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《獨特的民族風》教學設計（通用7篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《獨特的民族風》教學設計（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《獨特的民族風》教學設計 1
教學目標
1、傾聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》兩首民歌，感受體驗蒙藏族民歌民族風格特征。
2、認識了解“長調”、“囊瑪”等民歌體裁，從旋律中體味不同民族音樂風格及演唱特點。
3、引導學生感悟不同風格民歌與其物質基礎、文化淵源的關系，激發學生對我國各民族多元化文化的興趣和情感。
教學重點、難點
1、傾聽蒙藏民歌《遼闊的草原》、《宗巴朗松》，引導學生欣賞、感受、體驗、認識、理解蒙藏各民族民歌二首，學會判斷其音樂風格。
2、通過音樂實踐活動，有學生提煉、歸納、兩個民族民歌風格及其相關知識。
教學用具
多媒體課件
教學課時
一課時
教學過程
一、聽歌導入
1、播放《美麗的草原我的家》，學生欣賞進入教室。
2、導入
我們的祖國是一個國民族的國家，每個民族在長期的發展過程中形成了不同的民族文化，他們的民歌就是以這些文化背景為依托，形成了格局特色的獨特韻味。
這種獨特的風格是如何形成的？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風。
二、新授
（一）、蒙古族民歌
1、展示蒙古族的節日，美食，服裝等了解風土人情。
2、蒙古族音樂文化豐富多彩，它們的音樂包括民歌、器樂、說唱音樂和歌舞音樂四大類，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的體裁以“長調”和“短調”最具代表性。
3長調：曲調悠長，起伏較大，節拍自由，節奏寬廣，音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古族人民豪放豁達、熱情開放的性情，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因。
（1）、欣賞，《遼闊的草原》
（2）、探究：
a、這首歌在速度、節奏、旋律等方面有什么特點？
b、這首歌從歌詞上你知道了什么？給你怎樣的畫面感？
思考作答：
a、《遼闊的草原》師一首蒙古族長調歌曲，這首歌曲采用了上下句單樂段的結構形式。速度上稍慢，節奏具有自由，舒緩，漫長的特點。旋律開闊悠長、綿延起伏，富于裝飾，給人以氣息寬廣、破局草原特色的印象。
b從歌詞上了解這首歌是一首愛情歌曲，而且內涵很深。
1、短調流行在半農半牧區，旋律優美抒情，結構規整，節奏整齊，巨幅短窄，字多腔少，具有敘述的特征。感情表現比較細膩。欣賞《嘎達梅林》。
（一）、藏族民歌
1、展示藏族的名勝，美食，風土人情了解藏文化
2、藏族音樂可分為民間音樂、歌舞音樂和宮廷音樂三大類。
民間音樂又分為民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。
藏族民歌包括山歌（牧歌）、勞動歌、愛情歌、風俗歌、誦經調等。山歌的節奏自由，旋律起伏較大，悠長高亢，極富高原特色。勞動歌的節奏鮮明，與勞動動作緊密配合，有的較為自由：愛情歌中有的.深情，有的開闊自由。歌舞體裁有：鍋莊、堆諧、囊瑪，璇子。
1、作品介紹
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首傳統民歌。具有典型的囊瑪音調，結構由引子加歌曲組成，旋律典雅優美，細膩抒情，節奏舒緩。歌詞寫景、寫實，卻蘊藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修養來充實自己，提高自己，只有道德高尚的人，才會有眾多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲時，常備案由禮讓、鞠躬等動作。
1、欣賞作品《宗巴朗松》
2、探究
a、《宗巴朗松》這首曲子的節奏、旋律是怎樣的？
b、什么是囊瑪？
思考作答：
（1）、《宗巴朗松》這首民歌是一首藏族歌舞音樂，具有典型囊瑪音調。曲調典雅，節奏舒緩，與極速熱烈的舞曲形成強烈的對比。
（2）、囊瑪是中國藏族古典音樂，主要流行在拉薩地區。因在布達拉宮內的囊瑪剛演出而得名。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。欣賞藏族囊瑪歌曲《吉祥的圣地》。
（3）、欣賞風俗歌《北京的金山上》。
（4）、認識藏族樂器扎木聶和銅欽。出示圖片。
思考，討論、交流
形成各民族音樂風格的因素有哪些
小結：
1、地理位置與自然環境；
2、語言文化與風俗習慣；
3、社會生活與民族生活。
四、作業
自找喜歡的蒙古族和藏族民歌欣賞。
《獨特的民族風》教學設計 2
一、教學目的
1、能認真聽賞本課的音樂作品，辨別本課不同音樂作品的民族風格特點。
2、能獨立搜集我國少數民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹，加深對音樂與人民社會生活、勞動習俗等關系的了解。
二、教學重點、難點
1、傾聽歌曲，引導學生欣賞，感受，體驗，認知蒙、藏、維吾爾族音樂。
2、通過音樂實踐，達到學生能夠掌握、歸納、總結三個民族歌曲風格及音樂相關知識。
三、教學內容安排
導入：請同學們欣賞三首歌曲，《套馬桿》蒙古族，《掀起你的蓋頭來》新疆維吾爾族，《天路》藏族。
我國地域遼闊，民族眾多，絢麗多彩的各族民歌浩如煙海，民歌有如璀璨奪目的明珠，閃耀著耀目的光彩，是中華民族文化寶庫中不可或缺的寶貴財富。每個民族由于地理環境、社會生活、語言文化、風俗習慣等上存在差異，因此，我國少數民族的歌舞音樂也各有特點。這種獨特的風格是怎樣形成的呢？今天就讓我們一起來領略獨特的民族風之蒙古篇。
一、蒙古族：
詩歌朗誦《敕勒川》
“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野；天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。請同學們告訴我，這首詩描寫了哪一個民族的美景？讀到這首詩歌，會讓我們想起綿垣千里，牛羊滿地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤勞勇敢的蒙古人。
蒙古族簡介：蒙古族主要聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被稱為“馬背上的民族”。千百年來，蒙古族過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。中國的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而被譽為“草原驕子”。
1、你們知道它的民風民俗嗎？（比如平時的生活習慣、節日、活動之類）
（1）潔白的蒙古包
（2）草原“那達慕”
（3）成吉思汗陵
（4）獻哈達
我們通過一組圖片來展現一下蒙古族的習俗。
蒙古民族是音樂的民族，千里草原是民歌的海洋，每一個蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之間，永遠飄動著不絕如縷的上輩人傳給他們的歌。蒙古民歌洋洋灑灑，浩如煙海，其品位之高，數量之巨，令世人嘆為觀止，這是一個無法估量的音樂寶庫。
2、那達慕大會：騎馬、射箭、摔跤被稱為“男兒三藝”
3、馬頭琴：是蒙古人民的'代表性樂器，用它演奏的樂曲，具有深沉粗狂、激昂的特點，體現了蒙古民族的生產、生活和草原風格，被稱為“草原的珍寶，牧人的伴侶”。（傳說）馬頭琴最早是由察哈爾草原一個叫蘇和的小牧童做成的。蘇和與奶奶相依為命，在一個夜晚無意中發現小白馬，就把它帶回家。小白馬和蘇和感情深厚，還為他保護羊群。一次王爺以賽馬嫁女。蘇和贏得比賽，因其身份低賤，被要求留下白馬而取金錢。蘇和不肯，被打傷而返。王爺因白馬而設宴，騎白馬，卻被拋下而傷。王爺命部下射死白馬。白馬受多處箭傷，跑回蘇和家，死于蘇和面前。蘇和夢中聞白馬言，用其筋骨做成琴而使主人不再寂寞。蘇和醒后，以其骨、筋、尾做成琴。每當他拉琴時，想起對王爺的仇恨時，琴聲低沉；回憶起乘著馬疾馳時，琴聲優美。從此，馬頭琴便成為了草原上牧民的安慰，他們一聽到這美妙的琴聲，便會忘掉一天的疲勞，久久不愿離去。
4、蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調。我們先來欣賞一首蒙古族的長調民歌《遼闊的草原》。1955年“長調歌王”寶音德力格爾以這首歌在世界青年聯歡節上獲得了金牌。這首歌借喻草原的美景，來表達自己對愛情的生活不夠一帆風順的惆悵不安之情。2005年蒙古族的長調被聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。
5、長調民歌的特點：曲調悠長，起伏較大，節拍自由，節奏寬廣、音樂具有遼闊豪放的草原氣息。這種地域所展示的天然獨特品質，以及游牧生產勞動給牧人帶來的相對個人自由，造就了蒙古民族豪放豁達、熱情開朗的性格，這也是長調民歌之所以富有深沉柔韌、粗獷率真風格及自由氣息的原因。蒙古族的民歌除了長調之外還有短調歌曲。
6、短調民歌：欣賞蒙古語范唱的《嘎達梅林》。這是一首流傳很廣的蒙古族長篇敘事歌，也是一首英雄的贊歌，表達了草原人民對英雄的熱情謳歌和無比崇敬之情。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環境的破壞。科爾沁草原逐漸成為科爾沁沙地，歌曲塑造了嘎達梅林這一英雄形象。愛護環境要從我們每個人自身做起。
7、通過長調與短調民歌的對比讓學生自己總結短調的特點。結構較緊湊，節奏整齊，句副較窄，字多腔少，敘述性特征。
二、探討與思考：不同民族音樂的不同風格特點的形成與哪些因素有關？
1、地理位置與自然環境
2、語言文化與風俗習慣
3、社會生活與民族性格
三、課后拓展：
課余時間搜集整理更多少數民族人文、地理、風俗、音樂等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。
四、結束語：
音樂來源于生活，又高于生活，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！
《獨特的民族風》教學設計 3
一、教學目標
1. 學生能了解至少三種民族服飾的特點，包括款式、色彩、圖案等。
2. 運用繪畫技巧，創作一幅展現民族服飾特色的作品，提升造型表現能力。
3. 培養學生對民族文化的熱愛，增強民族自豪感。
二、教學重難點
1. 重點：掌握不同民族服飾的典型特征，并能準確描繪。
2. 難點：在繪畫中體現民族服飾的文化內涵，展現獨特風格。
三、教學方法
講授法、欣賞法、實踐法、討論法。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
播放一段各民族歡慶節日的視頻，視頻中展現多樣民族服飾。提問學生：“視頻里都看到了哪些漂亮的衣服，它們分別屬于哪個民族？”引發學生興趣，導入課題。
2. 新授（15分鐘）
展示蒙古族、傣族、維吾爾族等民族服飾圖片，講解其特點。蒙古族服飾寬大厚實，多以藍、白為主色調，圖案有吉祥八寶等；傣族服飾輕盈飄逸，女性多為短上衣、長筒裙，色彩鮮艷；維吾爾族服飾精致華麗，常繡有幾何紋等圖案。
分析不同民族服飾的款式結構，如領口、袖口、裙擺設計等。
3. 示范創作（10分鐘）
教師示范繪畫一件蒙古族長袍。先勾勒出長袍寬松的.輪廓，再描繪領口、袖口的裝飾花紋，用藍色、白色填色，最后添加圖案細節，如云朵紋。邊畫邊講解繪畫步驟與技巧，如線條運用、色彩搭配。
4. 學生實踐（15分鐘）
學生選擇一個民族服飾進行繪畫創作，教師巡視指導，提醒學生注意服飾特征表現與畫面構圖。
5. 作品展示與評價（5分鐘）
學生展示作品，先自評，介紹創作思路與表現內容；再互評，其他學生從服飾特征呈現、繪畫技巧等方面評價；最后教師總結評價，肯定優點，指出不足。
五、教學延伸
鼓勵學生課后用彩泥、布料等材料制作民族服飾小工藝品。
《獨特的民族風》教學設計 4
一、教學目標
1. 聆聽并辨別至少三種民族音樂風格，感受其獨特魅力。
2. 了解民族音樂背后的文化背景與歷史故事。
3. 培養學生音樂感知能力，激發對民族音樂的興趣。
二、教學重難點
1. 重點：掌握不同民族音樂的風格特點，如旋律、節奏、樂器使用。
2. 難點：體會民族音樂所傳達的情感與文化內涵。
三、教學方法
欣賞法、講授法、討論法、體驗法。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
播放一段激昂的蒙古族馬頭琴演奏視頻，提問學生：“這是什么樂器演奏的音樂，給你怎樣的感受？”引導學生進入民族音樂世界。
2. 新授（15分鐘）
介紹蒙古族音樂，播放《鴻雁》，分析其悠揚的旋律、舒緩的.節奏，講解蒙古族人民的游牧生活與音樂創作的關聯。
展示傣族音樂圖片，播放葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，感受其輕柔婉轉的旋律，介紹傣族的風土人情對音樂風格的影響。
呈現維吾爾族音樂，播放《阿拉木汗》，體會其活潑歡快的節奏，講解維吾爾族熱情開朗的性格與音樂特點的聯系。
3. 互動體驗（10分鐘）
發放簡單樂器，如木魚、沙錘等，讓學生跟隨民族音樂節奏敲擊，感受節奏特點。
分組討論各民族音樂風格差異及形成原因。
4. 拓展欣賞（10分鐘）
播放不同民族音樂改編的流行歌曲，如鳳凰傳奇的部分作品，對比原民族音樂與改編后的異同。
5. 課堂總結（5分鐘）
回顧本節課欣賞的民族音樂，強調民族音樂的價值，鼓勵學生課后繼續探索民族音樂。
五、教學延伸
組織學生參加學校的民族音樂社團活動。
《獨特的民族風》教學設計 5
一、教學目標
1. 賞析至少兩篇不同民族的文學作品，理解其主題與情感。
2. 體會民族文學獨特的語言風格與文化意象。
3. 提升學生文學鑒賞能力，增強文化包容意識。
二、教學重難點
1. 重點：把握民族文學作品的內涵，分析其藝術特色。
2. 難點：理解民族文化背景對文學創作的深刻影響。
三、教學方法
講授法、閱讀法、討論法、比較分析法。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示藏族史詩《格薩爾王傳》的圖片，講述格薩爾王的傳奇故事片段，提問學生：“你還知道哪些民族的英雄故事？”引出民族文學話題。
2. 新授（15分鐘）
講解蒙古族民歌《敕勒歌》，分析其描繪的.草原風光、體現的民族生活，體會簡潔質樸的語言風格。
閱讀傣族民間故事《召樹屯與喃木諾娜》，探討故事中的愛情主題、傣族文化元素，如孔雀象征意義。
3. 對比分析（10分鐘）
將《敕勒歌》與《召樹屯與喃木諾娜》從內容、語言、文化內涵等方面對比，分組討論差異及原因。
引導學生理解不同民族文學受地理環境、生活方式影響而各具特色。
4. 拓展閱讀（10分鐘）
發放彝族、壯族等民族文學作品片段，學生自主閱讀，交流感受。
5. 課堂總結（5分鐘）
總結民族文學的價值，鼓勵學生閱讀更多民族文學作品，感受多元文化魅力。
五、教學延伸
布置學生收集家鄉少數民族文學作品，制作手抄報。
《獨特的民族風》教學設計 6
一、教學目標
1. 了解至少兩種民族飾品的制作工藝與文化寓意。
2. 運用手工技巧，制作一件具有民族風格的飾品，提高動手能力。
3. 培養學生耐心、細心品質，傳承民族文化。
二、教學重難點
1. 重點：掌握民族飾品制作方法，如編織、串珠等技巧。
2. 難點：在飾品制作中融入民族文化元素，體現獨特風格。
三、教學方法
示范法、實踐法、講授法、討論法。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示苗族銀飾、藏族哈達等民族飾品圖片，提問學生：“這些飾品漂亮嗎，它們有什么特別含義？”激發學生制作興趣。
2. 新授（10分鐘）
介紹苗族銀飾制作工藝，如鍛造、鏨刻等，講解銀飾上的蝴蝶紋、龍紋等圖案寓意吉祥幸福。
展示藏族佛珠制作過程，講解佛珠材質、顆數的文化意義。
3. 示范制作（10分鐘）
教師示范制作一條簡單的`藏族風格佛珠。選擇菩提子等材料，用繩子依次串起，講解串珠技巧與打結方法，強調制作時的注意事項。
4. 學生實踐（15分鐘）
學生選擇一種民族飾品進行制作，可制作苗族風格的串珠手鏈、蒙古族風格的皮繩掛件等。教師巡視指導，幫助解決制作問題。
5. 作品展示與評價（5分鐘）
學生展示作品，介紹制作思路與融入的民族元素。其他學生評價，教師總結，肯定創意與努力，提出改進建議。
五、教學延伸
舉辦民族飾品展覽，展示學生作品。
《獨特的民族風》教學設計 7
一、教學目標
1. 通過調研，深入了解一個民族的文化習俗，包括服飾、飲食、節日等方面。
2. 培養學生調查研究、信息收集與整理能力。
3. 增強學生對民族文化的.尊重與保護意識，促進文化交流。
二、教學重難點
1. 重點：掌握調研方法，全面收集民族文化信息。
2. 難點：分析整理調研資料，總結民族文化特色，形成有價值的調研報告。
三、教學方法
實踐法、指導法、小組合作法、匯報法。
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示不同民族特色建筑圖片，提問學生：“想不想深入了解這些民族背后的文化？”引出民族文化調研主題。
2. 方法指導（10分鐘）
講解調研方法，如問卷調查設計、訪談提綱撰寫、實地觀察要點。
強調尊重民族習俗，注意調研禮儀。
3. 分組與選題（5分鐘）
學生分組，每組選擇一個民族進行調研，如滿族、朝鮮族等。確定調研方向，如民族服飾傳承現狀、傳統節日慶祝方式等。
4. 調研實施（15分鐘）
課余時間，學生根據計劃開展調研，通過網絡搜索、實地走訪民族聚居地、采訪民族老人等方式收集資料。教師隨時指導，解決遇到的問題。
5. 成果匯報（5分鐘）
課堂上，每組制作PPT，匯報調研成果。介紹民族文化特色、調研發現的問題及建議。其他小組提問交流，教師點評總結。
五、教學延伸
將學生調研報告整理成冊，在校內分享，或提交給相關文化部門參考。
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