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神奇飛書教學設計全文
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的神奇飛書教學設計全文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
神奇飛書教學設計全文1
【教學目標】
1.通過閱讀圖畫與文字，了解繪本故事。讓學生知道被閱讀的書才富有生命力，從而培養學生的閱讀興趣。
2.通過閱讀繪本，培養學生的讀文、讀圖能力，學會讀繪本的方法。
【教學過程】
一、直接導入
二、讀封面，了解作者
三、圖文結合,讀懂故事讀文，相機提問部分問題。
1.請同學們以莫里斯的身份，體會一下當時莫里斯的心情，聯系當時的場景，寫一篇微日記，(要注意日記的'格式，時間是5分鐘) 2.生寫微日記，匯報，師隨機評價。
3.根據圖畫猜一猜，為什么繪本的題目叫神奇飛書?你能從這里知道答案嗎? 4.根據插圖想一想：莫里斯是怎樣照顧這些書的?
5.思考：為什么莫里斯的書開始時不會飛，現在又飛向小姑娘了呢?
四、讀懂圖畫，理解主題。
過渡：同學們，讀繪本啊，我們不能只看文字，還要看繪本的配圖，關注配圖的色彩。出示圖片，發現問題：
1.出示不同色彩的圖片，引導學生發現問題：有的圖片是彩色的，有的圖片是灰色的，你是怎么理解的?
(學生通過觀察圖片發現颶風襲擊后的圖片是灰色的，讀書后的圖片是彩色的，引導學生理解讀書給人們的生活帶來了色彩和生命力，明白讀書的重要性。)
2.出示有腳和沒有腳的書的圖片，從這幾幅圖片里，你又發現了什么問題，為什么呢? (引導學生觀察，哪些書有腳，那些書沒有腳，怎樣理解?)
(引導學生理解被打開的書，被閱讀的書有腳，有生命力。書只有被打開，只有被閱讀的書籍才有生命力!)
3.出示四副傳承圖片，看到這四幅圖片，你想到了什么?
引導學生理解：從會飛的小女孩，到莫里斯先生，再到最后進門的小女孩，這之間的傳承，一代代愛書的人把閱讀與分享的習慣，傳了下去。
五、談收獲，深化主題
學完這本繪本，你有什么感受或者收獲嗎?談一下你的感受或者收獲。
神奇飛書教學設計全文2
一、教材分析：
(一)教材的地位與目的。
本課是河南大學出版社小學信息技術第一冊(下)中的第八課。在計算機繪圖軟件的應用中，復制和粘貼是最基礎的操作。是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完其它畫圖工具后，對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘貼命令是以后學習的基礎。掌握好本節課的內容會大大節省創作繪畫的時間，為創作繪畫打下良好基礎。
(二)教學目標
四年級學生感性思維比較強，注意力不能持久集中，除組織常規教學外，利用學生好奇心重、愛表現的特點，將知識與魔術表演相結合，引導學生的學習興趣和探索欲望。另外，四年級的學生對畫圖程序中一些基本的繪圖工具已經有了一定的了解和掌握，為本節課學習作了知識準備和操作準備。依據新課程標準，考慮到學生已有的`認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識目標：掌握選定工具的使用方法，掌握復制圖形的方法。
2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創作，培養學生對畫圖工具的使用能力以及對信息技術的應用能力
3、情感目標：在學生交流合作的過程中，培養學生的合作意識和助人為樂的良好品質。
(三)教學重難點
本著新課程標準，在吃透教材、了解學生年齡特點的基礎上，我確立了本節課的教學重點：復制圖形的方法教學難點：復制方法的多樣性。
二、說教法
信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標本節課以“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生創新精神和辨別能力。
三、說學法
本節課的教學，我主要從自主學習，合作學習，探究學習、討論評價學習四方面來培養學生創新精神和辨別能力，并在教學活動中對學生給予必要的具體指導。
四、說教學準備
教師準備：多媒體課件圖片素材
五、教學過程：
(一)創設情境激發學習興趣
(二)提出任務自主學習
(三)協作學習解惑答疑(四)自主創作學以致用
(五)展示成果師生共評
六、活動過程：
(一)、創設情境激發學習興趣師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)我也很喜歡看，我不只喜歡看，還會表演一些小魔術，你們信不信?(信/不信)那你們想看嗎?(想)
那我今天就給你們露一手，表演一個《無中生有》的小魔術，你們在以前看的魔術都是在哪里表演的?你們看過用電腦表演魔術的嗎?(沒有)那今天就讓你們見識見識。請同學們看著你們面前的電腦屏幕，一定要看仔細嘍。
先打開一畫圖軟件，這是一張新建的空白頁，上面有圖案嗎?(沒有)那你們再看，(粘貼出一棵小樹)，怎么樣，現在你們信了吧。我不光會無中生有還有獨木成林呢，(繼續粘貼)。怎么樣，老師變得這個魔術神奇吧?你們想不想學呢?(想學)
(二)、提出任務自主學習
師：想學《無中生有》我們得先學會它的簡化版《獨木成林》。現在你們打開信息技術課本第30頁、31頁。《獨木成林》的核心技術可都在這兩頁里面了，你們要好好研究哦。同桌之間可以討論交流一下，5分鐘后展示學習成果。
學生自學，教師巡視指導
師：好，時間到。剛才我看有好多同學都學會了，誰來給大家演示一遍這個魔術的全過程。
好，小明，你來表演一下吧。沒研究出來的同學可要仔細看嘍。師：非常好，現在找一位同學來揭密一下這個魔術是怎樣完成的。師：小紅，你來給大家講解一下吧。
1、打開保存過的“小樹”文件。
2、用“選定”工具選取小樹。
3、單擊“編輯”----“復制”
4、打開空白頁，單擊“編輯”—“粘貼”。得到一棵小樹。
5、再次單擊“編輯”—“粘貼”。又得到一棵，點幾次就有幾棵小樹。
師：小紅講解得非常仔細，非常得好，我們掌聲鼓勵一下。還有別的方法或有什么要補充的嗎?
說得非常好。你們都學會了嗎?(學會了)
(三)、協作學習解惑答疑
同學們，你們真是太聰明了，5分鐘的時間就學會了一個小魔術，既然你們這么聰明，《無中生有》我認為你憑你們的聰明才智一定能自己學會的。
你們仔細想一想，怎樣才能做到無中生有呢?是不是真的無中生有，小樹是從哪里來的?沒有用鼠標怎么進行粘貼的呢?
可以翻翻課本，答案就在課本中哦。有不明白的可以小組討論一下，自己動手試一試。8分鐘以后展示學習成果。
師：時間到。剛才你們在討論的過程中有些同學想得非常得好，很快就根據老師的提示想出了這個魔術的奧秘。
我想先請同學位解釋我給你們的那兩個提示。那現在請一位小小魔術師來表演、講解一下吧。生示范講解
同學們，你們說這位同學表演得怎么樣?非常的好。你真是太棒了。這位同學不但表演得非常的好，而且講解得也非常得好。這就是我們本節課的學習的《神奇的復制》，同學們你們學會了嗎?
那我現在要再考考你們。誰來給我說一下沒有用鼠標怎樣進行粘貼呢?生回答用鍵盤上的組合鍵
“剪切”命令可以用組合鍵Ctrl+X “復制”命令可以用組合鍵Ctrl+C “粘貼”命令可以用組合鍵Ctrl+V
(四)、自主創作學以致用
師：你們回答得非常得好，既然大家都學會了，那么就讓我們施展神奇的復制魔法，畫出自己心中最美的圖案。
(五)、展示成果師生共評
同學們，一節課的時間馬上就要過去，現在你們在小組內評出一至兩幅你們認為最美麗的作品，讓我們一起共同欣賞，共同點評，取長補短共同進步。
同學們，今天你們運用自己的聰明才智揭秘了兩個小魔術，還學習了神奇的復制魔法，你們開心嗎?希望你們回到家中把這兩個小魔術展示給你們的家長，讓他們分享一下我們的學習成果。相信他們會很開心的。下節課再見吧。
七：板書設計：
第八課神奇的復制
“剪切” Ctrl+X “復制” Ctrl+C “粘貼” Ctrl+V
八：教學反思：
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