四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》

時間：2024-05-01 07:18:40 教學設計我要投稿

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四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》，歡迎大家分享。

四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》

四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》1

　　教學目標：

　　1.通過朗讀課文來理解課文內容，了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美。激發熱愛大自然的感情和愛美的情趣。

　　2.學習作者細致觀察具體描寫，融情與景的描寫事物的方法，培養觀察能力和表達能力。

　　3.正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述事物的方法。

　　教學難點：

　　指導學生朗讀，模仿“融情于景”的描寫方法進行仿寫。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程：

一、談話導入

　　1、同學們喜歡旅游嗎。看來都去過不少地方，你都去過哪，有沒有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢。愿意和大家一起分享一下嗎。（課前談話）

　　2.走進課文之前，老師想和大家一起來欣賞幾張圖片（ppt）

　　千佛山、大明湖和趵突泉是濟南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當年的康熙皇帝譽為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢。今天我們就來一起學習趵突泉，跟老師板書課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫突泉。

　　3.現在，讓我們打開書本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來描寫趵突泉的。

　　二、整體感知：

　　1、自學反饋。

　　從哪幾方面來描寫趵突泉的。（泉水、大泉、小泉）板書。

　　各有有哪些特點。請到文中去找一找。

　　交流：清淺鮮潔

　　純潔活潑鮮明永不疲乏神秘

　　有趣

　　三、感受大泉：

　　過渡：現在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領略它的神韻所在，請同學們先讀讀描寫大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點。

　　1.你覺的大泉最大的特點是什么。

　　用書本中的語句回答。

　　預設

　　1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　讀了這句話，哪些詞語讓你印象深刻。

　　（1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。

　　讀了這句話同學們體會到了什么。（翻滾的時間很長）

　　（2）能帶上你的感受來讀一讀嗎。（個別讀）

　　（3）數次游覽趵突泉的老舍看著眼前無時無刻不在翻滾著的泉水也寫下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。

　　一起帶著我們的感受，讀好這句話。

　　預設

　　2：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。

　　這句話中，哪個字給你留下了深刻的印象。能說說你的理解嗎。

　　（1）“冒”字的字形結構，冒字頭兩橫的注意點。

　　在學習單上寫兩個。

　　（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些詞來代替?(鉆，跳，竄、涌，流……)

　　（3）為什么作者連用三個“冒”，為什么要重復用這個字呢。

　　不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。

　　（預設：生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　我們剛才看過圖片，第一個泉在冒，第二個泉在冒，第三個泉也在冒，冒冒冒。那如果五個泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽很有道理，仔細一想，有點牽強。

　　但他說出了一點，那就是三個泉同時在——冒。

　　（生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　1、你很有見解，一個冒字讓人感覺到永不停歇，三個冒字更是讓人覺得冒的時間很長很長了。

　　老舍先生在濟南生活了七年，陽光明媚的春天他去看趵突泉，它在——，炎熱的夏天他去看，它在——，涼爽的秋天去看，它仍在——，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在——。

　　大部分時間老舍白天去看，它在——，晚上去看，它依舊在——。

　　2、讀這段文字，你還可以從哪個詞語感受到趵突泉冒得時間已經很長很長。

　　（永遠）

　　在這里，作者連續用了幾個“永遠”。（四個“永遠”。）

　　你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“永遠”。

　　這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長時間了呢。（出示歷史資料，加深理解）

　　3.了解了這一點，你能不能再來朗讀一下，讀出你的感受呢。

　　這就是趵突泉，永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。

　　（個別讀，男女生分讀，齊讀）

　　4、老舍先生不僅寫他看到的，也寫他的感受，像這樣的.寫法就叫做融情于景。

　　（板書：見聞+感受?融情于景）。

　　5.我們合作著來讀一讀，同學們讀老舍的見聞，老師讀老舍的感受。

　　一起來讀好這段話。

　　四、感受小泉的有趣

　　過渡：趵突泉的大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點呢。

　　作者在抓特點寫的同時有表達了自己怎樣的感受呢。快速的默讀第四段，找一找，畫一畫。

　　2、交流

　　作者對于小泉表達了怎么樣的感受呢。

　　（這比那大泉還更有趣。）

　　小泉有趣在哪呢。

　　①?有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡

　　將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺）

　　②?有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。

　　抓住“走”和“歪”，運用了擬人，把小泉寫活了（指導朗讀，讀得有滋有味）

　　（3）有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。

　　看，又來一個。

　　“半天、碎了，看，又來一個。

　　”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來了一個驚喜（指導朗讀）

　　④有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。

　　運用比喻，如果說那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感。“

　　3.小泉的水泡就這樣姿態萬千呈現在我們面前（板書：姿態萬千）

　　引讀：師：面對這姿態萬千，妙趣橫生的小泉，難怪會說————————

　　五、小練筆

　　大自然就是一位大畫家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風景如畫的地方，如浙東大峽谷，仔細觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫自己的見聞，也將自己的感受融入進去，融情于景地寫一寫吧。

　　（好詞運用）

　　（展開，要善于觀察，把握細節，展開聯想，抓住特點，運用修辭方法……）

　　瀑布真美。

　　六、交流反饋。

　　（好句積累）。

四年級下冊語文教學設計：《趵突泉》2

　　《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發強烈的愛國之情。

　　教學目標：

　　1．通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

　　2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

　　3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

　　教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

　　教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直入課文

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　看看這些生字你都認識嗎？

　　清淺鮮潔垂柳幽靜嫵媚水藻晶瑩搖曳

　　有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

　　二、讀課文

　　1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

　　學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　三、精讀課文，抓景物特點

　　1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

　　師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”

　　找到體現泉水特點的句子。

　　學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

　　師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　　（出示課件）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

　　（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的'古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

　　2、資源整合，多種形式讀并匯報。

　　（1）大泉和小泉各有什么特點？

　　（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

　　大泉的特點是

　　小泉的特點是

　　【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　指名讀齊讀

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　１）．注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２）．理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

　　【指名多次朗讀】

　　你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

　　那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

　　【學生解答問題】

　　小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

　　小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　　此事此刻，我想對老舍說：

　　導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”

　　你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

　　我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）