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六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀1
教學目標：
1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
2.學會本課的9個生字及出現的新詞。
教學重點：
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
教學難點：
理解種樹人的話。
教具準備：
生字卡片，搜集關于林清玄的資料。
教學過程：
二次備課
預習題綱：
1、初讀課文
(1).學會本文9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。
(2).有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、自由讀課文
(1).訓練學生能理解含義深刻的句子。
(2).訓練學生閱讀要有自己的見解。
第一課時
一、直入新課。
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
三、細讀課文，了解內容。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、再讀讀文，重點探究。
學習12、13自然段。
①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？
②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。
(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)
③全班交流自己從讀中體會到了什么？
④教師小結。
第二課時
一、復習導入
(-)主動探究，悟道理。
1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的`一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
(二)精讀，領其意
學習14自然段。
①投影出示此段課文，全班齊讀。
②自由朗讀，小組交流讀后的感受。
③小組派代表，全班交流。
教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
④學生自悟，有感情地朗讀。
學習第15、16自然段
①愿意讀的同學一起讀。
②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？
③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。
(三)、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(四)、深化感受拓展延伸
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀2
教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料。
3、你想知道課文寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
二、初讀課文，了解內容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容。
2、交流
（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
（2）交流問題
三、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
四、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的.地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。）
讀寫練習題
一、根據課文填空，完成練習。
1.樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有 ，有時隔 ，有時隔 ，有時隔 才來一次； 也不一定，有時澆得 ，有時澆得 。
①抄寫說明這樣做的道理的句子：
②寫出你讀了這些句子的感受。
2.他的一番話，使（ ）非常感動。不只是（ ），（ ）也是一樣。在不確定中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，（ ）了對環境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養分（ ）為巨大的能量，努力（ ）。
①“不確定”指的是生活和學習中的什么情況？
②“養分”、“能量”分別指什么？
③說說你對這段話的理解。
二、按分好的段歸納段意。
第一段（1、2自然段）：
第二段（第3自然段至結尾）：
三、總結本課在寫作方面值得學習的地方。
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀3
一．素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓練點
1.訓練學生能理解含義深刻的句子。
2.訓練學生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點
使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二．學法引導
（一）教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
（二）學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三．重點、難點。、點及解決辦法
（一）重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
（二）疑點
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。
四．課時安排
2課時
五．教具學具準備
CAI.課件。
六．師生互動活動設計
教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的.探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七．教學步驟
第一課時
（一）導入新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀，自學感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的。人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理
1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
（三）.總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
八．板書設計
6桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經得起考驗
（借種樹喻育人）
九．布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀4
課文分析
這篇課文，借種樹喻育人，寫一個種樹人讓"樹木自己學會在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
文章先寫鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒有規律，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課前準備：
1、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。
課時安排：2課時
教學過程：
回憶導入
這節課我們繼續學習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對種樹人奇怪的舉動產生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質疑，抓住重點
1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優美，高大而筆直
2、樹形優美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學們默讀課文3—11自然段，回答問題，注意把相關語句畫出來（出示課件）
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
（板書：天數不定、水量不定、時間不定、苗數不定）
哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？
作者發現時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
1、發現了這些奇怪的舉動，產生這樣的疑問，現在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？
（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）
2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？
學會自我生存
3、我們同學昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的'樹？
四、自讀合作，解決難點
1、我們現在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標注下來，再與小組同學交流，都不明白的一會兒我們全班討論。
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力
3、種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓練
（出示課件）
“不經歷風雨怎能見彩虹”，“陽光總在風雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們人呢，今天學完這篇課文后老師也很受啟發，希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）潛力訓練點
1、訓練學生能理解含義深刻的句子。
2、訓練學生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點
使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依靠心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二、學法引導
（一）教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
（二）學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
（二）疑點
1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不必須？
2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。
四、師生互動活動設計
教師引導學生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深人的探究，指導學生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課
這天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的'方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟。
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時澆必須的量，樹苗就會養成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3、抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（一）主動探究，悟道理。
1、重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練潛力。
1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2、小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3、班上演出，賽水平。
（三）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2、指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設計
6桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經得起考驗
（借種樹喻育人）
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀6
【學習目標】
1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
【教學過程】
一、圖片導入，揭示課題
1、出示長大成才的桃花心木的圖片：
同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業使用。
2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3、將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？
4、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節課，我們跟隨中國臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。
2、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
3、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1、引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2、默讀思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
第二課時
【學習目標】
1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦
【教學過程】
一、品讀課文，領悟道理
1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
2、學生匯報交流，種樹人的做法：
⑴ 澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律──“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”
⑵ 澆樹的時間沒有規律──“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
⑶ 來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了──“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”
3、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。
4、面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。
（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
⑴ 樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。
⑵ 種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。
⑶ 如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。
5、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。
6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
理解要點如下：
⑴ 樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。
⑵ 在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。
⑶ 逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。
7、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？
8、教師小結：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
二、拓展延伸，想象說話
1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵＿＿＿＿，我會想：＿＿＿＿＿。
2、引導學生從以下幾個方面展開想象：
⑴ 如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……
⑵ 如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……
⑶ 如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想……
三、再讀課文，體會寫法
作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1、善于觀察、善于思考：
本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”──引發思考（產生疑問）；二是“聽到”──找到答案（種樹人言）；三是“想到”──明白道理（由樹及人）。
2、借物喻人：
作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。
【板書設計】 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經得起考驗
（借種樹喻育人）
教學反思：
課題3、桃花心木
課型精講課
二課時
教學分析
分析教材
人教版小學語文第十二冊課文《桃花心木》是中國臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規律，漫不經心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的`交流才明白原來種樹人貌似不懂規律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。
設計理念
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教學分析
知識與技能
1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
過程與方法
新的課程改革的重點之一，就是要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。變“被動學習”為自主學習。“自主學習”是主體如何發展的最基本形式，要求個體對為什么學習、是否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映，是教學條件下的學生的高質量的學習
情感態度價值觀
學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
教學策略
抓重點句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認識心跡。
教具學具多媒體
六年級下冊《桃花心木》優秀教學設計優秀7
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓練點
1.訓練學生能理解含義深刻的句子。
2.訓練學生敢于發表自己的見解。
（三）德育滲透點
使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。
（四）美育滲透點
使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。
二、學法引導
（－）教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
（二）學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
（二）疑點
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。
教學過程
第一課時
（－）導入新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1、圍繞“預習”部分，把有關語句畫下來。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學習，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。
幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
（－）主動探究，悟道理。
1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？
（二）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業
1、完成課后第2、3、4練習題。
2、小組評定背誦部分。
附：板書設計
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經得起考驗
（借種樹喻育人）
教學反思：
1、種樹人說的話較易懂，指導中強調結合自己生活中的實際問題，能調動學生發表自己的想法、見解。
2、學生經學習《白楊》一文的基礎上，對本文有了進一步的認識，指名學生口頭回答，并在書面進行練習，提高學生或大問題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開始就進步學生找出有關語句，邊讀邊悟，發辮自己的見解。
另附學生作品
讀《桃花心木》有感
這個星期，我學了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個人不能永遠依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個老農種桃花心木的`故事。他給桃花心木澆水的時間不定，量也不定。從而培養樹苗獨立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環境中生長的人，才能經得起考驗。
我僅體會到人應該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經受得住困難生活的考驗，才會鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個真正堅強的人。我還從種樹人的話悟出了：學習，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴一些優越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
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