- 《寓言》教學設(shè)計 推薦度：
- 《寓言》教學設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《寓言》教學設(shè)計優(yōu)選(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學設(shè)計1
知識目標了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。
能力目標學習改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
情感目標聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
第1課時
1、學會分析寓言的故事情節(jié)。(重點)
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)
一、導入新課
在遙遠的古希臘，生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認真地品嘗了它的果子的人，都會變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學新課
目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來到凡間？
明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。
明確：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標導學二：學習《蚊子和獅子》
1．用一句話概括故事情節(jié)。
明確：蚊子和獅子戰(zhàn)斗，蚊子戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，分析蚊子形象。
明確：“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標導學三：對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫法上的異同。
明確：(1)相同點：結(jié)構(gòu)相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點：①《赫》把神當作人來寫�！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。
目標導學四：展開想象，續(xù)編情節(jié)
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續(xù)編寓言故事。
故事續(xù)編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰(zhàn)勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。
故事續(xù)編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設(shè)想�！睆拇�，我們看到的是一只謙虛的蚊子。
三、板書設(shè)計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚長避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
第2課時
1．翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。(重點)
2．學會分析故事所蘊含的辯證思想，培養(yǎng)學生探究問題的能力。(難點)
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們來看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學新課
目標導學一：學習《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
2．學生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學生翻譯課文，教師點撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局三層，請分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。
5．這則寓言故事說明了一個什么道理？對我們有怎樣的啟示？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
目標導學二：學習《杞人憂天》
1．學生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學生翻譯課文，教師點撥糾正。
3．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的`東西，即使掉下來，也不會傷害什么；最后解釋的不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
5．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學習的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
明確：寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。杞人憂天：指庸人自擾、毫無根據(jù)的瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
目標導學三：拓展延伸
通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點。請大家從下面任選一個題目，編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對話；(2)樹和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書設(shè)計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽途說宋君令人問之驗證真相說話要防止歧義，不要聽信流言蜚語
杞人憂天憂天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮（天下本無事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來設(shè)置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。
不足之處在學習后兩則寓言時，我采取的是和學生合作一起翻譯課文，先由學生翻譯，出現(xiàn)問題時，再由教師糾正�？墒�，在最后一點翻譯時，還是陷入了教師為主這個泥潭，出現(xiàn)了失誤。在以后的教學中，還是應該注意這個問題。
《寓言》教學設(shè)計2
教學目標：
知識與能力：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：懂得寓言中的啟示�！霸ⅰ⒔亍钡淖R記。“費、望、算”的書寫。
教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的.問題在形象思維中獲得解決。
教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒耍@個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設(shè)計：
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字：焦、費、望、算
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運用多種方法識記生字。）
3、想問題：（你讀懂了什么？）
4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢查：（檢查生字識記情況）
2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費
討論第二個問題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢
同學們，來勸一下這位農(nóng)夫
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺�。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
�。ǘ┓治鲥e因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
板書設(shè)計：
27、寓言兩則守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫字：守、丟、此、樁、肥
教學反思：二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
《寓言兩則》教學點評：
本課教學生動活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。
《寓言》教學設(shè)計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解寓言的寓意，能表達自己的看法，說出自己所受到的啟示。
3、通過學習，使學生知道做事只有堅持不懈、腳踏實地才能取得成功。
教學重點：
理解寓意，能說出自己所受到的啟示。教學難點：理解寓意，能說出自己所受到的啟示。
教學方法：
研讀法
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天我們來學習第12課《寓言兩則》，教師板書課題。師：你知道什么是寓言嗎？（寓言是一種文章的體裁，一般通過短小的`故事說明一個道理。）
出示知了圖片，這是什么？（知了）首先我們來學習第一則寓言《知了學飛》。知了向誰學習飛翔，結(jié)果怎樣呢？讓我們到課文中學找答案吧。
二、初讀感知：
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞情況。（課件出示生字新詞，開火車讀）
3、再讀課文，想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？（幻燈片出示，學生完成：知了學飛這則寓言主要寫了xx跟xx學xx，因為xx，結(jié)果xx。）
三、再讀感悟：
1、默讀課文，找出課文中知了說的三句話，畫一畫，讀一讀。
2、課件出示句子，指導朗讀，體會知了學飛的態(tài)度和做法，感悟寓意。
1、大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”
2、大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”
3、這時候，知了眼望萬里長空中遠飛的大雁，它真懊悔自己當初沒有努力學習，可這時已經(jīng)晚了，只好嘆著氣說：“遲了！遲了！”）
3、師；《知了學飛》這則寓言主要寫了知了跟大雁學飛翔，因為怕艱苦，不認真，結(jié)果沒學成。告訴我們什么道理呢？你有什么啟發(fā)？（課件出示問題）
引導學生發(fā)表自己的見解，體會寓意。
四、小組合作探究，學習第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》
1、出示蝸牛和蚯蚓圖片，引出題目
2、課件出示學習要求，指名讀題，明確學法。
3、小組合作學習，討論。
4、交流反饋。教師抓住重點詞語指導學生理解，體會蝸牛的堅持不懈的精神。 總結(jié)寓意。
五、拓展延伸：
1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎？請你說一說。
2、你還知道哪些寓言故事？（生交流）
六、課堂小結(jié)：同學們，時間過得真快，這節(jié)課你有什么收獲呢？（生交流）讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課（聽歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》），最后送給大家一句話：同學們，有志者事竟成，加油！
七、作業(yè)：搜集寓言故事
八、板書設(shè)計：
寓言兩則
怕艱苦、不認真
知了學飛———失敗
堅持不懈、腳踏實地
蚯蚓爬墻頂———成功
《寓言》教學設(shè)計4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學重點：
引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學難點：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
教學過程：
課題：《矛與盾》
一、成語導入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個問題）
觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”
b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？
c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個問題）
1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）
2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。
3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時，來了只鷸）出示板：鷸讀
�。ㄋ匆娏�，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時候的.河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述
4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）
評價：提點意見，優(yōu)點也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情
�。▌幽X，怎么讀，才有味道）
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
�。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
（前后、左右搭配都行），配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白
�。ǹ珊皶和Ｌ嵝眩鹤⒁庹Z氣，表情，要進入情境）
7、評價
8、課后也可通過表演，復述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《寓言》教學設(shè)計5
教學目標：
知識目標：
學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國教誨俱學弗若曰矣。
能力目標：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容。
情感目標：
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學難點：
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
第一課時
一、激情導入：
同學們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。
出示“書讀百遍其義自見（xiàn）�！保▽W生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？
一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。
二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。
三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1．課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
2．指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
4．自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
6．齊讀。
三、整體感悟大意。
1．對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。
2．全班交流：
3．給下面的文段加上標點并翻譯全文
弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
4．從上文概括出兩個成語：專心致志心有旁鶩
5．譯文：
弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。
（1）小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
�。�2）師說課文大意。生評議。
（3）小組質(zhì)疑，同學討論，教師點撥。
四、交流感悟。
1．課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
六、小練習：幫助學生背誦。
1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
2．學生自己練習。
3．指名交流。
4．同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)。
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計作業(yè)。
板書設(shè)計：
學弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第二課時
教學目標：
1、通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2、理解專心致志在學習生活中的重要性。
教學重點：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學過程：
一、教學導入。
《弈秋敗弈》選自《劉子·專學》，講的`是這樣一個故事呢？
二、詞語點讀。
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜。“情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學生點讀翻譯。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
五、弈秋失敗的直接原因是什么？
六、讀一讀，練習背誦。
課后小結(jié)：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
《寓言》教學設(shè)計6
教學要求
1. 知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞
�。�2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。
�。�3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。
�。�2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實際情況靈活處理。
重點難點
1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊含的寓意
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1. 學習《濫竽充數(shù)》，學習并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準備
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
教學過程
一、介紹寓言，導入新課
1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學作品。
2. 教師板書課題，導入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。
2. 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當?shù)闹笇?/p>
5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、結(jié)合注釋，讀懂文言文
1. 指導學生如何讀懂文言文
�。�1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
�。�2）引導學生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。
四、說故事，明里
1. 指名用自己的話說一說這個故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。
五、課堂小結(jié)
千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。
六、布置作業(yè)
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
板書設(shè)計
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。
第二課時
教學目標
1. 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的.含義，體會他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！
2. 板書課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、結(jié)合注釋，理解意思
1. 教師指導：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學習方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點理解句子中“之”的意思
�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
�。�2）反歸取之
�。�3）何不試之以足
4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會
四、課堂小結(jié)
1. 讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？
2. 這個故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書設(shè)計
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
《寓言》教學設(shè)計7
教學程序：
一.讀書啦！
a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問的地方。
b.接龍讀，檢查讀書情況。
二、.解疑
a.要求：自由朗讀第一自然段
討論1：狼來了！狼來了？
b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語。
c.要求：自由朗讀第二自然段
討論2：狼來了！狼來了？
三、日積月累
A.描寫神態(tài)的`詞語
驚慌失措目瞪口呆神采飛揚大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色
1.全班齊讀。
2.請幾位同學上臺表演這幾個詞語所表示的神態(tài)。
B.學習如何抓住人物的語言描寫
a.請學生表演朗讀
b.播放錄音，要求學生注意聽，抓住精髓
c.再請學生匯報朗讀
C.解讀全文
D.找出點明中心的句子
1.說說自己對這句話的理解。
2.用歇后語的形式說出自己的見解。
四、開心時刻
要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩
1.請兩組同學上臺進行角色表演
五、教師總結(jié)本堂課之所學
板書
12.伊索寓言
即牧童村民
欺騙相信
真言不信
害人害己
亮點：1.指令明確，利用課件展示指令，簡潔明了。
2.師生互動良好，老師積極引導學生，學生積極發(fā)言。
建議：1.給更多的學生機會回答問題。
2.課件中的“點名”應為“點明”。
《寓言》教學設(shè)計8
總體構(gòu)思
將閱讀教學與寫作實踐結(jié)合起來，讓學生在閱讀環(huán)節(jié)中感悟寓言寫作的要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)適當?shù)南胂窨臻g，訓練學生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學生大膽創(chuàng)造，努力實現(xiàn)寫作、口語交際和綜合性學習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統(tǒng)一。通過教師與學生、學生與學生的互動，以期達到教學目的。
過程設(shè)計
分三步走。一是導學，以寓言引入寓言，激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松和諧的教學環(huán)境。二是感悟，以課本第155頁的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問答對話為主要形式，促進學生自主學習，進行個性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學以致用。
教學流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、導語：
同學們一定讀過不少寓言，能說說你們讀過的寓言嗎？（學生列舉篇目）好，現(xiàn)在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過的寓言。誰能說說這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學生從情節(jié)，道理兩方面入手，暢所欲言）
2、探究：什么是寓言？（承接導語，啟發(fā)學生積極思考，小組討論，教師歸納）
學生討論：
�。�1）寓言都有一定的故事情節(jié)，且情節(jié)往往是虛構(gòu)的。
（2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。
明確：寓言是用假托的故事來說明某種道理的文學作品。
�。ǘ└形�
1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點。
�。�1）具有生動有趣的故事情節(jié)。
學生活動：簡單復述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節(jié)。
討論交流：寓言故事情節(jié)往往是寫實的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？
總結(jié)歸納：寓言的故事情節(jié)往往是虛構(gòu)的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現(xiàn)實的土壤，故事的主角活動須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調(diào)換，如果文章改為《黔之虎》，說驢把虎吃掉了，讀者便會覺得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。
�。�2）富有現(xiàn)實指導意義的寓意。
學生活動：談談學習《黔之驢》受到的啟發(fā)。（鼓勵學生有不同的見解）
討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？
總結(jié)歸納：立足于現(xiàn)實的作品，它能折射生活，對于社會現(xiàn)象或褒或貶，給讀者提供某種經(jīng)驗教訓，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。
（3）以擬人、象征為主要表現(xiàn)手法。
討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類人的化身？
總結(jié)歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫了驢虎的斗爭。其實，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的.可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹慎的人的化身。寓言的主要表現(xiàn)手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。
�。�4）篇幅短小，語言簡潔。
討論交流：對比小說故事，寓言在懸疑的設(shè)置、情節(jié)曲折安排方面做得怎么樣？
總結(jié)歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來，讓讀者在很短的時間里得到享受。對比小說故事，寓言更多的是開門見山，不設(shè)懸疑，而更多的是直陳故事情節(jié)，因而寓言的特點是短小精悍。
2、根據(jù)寓言的特點，引導學生思考，編寫寓言應注意哪些基本要求？（學生小組討論，教師點撥）
討論歸納：編寫寓言應注意以下基本要求：
（1）合理安排故事情節(jié)。
�。�2）寓意提煉深刻，耐人尋味。
�。�3）表現(xiàn)手法靈活多樣。
（4）言簡意賅，忌大話、空話、套話。
（三）運用
1、以“綿羊、工商局、營業(yè)”為關(guān)鍵詞（必用詞），聯(lián)系生活實際，展開想像，編寫寓言。
（1）學生獨立構(gòu)思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫“下水作文”。
�。�2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內(nèi)認為較好的寓言。
�。�4）部分學生即席講述自己的作品，同學發(fā)表看法，教師作總結(jié)性評價，指出優(yōu)缺點。
�。�5）教師亮出自己的“下水作文”，請學生提出批評意見。
（6）投影展示范文。
綿羊開店
綿羊開了家發(fā)廊，刺猬第一個光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發(fā)。刺猬氣壞了，他的頭發(fā)是“防敵的武器”，這下可沒用了，于是告到工商局，吊銷了綿羊的執(zhí)照。綿羊改開縫紉店，烏鴉第一個光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執(zhí)照又被吊銷。綿羊接著又開飲食店，狐貍第一個光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最愛吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準開店營業(yè)了，并操起板凳將綿羊的營業(yè)執(zhí)照砸了個稀巴爛。
2、學生品評范文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。
《寓言》教學設(shè)計9
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛(wèi)學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎(chǔ)。
學情分析：
學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
教學建議：
本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。
3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。
難點
讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重難點：
重點
找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。
難點
體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內(nèi)容
1.自讀課文，說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))
板書設(shè)計：
第二課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。
3.懂得學習要練好基本功的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。
難點
體會寓言的寓意。
教學過程：
一、激趣導入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學射箭的'過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名讀飛衛(wèi)的話。
教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過程”部分。
①比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng)造情境，展開對話。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀昌會怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分，理解破折號。
①“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕�，你是怎么理解“到家了”�?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈樱诩o昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”
教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么?說明他虛心聽從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?
學生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢?
指名學生回答。
同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
教學反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現(xiàn)自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。
《寓言》教學設(shè)計10
教學分析：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習目標：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。
教學、教具準備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚
教學過程：
一、導入新課。
同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學們先讀讀譯文。
2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復朗讀，把文章讀流暢。
三、細讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里�！�
�。�1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說
（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走�！�
（1）讀讀這句話，你體會到什么？
�。�2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
�。�4）你想對東施說什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
2、班級交流討論結(jié)果。
教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時
教學內(nèi)容：
復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》
教學過程：
一、復習并背誦《東施效顰》。
二、學習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？
�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？
大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的.。
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？
�。�4）你想對楚王和大臣們說什么？
四．升華延伸
你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？
這則寓言對你有什么啟發(fā)？
教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。
六、作業(yè)設(shè)置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學步》
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學設(shè)計11
【教學目標】
�。�、會認１０個生字，會寫９個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
【重點】
認識生字。
【難點】
理解寓意。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。
１、用部首查字法查“寓”:
�、� 認讀字音。
教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
�、� 積累新詞“寓言”、“寓意”。
�、� 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來說明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
�。�、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！
二、初步感知，認讀生字
�。�、教師范讀課文。
�。病⒆宰x課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：
⑴ 讀準字音。
�、� 說說這兩則寓言講了什么故事。
３、學生預習，老師指導。
�。�、學生匯報自學情況：
�、� 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準請同學幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？
�、� 檢查第二則：
方法同上。
過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！
三、送禮物
�。薄⒒脽舸虺龅谝环荻Y物是個玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥
�。病⒌诙荻Y物是，機靈猴：我會說。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
�、� 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長
�、� 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下
�。场⒌谌荻Y物是，美麗的孔雀：我會讀。
要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
�、� 學生練讀。
�、� 小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。
�。�、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。
五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）
１、看圖講故事。
�。病⒆x文中帶諷刺性的`句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？
第二課時
一、復習認讀生字（卡片）
二、鞏固生字，指導書寫
�。�、寫正確：
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
�。病懨烙^：
“守”字的橫不要超過“宀”�！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長�！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。
�。场⒚杓t。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子：
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？
�。ㄗ寣W生感悟句子表達的具體性和準確性）
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說什么？
六、拓展運用
從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。
《寓言》教學設(shè)計12
湖北省棗陽市第一中學 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會作者對寓言新穎獨到的見解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
教學重點
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。
教學難點
1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語句的理解。
課時安排 二課時
教學設(shè)想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實把握準確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點引導學生理解文章的主題，第二課時重點解決疑難語句。
教學步驟
一、導入
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現(xiàn)代文學研究家、作家、學貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽課文錄音，讀準字音。
2、學生重點研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書字為要學生填寫的內(nèi)容）
故事名稱故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些專靠給死人寫文章而抬高身價的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫(yī)者時或草菅人命
總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現(xiàn)實。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問：作者是用什么方法對原寓意進行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說明第二段感想的來歷。
2、這三段提出了什么觀點？你怎樣評價這種觀點？
明確：古代好比是人類的小孩子時期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品格上都比古代進步。正因為如此，古代的觀點是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅镞吘陀泻枚鄿\薄的見解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展，在科學技術(shù)方面確實呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學藝術(shù)、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹?shù)�、科學的說法了。據(jù)出推論出來的這一觀點也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的`讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。
這段話是作者批評、嘲諷現(xiàn)代社會的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�，無論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個特色。《伊索寓言》是觸發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世�！边@句話的含義？
明確：這句話諷刺某些見風使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風格來。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒有自知之明，聽不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話明顯是諷刺當時的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的�！边@個方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”，這說明什么樣的心理？
一個人得了點好處，總?cè)菀滓齺韯e人的嫉妒，想要分點甜頭。要避免這一點，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時候也會無能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。
《寓言》教學設(shè)計13
教學目標：
1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點：
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學過程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的`是，當別人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
《寓言》教學設(shè)計14
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
�、� 因為__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的.時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。
5、在生活學習中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?
四、課外延伸
1、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學設(shè)計15
揠苗助長
教學目標1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學寫“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語。
教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學難點通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準備生字卡片、相關(guān)課件。
導學過程二次備課
一、談話導入課題
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天這節(jié)課我們就來學習一則有趣的寓言故事《揠苗助長》（板書課題）。同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長”是什么意思？
……
同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。
二、讀文識字
1、隨機學習“揠”字，想一想：用什么方法加強記憶這個字？
2、讀課文，認識字詞。（師巡視指導）
3、學生匯報學習成果。（教師根據(jù)學生的學習情況適時指導）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。
生：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。
師：注意區(qū)分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關(guān)詞語。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過）
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。
師：同學們說得真棒！那，就請同學們帶著這種心情來讀一讀罷，看看誰讀得好。
3、農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？有感情的讀第三自然段。
學生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。
小組交流學習
5、感悟寓意
通過學習課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生長要靠自己的.力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
五、練習復述課文
六、作業(yè)設(shè)計
1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。
板
書
設(shè)
計揠苗助長
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）——（結(jié)果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成。
【《寓言》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《寓言》教學設(shè)計05-16
《寓言》教學設(shè)計(合集15篇)05-16
佛祖設(shè)計買佛像寓言故事09-14
裝幀設(shè)計教學設(shè)計04-19
設(shè)計校園教學設(shè)計04-14
經(jīng)典教學設(shè)計06-22
教學設(shè)計07-13
學與問教學設(shè)計搭配的學問教學設(shè)計11-19
《雨中》的教學設(shè)計09-14
《功》的教學設(shè)計06-01