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《清明》杜牧教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《清明》杜牧教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《清明》杜牧教學設計1
教學目標：
知識與技能
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態度與價值觀：體會詩中表達的思想感情。
重點：在讀中理解詩句的意思。
難點：體會詩人表達的思想感情。
教法：導讀、導析法。
學法：自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、激趣導入
1、投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。
2、將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進古詩
1、學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2、聽錄音，學生劃出節奏。
3、學生自由朗讀古詩。
根據剛才聽的.錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。
4、同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進詩中
1、自讀自述
學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。
2、互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。
�。�1）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。
3、讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些關于清明的詩句。
《清明》杜牧教學設計2
活動目標：
1、初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象；
2、激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。
3、提升孩子的.語言組織能力，加強對于中國傳統文化的認知。感悟詩歌美。
活動準備：
畫有古詩情節的圖片一幅，視頻課件教材或者PPT。
活動過程：
�。ㄒ唬┯變河^看視頻教材，引起興趣
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一個節日就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么啊？（引導幼兒自由回答）
2、教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？
3、教師播放視頻課件（PPT）請幼兒觀看。教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。
（二）出示主題課件，引導小朋友觀看視頻教材，觀察，講述。
1、剛才我們看了視頻，知道了故事中的人在清明節發生了什么事��？請幼兒討論。
2、出示主題課件現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？
（三）教師朗誦并幫助幼兒理解
教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。
3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。
活動結束
請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽�；蛘咴谟變褐g進行交流。
參考資料：
清明（杜牧）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
清明節源自于上古時代祖先信仰與春祭禮俗，又稱踏青節、祭祖節。這時，天氣轉暖，人們換上了輕薄的衣裝，紛紛外出踏青郊游祭祖。雖然是一個肅穆的節日，也是人們享受春天樂趣的歡樂節日。
《清明》杜牧教學設計3
活動準備：
古詩教學的自制PPT。
幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。
活動目標：
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動過程：
一、入場
聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽著優美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節的風俗
教師：之前清明節，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放“清明介紹PPT”，教師做相應的小結。
教師：小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的.親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意
1、完整欣賞古詩兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會做的事情，那古時候的詩人，在清明節這天會做些什么呢？
欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現在請你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。
2、看背景圖，初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3、句卡配對，進一步了解古詩大意。
�。�1）出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為“清明時節雨紛紛”這句詩句，找圖片朋友。
教師：誰能為“路上行人欲斷魂”這句詩句，找圖片朋友？“路上行人欲斷魂”這句話是什么意思呢？誰來說一說。
教師：第三句詩句“借問酒家何處有”對應哪一幅畫面？
教師：那是誰回答老爺爺的？那個小孩。哦，最后一句“牧童遙指杏花村”對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩和這些圖畫的關系了嗎？原來圖片上的內容說的就是古詩中的內容。
四、朗誦古詩
1、幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2、記憶大考驗兩遍。
3、幼兒跟讀兩遍。
4、表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！
5、古詩接龍。
五、認字活動
學習“明”字。
教師講述“明”的字源故事。
教師：“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀？（明）
六、結束活動：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。
活動延伸
學習歌曲《清明》
《清明》杜牧教學設計4
教學目標
1、會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
教學重難點：
有感情地朗讀古詩；能邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。
課前準備：
1、教師準備PPT2、學生課前預習：
�。�1）將《清明》至少讀三遍：一讀讀準字音，難讀的字多讀幾遍；二讀讀正確、流利；三讀有節奏地讀給家長聽。
（2）將《清明》及注釋抄寫在本子上。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們上節課我們學習了第九課古詩三首中的《元日》，我們一起來背一背這首古詩，齊背古詩《元日》。
《元日》描寫的是什么時候的場景？春節，《元日》描寫了春節哪幾個場面？點燃爆竹、喝屠蘇酒、把舊的對聯換成新的對聯。
2、了解作者：杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
3、出示《清明》指名讀、齊讀，師評價。
4、識記書寫生字。
�。�1）出示我會認生字：“牧、魂、酒”生讀、師正音。集體再讀。
�。�2）出示會寫生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指導學生書寫，生書空。師強調關鍵筆畫，學生組詞。
5、出示《清明》，男女生賽讀。師評價。
6、出示詩的節奏，指名按節奏讀、集體有節奏讀。
三、細讀品味，感悟理解。
1、大聲朗讀古詩《清明》：
�。�1）用橫線畫出清明時節的天氣。指名回答（紛紛）
�。�2）用圓圈標出最能體現當時人特點的詞。生回答（斷魂）
2、結合注釋理解詩意。
學習一、二行古詩。
�。�1）點擊重點詞語
雨紛紛：細雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
�。�2）這兩行詩的'意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）清明節的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
�。�3）師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）師生交流。
�。�4）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。
學習第三、四行古詩。
（1）點擊重點詞語：借問、遙指。
借問：請問。
遙指：遠遠地指著。
（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
四、課堂演練：
“清明時節雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《 》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。
五、小結學法：
解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味（解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味）
六、板書設計：
景雨紛紛
清明
人行人詩人牧童
七、作業布置
1、將“欲、魂、借、酒、何、牧”規范書寫332。
2、背誦并默寫《清明》。
《清明》杜牧教學設計5
教學目標：
1、會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。
2、背誦課文，并會默寫。
3、培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹�！凹娂姟彼w現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來�！�
“行人”“斷魂”：
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界�！�
學生齊讀：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學習生字
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區別來記，“酒”和“灑”區別來記。
三、分組活動，構圖繪畫
學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當的優劣點評。
【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的.內容，這樣可以加強學生對古詩的理解�！�
四、小結
教師提問：如何評價一首詩？
學生：思考回答，總結規律。
教師：多媒體展示小結。
“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設計：
清明
畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
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