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《長相思》教學設計優(yōu)秀
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《長相思》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《長相思》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1、要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學習一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準《長相思》（出示課件28）
1、自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2、指名讀全文，讀后評價。
3、朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
4、根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1、根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準的，可以向同學請教。
2、請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出自己的。解釋。
3、評價。（出示課件31）
四、深入理解。
1、根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”
板書：身在征途
（出示課件32）
2、指導朗讀：“山一程，水一程”，“風一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4、想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學們認真聽同學朗讀，想象一下當時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655～1685），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學士明珠長子，生長在北京。幼好學，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（1676）進士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1、問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2、學生回答，老師點評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學反思：
1、這三首詩分別表達了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學過程中，我通過引導學生不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的.形式梳理學生的思路，提高學生的表達能力。
2、在教學中，我抓住重點詞語的意思，引導學生在理解重點詞語的意思的基礎上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。
他山之石，可以攻玉。
《長相思》教學設計優(yōu)秀2
【教學目標】
１、知識目標：
⑴有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。
⑵學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
２、能力目標：
⑴培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學習習慣與能力。
⑵體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
⑶積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
３、情感目標：體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。
【教學過程】
學習活動一：讀詩詞（初步感知詩詞的語言）
一、回顧舊知，引入課題
師：同學們，第５課我們已經(jīng)學習了兩首表達思鄉(xiāng)之情的古詩，你能背出來嗎？
（生齊聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）
師：王安石奉詔進京，泊船瓜洲，見春景引發(fā)鄉(xiāng)愁；張籍客居洛陽，見秋風思念故鄉(xiāng)；又是什么，觸動了詩人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起走進他的詞──《長相思》。請齊讀課題。
（生齊讀）
師：大家在課前預習的時候，查閱了許多相關(guān)的資料。誰能給大家說說關(guān)于詩人納蘭性德的情況呢？
生１：我知道。納蘭性德，清詞人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學士明珠的兒子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當時的人把它譽為“清代第一詞人”，……
生２：我想補充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。
二、整體把握，初步感知
師：讓我們一起來讀讀《長相思》這首詞。我們先仔仔細細地讀上兩遍，注意多音字和生字的讀音。請每位同學找出自己不能把握讀音的字、自己覺得很難理解的字、詞，在文中標記出來。
（生獨立自學生字和多音字，并標記所遇到的關(guān)于字詞方面的問題）
師：老師希望大家充分利用小組同學的智慧獲得更多知識。小組同學互相幫助，解決你們所遇到的問題。老師將對每個小組合作學習的情況進行檢測，看哪組的學得最好。
（出示課件）
能準確讀出多音字和生字。
能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。
（生小組之間合作學習）
師：可以了嗎？老師現(xiàn)在想看看，大家合作學習的效果怎么樣呢？
（課件逐題出示檢測題）
第一題：你能準確地讀一讀下面的字詞嗎？
榆關(guān)那畔
風一更聒碎
（第一題，老師抽一個組回答，其他組認真傾聽，當好評委。）
（一學生準確讀出詞語，其他組同學用ＯＫ手勢表示答對）
第二題：請說一說，你是怎么理解下列詞語的？
榆關(guān)那畔
風一更聒碎
（第二題，老師要在每一個組抽一個學生解答，不正確的話，組內(nèi)大家可以糾正。）
１、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？
２、文中“一程” “一更”怎么理解？
３、請說說“故園”的近義詞？
４、你知道“聒”的意思嗎？
生１（１組１號）：我們組認為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。
生２（２組４號）：我們認為：“一程”指一段路；“一更”是指“一陣”。
（這時有一位學生舉手表示異義）
師：這位同學有不同想法嗎？
生３：我認為“一更”實際上指兩個小時。
師：剛才那位同學你為什么理解成“一陣”呢？
生２：我認為，詩中是說：在晚上，風吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。
師：學習語文就應該這樣，學會聯(lián)系課文的上下文理解意思。
生３（３組２號）：“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。
生４（４組５號）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說風雪交加的聲音。
師：對于讀音和字詞的理解，你還有問題嗎？
（生表示沒有。）
師：看來，大家合作學習挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，開始。
（同學們開始饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，開始有學生用手勢示意讀好了。）
師：老師想聽聽大家讀得怎樣？誰先來試一試？
（生一個學生站起來，正確流利地朗讀全詞。）
（師激勵。然后，再隨機抽查一個組。）
師：同學們已經(jīng)讀了這么多遍，老師相信，你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽聽：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？
生１：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)！
生２：軍人是非常難熬一個風雪交加的夜晚的。
生３：詩人離開家鄉(xiāng)后痛苦萬分的心情。
生４：詩人的家鄉(xiāng)是沒有風雪交加的嘈雜之聲的。
生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。晚上，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。
學習活動二：品詩詞（深入品味詩的情感）
一、自主探究合作學習
師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著納蘭性德，走進他的生活吧。
（出示課件范讀）
師：現(xiàn)在，請大家輕輕閉上眼睛，再聽聽這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
師：請同學們再回到課文，一字一句地讀一讀：詩人的身在哪里？而他的心又向何方？
（板書）
身、心
師：請在文中找一找。你是從哪里體會到的呢？你可以文中圈點出來、還可以寫下旁注，寫下自己點點滴滴的感受。
（生自主學習，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導）
師：大家可以將自己的學習收獲與感受在組內(nèi)交流，由組長將答案寫在白板上，派發(fā)言人做好準備。
（生小組合作學習。組長組織組內(nèi)學生逐個談自己的體會，其他的孩子認真傾聽。有的小組有人舉手，欲打斷，組長示意先聽再談。每組均有記錄員在記錄。當有學生情緒高漲，聲音較大，有同學示意聲音適度）
二、反饋交流、引領(lǐng)提升
師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學們對詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們再次走進《長相思》，去傾聽詩人的內(nèi)心世界吧！請每個組展示你們的討論結(jié)果。
（生各小組組長在講臺前展示小白板，老師和其余同學認真地瀏覽）
師：我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請你們這一組說一說討論結(jié)果，好嗎？
生１（本組發(fā)言人）：我們組認為，從詞中可以看出：詩人的“身”有時在山上跋涉，在船上顛簸；有時在山海關(guān)外，在帳篷中；有時在風中、在雪里……而他卻心系故園，因為“故園無此聲”！
師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會到的呢？
生１：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……
師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補充，但不希望重復。
生２：我補充一點。還有一個地方可以看出詩人的心在自己美好的家鄉(xiāng)，就是“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”。一個人想什么，夢中就會出現(xiàn)什么，而“鄉(xiāng)心”說明詩人做的是思鄉(xiāng)之夢，可見他心系家園。
（師板書）
身在征途，心系故園
師：同學們，我們的詩人正如大家所說，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)歷了一次又一次風霜雨雪，經(jīng)過了多少艱難險阻。正如詞中所寫的那樣，起！
（引讀：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風一更，雪一更”，又“雪一更，風一更”哪！）
拓展１
師：詩人在詞中寫道：“故園無此聲”。 “此聲”是指什么聲音？
生１：我認為，是風雪交加的聲音。
生２：我想還有戰(zhàn)場上聲勢浩大的戰(zhàn)鼓聲，廝殺的聲音。
師：是呀！白天戰(zhàn)場上經(jīng)歷的一切都可能進入到詩人的夢中來。
生３：我想，還有戰(zhàn)場上將士們的吶喊聲！
師：這樣的聲音、這樣的情景會帶給人怎樣的感受？我們一起來穿越歷史的'時空，去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧：
（課件：千軍萬馬出征圖，伴寒風溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲，壯觀而悲愴）
師旁白：頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然而長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？
師：“故園無此聲”，“故園”指什么？
生：指詩人的家鄉(xiāng)。
師：故園沒有什么聲音？
生：沒有風雪的聲音，沒有戰(zhàn)馬的聲音，更沒有戰(zhàn)場上沖殺的聲音，非常的安寧。
師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛仔細看看納蘭的故園吧：
師（引導學生精心角色體驗，來到一位學生面前）：納蘭性德，此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
生１：紅花綠草，一切生機盎然的樣子。
生２：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。
生３：我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的情景。
生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說著、笑著；我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩作畫……
生５：我回想到過去，在花香染滿的夜晚，人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀律⒉健６苑路疬�能聽見牧童的短笛聲……
拓展２
師：是呀！故園，在詩人心中，是最美麗的地方；最溫暖的地方。他曾寫過的詞中，就有過這樣的詩句（課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……）我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是──
生：（情緒激動地）──“碎”！
師：從這一個“碎”字，我們可以感受得到：詩人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎了的心！誰可以帶著心碎的感覺再讀全詞！
（生感情十分充沛地朗讀）
師：讓我們一起來讀讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
（課件：配樂朗誦──生全體齊聲朗讀）
學習活動三：提升
一、回歸主題、升華情感
師：詞學們，我們讀到這兒，我們不禁想問一問詩人：你為什么要拋家別子，遠離故土呢？為什么要風餐露宿，不回到自己的家園呢？
生１：為了我們的國家，為了人民的安寧。如果不保衛(wèi)好自己的國家，哪有和家人團聚的美好時光呢！
生２：國家國家，先國后家，沒有強大的國家，哪兒安寧的家園呢？
師：作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，雖厭倦戰(zhàn)爭，渴望和平，但我要保家衛(wèi)國；故土雖難離，但責任重于山哪！
學習活動四：積累
一、拓展延伸
師：古來，有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場，既心懷濃烈的思鄉(xiāng)之情，又滿懷強烈的報國之志！表達這種情感的古詩還有很多很多。今天，老師收集了幾首，我們一起來讀讀。
（課件出示配樂詩朗誦《出塞》、《塞下曲》）
（欣賞的過程中，學生情不自禁地跟著誦讀起來，現(xiàn)場氣氛尤顯滄桑與悲壯）
二、背誦全詩，積累語言
師：至此，我感覺到同學們已經(jīng)深深地領(lǐng)會到了納蘭性德內(nèi)心強烈的思鄉(xiāng)之愁以及那濃烈的愛國熱情！這首詩，已成廣為為流傳的名篇佳作，讓我們把它背下來，留在我們的記憶深處吧！
（獨自背──小組互背──能背的領(lǐng)背──集體起立，背誦全詞）
師：現(xiàn)在，讓我們和詩人一起，共同傾訴他從內(nèi)心深處噴涌而出的《長相思》吧！
（齊聲背誦！）
師：希望大家在今后的學習中，多收集這樣的一些古詩詞，讓詩人們的情懷永遠回蕩在我們的心中吧！
【板書】
長相思
清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。
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