部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?(生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。(生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
師：“挽”是個(gè)生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須??生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須??生3：脫鞋挽褲
師：人們?cè)L友就必須??
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須??生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么?
生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。
師：你體會(huì)得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：
想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個(gè)多音字，讀什么?
(生有的讀xíng?，有的讀háng?)
師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一?生：行(háng?)
師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。(生讀)
師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。
(男生讀一遍)
師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。(女生讀一遍)
師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去
生齊：輕快的音樂。師：像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的
生(組1)：抬起腳來師：后面的
生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號(hào)B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。
師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎?生：就是很寬。
師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕;富裕”。
師：理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)
師：還有想讀的，全班一起讀。(全班讀)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。(全班再讀)
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀??(生齊讀)
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)??(生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎?生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的'讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。
師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?生：左右結(jié)構(gòu)
師：(出示字理圖)左邊??
生：一個(gè)人師：右邊??生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?生：不會(huì)師：為什么?
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)??生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有。
生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)??生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?
生：尊老愛幼
師：是尊老還是愛幼呢?
生：敬老
師：你們的這份美好情感也是(指板書)
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3、4自然段。)
五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1：假如膽小的孩子來走搭石
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。(生發(fā)揮想象想)
師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(3分)
1、(出示課件首頁：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美(5分)
1、(課件：打開“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開“討論與交流”)(板書：景美)那課文除了寫景美，還寫了什么呢?過渡：法國(guó)雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)
2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書：奉獻(xiàn)美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見，人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的`朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)
6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
①自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)
②這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來說是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
①那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要
師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有
生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書:敬老美)
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
生：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件：打開“體會(huì)語句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書：人美)讓我們用最美的音、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”)
2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢?
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用3
課前談話：
同學(xué)們好，我是來自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!
一、畫簡(jiǎn)筆畫，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。(簡(jiǎn)筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——(板書)
二、了解搭石，引出“美”
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。
(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)
找得真準(zhǔn)!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?(指名說)是啊!下面，就讓我們帶著這個(gè)問題，和作者劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。
為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行(xínɡ)人師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語中感受到美。)
你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學(xué)們?
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)
你把這種感覺讀出來嗎?(生3讀得不是很好)
誰能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰能讀得更輕快些?(一女生讀得好)
聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?(師范讀)
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來越充實(shí)。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會(huì)搶路嗎?有誰會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?
(上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫的是什么呢?
寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節(jié)配音)(生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?
我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。
您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
從這句子體會(huì)到什么?(年輕人尊敬、關(guān)心老人。)(板書：尊老美)
村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)
說得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?
沒錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思
來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。(指名讀)
師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰在搭石上找到了美?
(如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么?
(生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。)(板書：謙讓美)
招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)
還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________
師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫)——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。
在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎?生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段(生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：)名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來
美，是看見老人過馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文]小草
小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛小草，更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的`問題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)
（3）練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
（1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。
四、創(chuàng)美，抒情。
1.有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
【部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)通用05-04
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇05-01
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)05-01
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》教學(xué)反思03-21
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）07-18
部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）08-17
部編版語文五年級(jí)上冊(cè)搭石教學(xué)反思優(yōu)選04-04