，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的'生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）
�、锤爬ㄖ行模骸都汉ルs詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）
⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。
板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業（出示課件26）
�、蓖卣梗鹤x背《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
�、沧鳂I：誦讀默寫。
板書設計：
古詩三首
教學反思：
1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發揮自主學習的優勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。在劃分詩歌節奏的基礎上，讓學生帶著節奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。
美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節，不能讓學生帶著疑惑去學。
部編版小學語文教學設計12
一、復習內容，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽寫詞語，訂正。
2.通過上一節課的學習，同學們學到了哪些知識?
(生匯報自己的學習所得)
師小結：本文介紹了松鼠的特點和生活習性。請同學們從文中找出相應的句子和段落。
二、精讀課文，品味語言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫的，用“_____”畫出來。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動物呢?作者從哪幾個方面寫的?邊讀邊思考，邊畫出相關語句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習:無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到小松鼠的漂亮可愛呢?誰來試試?
（二）松鼠“習性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結，匯報
板書：性格特征---膽小(活動范圍活動時間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?
生總結、匯報
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?(先……再……然后……)
師生對讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結、匯報(生育、毛發、愛干凈)
小結：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點。學習了本文后，我們也對松鼠產生了喜愛的感情。
三、拓展提升，布置作業
師：學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(生充分討論)
學會觀察;抓住動物的.特點;語言準確、生動;融入自己的感情。
課后作業：
1.完成課后第3題;
2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，仿照《松鼠》的寫作方法，接著寫一寫它的生活習性。(簡寫一段，字數100字左右)
部編版小學語文教學設計13
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
�。�2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
�。�3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的.生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
部編版小學語文教學設計14
一、精彩回顧，激發興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節課的學習內容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7.小結引導：本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格?
設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰性，能激發高年級學生的學習興趣。
二、品讀詞句，感悟內容
1.教師示范朗讀，學生試著畫出節奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內容：
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
�、诼牭降模合s鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內容：
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個時候，引讀——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
(6)質疑引讀：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發現它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的'茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設計意圖：該環節充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。
三、詩詞對比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結合詩句說一說。
3.宿建德江表達的是旅人的寂寥之感，主要體現一個“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉明�！鸥�(對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)
設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環境不同也可以表達不同的心境。本環節以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
四、布置作業，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。
板書設計
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉的驚喜
教學反思
這篇課文是詩詞，教學應該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩詞”的教學重在想象、品讀、悟情。教學過程中，我在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”備課時，為了充分調動學生的想象去感受和體驗詩詞的優美意境，體會詩人的心境，我設計了通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。這樣做不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個生長點，引導學生去搜集詞，吟誦詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
部編版小學語文教學設計15
教學目標：
1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學難點：
學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！蓖瑢W們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)
2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。(出示課件4)
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的'情感?你能找出相應的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么?
【設計意圖：這一環節非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
(板書：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字?
(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
【設計意圖：設計這一環節，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環節的教學打下基礎�！�
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。
六、布置作業。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
【設計意圖：背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好�！�
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫字詞。
1.這個xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。
2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛好
1.打籃球是我的( )，因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。
2.他有吸煙這個不良( )，因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習。
1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_
四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美�！闭f說你對這句話的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鶴
二、1.愛好2.嗜好
三、1.我們祖國的花朵
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優美的歌。
四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善于發現常見事物中的美。
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