統編教科書三上語文園地三教學設計

時間：2024-05-02 08:01:25 教學設計我要投稿

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統編教科書三上語文園地三教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的統編教科書三上語文園地三教學設計，希望能夠幫助到大家。

統編教科書三上語文園地三教學設計

　　教材分析：

　　語文園地三安排了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊的內容。交流平臺版塊是了解童話的特點；識字加油站是通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，了解偏旁表義的特點；詞句段運用是掌握簡單的修改符號及其用法；日積月累是通過誦讀關于“道理”的名言警句，豐富語言文字積累。

　　教學目標：

　　1、通過交流對童話故事的學習認知，進一步了解童話的特點，提升自主閱讀童話的能力。

　　2、通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，提升獨立識字能力，激發學習更多漢字的積極性。

　　3、通過探究交流，感知漢字偏旁部首與字義之間的關系，掌握漢字“偏旁表義”的構字規律。

　　4、掌握簡單的修改符號及其用法，并能試著進行運用，提升準確運用語言文字的能力。

　　5、誦讀關于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累，并學會運用。

　　教學重點：了解童話故事的特點。

　　教學難點：掌握簡單的修改符號及其用法，提升準確運用語言文字的能力。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、暢游童話王國，交流讀童話感悟。

　　那么讓我們開啟第一關——交流平臺

　　1、在剛剛學過的這一單元里，我們學習了四篇童話故事。相信你們在課外也讀過許多有趣的童話故事，分享自己讀印象深刻的童話故事

　　2、請學生談談喜歡童話的原因。

　　3、讀課本上三位同學分享的感悟。

　　4、小組交流讀童話的收獲。（從喜歡的人物、作品的內容與情節、人物的喜怒哀樂、神奇的想象、得到的啟示等方面交流）

　　5、老師小結。

　　二、漢字王國——識字加油站

　　1、讀詞

　　（1）指名領讀生詞。

　　（2）自讀生詞：邊讀邊練習。

　　（3）學困生讀。

　　（4）男女生互讀。

　　2、發現

　　（1）同桌互查：正讀、反讀、跳著讀。

　　（2）發現：現在請同學們仔細觀察大屏幕，通過觀察，你發現了什么？

　　學生通過觀察能夠發現，這6組字中每組字的第一個字都是形聲字，而且第二個字都是第一個字的聲旁。

　　3、活動：減一減，熟字變新字。

　　導語：請同學們思考，還有沒有像這樣通過減一減的方式把熟字變成一個新字呢？現在就請同學們打開語文書114頁生字表，找一找類似的形聲字，找到的同學快速的把他們寫在本子上，注意哦，重復的不要找。

　　讀字：找到的同學領讀。

　　4、小結：利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　這節課，我們繼續學習語文園地三。語文園地的內容豐富多彩，有字、詞、句……漫步其中就像在大觀園中一般，所以這節課老師請來了一位向導【屏幕出示啄木鳥】打個招呼吧！【配畫外音：小朋友們好！很高興和你們一起游覽語文園地，希望你們用眼睛仔細觀察，用大腦認真思考，用嘴巴大膽表達。加油哦！】

　　過渡：啄木鳥先帶我們來到漢字家族。

　　二、第一板塊：詞句段運用

　　（一）“偏旁表義”我知道

　　1．猜猜看，這是誰的家？【課件出示“口”的字源演變】口是象形字，甲骨文和金文的字形都像人嘴巴的樣子。

　　2．【課件出示課本截圖】“口”是個大家庭，第一眼看到這三組和“口”有關的漢字寶寶，你有什么發現？

　　（預設：都是口字旁）

　　3．頭腦中想著“口”的意思，再仔細觀察每一組漢字，還有什么有趣的發現？

　　提示：從每組漢字所表示的意思進行思考，比較三組漢字之間的異同點。

　　集體交流，課件相機出示每組漢字的特點。

　　4．結合課件小結：沒錯，這三組漢字都用“口”作偏旁，但表示的意義不同，可分為三類：有表示嘴巴的動作，如（指讀第一組漢字），有表示嘴巴發出聲音時的狀態與強度，如（指讀第二組漢字），有直接表示聲音，也就是擬聲詞，如（指讀第三組漢字）。

　　可見，所有用“口”作偏旁的漢字都與口本來的意思有關，這就是漢字家族中有趣的“偏旁表義”的構字規律。

　　5．掌握了“偏旁表義”的規律就可以幫助我們歸類識字，如：看到“金”字旁，就可以想到很多與金屬有關的漢字【課件出示偏旁開花】

　　在漢字家族中，除了“口”和“目”，還有很多像這種“偏旁表義”的漢字，小組合作完成“偏旁開花”，花心寫偏旁，花瓣寫漢字。

　　6．優勝組展示、評議。

　　（二）修改符號我會用

　　過渡：跟隨啄木鳥，我們來到句子樂園。

　　1．咦，這是哪里？【課件出示：句子醫院】句子樂園中有許多句子生病了，你們愿意成為這些病句的醫生嗎？

　　2．同學們都超有愛心，當好這個醫生需要注意什么？要學會哪些本領呢？我們都知道啄木鳥是有名的“森林醫生”，快來聽聽它有什么好的建議。【課件出示畫外音：給句子看病，首先要遵守一個原則——不改變原意，也就是不要改變句子原來的意思。就像醫生給你們看病，吃藥能治好的就不要吊水，更不能隨意作截肢手術，這樣雖然把病治好了，但缺胳膊少腿總會給人留下遺憾。其次要學會兩個方法——讀和想。我給大樹治病時總是用嘴巴在樹干上不停地叩擊，這樣就能查出樹干內有沒有蟲子。你們給句子治病時一定要反復讀，讀懂句子要表達什么意思，再想想哪里出了問題，根據癥狀進行分析，找出病因。最后你們要掌握三個妙招。這個嘛，一言難盡，多多練習自然就會了。有信心嗎？】

　　3．啄木鳥醫生的建議你聽懂了多少？（指生說）現在你迫切想知道的是什么呢？（預設：三個妙招究竟是什么？）滿足你們的好奇心。瞧，啄木鳥醫生說的三個妙招其實就是三個修改符號【課件出示三個修改符號】，它們分別表示不同的意思（生依次讀）遇到什么樣的病句可以用這樣的修改符號呢？有請病句出場。

　　4．【課件逐個出示3個病句】指導學生遵循不改變原意的原則，運用讀和想的方法，找出病因，練習修改。

　　5．讀讀修改后的句子，說說能感受到什么？（預設：修改后的句子用字、用詞更加準確，前后連接更加流暢）

　　6．牢記啄木鳥醫生的建議，我們就可以獨立給句子治病了，練一練吧！（生獨立完成作業紙上的修改病句）

　　7．組內交流，集體匯報。

　　8．葉圣陶先生說：“修改文章的權力首先屬于作者本人”，請同學們拿出習作草稿，選擇其中的一段，運用修改符號進行修改。教師巡視指導。

　　9．展示個別作文。

　　10．古人云“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，這句話告訴我們：好文章都是改出來的！今天學習了三種修改符號，希望同學們能在平時養成自己修改作文的好習慣，努力把作文寫得更流暢、具體。

　　三、第二板塊：日積月累

　　過渡：同學們表現得這么出色，作為獎勵，啄木鳥要帶我們去智慧屋一游。智慧屋里藏著什么智慧呢？

　　【課件出示丹、韋伯斯特的名言】齊讀，指生說理解。

　　1．讀準“道理”：借助拼音自讀與“講道理”有關的名言警句【課件出示名言警句】多種形式檢查朗讀，把字音讀準，句子讀順。

　　2．讀懂“道理”：用自己的話說說對句子的理解，集體交流分享。

　　3．運用“道理”：出示語境【課件出示】將這三則名言對號入座。

　　4．背誦“道理”：多形式練習背誦。

　　四、總結收獲，提出希望

　　同學們，在啄木鳥的引導下，我們今天的語文園地之旅就要結束了，有收獲嗎？（預設：我們了解了“偏旁表義”的構字規律，學習用三種修改符號修改自己的習作，還積累了三句和“道理”有關的名言警句。）語文的學習就是這樣一個不斷積累豐富的過程，希望你們做生活的有心人，養成仔細觀察、認真思考、大膽發言的好習慣，學習更多有價值的知識，做個真正有智慧的人。

　　五、布置作業，遷移課外

　　1、繼續運用修改符號修改作文草稿。

　　2、搜集有關“講道理”的名言警句，背一背。

　　3、查找有關“講道理”的小故事，說一說。

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