抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)

抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材背景：

　　《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。

　　本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：

　　第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。

　　第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡單實(shí)驗(yàn)的方法來證明。活動(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　2.過程與方法。識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。●用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。

　　2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識柱子和橫梁

　　1、幻燈一：欣賞圖片。問：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。 2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。

　　3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰更容易彎曲？

　　其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此

　　1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）

　　2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒事，看來橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）

　　3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）

　　（當(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會想到怎么樣才會增加橫梁的抗

　　彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)

　　1.師課件演示紙橫梁，說明以科學(xué)書本作為柱子，以紙作為橫梁，用墊圈來測紙橫梁的抗彎曲能力。

　　2.學(xué)生操作（時(shí)間1分鐘）3.匯報(bào)時(shí)數(shù)據(jù)不同

　　預(yù)設(shè)一：一小組上臺演示

　　預(yù)設(shè)二：追問原因后，師再演示正確的方法。

　　追問原因，板書因素：柱子間的距離相同，高度相同，放墊圈的位置相同、匯報(bào)時(shí)說明以紙梁接觸桌面為標(biāo)準(zhǔn)并且最后一個(gè)不能算。（自己操作發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決問題，那實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就自然的梳理出來了，）

　　4.要想研究橫梁的寬度與它抗彎曲能力的關(guān)系我們要改變的是什么條件？控制不變的是哪些條件？（介紹三張寬度不同的紙）5、出示溫馨提示：

　　兩邊各以兩本科學(xué)書墊高紙梁架空距離為10厘米

　　墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放

　　先預(yù)測，再實(shí)測，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實(shí)驗(yàn)馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面

　　6.要想研究厚度與它抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)我們要改變的條件是什么？不改變的條件有哪些？（介紹三張厚度不同的紙）兩邊各以兩本科學(xué)書墊高紙梁架空距離為10厘米

　　墊圈要逐個(gè)輕放，并在中間單排疊放

　　先預(yù)測，再實(shí)測，最后寫發(fā)現(xiàn)（介紹記錄單）做完實(shí)驗(yàn)馬上將材料放入袋中，記錄單放桌面7.師：先做寬度實(shí)驗(yàn)，再做厚度實(shí)驗(yàn)。 8.學(xué)生操作，師巡視并指導(dǎo)。

　　9師將學(xué)生做好的數(shù)據(jù)打在幻燈片上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

　　問：要想增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的寬度好還是厚度好？

　　預(yù)設(shè)：寬度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？厚度增加四倍可以承受幾個(gè)墊圈？（通過表格統(tǒng)計(jì)的形式，學(xué)生就能很清晰的發(fā)現(xiàn)增加厚度比增加寬度更能增加橫梁的抗彎曲能力。整個(gè)過程都是自己親身經(jīng)歷的，那結(jié)論的得出就水到渠成了。）三、研究橫梁平放還是豎放好

　　1.看兩個(gè)橫切面都是長方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？2.用直尺師演示，學(xué)生感受。四、課堂延伸

　　生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們在教室里找找看，課后繼續(xù)找。附三張表格：

　　紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄

　　第小組

　　我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的寬度和抗彎曲能力的關(guān)系是：

　　紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄

　　第小組

　　我們發(fā)現(xiàn)，紙梁的厚度和抗彎曲能力的關(guān)系是：

　　紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的測試記錄表

　　課后反思：

　　《抵抗彎曲》是科教版六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元第一課。本課主要是通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對紙的抵抗彎曲的能力進(jìn)行研究，讓學(xué)生認(rèn)識增加紙條的寬度與厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識橫梁立著安放的道理。通過幾次試教，我得出以下幾點(diǎn)體會：

　　一、遵循學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。

　　科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課一開始，我以橋梁和房屋這些孩子們熟悉的事物導(dǎo)入，引出橋梁和房屋的結(jié)構(gòu)主要是由橫梁和柱子支撐住的。那橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)呢？這個(gè)問題拋出之后，就會激發(fā)孩子們的興趣，探究的欲望就更強(qiáng)烈了。但是學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著學(xué)生進(jìn)行比對實(shí)驗(yàn)并得出寬度增加，紙的抗彎曲能力也增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)的探索。這些活動(dòng)的選取都符合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景，循序漸漸。

　　二、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手

　　操作具體形象物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

　　整堂課我是以學(xué)生動(dòng)手為主，共設(shè)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一是紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲能力的不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的寬度增加它的抗彎曲能也會增加。活動(dòng)二是紙的厚度與它抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲能力不同。從數(shù)據(jù)中得出橫梁的厚度增加它的抗彎曲能力會顯著增加。教師再匯總成一張表格，讓學(xué)生們進(jìn)行比較寬度和厚度的數(shù)據(jù)。活動(dòng)三是研究長方形橫截面的橫梁是橫著放好還是立著放好。這個(gè)活動(dòng)是前兩個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。這三個(gè)活動(dòng)都是他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

　　總之，小學(xué)的科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，主要是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，探究的樂趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

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