幼兒園小班科學《動物學堂》教學設計含反思

時間：2024-04-23 16:44:06 教學設計我要投稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班科學《動物學堂》教學設計含反思，歡迎大家分享。

幼兒園小班科學《動物學堂》教學設計含反思

　　課程目標

　　1、分辨物體前后位置，并使用前后方位詞描述。

　　2、在活動中體驗探索的快樂，激發(fā)對科學的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

　　課程準備

　　PPT課件、動物圖片

　　課程過程

　　（一）激發(fā)興趣，導入活動

　　1、教師打開多媒體課件，出現(xiàn)森林，引出動物學堂，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：森林里，開了一間動物學堂，請問小朋友“學堂”什么？

　　師：對，“學堂”就是學校，小朋友學本領的地方，里面有老師，有小朋友。看，這是誰？（鱷魚老師）

　　師：小朋友，快跟鱷魚老師打聲招呼！

　　2、出現(xiàn)螃蟹、小蛇、變色龍，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索興趣。

　　師：看，鱷魚的三個學生也來了，小朋友猜猜它們是誰？

　　（二）認一認，玩一玩

　　1、通過游戲找出前后位置，激發(fā)幼兒的探索興趣。

　　（1）幫老師找前后。

　　（2）老師隨時變換位置，三個幼兒幫老師找前后。

　　（3）兩人三人找前后，找好前后說前后。

　　2、通過講述多媒體課件，了解螃蟹、小蛇、變色龍的典型特征，分辨動物的前后位置，并說說其方法。

　　師：鱷魚老師有什么方法分辨前后？

　　師：小朋友有什么新辦法幫鱷魚老師分辨前后？

　　3、聽口令，找前后。

　　（1）請三個幼兒。朝老師排排隊，老師喊口令：“誰在前，誰在中，誰在后”，幼兒找到位置，并說出自己所在的位置。

　　（2）角色找前后：分配三個幼兒一人一個角色（螃蟹、小蛇、變色龍），老師喊口令，幼兒在相應的位置坐坐好。

　　課程反思

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

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