五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《1.古詩(shī)》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《1.古詩(shī)三首》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《1.古詩(shī)三首》名師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第一單元

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字和11個(gè)詞語(yǔ)。

　　閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

　　書(shū)面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

　　2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫(xiě)具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。

　　1.古詩(shī)三首

　　【課前解析】

　　本課選編的三首詩(shī)描寫(xiě)的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫(xiě)的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫(xiě)的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、以讀促悟來(lái)體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿(mǎn)陂”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

　　3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合注釋、插圖，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

　　預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩

　　教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)。（板書(shū)：古詩(shī)三首）

　　出示課件1：

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　出示課件2：

　　教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字。“供奉”“供養(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲。“供給”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。

　　預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

　　預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。

　　預(yù)設(shè)5：“水滿(mǎn)陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書(shū)上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)描述的畫(huà)面。

　　1.《四時(shí)田園雜興》

　　出示課件3：

　　教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一））

　　預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　教師提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面嗎？

　　預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。

　　教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫(xiě)的具體季節(jié)是什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。

　　教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

　　教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？

　　預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

　　教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

　　提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

　　預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

　　教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？

　　預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

　　提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

　　同桌互讀古詩(shī)。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示課件4：

　　教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書(shū)：稚子弄冰）

　　預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。

　　教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　預(yù)設(shè)：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線(xiàn)串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

　　教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿(mǎn)心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

　　提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

　　生：自讀詩(shī)歌。

　　教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低沉，讀出懊惱之情。

　　3.《村晚》

　　教師提問(wèn)：《村晚》的意思是什么？（板書(shū)：村晚）

　　出示課件5

　　預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見(jiàn)這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

　　預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫(xiě)鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好，為什么？

　　預(yù)設(shè)1：“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿(mǎn)”字用的好，第一個(gè)“滿(mǎn)”字寫(xiě)出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿(mǎn)”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

　　預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

　　預(yù)設(shè)3： “浸”字寫(xiě)的很生動(dòng)，描寫(xiě)出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？

　　預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。

　　再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？

　　教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿(mǎn)”字，“水滿(mǎn)陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

　　課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書(shū)：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。

　　課后作業(yè)

　　出示課件6：

　　1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。

　　2.默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

　　鄉(xiāng)村兒童生活

　　《稚子弄冰》

　　古詩(shī)三首

　　《村晚》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確書(shū)寫(xiě)“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　抓住要點(diǎn)，展開(kāi)想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　溫故知新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦這些詩(shī)歌嗎？

　　抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同

　　1.教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫(xiě)的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫(xiě)的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫(xiě)的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

　　預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫(xiě)的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫(xiě)的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫(xiě)的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫(huà)表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。

　　全班交流：

　　第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書(shū)：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫(xiě)出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)(板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）。

　　提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書(shū)：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽(tīng)到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛(ài)。（板書(shū)：活潑可愛(ài)）。

　　提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書(shū)：村晚）中，“橫”字寫(xiě)出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮。“信口吹”寫(xiě)了牧童隨意吹笛，沒(méi)有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書(shū)：悠閑自在）。

　　提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的前兩句描寫(xiě)景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫(xiě)牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

　　3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫(xiě)的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿(mǎn)樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛(ài)。

　　教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛(ài)（板書(shū)：天真可愛(ài)），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。

　　第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

　　三、發(fā)揮想象，改寫(xiě)古詩(shī)

　　教師引導(dǎo)： 這三首詩(shī)所描寫(xiě)的生活是那樣美好，你想不想用自己的話(huà)把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開(kāi)充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

　　出示課件8：

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？

　　預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有展開(kāi)想象。

　　預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，沒(méi)有重點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢?xiě)在自己的作文本上。

　　提出要求：寫(xiě)好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）

　　學(xué)習(xí)生字

　　出示課件9：

　　1.教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)怎樣才能寫(xiě)美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。

　　教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)該注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫。“曉”字的右上角沒(méi)有點(diǎn)。

　　2.教師提問(wèn)：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書(shū)寫(xiě)才能更美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫(xiě)的緊湊一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。

　　課后作業(yè)

　　出示課件10：

　　教師要求:一找還有哪些描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛(ài)勞動(dòng)

　　古詩(shī)三首

　　《稚子弄冰》：活潑可愛(ài)

　　天真可愛(ài)

　　《村晚》：悠閑自在

　　【課后反思】

　　《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫(huà)面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。

　　因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開(kāi)想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

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