掌聲教學設計

時間：2024-05-02 09:18:56 教學設計我要投稿

掌聲教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的掌聲教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

掌聲教學設計范文

　　一、創設情境導入新課

　　1、孩子們，學習語文要善聽、善說、善看，我們先來看這樣一段視頻，認真聽，仔細看，之后說說自己的感受。

　　2、播放視頻。

　　3、交流感受。

　　導語過渡：在我們的生活中，有許許多多這樣的孩子，他們不能像我們一樣擁有健康的身體，可他們和我們一樣擁有對知識的渴望，他們的故事感動著我們每一個人。今天這節課，讓我們一起走進一個小女孩，她和剛才大家看到的小男孩一樣，患有小兒麻痹癥，他的名字叫小英，這又是一個怎樣的小女孩呢?打開課本

　　二、走近人物感悟情感變化

　　(一)感受小英的憂郁、自卑。

　　1、讀課文1—3自然段，找出描寫小英動作的詞語。相機出示：(坐低站)

　　2、坐、低、站都是非常普通的動作。可是小英的這些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎?

　　(出示：“默默地、立刻、慢吞吞”三個形容詞，引導學生體會動詞的背后體現的是小英內心的憂郁。)

　　(1)“默默地”是什么意思?她為什么總是默默地坐在教室的一角?此時此刻她的心里在想些什么? 生自由展開想象，走近小英的內心世界師引導學生想象：

　　當同學們還走在上學路上的時候，小英子已經早早地來到了教室，默默地——，她擔心——;當下課鈴響了起來，同學們快樂的奔向操場的時候，她卻默默地——，她害怕——;當同學們在舞蹈房里跳起歡快的舞蹈時，只有她默默地……

　　是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的——(引出“憂郁”“自卑”)

　　(2)當輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向小英，小英為什么“立刻把頭低下去”?此時你能體會她的心情嗎?

　　(引導學生體會小英的擔心，緊張，害怕受到同學們的嘲笑，感受自卑。)

　　出示句子：輪到……小英( )立刻把頭低了下去。把感受帶到句中讀出來。追問：她擔心什么?緊張什么?害怕什么?

　　師小結：可是，偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺是她最不愿意做的事。小英感到擔心，緊張，害怕。從這一段當中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子?——自卑的孩子

　　(3)最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。這時候她心里會想什么?

　　(抓住“猶豫”體會小英的矛盾心情。) 師小結：小英內心充滿了矛盾。按理說小英應該跟班上其他同學一樣，擁有無憂無慮的快樂童年，到操場上游戲，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是，她沒有。因為她那落下殘疾的腿。她總是擔心別人會笑話自己，總擔心自己不如別人，甚至因此失去對學習和對生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面對這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣?

　　(4)把你的心情送到句中，讀好1——3段。(配樂指名讀)

　　(二)感受小英的開朗、自信。

　　1、師導語過渡：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢?(出示第五自然段)生讀。

　　2、從這段話中你讀出了怎樣的小英?(引導學生想象，及省略號的補充)板書(開朗自信)

　　導語過渡：曾經憂郁自卑的小英不見了，現在的小英是那么的開朗與自信，是什么改變了小英的性格呢?(同學們的掌聲)

　　三、重點感悟體會掌聲內涵

　　1、課文的哪一段寫到了同學們的掌聲?掌聲出現了幾次?都是什么樣的?自讀課文，理解感悟。

　　2、交流感受：出示第一次掌聲的句子，“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下……，感動得流下了眼淚。”

　　指名讀，這句話當中表現掌聲的詞語是?(熱烈，持久。) 出示：描寫第二次掌聲的句子。“當她結束演講的時候……” 指名讀，這里面描寫掌聲的詞語是什么?(經久不息。)

　　3、什么叫“熱烈持久”?就是說那掌聲怎么樣?如果你就是鼓掌的同學，你想通過掌聲告訴小英什么? (引導學生體會掌聲中的鼓勵)

　　師導語小結：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪!就在小英剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學們對小英熱情的——生：鼓勵。(板書：鼓勵。)

　　4、小英聽到同學們熱烈持久的掌聲，感動得流下眼淚，這眼淚中包含著什么?(引導學生體會此時小英的心情，走進小英。) 導語過渡：同學們不會嘲笑她，班上的每個孩子都給予小英熱情的鼓勵，小英對此也充滿了感激，對演講充滿了——信心。

　　5、當小英結束演講的時候班里又響起了“經久不息”的掌聲。這掌聲又要告訴小英什么呢?送給小英什么呢?板書：贊美

　　導語過渡：同學們鼓勵的掌聲，使小英有了上臺演講的自信。同學們贊美的掌聲，使小英體會到了成功的喜悅。老師請一位同學讀第4段。把同學們對小英的鼓勵、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達出來。音樂起，出示第4段。指名讀，生齊讀。

　　6、師導語過渡：同學們的掌聲，同學們對小英的這份關愛，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(出示句子：“我永遠不會……我永遠感謝這掌聲。”)讀

　　四、拓展延伸，內化“情感”變化

　　1、我們要珍惜別人的掌聲。可以從別人的掌聲中吸取前進的信心和力量，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢?讀課文最后一段。

　　2、同學們讓我們把這感人的哲理銘記在心。我們在腦子里將最后一段記在心里。背背看。(生練習背誦)

　　3、聽了大家的背誦，老師想起了一首歌。這首歌叫做《愛的奉獻》。歌曲響起。同學們我們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關愛送給別人，還可以用什么方式把關愛送給別人?

　　4、總結：關愛別人的方式很多很多，當別人憂愁的時候，我們給他唱一首歌;當別人痛苦的時候，我們為他送去一句安慰的話;當別人受災的時候，我們伸出援助之手，捐一份錢，做一點事。每一個行動，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。讓我們牢記人人都需要愛，特別是一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的愛的同時也不忘記把自己的愛獻給別人。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。下課。

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