課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-23 11:02:20 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學(xué)難點

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示詞語，全班齊讀。

　　2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　二、品讀句子，感嘆時間匆匆

　　1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的'？

　　2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

　　3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）

　　（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？

　　（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　三、精讀課文第三自然段，運用語言

　　1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）

　　3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。

　　5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書

　　２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　３．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、品悟文法，體會表達之妙

　　1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

　　2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、關(guān)于“時間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

　　4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強烈地表達了作者對時間的珍惜。

　　六、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集珍惜時間的名言。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書設(shè)計

　　匆匆

　　一去不復(fù)返？

　　……的時候，從……過去

　　不能白白走這一遭

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法說寫句子。

　　３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理解課文第三段的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　仿寫句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說一句話嗎？

　　生說。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　　（頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　　（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的`呢？找一找好嗎？

　　（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？