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《比的意義》教學設計優秀
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《比的意義》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
《比的意義》教學設計優秀1
教學目標：
1、通過教師的講解及學生的觀察、思考、討論、自學等活動，使學生理解比的意義，掌握比各部分的名稱，理解比和分數、除法之間的關系。
2、會正確寫出兩個數的比，掌握求比值的方法，能正確求比值。
3、通過教學比和分數、除法的關系，初步滲透事物是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。
4、培養學生抽象、概括能力。
教學重點、難點：
1、理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2、弄清比同除法、分數的關系。
教學過程：
師：同學們，今天是幾月幾日，你知道歷史上的今天在我國發生了一件什么樣的震驚世界的大事嗎？
學生：……
學生：“神舟”五號飛船順利升入太空。
師：你們知識面真廣，是的，在這一天，我國第一艘載人飛船——“神舟”五號順利升空。駕駛這艘載人飛船的宇航員就是（停頓）。
學生：楊利偉叔叔。
師：“神舟”五號地順利升空，標志著我國在載人航天方面取得重大突破，我國的載人航天技術已處于國際領先水平。身為中國人，我們無比自豪。
�。ㄔO計意圖：很巧合的是此節課正好在10月15日下午第一節課上，我臨時調整新課引入，采用中央電視臺“歷史上的今天”的方式激趣引入，課一開始，教師就抓住了學生，拉近了師生間的關系，為新課的學習創造了和諧輕松的學習氛圍，促使學生思維活躍，積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。）
師：看！這是楊利偉叔叔在飛船上向人們展示的一面中華人民共和國國旗和聯合國旗幟的圖案，這個圖案長是 15厘米，寬是 10厘米。怎樣用算式表示它們長和寬的關系？
學生：可以用15÷10表示長是寬的多少倍？
學生：也可以用10÷15表示寬是長的幾分之幾？
師：這里所求的結果后寫單位嗎？
學生：不寫單位。
師：為什么？
學生：這是在求長是寬的幾倍。
師：這個學生說的意思就是在求長和寬的`倍數關系。這里的長、寬兩種數量都是一個長度，它們是兩種同類的數量。在表示兩種同類量的倍數關系時，除了可以用除法表示以外，還可以用另外一種方法表示，這就是今天我們將要學習的知識——比的意義。
（學生自學教材第43頁的內容）
師：看完后，你知道了什么？
學生：長是寬的多少倍可以說成是長與寬的比是15比10。
學生：寬是長的幾分之幾也可以說成是寬與長的比是10比15。
《比的意義》教學設計優秀2
教材分析
教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的'認知基礎。
學情分析
學生在已學過和掌握分數、除法的意義，及分數與除法的關系的基礎上，進一步學習“比的意義”。雖然學生在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數學的比和生活中的“比”的內在聯系和區別。
教學目標
一、知識與技能：
1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認識比的各部分名稱。
2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。
3、理解并掌握比與分數、除法的關系。
4、培養學生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應用意識。
二、過程與方法：
1、通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。
2、利用多媒體課件溝通數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。
3、引導學生加強知識間的聯系，提高學生分析解決問題的能力。
三、情感態度價值觀：
1、有機滲透愛國主義教育。
2、引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣。
3、通過課件演示，使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，增強審美意識。
教學重點和難點
1、教學重點：比與除法、分數的關系
2、教學難點：理解比的意義
《比的意義》教學設計優秀3
教學目標：
1、使學生理解小數的意義。
2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。
3、通過分析、對比、概括培養學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。
4、激發學生大膽質疑、問答，培養創新意識。
教學重點：
理解小數的意義
教學難點：
理解三位小數的意義
教學準備：
直尺、課件
教學過程：
課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？
一、看價簽，引出小數
1、課前我知道了你們都挺愛逛超市的，在超市里買過食品、衣服，那么，你們買學習用品嗎？我發現有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你們想去看看嗎？一會大家認真看，挑一件你們最喜歡或最需要的.文具的價錢記下來，好嗎？
2、看課件。
3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。
4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。
5、匯報：（師選擇板書）
6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。
7、匯報：生發現小數與分數之間的關系
二、解決實際問題
1、我們初步認識了小數，除了在價簽上見過小數，你還在哪見過小數？舉個例子說一說。你能說一說它是什么意思嗎？
2、測量。以小組為單位：
�。�1）測量身邊物體的長度。
（2）以米為單位用小數表示出來。
�。�3）把測量結果寫在記錄單上
�。ㄖ饕鉀Q三位小數）
三、小結
1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的？
2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？
《比的意義》教學設計優秀4
教學目標：
1、掌握本課重點字詞，背誦重點段。
2、學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態度，引導學生深入理解生命的意義。
教學重點：
1、學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
教學難點：
環境描寫的作用
教學安排：
一課時
課前準備：
1、朗讀課文，掌握重點字詞
踱著步子（）碌碌無為（）岔路口（）高聳（）如茵（）柵欄（）
2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。
教學過程：
一、導入新課
提問學生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。
學生回答后，引出保爾。
“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭�！苯裉煳覀兙蛠韺W習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過自己的一生。
二、介紹作者及作品
學生先介紹自己所了解的關于作品和作者的有關情況，然后教師補充。
奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、整體感知
1、學生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節奏，讀出感情。
2、教師找學生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學生仔細聽，然后評價指正。
3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。
4、讓學生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導著學生明確本文的結構布局。
四、把握主旨
讓學生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，怎樣的人生態度？
�。▽W生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產主義事業獻身的堅定信念和人生態度。）
五、探究賞析
1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環境，體現兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現在哪里，作用是什么？
�。▽W生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進行交流，教師提問后，引導學生明確：
�。�1）肅殺：“冷冷清清的”街道監獄“陰森森的” “空寂”的廣場小鎮的盡頭“陰郁而冷清”
作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。
（2）欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復蘇的大地散發出新春的`氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”
作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。）
2、請同學們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。
請同學們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關語句進行品讀。
（學生自己找，然后回答。
“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。
“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）
3、課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。
（學生找出，并回答，教師引導學生明確。
如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。）
4、讓學生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、拓展延伸
文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？
�。▽W生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）
七、課堂小結
八、布置作業：
課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。
九、板書設計
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