三年級語文的教學設計

時間：2024-05-17 17:58:32 教學設計我要投稿

[經典]三年級語文的教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級語文的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[經典]三年級語文的教學設計

三年級語文的教學設計1

　　教學目標

　　1、會認五個生字，會寫14個字，理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　4、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。

　　5、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學重點

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點

　　體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認五個生字，會寫14個字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、初讀課文知大意。

　　教學重點難點

　　能正確認讀并理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的含義。

　　教學過程

　　一、了解“檢閱”，導入課文

　　師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導人對軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

　　師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識讀生字

　　1、自由讀課文，把課文讀準確。

　　2、認識生字，記憶字形；重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放均勻。“博”：左小右大，“羨”、“慕”：上小下大。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文時，思考：課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序來寫的？

　　2、生回答上述問題，并請同學說出讀音不清楚的.地方。

　　3、指名讀課文，檢查是否讀正確流利。

　　4、齊讀課文。

　　四、指導書寫本課的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學重點難點

　　體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義；學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續學習第14課，一起讀課題。

　　1、現在我們復習一下上節課我們學習的生字詞：

　　鴉雀無聲情不自禁檢閱羨慕隆重盛大

　　2、非常好，下面請同學們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么內容？是按怎樣的順序來寫的？（生答略）

　　3、說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊員們出色的表現博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（師板書）

　　二、走進博萊克

　　1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們再次走進課文。讀10—16自然段。

　　生匯報（略）

　　2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，走得多好啊！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時那種全神貫注的樣子，主要是運用了神態和動作描寫，讓我們有一種身臨其境的感覺，以后我們在寫作文時也要學習這種寫法。

　　師：博萊克走得這么好，此時他的心情怎樣？（激動、興奮、自豪、自信……）

　　3、誰能把此時的心情讀出來。

　　4、面對博萊克這么出色的表現，你想對他說什么？

　　生甲：想說：“博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。”

　　生乙：我想對博萊克說：“你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！”

　　生丙：我想對博萊克說：“你是一個很勇敢、自信、有團隊精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊伍保持一致，為兒童隊爭得了掌聲。你真了不起。

　　5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對他怎么說呢？往下讀。

　　6、博萊克這個小伙子為什么能真棒呢？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么？當晨曦微露、烈日當空、夜幕降臨時，博萊克是怎么做的？用上神態和動作描寫。想一想怎么說？

　　7、師：正是因為它堅持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現。國慶節到了。（生接讀）---------步兵過去了，（生接讀）------------在隊伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、博萊克的行為讓我們感動，也讓成千上萬的觀眾感動，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿生：這個小伙子真棒！

　　三、走進兒童隊員

　　1、請同學們自由朗讀2—9自然段想一想：

　　（1）兒童隊員們在干什么？用雙橫線勾畫出有關句子。

　　（2）你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫出有關句子。

　　生匯報：兒童隊員在討論游行檢閱時博萊克怎么辦？因為他們覺得這件事非常難辦？我從“勸他……………。

　　2、是的，正是這件棘手的事，是整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想什么？如果讓他去（）

　　如果不讓他去（）。

　　3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？

　　生：讀7段，從這段知道隊長沒有歧視他，而是尊重他，給他信心。

　　師：隊長的主意真好，誰再來讀讀隊長的話。

　　4、隊長這么好的提議，隊員們贊同么？從哪里體會到？還有誰想讀？

　　師：我感受到了你的高興，你高興什么（問題解決了）

　　5、誰來把隊長、隊員的話分角色讀讀。

　　師：真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　6、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

　　四、拓展延伸

　　看著整齊的隊伍，我想對博萊說:

　　看著整齊的隊伍，我想對隊員們說：

　　看著整齊的隊伍，我想對觀眾說：

　　五、升華

　　其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

　　1、出示殘疾人圖片：

　　師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

　　2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教，是他們無私的付出，才讓她們原本孤寂無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓她們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗。

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。

　　我想對聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，她們也不可能登上舞臺。

　　我想對姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣：尊重殘疾人，關愛殘疾人，關注集體中的每一個成員。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅！課文就是通過細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。

　　4、誰能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們再一次感受一下這種寫法。

　　小結：同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

　　六、小練筆

　　博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：......怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

　　七、板書設計

　　14、檢閱

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　博萊克兒童隊員

　　堅強愛護

　　自信尊重

三年級語文的教學設計2

　　教材分析：

　　課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

　　教學目標：

　　1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

　　2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

　　3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。

　　教學重點：

　　1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

　　2、理解“煮書”的含義;

　　教學難點：

　　理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　學習內容：

　　1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。

　　2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，目標轉化。

　　教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

　　(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)

　　師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。

　　二、自主學文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

　　2、匯報自學預習情況。

　　A出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)

　　疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

　　6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　三、學習課文，品讀課文第一部分。

　　1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

　　2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

　　3.全班朗讀此段。

　　四、指導學生寫字。

　　1.明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

　　2.教師范寫。請學生點評。

　　3.學生獨立練寫。

　　第二課時

　　學習內容：

　　理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)

　　二、品詞析句，體會感悟。

　　1、學習課文第2、3、4自然段。

　　A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

　　重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(現場查字典，選義項;把選出的'意思抄在書上)

　　“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。

　　理解、吸收所學的知識;

　　B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

　　全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。

　　(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

　　“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

　　C同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。

　　2、學習課文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

　　C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

　　3、分角色朗讀課文。

　　A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

　　B請小組全班交流展示。

　　C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。

　　D全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內交流各自的讀書方法。

　　2、推薦讀書方法：

　　毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，

　　魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

　　華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;

　　3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。

三年級語文的教學設計3

　　【目標導航】

　　1、會認3個生字，會寫出12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【實踐支點】

　　一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

　　挨挨(āi ái)擠擠仿佛(fú fó)

　　了(le liǎo)不起花骨(gǔ gū)朵兒

　　二、讀句子，先填空后造句

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

　　我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

　　三、我能按課文內容填空

　　1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

　　2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽光里。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”里的問題

　　1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

　　“冒”用得真好。“冒”的'原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

　　2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________。

　　二、我能理解這句話的意思

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。

　　【創新臺階】

　　我會想象

　　如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

　　我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

三年級語文的教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　過程與方法

　　引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　情感、態度與價值觀

　　學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　教學方法：

　　情境教學、自主合作探究、自讀自悟。

　　教學準備：

　　1、課件、生字卡、圖片。

　　2、小試卷。

　　教學特色：

　　創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的.個性，珍視學生的獨特體驗。

　　一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）

　　1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用，并積累詞語。

　　2、找出本課的多音字。

　　二、整體感知，理清思路。

　　1、這課主要寫

　　_____________________________________

　　_____________________________________。

　　2、給自然段標出序號。

　　3、反復讀，做到流利、有感情。

　　三、細讀課文，思考質疑。

　　1、問題

　　____________________________________

　　____________________________________。

　　2、小男孩和售貨員阿姨各是怎樣的人？

　　3、把課文中最讓你感動的地方找出來，多讀幾遍。

　　四、精讀課文，理解感悟。

　　1、簡要概括段意。

　　2、抓住重點，品詞品句。（讀、講）

　　3、賞析本課好在哪里。（議）

　　4、積累美詞佳句。

　　美詞

　　________ _________ ________ _________

　　_________ _________ _________

　　佳句__________________________________

　　五、讀寫結合。

　　這篇故事讓我深受感動，我要接著寫下去。

三年級語文的教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

　　3、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。激發學生珍惜友情，團結互助。

　　教學重點、難點：

　　1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

　　2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，課題質疑

　　1、同學們，你們去過外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶。”在學生說到興起時，老師及時總結：人們為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是為了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）

　　2、學習“旅”字。“旅”是本課會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。

　　3、質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

　　（題目體現了故事的主要情節，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發起來了，為學習新課打下了良好的基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試著解決問題，培養了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）

　　2、自讀結束后，讓學生說說你讀懂了什么？

　　（這一反饋環節是為了讓學生充分發表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

　　3、指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。

　　（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

　　4、課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。

　　（初讀環節不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

　　5、整體感知課文內容。我準備采用以下幾個步驟進行；

　　A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

　　B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

　　C、完成填空練習，準確把握主要內容。

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　（三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環節對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統一，突破了第一課時的難點。）

　　三、學習生字

　　1、出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

　　2、學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。

　　3、學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

　　四、作業

　　1、練習寫生字，鞏固記憶。

　　2、朗讀課文，為下一節課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　昨天，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　二、細讀感悟

　　1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

　　2、這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）

　　3、交流指導，品讀感悟。

　　（這一環節主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這里沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學生從旁觀者變為當事人，帶領學生進入教材與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創設情境是必要的。）

　　（1）在牛嘴里

　　我首先創設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。接著老師繼續問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的.句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

　　（2）在肚子里

　　過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創設情境：“紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

　　（3）回到牛嘴里

　　“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。

　　4、想象對話

　　在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急于否定學生的想象，只要合情合理就可以。）

　　5、分角色朗讀

　　再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。

　　三、總結升華

　　讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學生充分交流的基礎上繼續引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

　　四、延伸擴展

　　這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú）現象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地了解。

　　五、作業

　　1、自主積累語句。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　（這兩個作業的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）

　　板書設計：

　　10在牛肚子里旅行

　　青頭：鼓勵幫助

　　紅頭：牛嘴里牛肚里

三年級語文的教學設計6

　　教學目標：

　　1. 知識目標：進一步鞏固有關年、月、日的知識。

　　2. 能力目標：學會觀察日歷，能從日歷上找到一些重大節日并熟記。會計算從哪年到哪年是幾周年，從哪天到哪天是幾天，某年、某月、某日是星期幾。

　　3. 情感目標：培養學生的分析、判斷和推理能力。

　　教學重點：

　　1. 能從日歷上找到一些重大節日并熟記。

　　2. 會計算周年、經過天數，會根據一些相關提示推算某年某月某日是星期幾。

　　教學難點：

　　計算經過時間和推算星期幾。

　　教具準備：

　　投影。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　每年當中都有許多節日，你最喜歡過哪個節日？教師把學生匯報的節日依次寫到黑板上。

　　1. 為什么喜歡過“六一”兒童節？

　　2. 其實這些節日都有它特殊的意義。所以大家要牢記它們。

　　二、探究新知，講授新課。

　　1. 指導學生看日歷。

　　隨便翻開一頁日歷，你都知道了什么？學生交流。

　　2. 分別在今年的日歷上找到各個節日，看一看各是星期幾？結合各個節日的特殊意義對學生進行思想品德教育。

　　3. 用年、月、日的知識能幫助我們解決許多生活中的問題。比如說同學們可以隨便說一個今年的日期，老師不用看日歷就能推斷出這一天是星期幾，不信就試試。

　　生提問，師回答。

　　你們想不想學會解決這樣的問題？

　　師交待方法：先算間隔時間（天數），用天數除以7，如果沒有余數，即為原星期幾；如果有余數，從起始的星期幾往后推出余數所表示的天數。

　　三、鞏固練習，形成能力。

　　見教材P72—練一練

　　人教版小學三年級上冊數學教學課件例4

　　一、談話引入課題

　　數學故事：《生死簽》

　　很久以前，有一個犯人被帶到國王面前處死。這個國王喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什么？一定嗎？

　　但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。

　　板書：可能（不一定）一定不可能【可能性】

　　二、創設情境，提出問題：

　　老師這節課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。

　　1．介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。

　　2．【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。

　　三、探索研究，得出結論：

　　實踐探索。

　　（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里（組長負責）。

　　（2）【驗證】統計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？

　　（3）【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的'，事件發生的可能性是有大有小的。

　　（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？

　　如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？

　　四、實際應用

　　1.試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。

　　試一試（2）：讓再次經歷“猜想——實踐——驗證” 的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。（聯系生活實際，說說街頭轉獎的騙局）

　　（課本85頁練一練）

　　2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個？連一連。【出示課件】

　　學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發生的程度大小。

　　3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。

　　【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區冬天比較寒冷（冬天會下雪），內陸地區如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于亞熱帶氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性！

　　4、說一說活動

　　【出示課件】

　　五、全課小結

　　在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎？

　　自我問答：讓學生在參與中體驗，在體驗中學習，使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化。學生始終處于主動探究之中。與此同時，也關注學生個性思維的發展和綜合能力的提高。

三年級語文的教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識“釣、攏”兩個生字，會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2．讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3．培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4．體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3．鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

　　2．體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

　　三、教學策略

　　1．美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

　　2．多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　四、教學過程

　　（一）展示圖片，設懸導入新課

　　1．交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

　　2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　3．導語：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什么。

　　引出課題并板書：金色的草地。

　　【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字。

　　教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍一本正經謝寥（liào）沙絨毛假裝釣（diào）魚

　　觀察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣

　　3．理解詞語。

　　一本正經：形容很規矩、很莊重。

　　引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

　　4．指名讀課文，初步了解課文內容。

　　思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

　　（三）理解課文，品悟作者情感

　　1．營造氛圍，感受草地之美。

　　（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？學生讀課文第一自然段。

　　（2）配樂出示一組圖片。

　　導語：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的'香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？

　　（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　2．趣為主線，生成教學過程。

　　課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”

　　預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

　　（1）朗讀第2自然段。

　　（2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

　　（3）用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。

　　（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

　　預設2：觀察草地的變化很有趣。

　　（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發現？并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

時間早晨中午傍晚第二天早上草地顏色綠色花的顏色

　　（2）草地的顏色會變化，這是多么有趣的發現啊！朗讀第3自然段。

　　3．讀演結合，探究草地變化之謎。

　　（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

　　（2）對照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

　　蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

　　（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　4．體會段落寫法。

　　（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時，由哪個句子連起來寫的？

　　預設：這是為什么呢？

　　（2）“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然后用“這是為什么呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

　　（3）小主人公2次發現有什么不同？你從中受到了什么啟示？

　　第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發現。

　　5．齊讀最后一自然段。

　　（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

　　（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰當不恰當？

　　（3）聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

　　【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

　　（四）拓展延伸，指向生活實踐

　　1．讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

　　2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

　　3．提出實踐性要求。

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

　　（五）布置作業。

　　1．有選擇地布置檢測練習。

　　2．把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！

　　【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發現和探索的樂趣。

三年級語文的教學設計8

　　蜜蜂課文教學設計

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的`拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

　　2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　3、再讀再思，深入理解。

　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

　　（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1、學生自讀體會。

　　2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引導。

　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

　　1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

　　（1）實驗的目的是什么？

　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

　　（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

　　2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作業

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

三年級語文的教學設計9

　　教學目的：

　　1、學習生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。

　　教學重點：

　　朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。

　　教學難點：

　　體味詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課、解題知作者

　　1、今天，余老師和大家學習一首古詩，相信通過這堂課的學習，我們能夠得到進步和提高。

　　2、這首詩就是——(板書：舟夜書所見)請同學們齊讀詩題，感謝同學們嘹亮的嗓童，請看看余老師的手勢再讀一遍詩題。(手勢突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。)

　　3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內容呢?(在教師的手勢提醒下，學生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學生對“書”的意思產生聯系，教師以“書寫”一詞引導學生理解。)突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。

　　4、那首詩的作者是誰呢?請大家把書翻到89頁，誰來告訴大家?(可以由經常讀課外書，識字多的同學說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實在不會就查字典)(教師板書：查慎行)詩人棵慎行，同學們認識嗎?這樣吧，我們這兒有一段關于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。(出示課件，你知道了什么?)[點評：導題快慢，運用激勵性評價激發了學習興趣和信心，依照讀題情況，用手勢點撥，領悟了題意，豐富了語感，進而自主了解作者。]

　　二、整體感知，讀正確讀流利。

　　1、在學習古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學習古詩的?(對學生學情地及時把握)

　　2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準，把古詩讀流利，自由讀，開始吧!

　　3、(出示課件)指名讀。(評價：感謝學生們地大膽朗讀)

　　4、正音：

　　1)見：xian。回憶《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見(xian)牛羊。“讀字。再讀一讀這行詩，(指名：多讀，再齊讀。)

　　2)螢：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。(滲透節奏感。)

　　5、邀上你的好伙伴讀。(評價：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節奏美，)

　　6、讀(評價、感謝同學們正確流利地朗讀)

　　7、教師指著“所見”一詞，詩人看見了什么?學生自由交流，重在對古詩地了解和感受。)(評價學生有自己的感受)

　　[點評：關注真實地學情，落實“實”字。把新的學習，建立在自己的學習和方法上。不走過場，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導學生整體感情。]

　　三、精讀品味，有方法指導的想象體驗。

　　1、到底作者看到了怎樣的景色?為了進一步學習古詩，下一步，我們該干什么?回憶我們在第二組課文學到的一種非常好的方法。(抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯系上下文，查字典，結合生活實際等等)

　　2、小組合作學習，幾個同學湊在一塊，[先讀一行，再找一找重點詞，，說一說作者看到的景色，其他同學可以補充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學習古詩，(學生小組學習時，教師適時參與，和學生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細浪”，“水里的微光散開，，星光跳動”，兼顧每一個學習小組，表揚小組合作學習好的)

　　3、全班交流

　　1)(出示課件：前兩行及配圖)指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會，適時出示“孤光”一詞，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會到的?聯系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會。指名說一說，讀一讀。(評價學生時應與其產生共鳴，并致力于培養語感，景象美韻律美，)而且這點光怎么樣?(板畫)齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學生評價。(指導學生評價，可以說出自己聽讀時的感覺，也可以談自己的朗讀建議。)

　　2)(出示課件，后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。(邊板書)當微風吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢?齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導學生依圖展開想象)(評價：感謝學生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗，)指名讀，評價，小組讀。

　　4、在同學們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進如詩的美景。(出示動畫課件)

　　5、交流感受

　　作者看到了什么樣的景色?(評價感謝學生的同時，引導學生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學習之法”、“語感形成之法”。)

　　6、，(出示配音課件)范背

　　7、自由背、作手勢、指名背、小組背、齊背。

　　[點評：這是閱讀教學的中心環節，學生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學習，全班交流，體會，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發揮，自主，合作，探究的方式得到了體現，整個學習過程，學生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗活動逐步加深，體現了教師、學生、文本之間的對話過程。教師恰到好處的“點”、“撥”、“引”是教學效率的可靠保證。]

　　四、延伸拓展，自主學習

　　1、詩美，景美，學生的背誦更美!真是一群會想象，愛學習的小精靈!我相信同學們一定能選擇下面的學習內容。

　　2、(出示課件)指名說學習內容。“小練筆”、“學古詩”這些內容有難度，看看哪位勇敢的同學愿來嘗試。

　　3、學生分組。

　　[點評：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學為橋梁，向課外語文，生動語文延伸，積極調動學生學習內因，鼓勵學生通過豐富多彩的課外學習主動獲得更廣的知識。]板書設計;

　　舟夜書所見

　　查慎行

　　孤光螢簇散

　　[點評：這堂課三個主要特點：

　　“實”是這堂課的`第一個特點，體現在

　　1、處處關心學生的學情，關注自己已有的生活體驗和知識積累。

　　2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。

　　3、在引導學生與文本對話的過程中生發問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。

　　學習方式的改變是這一堂課的又一特點。“學生是學習和發展的主體”(《語文課程標準標準》)課堂上充分體現學生的自主學習，自讀、自司、討論、交流，教師則以學習伙伴的角色，注意激發興趣，使學生愛學，落實語文實踐，引導學生自學自悟，倡導自主、合作、探究，讓學生經歷學習的過程。

　　這堂課的第三個特點是：對話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養，扎實的語言功底，過硬的教學基本功。她首先自己走進文本，走進學生。其次能根據學生的困惑，巧妙地“點”、“撥”、“引”架設學生與文本對話的橋梁，把課上到學生心上。)

三年級語文的教學設計10

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中采用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。

　　【學情分析】

　　雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于三年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　【設計理念】

　　本設計充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。

　　【教學方法】

　　根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。

　　3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。

　　【學習重難點】

　　1、通過小組合作學習的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結構。

　　【教學準備】

　　1、教師準備與本文相關的課件

　　2、教師準備好本課相關的音頻

　　3、教師準備好田字格紙

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學點：采用小組合作的方法記生字。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學們猜一猜，它的謎底是什么？（學生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥”。

　　3、今天我們來學習一篇關于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發生了什么故事？

　　【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，導入課文。

　　二、正字通句，生字學習

　　1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）

　　（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　　（課件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。

　　請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的`同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。

　　請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。

　　看來同學們記憶力都很不錯。

　　5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論并回答課件上的問題。

　　6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

　　請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。

　　【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。

　　三、走進課文，研讀賞析

　　1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

　　2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。

　　3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。

　　4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

　　5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請同學們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師范讀，學生跟讀）

　　9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。

三年級語文的教學設計11

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學重點】

　　想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　體會課文豐富細膩的想象。

　　【教學過程】

　　一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

　　1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學能給大家師：詩歌的魅力一在讀；二在品，用詩歌的音韻美和節奏感，把大家帶進這所獨特的花的學校；其他同學，邊認真聽邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時把理由說一說，講一講。

　　生：讀全文（注意情感把握）

　　2.交流圈話新鮮感詞句。

　　生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溫潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”人在高興時就會一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現出來了。

　　（多么自由歡快的東風呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿了豐富的'想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　“碰觸是什么意思，能用動作表現出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動作幅度加大一點，再來碰觸碰觸。（生做動作）

　　現在我化身為東風，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風走到這兒來了：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　調皮的東風走到這來了呦：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　（東風加快了腳步，又走到這兒來了。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　東風來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實際上就是（打雷），我們平時是怎樣描寫雷聲的？

　　生：轟隆隆的雷聲

　　雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象啊！

　　他們的快樂，你能通過朗讀表現出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！

　　3.文中還有吸引你的詞句嗎？

　　生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（這個句子比較長，在讀長句子時，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經用斜線把需要停頓的地方標示出來了，

　　4.想想，這一群群的花，會是些什么花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。

　　生:于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　5.如果添上了花的顏色，那會更漂亮，誰能再來說一說嗎？

　　生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　6.這真是一場花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？

　　生：地下。

　　師：他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實在地下、在肥沃的土壤里吸取營養,詩人卻說他們是關了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！

　　7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。

　　生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

　　生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

　　生：他們開心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂歡過后的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？

　　生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

　　生：大自然中的土壤給予他們營養，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。

　　9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會對媽媽說些什么或者做些什么呢？

　　生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。

　　（誰言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會到了母愛的偉大。今天，我還為大家帶了泰戈爾詩集中另外兩個片段，我們一起來欣賞欣賞。）

　　二、鏈接文本，拓展閱讀

　　出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。

　　泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學習的《花的學校》和剛才的兩個片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們去欣賞呢！有興趣的同學，可以利用課余時間讀一讀。

　　三、布置作業，鞏固復習

　　認真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。

三年級語文的教學設計12

　　教材分析：

　　語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。

　　其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

　　“探究與發現”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。

　　“口語交際”的話題是“大海”。讓學生加深對大海的認識，激發學生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

　　教學目標：

　　1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。

　　2、能根據詞語想象畫面。

　　3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。

　　4、了解短文的主要內容。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

　　教學難點：

　　理解短文，學習作者表達方法。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我來試試。

　　(一)認一認，讀一讀，想一想。

　　1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

　　2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發現了什么?

　　3、小組交流。

　　4、全班反饋，指導理解詞義。

　　5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。

　　6、拓展學習：試著說說類似詞語。

　　(二)讀一讀。

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。

　　3、默讀詞語，想象畫面。

　　4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現的畫面。

　　5、全班反饋。

　　6、拓展學習：試著說說類似詞語。

　　(三)寫一寫，背一背。

　　1、請同學自讀句子，感受句子內容。

　　2、交流：讀句子的感受。

　　3、用多種形式朗讀。

　　4、學生背誦名言警句。

　　5、指導抄寫名言。

　　(四)讀一讀。

　　1、談話導入，激發興趣。

　　2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。

　　3、回顧全文，暢談體會。

　　4、全班反饋，指導朗讀。

　　5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。

　　第二課時

　　一、探究與發現。讀一讀，想一想，說一說。

　　1、自由讀詞語。

　　2、學習交流自己的.發現。

　　3、根據自己的發現，想想自己還能說出幾個不同的帶“海”字的詞語。

　　4、全班反饋交流。

　　教學目標：

　　1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。

　　2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發展想象力。

　　教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。

　　教學過程：

　　一、故事引路激發興趣

　　教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

　　(這一環節的設計旨在激發了學生編寫故事的興趣。)

　　二、展示玩具揭示課題

　　師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”

　　(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)

　　師(鼓勵的語氣)：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!

　　板書課題《玩具寶貝》

　　三、放飛想象自由練說

　　1、自主學習。

　　學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發現有困難的給予指導，發現有創新的想象給予表揚和鼓勵。

　　2、小組內交流。

　　以四人為一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發現，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。

　　3、組際交流。

　　每一組選一名中心發言人代表小組在班內匯報。其他同學可以質疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。

　　四、生獨自習作師巡視指導

　　學生根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。

　　五、作文講評

　　1、改正共同的缺點

　　2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。

三年級語文的教學設計13

　　教學目標

　　1、觀察生活，發現生活中需要改進的問題；

　　2、能根據自己的發現積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養。

　　教學重難點

　　重點：能根據自己的發現積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

　　難點：能將發現和想法寫清楚。

　　教學過程

　　一、視頻導入，激發興趣

　　今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節課，我們將繼續關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

　　觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

　　（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

　　二、事例引導，指導寫法

　　（一）同學們都觀察到了身邊的“低頭族”現象，當我們發現生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現象時，他經過一番思考，把自己的想法寫下來了。

　　請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。

　　r我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

　　過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。

　　同學們，這個事例寫了什么內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……

　　我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

　　（二）出示書上另一個片段：

　　r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據季節的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

　　例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

　　預設1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

　　預設2、我還發現第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的'語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

　　（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納并小結方法。

　　這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發生的事情。第一則講的是不良現象，是已經發生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）

　　（1）開門見山，直接寫發現的現象，或是提出自己的想法。

　　（2）要用事例來描述現象。關于自己的想法，要寫出一些理由。

　　（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

　　（4）把現象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。

　　三、暢談想法，初列提綱

　　（一）同學們，我們的生活中還有哪些現象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現象有什么想法呢?

　　情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

　　（二）明確習作要求：

　　（三）動筆列提綱：

　　1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

　　①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現象或想法。

　　②中間：詳細介紹自己發現的現象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什么現象或問題，你有什么評價或建議，為什么會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。

　　③結尾：表達自己對美好生活的向往之情。

　　2、小組分享提綱初稿；

　　3、展示學生提綱，學生點評。

　　4、出示提綱范例。

　　作業布置

　　根據提綱完成習作，并在小組內交流，根據建議修改習作。

三年級語文的教學設計14

　　教材分析

　　《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。

　　學情分析

　　三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

　　2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。

　　教學重點

　　體會寫法

　　教學難點

　　運用寫法

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：上節課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。

　　齊背第一自然段。

　　師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節課我們要繼續學習第五課《翠鳥》。

　　二、寫法感悟

　　師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什么特點？

　　學生自學。

　　師：翠鳥的動作有什么特點？

　　生：快、靈敏。

　　（板書：快、靈敏）

　　學生匯報：

　　師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？

　　匯報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（從這句話中我體會到翠鳥的動作非常快）

　　師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？

　　生：疾飛就是非常快的意思。

　　師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？

　　自讀感悟。

　　師：你有什么感覺？

　　生回答

　　師：鳴聲是什么意思？

　　生：叫聲。

　　師：什么樣的叫聲？

　　生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲

　　師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？

　　學生演示。

　　師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

　　生表演讀*2

　　師：這樣貼著水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎么樣？

　　生：靈活、速度快。

　　師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？

　　出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。

　　小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

　　匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　課件出示。

　　生：翠鳥的動作非常快。

　　師：具體說說從哪感受到快的？

　　生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。

　　板書：比喻

　　師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？

　　師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？

　　同桌交流，集體交流。

　　師：誰來說一說？

　　生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）

　　師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？

　　指讀、指導、齊讀。

　　師：你還畫了哪句話？

　　匯報3：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時非常機敏。

　　指讀*1

　　匯報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生：體現了翠鳥的動作非常快。

　　師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？

　　出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　一生讀句子。

　　師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現了這句話，有什么作用？

　　生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機靈。

　　師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多么機靈，這樣的修辭方法叫對比。

　　板書：對比。

　　師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機靈的翠鳥吧！

　　出示二三自然段，指讀*2

　　師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。

　　指背*1、齊背。

　　三、寫法提升（好句賞析）

　　小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

　　生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的特點，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。

　　師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？

　　學生獨立思考、批畫、分析。

　　A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。

　　B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。

　　師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？

　　小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來才會津津有味。

　　四、寫法應用

　　師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什么特點。

　　播放視頻。

　　師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什么？

　　生：快。

　　師：從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準確的動詞來說一說。

　　學生再次觀察。

　　師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接著往下說。

　　自由練習。

　　師：誰來跟大家說一說？

　　全班交流，評議。（*1）

　　師：根據老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。

　　師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。

　　五、回顧課文

　　師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。

　　教學反思

　　《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的`平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。

　　經過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節課的寫法寫小雞啄米的片段。

　　所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪里能體現翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。

　　古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”學生學會了好的學習方法，對他們以后的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。

　　在對二三自然段的重點句子體會以后和學生一起進行總結寫法，然后我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也為學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時布置課下作業：運用本節課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。

三年級語文的教學設計15

　　教學目標：

　　1、識記本課生字6個，積累詞語9個

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會作者對悉尼人強烈的責任心、高度的環保意識和熱情友好的態度的贊賞，領悟保護環境的重要。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀課文，聯系課文內容理解“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們再次來到美麗城市悉尼，是因為它的（板書：星期四）與眾不同。

　　2、（出示句子：第一節）請大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什么與眾不同？

　　3、交流

　　（1）收垃圾的時間（追問：從哪兒看出來的？）

　　一般早晨5點前都叫凌晨。那么5點左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）這時家家戶戶都沉浸在睡夢中，所以他們只有在每周三的晚上把垃圾桶推到門前路邊放好。

　　（2）看看他們是怎么擺放的？（按可回收、不可回收等分類擺放。）（出示信息）師生合作讀垃圾分類也是他們注重環保的表現之一呀！

　　（3）那么星期三的晚上有什么特點呢？（熱鬧）哪里看出？輕讀這句，你有問題嗎？（社區怎么會死寂呢？）

　　理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。

　　（師補充介紹：）社區就是我們生活的小區。我們國家人多，在社區里經常可以看到老人在鍛煉、孩子們在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個社區，一幢幢的房子都相隔很遠，所以在社區中很難遇見人。因此給人一種寧靜的感覺，尤其是晚上，更是讓人感到寧靜得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。

　　周三晚上這么熱鬧，都是因為明天是——（星期四），是——（收垃圾的時間。）

　　打開書本，齊讀第一節。

　　4、每周四，家家戶戶都按時放好垃圾，那明明是每個人的星期四，可作者在課文的結尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

　　（1）指名讀

　　（2）為什么“本該是我們的星期四，現在整個兒成了（板書：鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學習的30課，讓我們一起來讀讀課題。

　　二、整體感知

　　1、我們讀好了這些詞語，就能讀好課文。（出示詞語）

　　（1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個字都有個共同的部首就是—— “木字旁”。

　　（2）看看第三行的字有什么特點？（多音字）誰來組詞？

　　2、指名分節讀課文，思考：課文哪幾句句子寫了鄰家的出現？用橫線劃下來。

　　（1）交流句子：第3句：這句中并沒有直接寫到鄰家，你是怎么知道的？（還有個地方在第四節，能找到嗎？為什么找這句？）

　　（2）輕讀2、3、4節，聯系上文，說說（出示）“（在什么情況下），鄰家（怎么做） ” （板書：）遷入新居告訴回家晚了提醒出遠門貼紙條

　　3、你們能聯系課文理解內容真好。可見星期四這一天一直牽動著鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現在整個兒成了鄰家的星期四。）

　　三、重點感悟

　　1、我們搬入了新居。課文里用哪個詞語表示“搬入”？（遷入）

　　2、在第一個星期三夜晚，鄰家女主人就來告訴我們明天是收垃圾的時間。你覺得這個悉尼鄰居怎么樣？

　　（1）我剛遷入新居，互相還不認識，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個習慣。她不怕陌生，就來熱心地提醒我。可見她是個熱心友好的人。（板書：熱心友好）

　　（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節

　　3、有一次我晚歸了，鄰家就來提醒我們，她是怎么提醒的呢？輕聲讀讀第三節就知道了。（自由讀第3節）

　　（1）（出示句子）師拍手說：“孩子們，請看大屏幕。”

　　剛才，你們一聽到老師的拍手聲和說話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個過程文中有個詞語來表示，就叫——（循聲望去）

　　選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環“循聲望去”——順著聲音傳來的地方看去。他循著什么的聲音——，看見什么——這兩句話誰來讀？

　　（2）如果你是課文中的“我”，你會怎么想？我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。

　　后來，我才明白是——填空：（出示）：我感到納悶，因為______________，后來才明白是______________ 。因為____________，所以我_______，后來才明白是______________ 。指導朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是為了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書：重視環保）

　　請女同學來讀讀這句，相信你們能讀出這一點。（指名讀第三句。）

　　（3）再來看看“汪比”：（引讀）為了提醒我，它——，好像在說：（似乎在說：當我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在說：（似乎在說：）剛才我們練習的是（板書：想想說話）

　　（4）你瞧！多么熱情的小狗！多么重視環保的女鄰居呀！（出示：為了這個星期四，連“汪比”都給動員起來了。）

　　這后半句是前半句的補充，為的是體現悉尼人對環保的重視。這樣的句式你還能說幾句嗎？（出示：為了觀看世博會，連。）為了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關注的日子，更是所有悉尼人都極為關注的日子。讓我們齊讀第三節

　　4、就是這樣一個女主人，在我們出遠門的三個星期里，她貼了三張紙條。

　　（1）默讀第4節。想象一下：熱心的'鄰居分別會在這三張紙條上寫些什么呢？（寫一句）

　　（2）第一張紙條上寫著：______________ （請一生講），第二張紙條仍然寫著：______________，第三張紙條上還是寫著______________ 。三張紙條都告訴我們：______________（出示：明天是星期四）（齊說）。

　　（3）整整三個周三都在提醒——（明天是星期四）。你覺得這是一個怎樣的鄰居呀？

　　（板書：責任心強）她不但自己環保意識強，還把提醒監督鄰居當作自己的一份責任。她的責任心多強呀！

　　5、從中可見星期四這一天一直牽動鄰家的心。難怪作者最后感嘆說：——（唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，——現在整個兒成了鄰家的事情。唉，本該是我們的責任，——現在整個兒成了鄰家的責任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節。

　　四、梳理拓展

　　1、這位熱心友好、重視環保、責任心強的女主人是許許多多悉尼人中的一個，悉尼人關注環保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來欣賞一下風景優美的悉尼吧。（出示：風景秀麗的悉尼）