《元日》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《元日》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《元日》是部編版小學語文三年級下冊第三單元《古詩三首》中的第一首，是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。“元日”就是農歷正月初一。全新的熱鬧景象，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材。詩人抓住有代表性的生活細節，點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，也抒發了作者力圖革新政治的思想感情。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，的確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
目標預設
1、認識“屠、蘇”2個生字，會寫1個生字“符”。
2、學習《元日》，有感情地朗讀并背誦古詩。
3、能用結合注釋、查閱資料、想象畫面等學習方法了解詩句的意思，了解并描述詩中的節日情景，并學會學習古詩的一般方法。
4、感受詩中表達的歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
教學重難點
1、重點：能用結合注釋、查閱資料、想象畫面等學習方法了解詩句的意思，了解并描述詩中的節日情景。
2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
設計理念
1、激發興趣。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。
3、培養能力，讓學生運用學到的學習方法，自主學習、匯報學習成果的方式展開學習活動，教師只需在旁做適當補充。
教法學法
教法：引導法創設情境法
學法：朗讀法想象法小組學習法
教學過程
一、激趣導入，了解傳統節日
1、游戲導入。師出示《中國古詩大會》“挑戰九宮格”的游戲，生從十二宮格中選出一句詩，并說出詩句中隱藏的傳統節日。
2、過渡：今天我們要學的這首詩就和其中的一個傳統節日有關，這節課讓我們一起走進古詩《元日》，去感受傳統文化的魅力。
3、板書課題，齊讀課題。
4、借助注釋理解詩題。
理解“元日”：你們知道元日是哪一天嗎？你是怎么知道的？通過學生結合注釋理解詩題的方法引出“結合注釋”學習古詩的方法。
5、知作者
學習一首詩我們就要了解詩的作者。介紹作者王安石：北宋政治家、思想家、改革家、文學家。“唐宋八大家”之一。當過兩任宰相，曾積極推行政治改革，史稱“王安石變法”。
【設計意圖：以游戲導入新課，讓學生找詩句、猜節日，激起學生的興趣。借助注釋解詩題，讓學生明白借助注釋是學習古詩的好方法。】
二、初讀古詩，整體感知
1、初讀古詩，讀準字音
（1）請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（2）指名讀詩，相機正音，鼓勵學生互評。
（3）齊讀古詩。
2、再讀古詩，讀出節奏
（1）教師劃分節奏，鼓勵學生按著節奏去讀古詩。
（2）指導讀好韻腳，讀出詩的韻味。
（3）再指名讀詩，注意把握詩的節奏、韻味。
（4）師生合作讀。
【設計意圖：本首詩的生字并不難，傳誦度也很高，學生一下子就能讀準。在具體語言環境中識字也降低了識字難度，在讀正確的基礎上，引導學生讀出古詩的韻味和節奏。】
三、理解詩意，想象畫面
（一）了解習俗
1、學生回憶自己過春節的習俗。
2、配樂展示學生過春節的照片，師生談感受，讓學生體會到過春節的喜慶和歡樂。
3、結合注釋找出詩中過春節的習俗：請同學們結合旁邊的注釋，找一找詩中介紹了宋朝過春節時的哪些習俗？
【設計意圖：詢問學生現代春節的習俗，展示學生過春節的照片，喚醒學生對春節的記憶，也幫助學生建立一個宋朝春節與現代春節的情感連接點，更有利于學生展開想象，為本首詩的學習奠定更好的基礎。】
（二）理解詩意，想象畫面
（1）了解前兩個習俗，總結學習方法
過渡：人們都說“詩中有畫，畫中有詩”，所以我們還要邊讀邊想象詩中描繪的畫面。同學們對哪種習俗最感興趣，找出相應的詩句，并想一想在詩句中你看到了怎樣的畫面。
預設一、放爆竹爆竹聲中一歲除
學生找出對應的詩句，并說一說自己在讀的過程中看到了什么，聽到了什么。教師相機指出這種通過想象來理解詩意的方法就叫“想象畫面”。
（2）理解“除”和“一歲”的意思。
①查字典理解“除”：出示字典解釋：
a、去掉，過去。
b、算數中用一個人數去除另一個數。
c、不計算在內。
d、臺階。
由此總結出可以“借助字典”理解詩意。
②理解“一歲”就是“一年”的意思。
（3）學生嘗試說出整句詩的意思，教師做適當引導。
（4）教師引導學生說一說為什么過年放爆竹的來歷，由此指出現在放爆竹是為了增加節日氣氛。
【設計意圖：三年級的學生，應該學會通過想象畫面、借助字典理解詩文的大概意思，掌握學習古詩的方法，體現了以學生為主體的教育理念。】
預設二、飲屠蘇酒春風送暖入屠蘇
（1）學生找到對應的詩句：春風送暖入屠蘇
（2）由“酒”質疑，引導學生結合注釋了解“屠蘇”的意思。
（3）查閱資料：①古代有一種習俗，大年初一，全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，祈福、求得長壽。②古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時，卻是先幼后長，老人最后喝屠蘇酒的隱含了長壽的意思。所以蘇轍在《除日》中寫道：年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余。
由此總結出“查閱資料”可以幫助我們更深入地了解古詩。
（4）拓展想想：此時此刻，家人們坐在一起，迎著和煦的春風，品著新年的美酒，他們會互相說些什么祝福的話呢？師生合作表演
師總：你看迎著這暖暖的春風，喝著這暖暖的美酒，聽著這暖暖的話語，此時，人們的心情可以用詩中的一個字來概括是什么？（暖）
（5）指導朗讀：誰能暖暖地讀一讀這句詩。
（6）嘗試更深入描繪畫面：學到這里，相信你對這句詩會有更深入地理解，此時此刻你又看到了怎樣的畫面？
（7）引導學生結合“暖”字體會到的情感，總結出”抓關鍵詞”可以幫助我們感悟詩中隱含的情感。
【設計意圖：師生合作表演，激發學生的學習興趣，學生身臨其境，感悟情境。教師對古詩中的關鍵詞著力指導，使學生通過反復誦讀實踐，加深對詩歌的領悟，培養語感，體會濃濃的節日氣氛。】
師總：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們在噼里啪啦放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，這樣的場景讓你有什么感受呢？你能用一個詞來概括一下嗎？（生預設：熱鬧、歡樂、喜慶、祥和……）
指導朗讀前兩句，讀出歡樂喜慶的感覺。
（三）學法遷移，小組合作
1、出示學習單：小組合作，用前面總結的學習方法學習詩的后兩句，合作研究最后一個習俗，學生邊討論邊完成你們手中的學習單：借助注釋xxx，我們讀懂了第x句，仿佛看到了xxx的畫面。
通過xxx這個詞，我感受到了xxx。
2、學生匯報。
預設1：借助注釋（3），我們讀懂了第（3）句，仿佛看到了（太陽慢慢升起，照耀著千家萬戶）的畫面。
a、通過“瞳瞳”這個詞，我感受到太陽初升帶給我們的溫暖
b、通過“瞳瞳”這個詞，我感受到初升的太陽帶給我們的光明。
教師進一步引導：老師從這個詞中還感到了希望，同學們就是初升的太陽，是我們國家的希望。
預設2：借助注釋（4），我們讀懂了第（4）句，仿佛看到了（人們忙著用新桃符換下舊桃符）的畫面。（教師相機出示課件）通過“總”這個詞，我感受到每年人們都會取下舊的桃符，換上新的桃符。
【設計意圖：引導學生在學會方法的基礎上，學以致用，培養學生合作的意識，提高學生學習的能力。】
圖片
3、查閱資料：“總把新桃換舊符”是壓縮省略的句式，讓學生感受到古詩語言的凝練。
4、了解寓意：用新桃符換下舊桃符，這個舉動又有什么含義呢？（除舊迎新、辭舊迎新）
5、查閱資料：①出示桃符的樣子。②關于桃符的知識：人們用具有避邪作用的桃木板掛在門旁，寫上門神的名字或畫像用來驅鬼避邪，就成了桃符。③桃符最后演變成春聯，出示中國歷史上第一幅春聯：新年納余慶，佳節號長春。并引導學生按正確順序讀出春聯。
6、師總：有了第一幅春聯以后，人們就開始在春節的時候貼春聯。你們瞧，太陽升起來了，它把光明、溫暖、希望送給了千家萬戶。一到過年，家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，難怪詩中是這樣說，指導朗讀：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
7、引導學生有感情地配樂朗讀。
四、了解背景，體悟詩情
過渡：這首詩讓我們感受到了古代人們除舊迎新的喜悅心情。此時，老師心中還有一個疑問，詩人王安石每年都會過春節，那他為什么會在這一年寫下《元日》這首詩呢？現在我們就來看一段小視頻，相信看完視頻就能解開老師心中的疑團了，同學們對這首詩也會有更深刻的了解。
1、播放有關《元日》寫作背景的視頻。
2、學生談體會。
教師小結：通過看視頻我們知道原來王安石是在這一年當上了宰相，終于可以實現他變法的愿望了，這里的除舊迎新不僅僅是用新桃符換下舊桃符，更是他政治抱負的體現，他想用他的新法換下舊法，他想讓老百姓過上幸福的生活，詩人正是懷著改革的喜悅之情和雄心壯志，提筆寫下了《元日》。
3、指導朗讀：當他寫下這首詩的時候，一定是豪情萬丈，我們一起讀。
【設計意圖：學生了解了寫作背景，通過吟誦，還原意境，將詩人對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學生的理解。】
五、拓展延伸
過渡：春節這些習俗象征著辭舊迎新，也包含著許多我們美好的期盼，從古至今，有很多文人墨客根據春節的習俗寫下了許多古詩散文。
1、出示關于春節的詩句：
掃除茅舍滌塵囂，一柱清香拜九霄。——戴復古《除夜》
半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。——陸游《除夜雪》
共歡新故歲，迎送一宵中。——李世民《守歲》
2、老舍的《北京的春節》，引導學生課下的時候去了解北京的春節有哪些習俗。
3、學生跟唱小歌曲，再次感受新春的美好。
【設計意圖：語文學習應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”拓展延伸，讓學生對描寫春節的詩句和文章有了更多的了解。】
六、布置作業
必做：背誦古詩《元日》。
選做：
我是小畫家——畫出我眼中歡樂的場景
我是小歌唱家——唱首春節歌曲給家人聽
我是小書法家——把這首詩寫成書法作品
我是小作家——寫出你過春節的歡樂過程
七、板書設計
教法反思
一、反復吟誦，讀出韻律
語文課堂，就應該聽到瑯瑯的讀書聲，尤其是古詩教學。在教學中我指導學生先將古詩讀正確，讀流利。在此基礎上，引導學生關注古詩的節奏和韻味，“書讀百遍，其義自見”。要想讓學生理解古詩的意思，反復吟誦很重要，讓學生把詩句讀透、讀厚，進一步提升學生吟誦古詩的水平。
二、總結方法，學法遷移
在上這節課的時候，我邊跟孩子們學古詩，邊總結學習古詩的方法：想象畫面、借助字典、結合注釋、查找資料、抓關鍵詞，然后我放手讓學生小組合作運用學會的方法學習后兩句詩，做到了知識的遷移與運用。
三、滲透德育，傳承文化
古詩詞是中華民族的文化瑰寶，它以豐富的內涵、獨特的表現手法，滲透著中華傳統美德、傳統文化習俗，表達著家國情懷，千百年來，這些古詩詞深深地影響著中國人的精神生活。在教學《元日》一詩時，我引導學生了解春聯傳統文化。如詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”意思是說過春節了，家家戶戶迎來初升的太陽，都用新桃符換掉舊桃符。其中的“桃符”就很有故事，“桃符”是辟邪之物，隨機引導學生了解從“桃符”到“春聯”的演變，引發他們對各種風俗的興趣，使學生對中國春節文化有更多的了解，感受到了傳統文化的魅力。又通過了解背景，體悟詩情讓學生感受到王安石的家國情懷。
當然，教學永遠都是一門遺憾的藝術，不管課前如何精心準備，都會有一些讓人不滿意的地方，反思整節課的教學，我總覺得牽著學生的較多，沒能讓學生更好地表達出自己的理解。在今后的教學中，還要嘗試由扶到放，教會學生多種理解古詩的基本方法。
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