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歷史教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的歷史教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學設計1
教學目標：
（一）知識目標
1、掌握歐洲三大國家資產階級革命的發生的根本原因及性質。
2、了解三國資產階級革命的方式、以及頒布的法律文獻。
3、掌握各國資產階級革命中的重要人物及事跡。
（二）能力目標
1、在教師的指導下，根據資產階級的教材內容，制作自己的“自主學習卡”，提高了分析問題和提問的能力。
2、通過“學生歷史課堂自主提問”的教學環節，提高學生的應答能力和學習歷史的興趣。
（三）過程與方法
通過用圖片對向學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。
（四）教學重點和難點
重點：歐洲三大國資產階級革命頒布的法律文獻及人物分析。
難點：歐洲三大國資產階級革命的爆發的根本原因。
教學過程：
（一）導入新課：
提出問題：1、世界歷史部分有哪些國家進行了資產階級革命？
2、這些圖片分別是哪國的什么事件？
3、你知道這幾次革命的時間順序嗎？
得出結論
資產階級革命的專題復習
（二）講授新課
一、識記各國革命的名稱
1、英國資產階級革命
2、美國獨立戰爭
3、法國大革命
4、美國南北戰爭
二、學生歷史課堂自主提問環節（根據自已制作的自主學習卡）
提問形式：以級為單位每人加德育分
第一輪：第一輪：第1組提問第2組回答。
第二輪：第2組提問第3組回答。
第三輪：第3組提問第4組回答。
第四輪：第4組提問第1組回答。
第五輪：搶問搶答（不得有重復內容）。
三、知識大盤點
1、各國發生資產階級革命的根本原因？
2、各國資產階級革命的性質？
3、各國資產階級革命的方式？
4、各國頒布的法律文獻？
5、各國資產階級革命中的重要人物？
一、原因：
英國資產階級革命：英國的封建專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展。
法 國 大 革 命：法國封建統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展。
美國獨立戰爭：英國的殖民統治嚴重阻礙北美資本主義經濟的發展。
美國南北戰爭：南北兩種經濟制度水火不容，奴隸制的'廢存成為焦點問題。
二、性質：
英國資產階級革命：資產階級革命
法國大革命：資產階級革命
美國獨立戰爭：既是一次民族解放戰爭，又是一次資產階級革命
美國南北戰爭：第二次資產階級革命
三、革命方式：
通過暴力革命推翻封建統治的方式：英國階級革命、法國大革命
通過民族解放戰爭的方式推翻殖民統治：美國獨立戰爭
四、頒布法律文獻：
搶答：每個法律文獻是哪國的頒布的？具體名稱叫什么？
1、史鑒：
1、凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力。
2、近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權力，為非法權力。
3、設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害
4、凡未經國會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準許之時限或方式者，皆為非法。
5、向國王請愿，乃臣民之權利，一切對此項請愿之判罪或控告，皆為非法。 ------
答案：英國《權利法案》
2、史鑒： 我們取消對英國王室效忠的全部義務，我們與大不列顛王國之間的一切政治聯系從此全部斷絕，而且必須斷絕；作為一個獨立自由的國家，我們完全有權宣戰、締和、結盟、通商和采取獨立國家有權采取的一切行動。我們堅定地信賴神明上帝的保佑，同時以我們的生命、財產和神圣的名譽彼此宣誓來支援這一宣言。
答案：美國《獨立宣言》
3、史鑒：第一條
在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。除了依據公共利益而出現的社會差別外，其他社會差別，一概不能成立。
第二條
答案：法國《人權宣言》
4、史鑒：
拿破侖：“我的光榮不是在打過四十次的勝仗，因為滑鐵盧（Waterloo）之一敗便可使它們完全被人忘記了。但永久不能被人忘記，而且可以與時間共存的，卻是我的《民法典》。”
答案：法國《拿破侖法典》
5、史鑒：
宣言規定，凡參加叛亂諸州和地區內“為人占有而做奴隸的人們都應在那時(指1863年1月1日--編者)及以后永遠獲得自由”，“合眾國政府，包括陸海軍當局， 將承認并保障上述人等的自由。”
答案：美國《解放黑人奴隸宣言》
結論：“一部世界近代史也是人類社會從專制和人治社會向民主與法治社會過渡的歷史。”
五、重要人物：
請搶答：下列圖片是哪個國家的人物？并說出領導的主要事跡？
克倫威爾 華盛頓 羅伯斯庇爾 拿破侖 林肯
六、智勇大闖關：
1、1.500多年前的一大壯舉打破了美洲大陸與世隔絕的狀態，這一壯舉是（ ）
A、哥倫布的遠航 B、拿破侖遠征 C、美國的建立 D、工業革命的興起
2、“人們生來是而且始終是自由平等的，財產權是人神圣不可犯的權利。”體現了下列哪一文件的核心思想（ ）
A、《獨立宣言》 B、《人權宣言》 C、《權利法案》 D、《法典》
3、1831年的一天，美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上，奴隸主們正用皮鞭毒打黑奴，還用燒紅的鐵條烙他們。一位北方來的年輕水手看到眼前的悲慘景象，憤怒地說：。太可恥了！等一天我有了機會，一定要把這奴隸制度徹底打垮。“后來他當上美國總統，真的實現這個偉大的抱負。他是（ ）
A、華盛頓 B、林肯 C、杜魯門 D、尼克松
4、1789年7月14日，法國國王路易十六在日記中寫下“今日無事”，他認為無事的這一天卻成為改寫法國歷史的最重要的日子因為這一天（ ）
Ａ、巴黎人民攻占巴士底獄 Ｂ、資產階級頒布《人權宣言》
Ｃ、拿破侖發動政變 Ｄ、反法聯軍攻打法國
5、某文件中寫道：“財產是神圣不可侵犯的權利……任何人的財產不得受到剝奪。”用一位歷史學家的話來說，它相當于國舊制度的死亡證書。此文件是（ ）
A、《獨立宣言》 B、《人權宣言》 C、《權利法案》 D、《解放黑人奴隸宣言》
6、被稱為“美國歷史上的第二次資產階級革命”的事件是( ）
A、美國獨立戰爭 B、領土擴張 C、美國南北戰爭 D、西進運動
6、閱讀下列材料：
材料一：（美國獨立戰爭爆發后）大陸會議發表《獨立宣言》。宣言痛斥了英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利宣言同時宣告北美13個殖民地脫離英國而獨立。
材料二：革命形勢飛速發展，資產階級掌握了政權，不久又頒布《人權宣言》，宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯。
（1）材料一中提到的《獨立宣言》發表于哪一年？
（2）美國獨立戰爭的領導人是誰？
（3）材料二《人權宣言》是在哪國資產階級革命期間頒布的？
（4）指出《獨立宣言》與《人權宣言》在內容上的共同點。
歷史教學設計2
歷史是現實的一面鏡子。研究歷史的目的，更重要是在于認識社會歷史的發展規律，預見未來。對于初中生而言，學習歷史可以培養他們實事求是的態度，提高辨別是非的能力。同時，學習歷史也是提升個人素養的一種有效方式。從個人的從教經驗出發，針對我校學生的歷史學習狀況有所感悟，有所反思。
首先，多數學生的歷史學習面臨著以下幾個問題。
一、學習興趣弱，缺乏學習的主動性。
很多學生對于歷史的學習僅僅只停留在課堂上老師講過的故事有多么好玩兒，事例是否新奇。但是真正從歷史學科而言，缺少主動探究分析和邏輯思考的能力，這就導致課堂上的學習非常被動。同時，對于歷史知識的學習，也僅僅只限于我知道是什么就可以了，而不愿意去探求其內在的本源。這樣的孩子，最終學習的結果就是學科素養差，學習能力弱。
二、知識儲備弱，缺少廣泛閱讀。
多數孩子的歷史知識儲備僅僅來源于課堂，而課外涉獵非常少。其中的緣由，一方面由于現在孩子學習壓力大，學習科目多，導致課下自己可分配的時間比較少；另一方面，孩子的閱讀習慣并沒有從小培養起來，很多孩子不愛讀書，或者說閱讀的書籍只限于小說、漫畫等等娛樂性書籍。再加之現在網絡發達，孩子們的涉獵更多的就停留在娛樂活動當中，對于時事的關注和新聞的了解也是非常匱乏。這帶來的必然結果就是學科儲備差。
三、閱讀能力教弱。
歷史學習講究論從史出，很多的孩子在大篇的文字史料面前顯得束手無策。既看不懂文字想表達的意思，又很難提煉有效信息，更甚者很多的孩子看不懂文字間的邏輯關系，這樣的結果必然加深了上課的難度，對于歷史事件的理解也容易出現偏頗，很難形成自己的學科學習方法，學習興趣也容易降低。
四、知識遷移能力弱。
很多孩子從小養成的是死記硬背的學習習慣，對于這個知識到底是什么、為什么是這樣，他們并沒有多少興趣去探索。簡單的把學習理解為我知道了、我背過了，考試我分數高就是好的學習。可是從歷史學科的特點來看，知識是不可能割裂的，各個事件之間是有著非常緊密的邏輯關系，如果把事件割裂開，單一的去學習，這樣不僅不利于他學習能力的成長，更甚者，孩子們的學習就是一種無效的學習，簡單地說，就是今天我知道了，而未來我壓根沒有能力去應用。就更不用提構建和提升孩子的歷史學科素養，變學知識為學能力了。
針對孩子們的這些問題，作為歷史老師的我們可以做些什么呢？我覺得我們可以從以下幾個方面去嘗試改進我們自己的教學。
第一，今天是一個自媒體時代，是一個材料豐富，社會日新月異的時代。我們完全可以借助網絡平臺和多媒體教學的有效結合，從而增強我們自身教學的趣味性，讓歷史課堂的史料不僅僅有文字性的，還有漫畫、視頻、語音，甚至于老師自己的微課等，讓學生的目光能夠聚焦在每一節課堂。同時，我們也要從自身出發，擴大自己的閱讀量和閱讀面，不僅要注意積累知識的深度，也要注意廣度，讓我們的歷史教學用語更加的豐富，同時增強我們自身教學的幽默感，把學生從娛樂中吸引到學習中來。
第二，針對孩子們知識儲備弱這一點。我們可以在教學設計的時候，根據學習的'需要進行知識的補充，這個補充不僅要能增強學生的知識儲備量，同時也要盡可能的擴大他們的知識儲備面，從而讓他們的思考從單一的角度，逐漸擴大走向多元化、多角度化，讓孩子的思，維得到有效拓展，提升他自身的學習力。當然，在學生興趣提升之后，我們也可以鼓勵他課下閱讀，變被動接收為主動獲取，讓他自身的閱讀興趣和閱讀量以及閱讀能力都有所提升，為以后的歷史學習打下堅實的基礎。
第三，通過教學中的觀察，我覺得有很多孩子學習能力弱，不僅是語文功底不扎實，從歷史角度來看，也需要我們歷史做好以下幾個方面的補充和調整。首先，注重概念術語的解析，很多小孩反應學不懂歷史，其實僅僅在于一些專業的概念術語束縛了他們的思考，他們讀不懂這些詞，就看不懂意思，就更不要談理解了。所以我們可以在課堂當中，通過貼近生活、貼近孩子的語言、事例去解析一些概念術語，從而降低孩子的閱讀難度。另外，精心設問也是有必要的。好的設問不僅有利于學生讀懂這段材料，而且可以起到引導性的效果，充分發揮孩子的主動性，讓他們自己主動去分析和提煉有效信息，在增強他們的閱讀力的同時也激發了他們的興趣。當然還有一個問題，現在的歷史材料非常的豐富，但是有些歷史事件或歷史問題是通過修飾性的用語來表述的，對于頻繁出現的形容詞、代詞等，孩子們經常看完一臉懵逼，不知道材料在說什么東西。那么這就需要我們在課堂教學的過程當中，給孩子多角度的，多方面的提醒，讓他們學會設問詞的轉化，將修飾性的語言轉變為我們具體的歷史事件或知識，這樣就可以降低他們的學習難度，增強他們學習的信心，從而也有利于激發他們的學習興趣，學習能力當然就能夠有所提升。
第四，我們在前面也說了，歷史知識是注重邏輯關系的，每一個知識點之間都是有著一定的聯系的，所以我們要做好這一點，強化孩子的遷移能力，就必須在專題復習或單元導入的過程當中多下功夫。比如說我們可以通過繪制思維導圖的方式，增強孩子對于事件內在聯系的一種理解。另外，我們也可以通過設置活動的方式，讓孩子說一說，練一練，來增強他們對于事件之間內在聯系的一種理解和運用。更為重要的一點，就是我們在教學的過程當中，也一定要注重事件內在聯系的引導與分析，讓孩子從平時的學習當中形成一種習慣。有了良好的學習習慣，遷移也就是水到渠成的事情。
當然以上的言論可能還有不成熟的地方，也僅僅只是基于本校的學生產生了一些思考。我相信，只要我們在平時的工作當中善于觀察善于思考，我們的教學能力肯定會有所提升，同時孩子們的歷史學習也會得到充分的改善，把教授知識變為培養能力，讓孩子即使走向社會，也能夠繼續學習。當然這條道路還很漫長，需要我們不斷的堅持，不斷的學習和調整，作為老師，我們也應當義不容辭繼續下去。
歷史教學設計3
（一）必須更新教學觀念，貫徹落實原則。
新編高中歷史教學大綱和教材，依據鄧小平同志提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的思想，全國教育工作會議關于全面推行素質教育，創新工程，深化教育教學改革的精神及世界發展潮流編寫的，融于了現代教育理念。因此我們的教學理所當然應該依此指示精神設計。也就是說，更新教學觀念，落實四條原則：
1、開放性原則。歷史教學必須具有開放的思想，“要改變思想的參照系，擴大思維的空間，從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來，變為寬廣型”的教學觀念（黃濟《教育哲學》P119）。在教學內容方面要求置中國歷史于世界環境之中，從更為廣闊的領域來認識中國歷史和文化，以更為現實的觀點來講解世界歷史和文化；適度向教材以外方面拓寬，引入體現時代性的史學新信息，加強與其他學科間交叉滲透結合。要求注重培養學生的科學精神和創新思維，尤其是發散思維。要求樹立正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。在教學方式上要求打破傳統封閉式教學，因教學對象、內容、環境等方面的不同而變化，并注意由課內校內延伸到課外校外。
2、民主性原則。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務的思想；教學方法民主，充分尊重學生的人格；教學行為民主，教態和諧、平易近人，多與學生“商量”，建立平等和諧的人際關系。
3、學生主體、教師主導性原則。在教學中堅持以學生為主體，充分發揮他們自身已具備的思想素質，智力能力，獨立性和自主性的作用，把學生樹立“主體意識”和“學會學習”作為教學設計的主要點考慮。教師要重視“主導”作用，特別是采取現代教育技術引導學生。
4、發展性原則。要把教學的著眼點放在學生的身心健康發展方面，研究學生的認知障礙，尤其是學習心理方面的問題；激發學生的求知欲，推動他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識，創造能力的培養；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。
（二）必須減輕學生負擔，澄清四個問題
新教材面向全體學生，其目的是使每個學生的個性都能得到和諧的發展；新教材是從高中學生的實際出發編寫的，每個學生都可在其各自的基礎上得到提高和發展，新教材是以全面發展為基礎的，要求通過學習，使學生生產一種內驅力，從而增強自信、自立的能力，并由此獲得成功的體驗。新教材如何設計，使學生的學業負擔得以減輕呢？
1、要清除應試教育影響。長期以來，學校存在著片面追求升學率的傾向，造成學生負擔過重，嚴重地損害了學生的身心健康。這種傾向同樣存在于高中歷史教學之中。新教材的教學設計如果不能改變應試教育的這種定式，仍然堅持單純的背誦名詞，記憶年代，增加作業量的做法，依然采取訂正、改錯，不斷重復知識點的教法，就不可能實現提高素質的要求。從素質教育要求看，記憶只是學習知識的一種行為習慣和技能。教師應幫助學生養成良好的學習習慣，尋找學生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾，并且提供一種消除這些矛盾的捷徑。教師應在教育中發揮學生的個性、興趣和才能。所以，歷史教師必須從應試的模式影響中解脫出來，才能設計出最佳效果的教學方案，才能減輕學生負擔。
2、應正確認識系統性。歷史教學的內容是從人類的全部知識中選擇的。而歷史材料浩如煙海，無所不包，每個系列自成體系。如政治、軍事、經濟、文化、民族、外交等，各自內部又可分為一些小的系統。因此，每個時代歷史教材的內容都是自成系統的'。編寫者按照當時的需要選定教材的內容，隨著社會的發展，視野與思路的變化，內容必須有所變化，這就成了新的系統。歷史教師在教學中只有按照這種相對系統，科學有序地進行教學，才能圓滿地完成任務，切不可貪多求全，片面地理解系統性。比如，新教材一方面加強經濟史、文化史，尤其是科技史的內容，增加了中國現代史的內容，另一方面簡化了事件的過程或歷史現象的描述，加強了宏觀知識和理性知識，這是符合社會發展的需要的，在教育實踐中，我們就不能把用于開拓學生視野的教學內容自成體系，層層加碼，把增加或刪去的點，擴大成線，連成面；這種把廣闊分散的點變成專深嚴密的線的做法，勢必加重學生的負擔。所以一個最佳的教學設計，必須正確認識系統性。
3、需要正確認識重點與難點。重點、難點的確定，對于教學來說至關重要，它關系到教師對教材的組織、內容的調整及資料的選擇。分清重點、難點可以幫助學生從復雜紛繁的歷史過程中理出頭緒，抓住中心環節，從典型的歷史事件中看到歷史的本質。從這個意義上說，分清重點、難點是設計最佳教學方案的關鍵。目前，對于什么是重點的理解雖然不盡相同，但是對于作為判斷重點的依據則基本上相近的。即認為教學重點是指教材中體現歷史基本線索、主要環節的那部分內容。教學難點就是教材中學生較難理解、較難掌握的那部分內容。由于教學重點不明確而增加學生負擔的事情較為普遍。我們認為在使用新教材時，教師必須重新審定教學重點，只有認準教學重點，才能達到最佳效果，減輕學生負擔。我認為從以下三方面來分析教材重點：
第一，從事物的矛盾規律看，應該抓住歷史發展過程中起著領導、決定作用的矛盾，即主要矛盾或主要環節。
第二，從事物之間的聯系看，要把一事物與他事物間相互聯系，相互影響的關鍵點為教學過程中的著眼點。
第三，要圍繞當時形勢來確定教學重點。
4、如何理解彈性。“彈性”按其本意是想用一本教材能同時調動不同程度學生的學習積極性，使水平較高的學生能感到滿足，讓水平較低的學生，經過努力也可以接受。這種一本多用的設想當然有它的道理。但是，這種“彈性”往往運用得不好，很多教學設計因此而加重了學生的負擔。究其原因，一方面是因為學生水平標準不好掌握，“高”與“低”的界線不好界定，尤其是它的“亦此亦彼”的特性，使教師不易分辨。另一方面是由于教師的自尊心，一般地說，每個教師都希望以較高水平、較豐富的內容教給自以為較高水平的學生，所以“彈性”中往往是上彈較多，搞得教學設計中繁瑣龐雜，無疑加重了學生負擔。新教材“彈性”不僅表現在課文、文獻資料、圖表，而且表現在“閱讀與思考”，教師必須切實把握學生水平，改進教法，才能順利完成任務、實現目的。
歷史教學設計4
教學目標：
知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構成;分析馬克思主義誕生的社會背景;了解巴黎公社革命的基本史實，總結其經驗教訓;通過不同時期、不同國家對《共產黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現實意義。
過程與方法：通過19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創設情景讓學生體會馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過不同時期、不同國家的立場對《共產黨宣言》進行解讀讓學生認識到馬克思主義的歷史及現實意義。
情感態度價值觀：通過馬克思中學畢業論文和個人經歷讓學生體會馬克思、恩格斯偉大人格和優秀品質。
教學重點：
《共產黨宣言》的主要內容、巴黎公社的主要措施
教學難點：
由《共產黨宣言》看巴黎公社的經驗教訓
教學方法：
講授法、探究法
教學手段：
情景創設、小組探究
教學過程：
導入：上課之前先問大家，你們最喜歡的課外書是什么?我這里也有兩本在中學生中很有市場的書——
出示《三重門》和《夢里花落知多少》，顯示其發行量。
我今天向大家介紹是不是這些書，而是一本經歷了160年的時間考驗，有著更強大的生命力，這本書就是
出示《共產黨宣言》，顯示其發行量和再版次數。
這本書為什么能經歷160年的時間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進這本書，走進它的作者，走進這個理論——馬克思主義的誕生。
出示課題。
今年是這本書的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產黨宣言》發表160周年，也就是說馬克思在他30歲時寫出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個時代。
片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景
出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。
19世紀中期的歐洲正在經歷著一次巨大的歷史轉折，這就是——工業革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業革命最顯著的一個特征就是——機器的使用。機器給資本家帶來了什么?——財富;那給工人帶來的又是什么呢?——超負荷的工作卻無法滿足最起碼的生活需求，也無法給孩子帶來幸福的童年，面對如此的現實，怎么辦?
——反抗。哪些反抗?
——探尋。哪些探尋?
但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個重要原因都是沒有科學的理論做指導，所以迫切地需要科學的理論。
需要科學的理論，理論就會從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。
出示材料。馬克思所具有的優秀品質。——志向、堅持、犧牲、創新……
片斷二：沐浴全世界工人的陽光——馬克思主義的誕生
在繼承了人類優秀文明成果的基礎上——哪些優秀文明成果?馬克思、恩格斯創立了馬克思主義理論，當時的工人們尊稱年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱之為沐浴全世界工人的“陽光”，而這“陽光“升起的時刻就是1848年2月《共產黨宣言》的發表。
這本2萬余字的小冊子到底有些什么內容讓全世界工人如此欣喜和充滿希望。請同學們閱讀材料一至材料五，歸納《共產黨宣言》的主要內容。
(一)資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用。……資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。
(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點
和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。
(五)全世界無產者，聯合起來!
以上五點內容構成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫了近20xx多部著作繼續豐富和發展這一理論。但《共產黨宣言》為其奠定了基礎。從發表至今，《共產黨宣言》經歷了160年的時間考驗，流傳到70多個國家，在不同的時空發揮著不同的作用，下面我們一起來穿越時空解讀這本《共產黨宣言》吧!
片斷三：穿越時空看《共產黨宣言》
我們來到的第一個時空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發生了一件大事。當時一位歷史的親歷者這樣描述這件事。……………………到底發生了什么讓巴黎人民這樣激動?——巴黎公社的成立。
巴黎公社做了些什么讓人民如此激動?請看86頁，歸納巴黎公社的措施。
——新型的工人政權，并且是人類歷史上第一個工人政權，可是好景不長，72天后，我們看到了這樣一幅場景。…………
巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產黨宣言》發表已經20余年，但參加過巴黎公社的人可能并未真正系統地學習過馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產黨宣言》后，他又該怎樣總結那轟轟烈烈的72天的經驗與教訓呢?
材料一：
(一)資產階級在歷史上曾經起過非常革命的作用。……資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的'生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。
(二)資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制。……共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點
和意圖。他們公開宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會制度才能達到。
(五)全世界無產者，聯合起來!
材料二：
工人革命的第一步就是使無產階級上升為統治階級，爭得民主。……無產階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產階級的全部資本，把一切生產工具集中在國家即組織成為統治階級的無產階級手里，并且盡可能快地增加生產力的總量。
同學們在閱讀經典后總結出的巴黎公社的經驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀點居然如此一致，大家很有做思想家的潛質。
那么我們一起來看看《共產黨宣言》能不能解決中國自己的問題呢?讓我們一起進入第二個時空——20世紀的中國。
毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設實踐相結合的產物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒有像《共產黨宣言》所預料的那樣滅亡?沒有，并且還在繼續發展。可是有趣是的資本主義國家也在看《共產黨宣言》。、
出示材料。
請同學們結合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產黨宣言》進行解讀。
材料三：
(一)不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處開發，到處建立聯系。資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了。
(二)只要指出在周期性的重復中越來越危及整個資產階級社會生存的商業危機就夠了。在商業危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產品被毀滅掉，而且有很大一部分已經造成的生產力被毀滅掉。在危機期間，發生一種在過去一切時代看來都好像是荒唐現象的社會瘟疫，即生產過剩的瘟疫。社會突然發現自己回到了一時的野蠻狀態;仿佛是一次饑荒、一場普遍的毀滅性戰爭，使社會失去了全部生活資料;仿佛是工業和商業全被毀滅了，……
(三)最先進的國家幾乎都可以采取下面的措施：
1.剝奪地產，把地租用于國家支出。
2.征收高額累進稅。
3.廢除繼承權。
4.沒收一切流亡分子和叛亂分子的財產。
5.通過擁有國家資本和獨享壟斷權的國家銀行，把信貸集中在國家手里。
6.把全部運輸業集中在國家手里。
7.按照總的計劃增加國營工廠和生產工具，開墾荒地和改良土壤。
8.實行普遍勞動義務制，成立產業軍，特別是在農業方面。
9.把農業和工業結合起來，促使城鄉對立逐步消滅。
10.對所有兒童實行公共的和免費的教育。取消現在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質生產結合起來，等等。
(四)代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。
無論什么時候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產黨宣言》;當麻煩沒有了，這本書就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產黨宣言》。
歷史教學設計5
一、教學目標
1．列舉鴉片危害，描述林則徐禁煙相關史實，學會正面評價林則徐禁煙作用。
2．通過信息獲取、比較、整理，區別英國發起戰爭的直接原因和根本原因。
3．復述鴉片戰爭的主要史實，了解關天培壯烈殉國事跡，解釋說明清政府戰敗的.原因。
4．列出《南京條約》內容，判斷戰爭和條約的性質。通過獲取信息、加工整理，歸納等活動，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。
5．通過對此段歷史中華民族面臨深刻民族危機和社會危機的體驗，初步形成歷史發展危機意識。認同林則徐和關天培的報國情操，初步樹立國家發展責任意識。
二、教學重難點
1．重點：區別鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因，分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。
2．難點：分析戰爭失敗和條約簽訂對中華民族發展的影響。
三、教學策略
1．板塊式教學設計策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題，設計教學流程。
2．問題情境創設策略。呈現直觀、有說服力的史實，設計思辨性、開放性、層次性的系列設問，培養學生的思維力、生成力、表達力。
3．演示講述法。在戰爭概況板塊中運用，省時高效。
4．學習策略：自主閱讀、生生合作、探討學習、師生互動，提升學生的自主程度、合作效度和探究深度。
歷史教學設計6
【教材分析】
1、 知識結構
2、 教材建議
本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：
第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想;
第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創立、孟子和荀子繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。
第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統文化的關系。
本目教材主要包含兩方面內容：
第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
【學習目標】
1、知識與技能
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。
其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
(2)過程與方法：
學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究
概念解釋
“百家”指數量多
“爭鳴”指爭論和批判 興起原因
經濟：井田制瓦解 政治：分封制崩潰
階級關系上士階級的'崛起 思想文化上學在民間派別代表及觀點
儒家：孔子、孟子、荀子及觀點
墨家：墨子及觀點
法家：韓非子及觀點
“百家爭鳴”局面的形成
形成中國傳統文化體系
奠定中國文化基礎
歷史影響
中國歷史上第一次思想解放潮流
道家：老子、莊子子及觀點
問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。
(3)情感態度價值觀：
通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。
【重點、難點分析】
本課重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。
本課難點是：春秋戰國時期諸子的思想及對他們的評價
【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統文化的影響進行教學
【教學用具】多媒體教學
【問題研討】本節是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。
歷史教學設計7
教學目標
基礎知識:
歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統治;海地獨立;“多洛雷斯呼聲”;西屬拉美獨立運動——玻利瓦爾、圣馬丁領導的南美獨立戰爭;拉丁美洲新興國家。
思想認識:
1.通過課文的學習，要求學生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學生進一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2.在獨立運動中，拉美人民聯合起來，經過長期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過分析，讓學主認識到聯合起來，是取得勝利的重要原因。
3.伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統治、爭取獨立解放的民族英雄。
能力培養:
通過對課文的學習，讓學生學會分析：西葡殖民者對拉美人民的壓迫、剝削，是引起拉美獨立運動的根本原因。要求學生自己學會找出并歸納拉美獨立戰爭勝利的原因
教學建議
地位分析：
拉丁美洲獨立運動徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規模的民族解放運動。推動了整個拉丁美洲的進步。基本上形成了今天拉丁美洲國家的格局.
重點分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰爭。在整個拉丁美洲獨立運動中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個方向對西班牙殖民者發動進攻。實現了配合作戰。先后解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯等國。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立戰爭在整個拉丁美洲獨立運動中，占有重要地位。
難點分析：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因在教材中并沒有完整的描述,學生分析理解都有一定的困難,還有因為獨立戰爭的勝利不是某一個因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學生多角度分析問題的能力有一定的欠缺,所以拉丁美洲獨立運動勝利的原因是難點.
重點突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰爭。
內容較多，學生掌握起來有一定難度。教師在講師過程中，運用相關地圖(有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的.進軍路線做詳細描述，并在進軍過程中顯示兩支部隊解放的地區)這樣可以使學生形成較強的空間感。培養他們史地結合的意識。可以適當分析南美的地形特點，體現起義軍在進軍過程中的艱巨性，為分析戰爭勝利原因打下基礎。
難點突破方案：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個?在等到學生的回答后。連續提問，面對三個對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰爭的勝利其原因何在?建議讓學生以小組為單位展開討論。從戰爭的性質，領袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協同作戰幾個方面思考。
教學設計示例
重點：玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰爭。
難點：拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。
教學過程
【講授新課】
一、殖民統治下的拉丁美洲
1.歐洲殖民者掠奪金銀和開辟種植園
2.美國和法國革命的影響,拉美國家民族意識與西班牙,葡萄牙矛盾尖銳.歐洲殖民者的殖民活動這些給拉關人民造成深重災難與痛苦。長達300年的殖民剝削和壓迫，激化了宗主國與殖民地的矛盾這正是拉美獨立戰爭爆發的根本原因。
下面我們主要來看看拉丁美洲人民如何相繼擺脫西葡殖民統治而贏得獨立的。拉美各國獨立戰爭的序幕是海地人民拉開的
二、拉丁美洲獨立革命
1.海地的獨立--揭開拉丁美洲獨立戰爭的序幕
早期海地被西班牙侵占。17世紀末，海地被法國占領，成為法國海上最富庶的殖民地。法國殖民者占領這兒;原來的印第安居民幾乎全被屠殺始。大批運來的黑人奴隸占海地居民90%。1789年法國大革命，海地人民在自由、平掉、博愛這個革命口號的激勵下，在自己領袖黑人民族英雄杜桑領導下，建立軍隊，英勇戰斗。起義軍熱愛自己的領袖，稱他為盧維杜爾(即：替大家開道路的人)，在杜桑領導下，海地人民先后打敗西班牙、英國、法國侵略軍，統一全島，宣布獨立。法軍被迫投降。18xx1月1日，海地正式成為獨立國家。地球上第一個黑人共和國終于在拉丁美洲加勒比海地誕生了。海地革命拉開了拉美獨立戰爭的序幕，樹立了以弱勝強、小國能夠打敗大國的先例，推動了拉美殖民地的獨立運動。
拉美獨立運動大致可分為兩個階段。第一階段中規模最大，影響最深的是伊達爾哥發動的墨西哥獨立戰爭。
2.多洛雷斯呼聲
在墨西哥，殖民統治力量較強，階級矛盾尖銳。長期被奴役的印第安人和混血種人對西班牙統治者懷有無比的仇恨。19世紀初，拿破侖率軍侵入西班牙，西屬美洲殖民地人民趁機起義。18xx9月16日，墨西哥民族獨立運動的領導人，多洛雷斯鎮的神父伊達爾哥敲響了當地教堂的鐘聲，集合當地人民，提出符合人民利益的進步綱領，大大激發了墨西哥人民的革命熱情，喚起人民的斗志。以多洛雷斯呼聲!，為標志的墨西哥獨立戰爭開始了。起義軍與西班牙殖民軍展開了戰斗。18xx伊達爾哥被敵人俘虜、英勇就義，但他得到了人民對他的尊敬。人民把他發出多洛雷斯呼聲的日子一9月16日定為墨西哥獨立尊他為墨西哥獨立之父，永遠懷念他的偉大功勛。18xx成立墨西哥聯邦共和國。
18xx西屬拉美獨立戰爭進入一個新的階段，南美成為斗爭的重心。(利用掛圖，介紹主
3.南美的獨立運動
運用多媒體教學課件《南美獨立運動》示意圖邊演示邊講述。
北部主要是愛國者玻利瓦爾領導的獨立戰爭。玻利瓦爾出生在委內瑞拉個土生白人貴族的家庭，從小熱愛祖國，在求學時就下定決心要打碎殖民者加在人民身上的鎖鏈。在打擊西班牙殖民軍的戰斗中，他宣布要廢除奴隸制，解放黑人奴隸。答應在革命后給一切參軍的戰士分配土地。貧苦大眾踴躍參軍，革命力量迅速發展。他由海地進人委內瑞拉，跋涉千里、越過冰凍的安第斯山.取得波耶加戰役的勝利，解放波哥大城，結束了西班牙在哥倫比亞的殖民統治。回師解放委內瑞拉，再向西進，到厄瓜多爾，最后成立大哥倫比亞共和國。
南部，圣馬丁在阿根廷訓練軍隊，率軍越過白雪皚皚的安第斯山，突然出現在智利平原，18xx智利獨立。接著圣馬丁又從海上進軍，同秘魯人民配合、解放利馬。18xx。秘魯宣布獨立，但當時那一帶還有2萬殖民軍待消滅。
中部的戰斗是玻利瓦爾和圣馬丁協同共戰的。在打擊西班牙殖民軍的過程中，他們相互支援，共同對敵，玻利瓦爾尤其強調拉美各國之間的團結，他說：在一起，我們是不可戰勝的。這正說明聯合起來，反對外敵是戰勝敵人的重要因素。戰斗中，他們艱苦頑強、百折不撓，取得一個又一個的勝利。人民這樣歌頌玻利瓦爾解放者啊，整個世界，和平的世界，曾產生在你的手中。是啊，由你的血產生了和平，生出了莊稼，長出了谷穗，尊敬地稱他為南美的解放者;圣馬丁也獲得祖國之父的尊稱。
18xx圣馬丁和玻利瓦爾在厄瓜多爾的瓜亞基爾會晤，商討清除西班牙殖民者在南美的最后據點。關于這次會晤，圣馬丁曾向玻利瓦爾說：美洲將不會忘記我們兩人相互擁抱的這一天。
4.葡屬巴西的獨立
三、拉丁美洲新興國家
拉丁美洲革命沉重打擊了西班牙和葡萄牙的殖民統治，建立了一批新興國家。到1826年，拉丁美洲國家基本獨立。
【鞏固小結】
拉丁美洲這一政治格局的出現，源于西班牙和葡萄牙的殖民統治。拉丁美洲人民經過自己的努力，打碎了殖民枷鎖，贏得了獨立。成為這一時期民族解放運動的突出事件。如果把他和北美獨立戰爭放到一起看的話，那么整個美洲發生了天翻地覆的變化。
【課后作業】對照美洲地圖找出拉丁美洲新興國家的相應的位置。
歷史教學設計8
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的`了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。
【教學過程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開元之治出示材料：后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”這句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵精圖治的表現：
（
（2）重視吏治
（3）崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
（1）農耕技術的發展：育秧移植栽培
（2）茶葉生產的發展唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
（出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？（引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）
2、手工業
（1）絲織業
（
著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都
（2）長安城出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：
①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。
②人口：百萬人
③邊疆各族和各國人士云集，商業繁盛。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結：唐玄宗統治前期（開元年間），政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
歷史教學設計9
教學設想：
本文篇幅較長，但條理清楚，學生不難看懂。因此本課教學定位于理清全文思路，培養學生篩選信息和概括的能力。
教學過程：
一、明確說明對象。
任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標，抓住重點，集中閱讀注意力。
1、本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？
2、試舉出我們學過的說明文，并指出它們的說明對象。
二、通讀全文，給課文列一個提綱。
三、探討說明順序和方法，把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。
1、例舉學過的`其他說明文，說明其說明順序。（師生共同總結）
2、請說明整篇文章的說明順序。
3、請說明各個部分的說明順序。（因課堂時間有限，可以一個至兩個部分為例）
四、培養篩選信息和概括的能力。
閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息，說明文中部分語言是為提供主要信息，另一部分語言則是為了幫助說明主要信息，幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對象的特點，其實就是找出并提煉出文中的主要信息。
1、請概括文章的前言及五個部分的主要內容。
如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、請在100字以內概括全文的主要內容。
五、精讀文章局部。
（一）、精讀文章第一部分，回答問題：
1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？
2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？
3、文字的出現使人類發生了哪些變化？
（二）、精讀文章第二部分，回答問題：
1、“工業化”和“農業化”在語言生活中有什么區別？
2、根據共同語范圍的大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？
3、工業化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？
4、漢語的文言文在現代有沒有存在的必要，為什么？
六、探究提高
1、精讀文章第五部分，回答問題：你認為中國的語言和文字，應怎樣進行自我完善，才能跟上瞬息萬變的歷史步伐？
2、以《語文讀本4》 P103毛澤東的《兩種宇宙觀》（注：即《矛盾論》）中部分段落對照閱讀，體會本文語言的通俗易懂的特點。
歷史教學設計10
教學目標
太平天國領導集團的內部斗爭。安慶保衛戰。李秀成在上海附近的斗爭。天京保衛戰。太平天國運動的歷史意義。
通過對天京變亂的講解，使學生認識：領導集團內部矛盾的尖銳，造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷；通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解，培養學生提高運用辯證唯物主義分析和認識問題的能力；通過對太平天國運動的歷史意義的分析，使學生認識到太平天國是中國近代一次偉大的反封建反侵略的農民革命運動。
通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育；通過對天京變亂的講解，分析造成太平天國的分裂的原因，從而對學生進行集體主義教育。
教學建議
1、教材分析：
知識分析：太平天國運動作為一次農民革命運動，是幾千年中國農民戰爭的峰。太平天國提出的革命綱領適應了廣大農民要求改變封建土地制度的強烈愿望，吸引了千百萬農民投身革命，前后堅持斗爭14年，勢力發展到18省，建立與清政府相對峙的政權。就其斗爭的規模、水平而言，是以前歷次農民戰爭所不及的，它是中國農民戰爭最光輝的一頁。肩負反侵略反封建的雙重任務，是時代賦予這次革命運動的新內容。太平天國制定的基本國策和外交活動都體現了維護國家主權和民族尊嚴的鮮明立場。
地位分析：上一節課講述太平天國由興起到進入軍事上的全盛時期，本節課講述的是天京風云突變，太平天國領導集團內部出現了矛盾與變亂，大大削弱了革命力量，最終導致了太平天國運動失敗的過程。
重點分析：⑴太平天國的防御戰是本課的一個重點。因為它是后期斗爭的一個重要方面，且太平軍將士英勇頑強的戰斗精神在這里是一個集中體現，重點講解這一內容，有助于學生對太平天國后期斗爭的認識和形成正確的態度和價值觀。⑵太平天國運動的失敗是本課的又一重點。因為這是兩節課最后的.落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。
難點分析：(1)太平天國領導集團內部斗爭的原因是難點。天京變亂是太平天國運動由盛轉衰的轉折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。(2)太平天國運動失敗的原因是本課的難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。
對學生發展的影響：(1)通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解和分析，培養學生提高運用辯證唯物史觀分析和認識問題的能力。(2)通過對大平天國運動失敗原因和歷史意義的分析，培養學生綜合分析問題的能力。
2、教法分析：
關于“太平天國的防御戰”，建議教師先讓學生在課下閱讀有關課外讀物結合課本有關內容后發言，教師根據學生發言，列出提綱。可根據教學需要補充一些反映太平天國將士與清政府英勇斗爭的史實，例如：“陳玉成的勇敢與善戰”、“林鳳祥、陳玉成、石達開等人視死如歸的精神”、“天京保衛中天國將士英勇殉國”、“洪仁玕的絕命詩”等。
關于“太平天國領導集團內部斗爭的原因”，使學生理解太平天國領導集團由于內部的矛盾發展到自相殘殺和分裂，最終導致太平天國元氣大傷、由盛轉衰其根本原因是農民階級的局限。
關于“太平天國運動失敗的原因”，通過引導學生討論得出農民階級的局限性是太平天國運動失敗的主觀原因；中外反動勢力勾結，敵人力量過于強大，是太平天國運動失敗的客觀原因。
教學設計示例
太平天國后期的斗爭
教學重點：太平天國的防御戰、太平天國運動的失敗
教學難點：太平天國領導集團內部斗爭的原因
教法設計：教師講解，學生就部分問題進行討論。有條件的學校可以利用演示型的課件，進行課堂教學。
板書設計：
太平天國后期的斗爭
一、太平天國領導集團的內部斗爭
天京變亂
二、《資政新篇》
三、太平軍抗擊中外反動軍隊
1、洪秀全重建太平天國領導核心
2、太平軍抗擊中外反動軍隊
①打破江北大營、江南大營
②李秀成大破洋槍隊
③陳玉成保衛安慶
④李秀成進攻上海
四、天京保衛戰
1、天京陷落(1864)
2、太平天國運動失敗的原因
3、太平天國運動的歷史意義
教學過程：
導入新課：
已提問方式回顧太平天國從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，呈現出的蓬勃發展之勢。同時指出，太平天國進入軍事上的全盛時期后，天京上空卻風云突變。
一、太平天國領導集團的內部斗爭
1、天京變亂
天京變亂是太平天國運動由盛轉衰的轉折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。
教師指出太平天國定都天京后，領導集團內部逐漸出現明顯的問題：在軍事斗爭上，驕傲輕敵，不思進取，對主要戰略任務——滅亡清政權，沒有擺在應有的位置上。在統治方法上，制訂禮儀，用森嚴的封建等級制輔助宗教神學來鞏固統治。在個人生活上，貪圖享樂，廣建宮室，迅速奢靡腐化。在領導集團關系上，洪秀全避處深宮，楊秀清大權獨攬，權力重心偏移，彼此疏遠，為爭奪權勢而進行的斗爭則愈演愈烈。
分析導致這種情況的根本原因是什么呢？使學生認識：在任何情況下，太平天國的絕對平均主義理想都是不可能成為現實的，在缺乏先進科學的革命理論指導的情況下，農-動只會使封建的生產關系受到某種程度的沖擊、破壞，但絕不會徹底摧毀它，在這樣的社會基礎上建立起來的農民起義政權，不可避免地具有封建性，并會隨著形勢的發展而日趨濃厚，太平天國的領導人作為小生產者的代表，隨著地位的巨變，自覺不自覺地在追求平等的同時制造了新的不平等，在反對特權的同時建立起新的特權，無法超越歷史發展的規律。
天京變亂的過程講述完后，指出楊秀清、韋昌輝及其部下數萬人相繼被殺，石達開率精兵20萬出走。太平天國初期形成的領導核心已經瓦解，主力部隊也所剩無幾，造成國中無人，朝中無將的困難，清軍趁機反撲，出現險惡的軍事形勢很易理解。除此以外，給太平天國運動帶來的更深層次的影響還有：貪欲和特權從根本上破壞了原來的理想；濫殺和猜忌代替了團結合作；太平天國中央再也無人能像楊秀清那樣駕馭整個政治、軍事局面，行使指揮大權。從而使太平天國不僅是在軍事上，而是在各方面由盛轉衰。
二、《資政新篇》
小字，可指導學生閱讀。
三、太平軍抗擊中外反動軍隊
1、洪秀全重建太平天國領導核心
強調天京變亂后太平天國內部已是“國中無人、朝中無將”的岌岌可危的局面。這時，洪秀全果斷地提拔了陳玉成、李秀成等一批朝氣蓬勃的青年將領。他們臨危受命，積極防御，給中外反動勢力以沉重打擊，穩定了天京的局勢，使太平天國革命事業一度出現了轉機。另外，1859年，拜上帝教的最早信徒之一、洪秀全的族弟洪仁玕從香港輾轉來到天京，被封為干王，總理全國政事。同年陳玉成被封為英王，李秀成為被封為忠王。太平天國后期的三人領導核心形成了。
2、太平軍抗擊中外反動軍隊
這部分內容史實部分可由安排學生活動，自行閱讀、講解，由教師歸納。
①打破江北大營、江南大營
②李秀成大破洋槍隊
③陳玉成保衛安慶
④李秀成進攻上海
四、天京保衛戰
1、天京陷落(1864)
1862年初春，清軍分三路進攻太平軍。到1864年，天京外圍已無回旋余地，城內將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至5萬余人，太平天國危在旦夕。6月，洪秀全病逝。7月，天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。太平天國運動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗爭的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著后人。
2、太平天國運動失敗的原因
太平天國失敗的原因可以分為兩方面：一是外因，中外反動勢力聯合鎮壓太平天國，反革命力量大大超過革命力量；二是內因，有以下三點：(1)農民是小生產者，他們不可能具有科學的世界觀，掌握科學的理論武器；(2)農民階級不代表新的生產方式，不能徹底催毀封建經濟、建立新的社會經濟制度；(3)農民階級本身的弱點與缺點，導致太平天國的不可避免地在斗爭中犯了一些戰略錯誤。強調內因是主要的，外因只有通過內因才起作用。
3、太平天國運動的歷史意義
功績方面依據教材即可，另外指出太平天國運動的失敗告訴我們：在半殖民地半封建的中國，單純的農民戰爭，不可能戰勝中外反動勢力，取得民主革命的勝利。
歷史教學設計11
教材分析：本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。
教學目標：
1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養學生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態度、價值觀：培養學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發人生價值的思考。
教學重點與難點：讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
教學方法：情境表演、討論。
教學準備：讓三、四個學生準備情境表演。
教學過程：
[導入新課] 上節課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。
[幻燈片] 二、尊重與平等
[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。
★情境表演一：
[幻燈片] 展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）
[表演] 王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業那么久了，休息一下吧。”王麗一聽是媽媽進來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密啊？”王麗支支吾吾地說：“沒什么。”其實，在她心里已經想好了明天要去買把鎖來。（暫停）
[教師提問] 請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。
[學生討論] 有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的'女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。
[教師總結] 剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發展的吧。
[繼續表演] 第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你。”王麗拿著這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。
[教師提問] 王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？
[學生討論] 有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師總結] 正如大多數同學所想的，王麗沒有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了啊？
[教師敘述] 過了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。
★情境表演二：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經幫我打掃好幾次衛生了。”龔倩悄悄地問王麗：“這個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車。”龔倩說：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）
[教師提問] 你們覺得龔倩的說法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？
[學生討論] 一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述] 大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續表演] 王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業，只要是正當的，就應該得到尊重。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了。”
[教師總結] 從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動。外地人來異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？
[教師敘述] 下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。
★情境表演三：
[幻燈片] 展示演員表。（略）
[表演] 又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）
[教師提問] 你們認為那兩個男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么做？
[學生討論] 一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結] 那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續表演] 王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
[教師總結] 從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說對嗎？
[教師提問] 感謝幾位同學的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？
[學生討論] 同學們各抒己見。
[教師歸納] 大家都說得很好。我們應該
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！
[結尾] 播放歌曲 《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。
課后作業：寫一寫，通過這節課，你學到了什么？
你體會最深的是什么？
最讓你感動的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
教學提綱：
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等
（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等
（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
（1）平等的尊重他人的勞動
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇
（3）平等地尊重他人的合法權利
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴
主要參考書目：
1、《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。
歷史教學設計12
一、教學目標
知識與技能：了解分析美術作品背后的藝術語言以及美術的社會功能，掌握類似美術作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術作品。
過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
情感、態度和價值觀：體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學重難點
重點：理解美術作品所反映的歷史事件與典故。
難點：以專業的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
三、教學過程
環節一：激趣導入
教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道?學生自由發言，我會總結：除了通過查閱史料、參觀博物館、領略不同歷史時期的建筑、運用網絡等資源外，古今中外的很多美術作品也是帶領我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。
環節二：描述分析
1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內容，向學生提出下列問題：
(1)為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?
(2)為什么坐著的人比其他人都畫得大一些?
學生根據課前搜集的相關資料回答問題，教師總結：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態，整體呈現出唐初各民族之間的平等與和睦。
2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學生仔細辨認畫面上的人物和道具，以及構圖上的特點，同時思考問題：同樣是反映歷史事件的美術作品，為什么該作品能夠產生一種緊張的氣氛?
學生回答后，教師總結：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。
3、教師組織學生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫作品《開國大典》以及照片《開國大典》的圖片資料，帶領學生對比分析：油畫與歷史照片相比，在人物安排、神態等方面均做了哪些改動?為什么?
學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態上也做了相應的藝術處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。
4、除了一些重大的歷史時刻，還有一些美術作品中會有權利的體現，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學生欣賞并提出問題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的'寓意?
師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴。空中的白鶴圍繞著屋頂成一個環形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個奇觀。
環節三：總結解釋
教師提出問題：總結一下美術與歷史的關系?談一談你的看法。
學生回憶作品并進行回答：美術作品反映歷史。教師總結：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。
環節四：拓展延伸
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：
1、作品表現的是什么歷史事件?選取的是什么樣的特定場景?
2、畫面突出了哪些細節?為什么要這樣處理?
3、表達了作者怎樣的觀點或立場?
小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術作品與一般歷史事件的關系，從而加深學生對本課課題的理解。
環節五：小結作業
師生共同對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現對象的藝術品，自己提問并尋找答案。
安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術作品，要求學生在下節課口頭回答自己的發現。
四、板書設計
歷史教學設計13
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
[重點]
我國的原始人類。
[難點]
通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]
1課時。
[課型]
新授課。
[方式與方法]
綜合啟發式教學。
[教學思路]
課前導學。
1、據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
1、上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家――夏。從此奴隸制在我國建立。
學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。
西周后期，政局混亂，發生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]
1課時。
[課型]
活動課。
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學。
[授課過程]
介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！
【找一找】利用節假日，搜集自己家鄉或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出xx地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。
【講一講】每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】讓學生就如何保護好家鄉或居住地的名勝古跡展開討論，自由發言，提出合理建議。
【評一評】由學生投票評選出家鄉一日游或XX地一日游的設計線路。最后，由教師來評議出線路設計和導游。
[教學目標]
知識與能力目標：
1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的'先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
[課時]
1課時。
[課型]
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。
（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。
（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？
（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象？各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
（5）在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？
（1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）
（2）小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。
（1）制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。
（2）有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。
3、農業：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
1、時間――距今五六千年。
3、農業：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
1、時間――距今四五千年。
2、地點――山東大汶口。
3、在后期，出現了私有財產和貧富分化。
歷史教學設計14
同學們，楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員，今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統治如何呢?-----(“貞觀之治”的.局面)唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內容。
請同學們閱讀一下第一部分內容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據學生回答歸納出：
善于用人
重視吏治
發展農業
戒奢從簡
唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”
下面我們就去看看盛世經濟的繁榮吧!
歷史教學設計15
“和同為一家”
【教學目標】
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。
2、情感態度與價值觀目標：
通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。
【重點和難點】
重點是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。難點是唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度。
【教學過程】
1、復習提問上節內容
2、導入新課：
歷中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么獲得各族的尊重?唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢?今天我們就來學習第5課。
3、講授新課
唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?
一、松贊干布和文成公主
1、吐蕃的風俗習慣
(1)生活的地區：青藏高原一帶。
(2)生產：游牧為業，有的以農耕為生。
崇尚戰功，軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的'被視為高門大族。
贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。
2、文成公主入吐蕃
(1)介紹松贊干布。
(2)學生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義?
①維護了和平，增強了友誼
②密切了雙方經濟文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
“吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”
思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親?因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥;而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。
二、回紇、靺鞨、南詔的興起
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