《成長》教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《成長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《成長》教學設計1
一、導入
同學們，古人寫了許多關于夏天的詩，你們還記得有哪些嗎？誰來背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立……詩人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷葉、蟬鳴來描寫夏天，那作家梁容若又是怎么寫夏天的呢？今天我們跟著作者梁容若一起來體會“夏天里的成長”。齊讀課題（生齊讀）
二、作者簡介
這就是作者梁容若。
梁容若（1904—1997），河北省行唐縣人。中國作家、教育家。著作有《國語與國文》《文史叢論》《中國文化東漸研究》《坦白與說謊》《容若散文集》等，并為《主因詳解古今文選》編著了不少文章。是一個很有才的人。
三．檢查生字詞
同學們預習了課文，那你們能把生字詞讀好嗎？誰來試一試？（課件展示詞語）活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加縫隙軟綿綿諺語農作物盡量（請兩位同學讀，再全班讀兩遍）
四、整體感知
解決了生字詞，咱們再來把課文讀一讀。請大家打開書本70頁，自由地讀課文，讀的時候思考，這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？用波浪線把它畫起來。（生讀）
誰來把他找到的給大家讀一讀？（生讀）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）大家齊讀這句話。（生讀）這是課文的第一自然段，也是文章的中心句，起到總領全文的作用。那這句話中的“萬物”指的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，在文中畫出來。誰來把他找到的跟大家說一說？（引導學生分自然段說）
我們按自然段順序找一找。（課件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鮮花、小果實、苔蘚、草坪菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨第三自然段的：山、地、河、鐵軌、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的這些有植物也有動物，我們統稱為“生物”，（板書：生物）第三自然段的這些，山、地、河是有生命的，鐵軌、柏油路是沒有生命的，我們統稱為“事物”，（板書：事物）第四自然段就是“人”。（板書：人）
小結：從這里我們知道，這篇課文圍繞中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”，寫了“生物”、“事物”“人”這三個方面的內容。這就是我們本單元習作要學習的方法：選取不同事物，來表達中心意思。
五、研讀第二自然段
這節課我們要重點研讀“生物”的快速生長這部分內容。
齊讀第二自然段，思考這部分內容是圍繞哪句話來寫的。（生讀）誰來說說是圍繞哪句話來寫的？（生說）（課件出示：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）這是本段的中心句，齊讀這句話。從這句話我們知道夏天的長是怎樣的長？（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）這說明長的速度非常快。誰能讀出這種感覺？
瓜藤、竹子、小雞、小鴨等生物，在夏天里是怎么“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”呢？請大家完成學習單上的表格。
好，我們一起來看看。（課件出示答案）
1、瓜藤是怎么長的呢？誰來說說？一寸大概是多長呢，誰知道？一寸大概是三厘米，幾寸就是幾個三厘米上。這瓜藤長得可真快，這說明夏天的長是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。
2、竹子、高粱是怎么長的呢？誰知道？（生說）竹子真像作者寫的長得那么快嗎？老師給大家帶來一個視頻，我們一起來看看。（看視頻）竹子果真長得非常快，誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音？（生讀）你的朗讀讓老師聽到了竹子叭叭的聲響。誰再來試一試？（生讀）你的朗讀讓我感受到了高粱在飛快地長。咱們全班一起讀一讀這句話。
3、苞蕾是怎么長的呢？（生說）（課件出示：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就成了小果實。）“昨天”“今天”“明天”總共幾天？（三天）三天怎么就變成了果實呢？在這里，“昨天”其實指的是過去的一段時間，“今天”呢？指的是現在的一段時間，“明天”就是未來的一段時間。在這里作者用了夸張的修辭手法，把植物在比較長的時間內才出現的“苞蕾、鮮花、小果實”濃縮在“昨天、今天、明天”這三個較短的時間內，巧妙地寫出了植物生長迅速的特點。
仿說：同學們，請你們仿照這個句子來說一說，夏天還有什么在飛快的長？（生說）老師帶來幾張圖片，誰還能說一說呢？（課件出示圖片）1、昨天是種子，今天是樹苗，明天就成了參天大樹。2、昨天是苞蕾，今天是花朵，明天就成了蓮蓬。3、昨天是毛毛蟲，今天是繭，明天就成了美麗的花蝴蝶。
咱們再來讀一讀這句話。感受植物那“飛快的長”。（全班讀）夏天的長真的是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）
4、苔蘚、草坪菜畦又是怎么長的呢？大家一起說。（課件出示苔蘚、草坪菜畦的圖片）在這里作者用了兩個并列的分句來說明苔蘚、草坪菜畦的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由地讀一讀這句話，讀出這看得見的長。（生讀）
動物們又是怎么成長的呢？大家一起說。 “個把月”是多長時間呢？個把月大概是一個月左右。你們一個月能長多高呢？是啊，很難發現。可是小貓、小狗、小雞、小鴨卻已經有了媽媽的一半大了，它們的長可真是（課件出示：飛快的`長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。
小結：同學們，這一自然段中，圍繞中心句：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長，作者選取了不同的事物有瓜藤、竹子、高粱、小雞小鴨小狗小貓等。這是我們在習作中要學習的方法，通過不同方面或不同事物，來表達中心意思。
5、這張表格你們都做對了嗎？從表格，你們發現了什么？（一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月）這都是表示時間的詞語，主要是為了突出生物在夏天的長是（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長）。
仿寫：你們能不能也用上表示時間的詞語，仿照本自然段中的句子寫一寫，你觀察到哪些事物在夏天是飛快的長的？動筆試著寫一寫。（生寫）師查看，展示，點評。
同學們寫得真好，老師也也給大家帶來了一段話：夏天，蘋果樹也在快速地生長著。幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；池塘里的小蝌蚪，幾日不見，就變成了大青蛙。鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間就可以飛去覓食了。昨天是小白花，今天是，明天就成了（點評：這里用了表示時間的詞語“幾天不見”“一夜之間”來突出夏天的蘋果、小鳥快速成長的特點。）
四、小結
《夏天里的成長》這篇課文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”，這個中心，寫了“生物”“事物”“人”三個方面的內容。今天我們重點研讀了“生物”這部分，那么事物和人在夏天又是怎么成長的呢？下節課我們來繼續探討。
七：作業布置
板書
15、夏天里的成長
生物事物人
《成長》教學設計2
教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。教學重難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
教學時間：兩課時 教學準備：課件 教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課。】(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的'字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑 1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？ 2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會 1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？ 2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？ ①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
（三）總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
（四）作業
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
《成長》教學設計3
教學目標：
情感目標：培養學生的良好正確的網絡使用的情感傾向。并且通過學習活動使學生產生良好的學習的成功的情感體驗。
實踐目標：使學生能在網上區分那些不良信息和基本的對付黑客攻記得方法
觀察目標：觀察在網絡上那些現象是屬于遭到“黑客”和“不良信息”的攻擊。
知識目標：對“黑客”的正確的基本認識；如何對待的網上的不良信息；小學生網絡文明行為規定
思維目標：通過本課的學習使學生的邏輯思維能力得到一定的培養；培養一定的形象思維能力；培養學生良好的思維習慣。
習慣目標：培養學生的良好的學習信息技術的學習習慣；培養學生良好的正確網絡文明行為習慣。
教學重難點：
1對“黑客”的正確的基本認識。預防網絡“黑客”和不良信息的攻擊
2培養學生的一定的網絡安全意識
3使學生養成良好的正確的網絡行為習慣。
教學過程：
一、創設情景、激發興趣
播放電影《職業特工隊》和《007之黃金眼》片斷
電影中的主人翁是怎樣拿到他們想要的資料的？
學生回答；
老師引導：像這樣利用網絡來攻擊和盜取資料的非法闖入他人計算機的人我們稱之為“黑客”
課件出示：課本資料中黑客的一些行為記載
二、提出問題，主動探究
（1）你們大家有什么感想？
說明有些黑客的行為會對我們造成危害。
除了這些還會造成那些危害。我們又開怎樣做呢？
（2）同學討論
（3）老師引導歸納出小學生行為規范的部分條款
（4）那么是不是在網絡上劈開了黑客的攻擊我們就安全了呢？
（5）學生討論
（6）學生小結：顯然不是
（7）那我們大家應該以怎樣的.態度和行為來對待呢？
三、團結協作、分組活動
（1）同學們分組討論
（2）各組匯報結果
（3）老師引導出小學生行為規范的部分條款。
（4）板書課題
四、操作實踐、協作學習。
（1）同學們剛才都說的很好只有做到以上這些你就是一名有良好的網絡文明行為習慣的好學生
（2）大家看看這一位同學上網時他的行為文明嗎？請看錄像
（3）并請大家在我們學校的bbs中如何養成網絡文明行為習慣討論區進行討論。
五、展示交流。
每組選出一到兩分進行展示。
將部分學生的發送到每個學生機上進行展示、論壇。
六、自主學習加強認識
那么網上對小學生在網絡上的安全和文明又有那些說法。
請每一位同學都去找。找到后。你對這篇文章由那些想法記下來。
發到老師的郵箱中去。
《成長》教學設計4
《成長》教案
一、教學目標
1.知識與技能。感知人物形象，理解“母親”在我的成長過程中的作用。
體會細節描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。
2.過程與方法。自主研讀。結合自己的生活體會，領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試，才能找到最適合自己的成長之路的道理。
合作探究。通過生生間、師生間的充分交流。感知人物形象，理解“母親”在我成長過程中的作用。進一步領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試，才能找到最適合自己的成長之路的道理。
指導美讀。通過對文本重點段落的賞析，體會細節描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。
3.情感態度與價值觀。領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試，才能找到最適合自己的成長之路的道理，在成長的過程中逐漸發現自己的人生方向。
二、重點難點
重點：體會細節描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路的道路，在成長過程中逐漸發現自己的人生方向。
難點：領會人物形象，理解“母親”在我的成長過程中的作用。
三、教學時間兩課時
四、教學過程
第一課時
一、新課導入
同學們，每個人都有自己的童年。美好童年，清新純凈，天真無邪，充滿生氣，不知煩惱，金色、明亮、溫暖、閃閃發光，對童年的回憶溫馨而富有情趣，它是人生的奠基期，人生的起點。童年的生活和經歷往往影響一個人的一生，因此，家庭和社會都非常重視我們的成長。今天我們來閱讀一個青春勵志故事，看看這位小約翰的男孩是怎樣在成長的過程中逐漸發現自己的人生方向。
二、知識積累
1.簡介短篇小說的特征
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。由此可看出小說的三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。
短篇小說的特點是：篇幅短小，情節簡潔，人物集中，結構精巧。它往往選取和描繪富有典型意義的生活片斷，著力刻畫主要人物的性格特征，反映生活的某一側面，使讀者“見一斑略知全豹”。
2.《成長》與作者簡介
《成長》是一部自傳體小說。以上世紀二三十年代經濟大蕭條的美國為背景，講述了一個單親家庭中的小男孩在母親的教育下成長成才的故事。
《成長》既是典型的美國式的勵志故事，也可以說是一本家庭教育指南。即使在今天書中所提及的問題仍然有很強的現實意義。給人以深刻的啟迪。
《成長》故事溫馨樸實，人物形象鮮明，語言生動活潑。有評論家認為此書“幽默中雜著淚水”。
拉索爾貝克是美國著名記者和專欄作家。代表作有《成長》《黃金時代》。迄今為止，他共出版了17部作品。
拉索爾貝克，美國作家，出生于1925年，生活于單親家庭。拉索爾天生羞怯，體格瘦弱，性格內向，資質平常。做過報童、搬運工、郵局小職員等。經過不斷嘗試和數次失敗，他最終以優異的成績贏得了自尊和他人的尊重。太平洋戰爭爆發，拉索爾應征入伍，成為預備役海軍飛行員，退役后從地方小報的調查員做起，一步一個腳印，終于成為一名優秀作家。
3.對《成長》小說的評價
這是一本優秀的傳記作品，是一本無法超越的美國回憶錄。
《芝加哥太陽時報》書評
它能讓你快樂，那些熟悉的街道和喧鬧能把你帶回到自己的童年歲月——對這樣的一本書，你該怎么來評價呢？太神奇了！
《洛杉磯時報》書評
太不可思議了……這是一個可愛的、溫暖人心的、讓人無拘無束地開懷大笑的故事……是一部極富原創性的優秀自傳作品。
《紐約時代周刊》
貝克的《成長》寫的是他個人的故事。這里面凝練了作者對生活的深刻思考。作者的敘述手法和態度就像走鋼絲那樣，在自嘲和自豪之間尋求某種平衡。他是用一種近乎平淡無奇的寫作風格在講述自己的故事。但是，他的文字的優美之處恰好就在于其簡單和樸實的文風，以致使讀者在閱讀他的故事的時候，完全沉浸在他的思路里了。
李希光清華大學教授
4.字詞積累。預習課文，解決生字生詞。
字音
愜（ｑｉè）意 自怨自艾（ｙì）
掂（ｄｉāｎ）量 鎳（ｎｉè）幣
熨（ｙùｎ）燙 侏（ｚｈū）儒（ｒú）
齜（ｚī）牙 步履（ｌǚ）
成語
1.自怨自艾：本意是悔恨自己的錯誤，自己改正，現在只指悔恨。
2.伶牙俐齒：口齒伶俐，能說會道。
3.驚惶失措：害怕慌張，不知所措，不知該怎么辦。
三、整體感知
請同學們自由朗讀課文，然后回答我的問題
1.文章是什么文體
討論、明確：
短篇小說。
2.文章記敘哪些事情，中心事件是什么？哪些是插敘，有何作用？哪些是細節描寫，有何作用？
討論、明確：
母親發現“我”缺乏闖勁，不求上進，叫我去推銷《星期六晚郵報》。
寫“我”做街頭報童的經歷，推銷《星期六晚郵報》失敗。
寫做推銷員的嘗試以失敗告終，母親建議“我”進行新的嘗試當作家。
中心事件是：賣報不成當作家。
插敘的`內容有：長大后當總統，新澤西州貝利維爾的家境描述，我小時候母親就希望我遠離苦力，過上豪華生活。
作用：交代了母親性格形成的原因，增加了小說的深度和厚度。
細節描寫：
第一次賣報經歷，一份都沒賣掉，滿載雜志的我想貝利維爾街走去。
第二次，按遍鎮上大多數門鈴還是賣不完30份雜志(就這樣我背著一袋子雜志又出發了)。
作用：增強作品對的真實性，深化作品主題。
3.文中的主要人物有哪些？
討論、明確：
我、母親、多麗絲
4.文章的寫作順序是什么？
討論、明確：
順敘中有插敘。
附：結構分析參考
分三部分
第一部分1——9寫母親希望我“有所建樹”但發現“我”缺乏闖勁不求上進決定讓“我”盡早“起步走向成才之道”。
第二部分10——61寫“我”做街頭報童的經歷
第三部分62——65寫做推銷員的嘗試以失敗告終母親建議“我”進行新的嘗試。
四、課堂小結
這篇文章非常長，今天由于時間關系，只能初略的感受一下文章的內容。下節課我們將詳細分析課文，感受母親這一最有特色的人物，以及她對“我”的影響。
五、布置作業
1.熟讀課文
2.課課練
第二課時
一、新課導入
上節課，我們初步感知了文章內容，了解了拉索爾貝克的不平凡成長經歷。今天我們重點來分析文章主要人物的形象，感受文章所蘊含的思想內容。
二、合作探究，分析文本
回憶成長
1.我的性格及具體表現：缺乏闖勁，悠哉游哉,自得其樂；愛讀書，理想不高，想當垃圾工
2.母親對我的態度：深惡痛絕，難以掩飾的厭惡，希望我“有所建樹”
3.多麗絲的性格特點：有進取心，精力充沛，精明能干(推銷報紙)
4三人的關系
感悟成長
一、課文片段精讀，學會感知和領會
仔細閱讀“我”推銷《星期六晚郵報》的片段，思考
1、母親為什么要逼著“我”去推銷《星期六晚郵報》
討論，明確：
母親發現我缺乏闖勁，在八歲的時候就讓“我”在街頭推銷《星期六晚郵報》，這是母親對“我”進行的強化訓練，以讓“我”盡早適應競爭。
2、在推銷的過程中，發生了哪些事？最終的結果怎樣？
討論、明確：
“我”先是找了一個熱鬧的地方，等著“人”來買，結果是一份也沒有賣掉。然后是在母親的指導下，按遍了鎮里大多數人家的門鈴去推銷，可還是賣不完那三十份雜志。最后，母親讓多麗絲和“我”一起去推銷，結果多麗絲成果顯著，而“我”最終也沒能掌握推銷的技巧。3、課文寫多麗絲興致勃勃地推銷《星期六晚郵報》有什么用意？
討論、明確：
多麗絲伶牙俐齒地推銷雜志的行為與“我”的推銷形成了鮮明的對比，凸現出多麗絲的性格與“我”的性格不同。
感悟成長
二、探究、分析人物形象，整體感知課文，并思考下列問題。
1.“我”母親是一個什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的？
討論、明確：“我”的母親是一個這樣的人，她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹。對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。“她”又是開明的，一旦發現“我”在生意場上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發現“我”的寫作天才，并鼓勵“我”當個作家。
2.“我”是個怎樣的男孩子，找出文本依據。
“我”是一個性格內向、喜歡安靜又頗有主見的小男孩形象。“我”缺乏闖勁，羞怯畏縮，不敢多說話，在賣雜志的過程中，不敢敲別人家的門，見有人開門就驚慌失措，遭受挫折后，就想放棄，推說自己“沒有推銷員的天賦”。同時，我渴望擁有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜歡讀書，我的閱讀對象很多。在某種程度上，“我”也不乏韌性和闖勁，當找到了自己喜歡的職業后，就暗下決心在這條職業道路上走到底。
“我”沒有上進心嗎？如何理解“作家根本不需要什么進取心”？
討論、明確：
我是一個性格內向、喜歡安靜有頗有主見的小男孩形象。“我”缺乏闖勁，遭受挫折后，“我”就想放棄。“我”喜歡自主地選擇自己的職業，當找到了自己真心喜歡的職業后，就暗下決心在這條職業道路上堅定地走下去，所以，從全文看，“我”不是一個沒有進取心的人。
3.多麗絲的形象是怎樣的？
討論、明確：
多麗絲是一個性格開朗、大膽熱情、聰明伶俐的小女孩形象。課文細致刻畫了她幫助家里人洗碗碟、敢于向商店老板討回公道、伶牙俐齒地推銷雜志、厲言警告哥哥用賣雜志的錢買蘋果等幾個情節。從中可以看出，她既是我性格的對立面，也是母親性格的繼承者。
感悟成長
三、品味母親的語言，揣摩她說這些話時的心理活動。
①“你給我有長進點，拉索爾。”
②聽完我的解釋后，她會遞給我那個帆布包，說：“一次不行試兩次……”
③“睡得早，起得早，富裕、聰明，身體好。”
④“老弟”她說，“大概你可以當個作家。
討論、明確：
答①母親對“我”的稱呼是很有特點的。她贊成“我”的想法的時候就稱呼“我”為“老弟”她不愉快的時候則直呼“我”“拉索爾”。“你給我有長進點，拉索爾”這句話就包著母親對“我”的不滿和責備，包含著對“我”“越來越不成器”的內心的痛苦。
答②母親的這句話語氣比較委婉，但話語中透出的是斬釘截鐵和不容置疑。
答③母親用她的格言嚴格要求自己的兒子，也是對兒子的激勵和鞭策，樸素的話語中蘊涵著深刻的哲理。
答④母親發現了“我”的寫作天才，話語中充滿了新的發現的喜悅以及對“我”的希望和鼓勵。
感悟成長
四、“我”從一名失敗的雜志推銷員到一名優秀的作家這一成長轉變給我們的啟示是什么?
沒有人注定不能成功，也沒有人能隨隨便便成功，關鍵在于找準適合自己的方向。
成長體驗
討論
人們常說“合適的才是最好的”。同學們現在所學的專業“正中你的下懷”嗎？你會為此而努力嗎？對于你的將來，你有何打算?
成長宣言
作為中職學生，我們畢業后將跨進社會，面對理想與現實，面對個人與家庭、社會，你有何
看法請抒寫你的成長宣言。
三、課文總結
《成長》既是典型的美國式的勵志故事，也可以說是一本家庭教育指南。即使在今天，書中所提及的問題仍是具有很強的現實意義，給人以深刻的啟迪。
四、布置作業
1、熟讀課文
2、課課練
《成長》教學設計5
成長
伊洛中學郭育霞
說教材
《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優越的環境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利于他們成長。
課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養他的生活能力，這樣更有利于他的成長。設計理念：
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。
2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入 同學們，我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
二、自主設疑
（一）讀了課題，你想知道哪些問題呢？
這一課寫了一件什么事？
文章對我們的成長有什么啟示呢？
（二）初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，思考所提出的問題。
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
三、集體交流，合作探究
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？
4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
四、拓展延伸
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
一、激趣引入 提出問題
同學們，提出一個問題往往比解決一個問題還要重要。誰能在上一節課學習的基礎上提出新的問題嗎？ “這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
二、合作探究
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的.媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
三、總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
四、拓展延伸
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》
板書設計：
11、成長
媽媽不喜歡嗎？
約翰用兩塊錢買東西——
他家的經濟條件差嗎？
這 樣 做 為 了 成 長
教后記：
《成長》教學設計6
教學目標：
1.通過活動，使學生感受和體會自己和大家一起學習和生活的快樂，增進彼此間的相互了解，加深彼此間的感情。
2.學會控制和調整自己的不良情緒，高興地學，愉快地玩。3.能表現對他人的關心，并嘗試用自己的方式給他人帶來快樂。教學重、難點：
1.通過活動，使學生感受和體會自己和大家一起學習和生活的快樂，增進彼此間的相互了解，加深彼此間的感情。
2.學會控制和調整自己的不良情緒，高興地學，愉快地玩。教具：多媒體課件 教學過程
一、情趣導入
同學們，請看一組圖片【課件1】，你覺得哪一張最美？看來大家都覺得這張笑臉最美，他為什么微笑？因為他很快樂，快樂的人最美麗！你們想成為最美麗、最帥的人么？那么，你就做一個快樂的人吧！讓快樂伴隨我們一起成長吧！(板書課題)
二、主體活動 活動一：了解快樂
1.什么是快樂【課件2】？誰能說說你認為什么是快樂？（快樂就是一種滿足，一種幸福的感覺。）
2.請同學們說一說，在我們的學習、生活中，有哪些事讓你感到快樂、開心呢？ 學生自由說。
同學們你們說的都很好，多有自己的快樂，老師希望你們每個人都始終保持著這份快樂。
活動二：體驗快樂
做游戲是件快樂的事，下面我們一起來玩個游戲，一起來快樂一下吧。
《占領陣地》
游戲規則：每組四人，站在一張報紙上，堅持5秒鐘，折疊一半，在站……看哪組堅持到最后，就是勝利者【課件3】。
能用一句話說說你游戲后的.感受嗎？
剛才玩的同學體會到了游戲的快樂，看的同學也分享了你們的快樂。下面我們大家一起聽一首快樂的歌。《快樂頌》【課件4】
活動三：把煩惱都甩掉
每個人都希望自己是快樂的，可是每個人都有不快樂的時候，這時候我們該怎么辦呢？說一說你會怎么辦？
學生回答。
師：這些能使我們開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了。
多媒體出示【課件5】：（1）做自己最喜歡的事情。（2）唱歌或聽音樂。（3）做游戲。（4）畫畫。（5）上網。
（6）向老師、好朋友、父母說。（7）讀一本好書。……
是啊！煩惱、不開心的事，你有，他有，我也有。下面我們就把你覺得最不快樂、不開心的事寫在紙上，再折成飛機、或小船，放進這個煩惱收集箱吧。我們來看看那些煩惱我們大家可以幫他想辦法解決，解決不了的我們就把他放飛，讓他遠離我們的生活，好不好？
隨機抽取一兩個煩惱紙條，讓同學們幫忙解決問題！（看時間而定）活動四：分享快樂
沒有了煩惱，我們多快樂呀！同學們一定有很多快樂的事，和大家一起分享一下，好么？
小組活動（任選一題在小組里說）出示問題【課件6】：
1.說出你在成為小學生之后，進步最大的地方是什么？ 2.說出一件自己感到自豪和快樂的事。
請你任選題目，在小組中說一說，讓大家分享你的快樂！再指名匯報。
活動五：提升快樂
當同學們把自己的快樂與別人分享時，一份快樂就會變成兩份、三份，甚至許許多多份快樂。其實要得到快樂很簡單，大家看，XXX聽的多認真，獎勵一朵小紅花！（學生領取）你快樂么？（生一定回答：快樂）大家再看，XXX這節課表現的多好，多積極，進步多大啊！你真棒！XXX,不聽了老師的話，快樂么？（生答）同學們，你們看，要獲得快樂多簡單啊！【課件7】只要你努力聽講，你就會收獲快樂；只要你認真學習，你就會收獲快樂；只要你遵守紀律，你就會收獲快樂；只要你不斷進步，你就會收獲快樂。快樂就在我們身邊，讓快樂伴我們一起成長吧！
三、結束
讓我們一起拍手唱《幸福拍手歌》，在快樂中結束我們這節課吧！【課件8】
《成長》教學設計7
導入新課：從題目中你可以獲得哪些信息？
明確：本文是寫百草園的生活、三味書屋的生活；
疑問：作者為什么會離開百草園來到三味書屋；
了解：文章空間的寫作順序。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，感知課文內容
2、檢查字詞，掃清字詞障礙
3、文章段落劃分，從整體上感知作者的思想感情
4、簡要概括每一部分的主要內容
三、再讀課文，思考討論
1、帶著思考題細讀課文，探討以下問題：
（1）對百草園的描寫抓住了哪些重點？“似乎”“確鑿”這兩個詞矛不矛盾，為什么？
（2）關聯詞在文中的作用：不必說也不必說單是就
（3）體會文中的.動作描寫，哪一部分主要抓住了動作來描寫？
（4）作者在百草園中的生活感受怎么樣？
（5）文中為什么要寫美女蛇的故事？
（6）三味書屋的生活怎么樣，與百草園有哪些不同？
（7）作者的心里在不同的地方有哪些變化？
2、分組討論，質疑
《成長》教學設計8
一、教材分析
本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。
二、教學目標
通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
回顧個人和集體的成長經歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養學生動手能力合作組織能力。
三、教學準備
學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊
教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。
打破常規讓學生分組圍坐創設寬松愉樂的交流環境
利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。
四、教學過程
（一）童歌激趣 感情渲染
播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。
師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？
（學生發言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）
（二）總結導入新課。
是呀，時間如流水我們的童年即將成為過去，不久，我們要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們懷著依依不舍之情再次走進第六組課文：（板書）難忘小學生活_____成長足跡
同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）
前面幾節課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節課我們就來展示我們的成果吧！
（三）展示個人成長記錄袋。
1整體展示記錄袋
以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）
評出優勝者上臺展示。
其他同學做出評議。
（注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創意，重在鼓勵）
教師做簡單的總結。
2難忘的回憶
過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的`點點滴滴。
先在小組內交流，然后準備在全班交流。
各小組長發言為自己的隊員加油。
自由發言鼓勵學生入情入境地敘說。
3暢談成長故事
過渡：成長的過程并不是一番風順的，在這當中有鮮花，也有荊棘;有歡樂，也有眼淚；
（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）
（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。
（3）、老師總結。
是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。
4作品展示
過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧！
在小組內展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）
設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。
評選優秀者給予表揚并發放最佳表演者獎。
評選標準：
（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）
5榮譽伴我成長
師：在這個美麗的校園里，在老師的教誨下，在同學們的熱情鼓勵中，在自己不懈的追求中，我們承受了失敗，創造了成功，感受了勝利的喜悅，我們一此次創造了奇跡，我們捧回了一張張金光閃閃的獎狀，戴上了一枚枚獎牌，舉起過一個個耀眼的獎杯，下面請同學們自豪的舉起自己的獎狀大聲說出自己的感受好嗎？
設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發到各小組。
小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。
各組展示光榮榜并張貼在黑板上。
說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？
學生感言舉例：
生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。
生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……
生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰勝自我。
生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。
……
教師總結。
是啊！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。
（四）展示班級紀念冊
師：課下同學自己制作個人成長記錄很精美，內容也很豐富，我們還一起制作了制作的班級紀念冊同學們想不想欣賞一下呢？
班長向大家展示班級紀念冊。
讓同學輪流欣賞。
展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）
第一板塊：師恩難忘 六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。
第二板塊：同學情深 同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。
第三板塊：運動場上 我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。
第四板塊：藝術天地 藝術節上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優美的舞姿留在了我們的心中。
第五板塊：榮譽記載 在同學們的努力下我們一此創造了奇跡，我們一次次站在了最高領獎臺上，看到我們豐碩的果實誰不為之激動呢？
第六板塊：美好祝福 班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）
（五）總結講話
今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們為母校而自豪老師為你們的進步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。
《成長》教學設計9
一、教學目標
（一）知識與技能
1．全面回顧、梳理、總結所學知識，鞏固所學知識，形成較系統的知識網絡。
2．培養學生的整理、解決問題的能力。
（二）情感態度和價值觀
增強學習數學的興趣。
二、目標解析
學生在一、二年級已經有了總復習的認知基礎，在這里教師可以指導學生用自己喜歡的方式整理本冊的知識，適當提示整理方法：可以看目錄，查單元，小節標題……幫助學生初步體驗復習的方法。
三、教學重難點
教學重點：全面回顧、梳理、總結所學知識，鞏固所學知識，形成較系統的知識網絡。
教學難點：初步了解總復習的方法，感受復習的作用。
四、教學準備：課件
五、教學過程
（一）激趣導入
1．課前播放音樂《時間像小馬車》。
2．談話：時間過的真快，我們已經把這本厚厚的數學書快學完了。同學們還記得你自己都學了些什么嗎？
【設計意圖】通過播放音樂，既讓學生放松情緒，又讓學生帶著愉悅的'心情投入學習，大大激發了學生學習數學的興趣，還讓學生感受時間之快。
【設計意圖】這一環節是本節課教學的重、難點，通過對全冊教材內容的梳理，讓學生學會按教材順序和教學內容兩個因素進行整理的復習方法，充分體現了學生在學習中的主體地位。
2．出示教材的四幅圖，讓學生舉例說說各小節所做過的典型練習。
（1）先看主題圖中的小朋友想到的典型練習；邊看主題圖邊讓學生一起回顧知識。
（2）再讓學生舉例說說自己在各知識點遇到的典型練習；邊指名回答，邊在知識樹邊上寫上相關練習。
3．說說學習中最有趣的事。
【設計意圖】這一環節旨在通過主題圖的交流調動學生已有的知識經驗，讓學生在交流、討論中回顧知識，培養學生的思維能力和語言表達能力。
（三）鞏固練習，深化知識結構
1．讓學生說說還有哪些知識掌握的不夠牢固；
2．互相出題考考同學。
【設計意圖】讓學生自己反思學習過程中的不足、互相出題、互相幫助。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發生。
（四）全課小結
這節課你學到了什么？你學會整理復習的方法了嗎？
《成長》教學設計10
1、 教師準備：范文一篇
2、 學生準備：回憶成長經歷
課時安排：兩課時
第一課時
一、 啟發談話，導入課題。
教師談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎
樣，成長的經歷都是令人難忘的。今天，老師讓同學回憶一下在你們的成長的過程中的難忘的故事，用文字把它表達出來，好嗎？出示題目：難忘的成長經歷
3、 教師提示：同學們，請大家好好想想，在自己的成長過程中有哪些難忘的經歷？
〔設計意圖〕引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
二、 審清題意，明確要求
出示作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？
2、出示習作要求：
（1）．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
（2）．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
（3）．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確
3、今天，我們就圍繞第一個要求來寫寫自己或成長的故事，好嗎？
（1）同學們，在成長的過程中，你認為哪些事情是難忘的？
學生自由發言。
生：有一次數學考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了??
師：這是成功的喜悅,其他方面呢?
生：我跟同學吵架,我們互相不說話;運動會上，我輸了
師：恩，這是你們的煩惱,還有嗎?
生:我的好朋友轉學了,
師:在你們成長的過程中,經歷的還真不少,不管是喜悅還是悲傷,快樂還是煩惱,只要它給你留下了深刻的印象,就是一次難忘的經歷.
（2）小組互相交流難忘的事情(教師提示:要突出難忘;要說心里話、真話)
[設計理念]：通過“難忘”打開學生思路，捕捉生活中的素材，使學生樂于習作。
三、 組織交流，拓寬思路
1、 小組交流，說說自己最想寫什么？
2、 小組內暢談自己難忘的經歷。
3、 各小組自由參與全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。
4、 〔設計意圖〕指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。
四、 范文引路，激發興趣。
1、出示范文
成長的故事
在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的一件事至今我還記憶猶新。
我去參加在少年宮舉行的第二屆“走進美妙的數學花園”青少年數學論壇全國數學奧林匹克競賽。我走進少年宮的時候我信心十足的'對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正著，監考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊！下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。
回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警察或老師造成的混luan交通或混亂考場呢？我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。
考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。
這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。
2、討論范文
（1）小作者寫了一件什么事情？這件事情為什么難忘？（2）這篇文章有什么地方值得你學習？（3）通過這個小故事，受到什么啟發？
教師簡單小結：小作者把事情的起因，經過和結果都寫的很清楚，同時也讓我們知道了這件事情為什么難忘，最后還寫出了自己的感受。我們也可以學著他的樣子來寫。
〔設計意圖〕范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
五、 自由擬題，點撥寫作
1、 自由起題目
師：發生在你身上的許許多多的事情中，你感覺哪件最難忘？
這件事情怎么難忘？有什么意義？
根據自己選的習作內容起個有個性的題目。《難忘的??》〈第一次??><成長的煩惱(快樂)>等
2、交流自擬的題目，欣賞及評點。
〔設計意圖〕既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。
第二課時
一、 再次激勵，激發寫作激情。
同學們,成長的經歷是多姿多彩的,有快樂,有憂傷,有幸福,有煩惱,有笑也有淚,那就拿起我們手中的筆把我們最難忘的經歷寫下來,讓大家一起分享.
二、 學生習作，教師巡視。
〔設計意圖〕①要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。
三、 交流佳作，評議修改。
1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。
〔設計意圖〕學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。
2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。
〔設計意圖〕教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
四、學生自改，二次作文。
1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、學生二次作文。
《成長》教學設計11
一、教學內容分析
課標依據：這框題是“我與他人和集體關系”中“在集體中成長”的重要成長內容，這主要說明了正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學校活動，并發揮積極作用，做一個負責任的人。
地位作用：《我與集體共成長》是人教版初中《道德與法治》七年級下冊第八課的第二框題，主要講兩方面內容：一是在共建中盡責，二是在擔當中成長。本節主要學習如何共建美好集體，是學習后面內容的落腳點。
二、學情分析
從初中學生成長階段來看，學生對推動事物發展有熱情，有積極性，但又由于個人能力積累的制約，其在推動事物發展中承擔責任的能力也有所限制，因此，部分學生會表現出對一些事情有心盡責，而無力盡責，責任認知強過責任行為的現象，其責任感強過其責任能力，不少學生可以判斷負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動，在每個人奮斗目標上，學生表現為個人意識較強，國家、社會意識較弱，在利益關系上表現為以“我”為中心，“追求自我實現，完善自我”。
三、教學目標
1.情感態度與價值觀目標：通過活動探究，增強責任感，主動為班級建設承擔自己的責任；培養主人翁意識。
2.能力目標：通過活動探究，形成對事物進行合理分析的能力，能夠分辨是非善惡，增強團隊意識，激發集體榮譽感。
3.知識目標：通過活動探究，知道怎樣才能做到與集體共成長；在共建中盡責有哪些要求。
四、教學重難點
教學重點：在共建中盡責
教學難點:如何做到自治
教學方法及教學手段：
活動教學法、探究法、討論法、總結反思等教學方法，同時配合運用多媒體教學手段。
五、教學過程
(一)導入新課
運用多媒體展示《學習第一》的事例，并引導學生思考討論是否學習是我們學生的唯一任務，而班級里面的事情都與我們無關。
（二）新課過程
板塊一：在共建中盡責
丙說：“班集體的事情應當是我們每個人的事情，成為文明班級靠大家的共同努力。”
教師提問：聽了同學們的討論，你有什么感想？
學生活動：思考并回答問題
教師總結:共同創造良好的集體氛圍。一個集體成長的過程，也是正氣和凝聚力形成的過程。良好的人際關系、健康的輿論氛圍、積極的精神氣息，離不開每個人的努力。
板塊二、在擔當中成長
探究活動一：（多媒體展示材料）在野火燒起來的時候，為了逃生，眾多螞蟻迅速聚攏，抱成一團，然后像滾雪球一樣飛速滾動，逃離火海。在洪水暴虐的時候，螞蟻迅速抱成團，隨波漂流。蟻球外層的螞蟻，有些會被波浪打入水中。但蟻球緊緊團在一起，直到遇見陸地或大的漂流物，蟻球就會在短時間內，一層層打開，迅速而井然地一排排沖上堤岸…
教師提問：螞蟻的表現給我們什么啟示？
學生活動：思考并回答問題
教師總結：集體的建設需要每個人的智慧和力量。
探究活動二：出示故事
每當秋季來臨，天空中就有成群結隊南飛的大雁。雁群是由許多有著共同目標的大雁組成，它們有明確的分工合作，當隊伍中途飛累了停下休息時，它們中有負責覓食、照顧年幼或老齡的青壯派大雁，有負責雁群安全放哨的大雁，有負責安靜休息、調整體力的領頭雁。
在雁群進食的時候，巡視放哨的大雁一旦發現有敵人靠近，便會長鳴一聲給出警示信號，群雁便整齊地沖向藍天、列隊遠去。而那只放哨的大雁，在別人都進食的時候自己不吃不喝，是一種為團隊犧牲的精神。
教師提問：大雁南飛的故事告訴我們集體建設有哪些要求？
學生活動：思考并回答問題
教師總結：在建設集體的中，我們應該做的互相關心、互相幫助；每個人度發揮智慧和力量；各盡其能，發揮所長；勇于擔責，維護集體利益。
探究活動三：我們的船
出示一艘代表班級的大輪船圖案，船上寫有遵守紀律、文藝表演、團結互助、班級管理等。
教師提問：根據自己的'能力和特長，談一談自己能為班級大船做什么？
學生活動：思考并回答問題
教師總結：集體生活中舉手之勞的小事也是為集體做貢獻，做好該做的事情，不做有損集體榮譽的事，每個人都可以參與到集體建設中來。
探究活動四：探究與分享
教師提問：選擇一個你愿意與大家分享的集體，談談你對做主人翁的認識。
學生活動：思考并回答問題
教師總結：1.為集體出力，需要每個人從實際情況出發，各盡其能，發揮所長。
2.集體榮譽是我們共同的利益和榮譽，需要我們悉心呵護。
探究活動五：探究與分享
教師提問：1.你如何看待上述觀點？
2.你認為七年級（3）班輸了比賽是丟了尊嚴還是贏得了尊嚴？
學生活動：思考并回答問題
教師總結：是贏得了尊嚴。承擔責任既是個人有所成就的基礎，也是為集體發展的必要前提。
探究活動五：探究與分享
教師提問：學校是我們生活的集體。你在學校承擔的主要責任有哪些？
學生活動：思考并回答問題
教師總結：1.勇于擔責，體現在實際行動中，落實于具體的事情里。
2.在集體生活中，學會接納他人，；理解和包容他人；學會關愛他人，互相幫助；學會參與，學會擔當。
六、小結
（一）共建中盡責
1.集體建設有賴于每個成員的自覺愿望和自主行動，需要我們自主建設、自我管理。
2.在集體中，我們對共同愿景、共同目標的理解和認同需要時間，也需要共同經歷的過程。我們共同確定愿景和目標，讓它凝聚每個人的才華和智慧，并堅信集體的愿景和目標經過努力一定能夠實現。
3.共同商定集體的規則與制度內容，協商確定對組織領導者的品格與才能要求，通過民主程序選舉樂于服務集體、有責任心的組織領導者。
4.在這個過程，需要我們的“自治精神。這種“自治‘’表現為每個成員主動參與集體建設，積極參加集體活動，自覺維護集體榮譽。
5.共同創造良好的集體氛圍。
（二）在擔當中成長
1.集體的建設需要每個人的智慧和力量。
2.為集體出力，需要每個人從實際情況出發，各盡其能，發揮所長。
3.集體榮譽是我們共同的利益和榮譽，需要我們悉心呵護。
4.承擔責任既是個人有所成就的基礎，也是集體發展的必要前提。
5.勇于擔責，體現在實際行動中，落實于具體的事情里。
6.在集體生活中，學會接納他人，理解和包容他人：學會關愛他人，互相幫助：學會參與，學會但當。
《成長》教學設計12
１、給學生一個傾吐真情的空間，讓學生能坦然地排遣成長中的郁悶，培養學生善于表達樂于傾訴的習慣。
２、通過了解和體察他人的煩惱，培養知情達理善解人意的品質，同時理智地認識自己，增進化解煩惱的能力。
３、能繪聲繪色地描述煩惱，能用生動凝練的語言表達自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。
【活動指導】
１、善于傾訴自己的煩惱
教師導說：有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。
有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。剛剛步入中學的我們，正處于青春“斷乳期”，環境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識的萌發，都會給稚嫩的我們帶來煩惱。何況，敏感的心靈往往是煩惱的溫床！
學生敞開心扉，自由傾訴，教師作最虔誠的聽眾。
（拒絕評價，因為此時教師的任何評價都是拙劣的、不合時宜的）
然后請每位同學把自己遇到的煩惱列個清單，并用一兩句話形象描述自己當時的心理感受。
２、勤于了解他人的煩惱：
教師導引：我們很多中學生都覺得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個，就自己受的委屈最多，受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了，不幸的感受就會因不斷的.復制而被夸張，天長日久，就可能成為壓在我們心里的一塊大石頭。但老師告訴你，你的感覺并非事實。不信，就抬起頭來，看看別人，看看別人走過的路，我們就能發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。
請同學們以小記者身份，采訪一下你周圍的成年人，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們消負減壓的故事。
教師可對學生的采訪計劃和內容作一些重點指導。
采訪前一定要想想自己有哪些煩惱，在你的周圍，誰這些方面做得比較好，找他討教哪些問題。還可以聽聽他對成長中的煩惱有些什么看法，對你有哪些建議。可事先設計一些便于溝通的話題。如： 你在少年時期曾有過哪些煩惱？ 你當時最大的痛苦是什么？ 你是怎樣對待這些煩惱的？ 現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？過去的歲月如何改變了你？ 你又是如何走近你的抱負的？ 總之，采訪內容一定要有針對性，采訪要做到事前有準備，事后有收獲。
采訪后組織交流、評價。
最后引導學生回首自己所述的成長的煩惱：哪些現在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱，哪些是真正給自己帶來不愉快情緒的。
３、樂于替朋友解脫煩惱：
教師導引：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們人人都會背，但面對煩惱，未必人人都能樂觀處之。此時朋友的一聲關懷，一句勸語，無異于久旱后的甘霖，能給干涸的心田以滋潤。如果出現了常君這樣的煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？
學生各抒己見，增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。
４、巧妙表達成長的煩惱──書面作文：
實際上，上述三項活動中，一、二兩項滲透了選材技巧訓練，一、三兩項滲透了語言表達訓練。
寫煩惱類作文應該做到：
以“真”為本──敘真事，訴真情，不夸飾，不矯情。真，文章才有活力。
以“細”感人──少回顧什么人生經歷，少來什么曲折故事，多生動描寫自己的體驗和感受。細膩，文章才有感染力。
以“特”取勝──表達獨特的感受，發表獨特的觀點，行文有獨特的風格，不人云亦云，不鸚鵡學舌。獨特，文章才能立于不敗之地。
當然寫作時還要注意文體方面的要求。如日記和書信的格式，日記特點重記實、書信重傳情等。
《成長》教學設計13
本節課內容是人教版七年級下冊義務教育課程標準實驗教科書第一單元“綜合性學習”。
〖教材分析〗
教學中，緊扣“成長”這一主題，設計了三項活動：
１、說出自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱一一列出，再將其中最苦惱的一件或幾件事進行分析，和同學交流后寫成日記）。
２、爸爸（媽媽、老師、朋友等）少年時期的煩惱（要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的煩惱，并把采訪內容寫成作文）。
３、為朋友解脫煩惱（要求用書信的形式為一個碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱）
這三項活動內容比較貼近學生生活，不僅能夠激發他們參與的興趣，而且能夠為他們運用語文能力提供更多的素材。
〖學生分析〗
我們班的學生都來自農村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡單而缺少色彩，但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話題，有進行交流和傾訴的愿望，更有參與活動的熱情。
〖設計理念〗
體現學生的主體地位，營造學生抒發情感的氛圍，拓展學生成長經歷的空間，引領學生沖出封閉的個人世界，真正到生活中去感受、學習和運用語文，培養學生積極參與和合作溝通的精神，同時在活動中引導學生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態度。
〖教學目標、重點、難點〗
１、教學目標：
⑴知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。
⑵能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。
⑶情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。
２、教學重點：詳略得當、條理分明地敘述事情。
３、教學難點：對自主、合作方式的探究。
〖教材處理〗
準確把握《新課標》的精神實質是我對本節課處理的主導思想。
１、本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎么對待煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。
２、有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。這時應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。
３、以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然后進行重點采訪。
４、三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的。
在學習這個單元之初，就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容和思想。
【教學案例】
〖教學目的〗
１、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。
２、能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。
３、情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。
〖教學重點〗
詳略得當、條理分明地敘述事情。
〖教學難點〗
對自主、合作方式的探究。
〖教法〗
自主、合作方式。
〖教學探究過程〗
一、活動準備
１、挑選主持人：
形式：上交自我推薦材料，由老師考評。
要求：有參與活動的熱情、比較強的口頭表達能力、創新意識、組織能力和協調能力。
２、確定活動的組織形式。
由挑選出來的主持人和老師一起構思形成。
３、教師布置學生以本次綜合性學習活動的第一項為重點活動內容。
⑴結合本單元課文《爸爸的花兒落了》等，疏導學生去思索、品位人生的煩惱。
⑵小組內交流自己在成長中的煩惱。
⑶交流后，以《成長的煩惱》為題，寫一篇作文，敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。
⑷由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會。
⑸主持人負責收集并確定交流會作品。
⑹制定評價方案，確定六名評委同學。
二、課堂活動開展
由主持人全面負責活動的進行。
１、教師導入：在第一單元的學習中，我們了解了他人的成長過程，我想同學們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就讓我們放飛心靈來暢談自己成長中的煩惱。
２、同學主持作品交流。
讓學生當主持人，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且提高了學生的參與意識。師生共同活動，更能激發學生的積極性。
交流目的：⑴培養學生合作探究的良好習慣。
⑵學會評價、品味他人作品。
⑶明確交流內容，引起學生的注意和思考。
交流作品：
煩惱與快樂的變奏
人生在世，誰不希望生活愉快？
可是，要真正做到談何容易。
因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。
其實，好多時候，我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺的`那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。
可惜，我們往往忽略了它——體諒。這是一門生活的藝術，是人生修養的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。
３、班級討論，發表對作品的看法：“你最喜歡哪篇作品，為什么？”
４、評委陳述評價意見。
引入學生做評委，豐富了活動的評價體系，有助于全方位、多角度地對學生進行客觀、合理的評價，鍛煉了學生參與研究和品鑒的能力。
５、教師小結。
點評學生在交流會上的表現，以鼓勵性語言為主。
三、布置作業
寫一篇以“成長的煩惱”為話題的文章。要求６００字以上，表達真情實感，文體不限。（內容不與課上的重復）
【教學后記】
這次綜合性學習活動，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養了同學們的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者。在合作交流的過程中，始終跳動著同學們創造的思維火花，鍛煉著同學們的表達能力。他們積極主動地當主持人，熱情地為活動出謀劃策，平時頑皮的于海運同學為了實現做一個優秀評委的愿望，認真地拿起了作文書去研究那里面的評語；一向害羞的史蘭香同學也在全組同學的推薦和鼓勵下，勇敢地登上了作品交流會的講臺。我聽著他們的述說，驚喜地發現，每一篇作品都獨樹一幟；王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個孩子隨著年齡的增長，在學習和生活中遇到煩惱后，怎樣在**的幫助下擺脫煩惱來實現美好愿望的動人故事；付思琪同學向我們描述了一個住宿生在面臨學習和生活的矛盾選擇時的真實心態。當我看到在交流會上，陳亞同學在談自己為什么喜歡劉美同學的作品時，因為內心情感的強烈共鳴而潸然淚下，很多同學也都熱淚盈眶時，我不禁為孩子們的真情流露而激動不已；聽著評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創見解的評語時，我內心深處涌動著的是驚訝，是欣慰，是自豪。這次綜合性學習活動讓孩子們的真實生活與寫作、口語交際自然地結合在一起，通過寫作和口語交際來展現他們的內心世界，抒發他們的真實感受。我發現語文是那么鮮活生動而親切地走進了孩子們的世界。
這次活動還很大程度的調動了學生的學習主動性。來自農村的這些孩子，他們是內向而不善表達的，但是活動卻喚起了他們內心積聚的熱情，調動了參與意識，培養了創新、探究與合作的精神。從活動一開始，全體同學都加入進來，出主意想辦法，例如，我們的評價，最初是十分制，但是我覺得不利于促進學生的發展，于是有的同學提議采用設立“最_______獎”的評獎形式，于是就有了“最佳創作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學們的反映看，這是一種積極有效的評價。
這次活動，很大程度上發揮了同學們的自主性，培養了合作精神，提高了同學們聽說讀寫的能力，為語文學習拓展了一片廣闊的領地，并且為他們排解成長過程中的煩惱。使他們學會用一種積極樂觀的態度去面對人生道路上的艱難險阻，描繪出絢麗多彩的生活畫卷。
《成長》教學設計14
《成長》教學設計
一、教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
三、教學時間：兩課時
三、教學準備：課件
四、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）
4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的'報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
（三）總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
（四）作業
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
板書設計：
13*成長
約翰用兩塊錢買東西——
這 樣 做 為 了
媽媽不喜歡嗎？ 他家的經濟條件差嗎？ 成 長
《成長》教學設計15
【教學目標】：
1、通過教學，讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育。
2、在指導過程中，培養孩子搜集、整理、處理信息的能力。
3、激發孩子的閱讀興趣，教授一些簡單的讀書方法，并學習制作讀書卡。
【教學重點】：
讓孩子了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育，培養孩子搜集、整理、處理信息的能力。
【教學難點】：
激發學生的閱讀興趣。
【設計理念】：
語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，三年級是學生學習閱讀的起步階段， “新課標”對三年級閱讀教學提出了很多要求， 因此在設計這節閱讀指導課時，重點關注三個方面的問題，一是要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，二是必須結合閱讀指導，有目的地教給學生一些簡單的閱讀方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力；三是培養學生收集、整理處理信息的能力，提高學生的閱讀綜合素養。
【教學對象分析】：
三年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長不太重視孩子們精神食糧的溉灌，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何選擇，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣沒有很好養成。
【教具準備】：
投影設備、多媒體課件、課外讀物
【授課場地】：學校圖書館
【教學過程】：
一、課前談話，引入學習狀態
預設：師：同學們， 今天我們又一次來到了學校圖書館的閱覽室進行閱讀，大家高興嗎？
生：高興
師：每當你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺呢？
生1：閱覽室充滿了書香的氣息
生2：閱覽室內很安靜
生3：閱覽室的圖書擺放非常整齊
生4：閱覽室的圖書非常的多
生5：閱覽室是個優美的地方
生6：在這樣的環境中，我迫不及待的想翻開一本書去閱讀
二、名言導入，激發閱讀興趣
是的，這樣優美的環境，這么豐富的藏書，真是讀書的好地方。經常讀書會使人增長知識，陶冶情操。你們都是喜歡讀書的好孩子，還記得關于書籍的的一些名人名言嗎？高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞說過：“沒有了書籍就像生活沒有了陽光。”從這些名人名言中，我們可以看出有益的書能幫助我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內在的美，能讓我們更快樂地成長。（板書：讀書伴我成長）
三、書籍的來源和選擇
一） 找書的途徑：（學生討論歸納找書的途徑。）
我們生活在這個信息時代，公共資源充足的時代，除了可以在學校圖書館借書閱讀外，還可以通過怎樣的途徑來滿足自己的讀書熱望？
買書來讀：書店、郵局訂購、上網訂購、舊書攤
借書來讀：圖書館（學校、區、市圖書館）
老師、同學、親戚、朋友
網上閱讀（搜）：網上電子圖書、電子圖書館
小結：買 借 搜
二） 注意選書的標準：（指導選書的原則）
師：書，豐富了我們的生活，既帶給我們知識，也教會我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們去讀，讀書還是要選好書，那平常我們應該怎樣去選書呢？
1、選自己感興趣的.書
2、貼近自己生活的書
3、語言水平比平時高的書
4、內容健康的書
四、讀書方法介紹
一）同學們都很愛讀書，但是，讀書也得講究方法，才叫真正懂讀書。大家都讀過哪些書？是怎么讀的？有什么收獲呢？
班級內交流。（相機進行評價）
預設：
生1：我讀過寓言故事 我一邊讀一邊想，明白了很多道理
生2：我讀過歷史故事 我一邊讀一邊想象故事情節 ，我懂得了許多歷史
生3：我讀過十萬個為什么，我一邊讀一邊想， 我知道了許多科學知識
生4：我讀過安徒生童話 我一邊讀一邊劃，覺得那個賣火柴的小女孩真是可憐
生5：我讀過成語故事 我一邊讀一邊記成語的意思 我知道了許多成語
生6：我讀過愛的教育，我一邊讀一邊劃，書里的故事讓我很受感動
二）師歸納簡單的讀書方法：同學們真會讀書，剛才聽到大家讀書時都會“一邊讀一邊想”，一邊在書上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，這種讀書方法叫“精讀法”；另一種讀書方法是在閱讀過程中將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的運用準備了豐富的語言積累，這種讀書方法叫做“摘讀法”。特別是借閱的書籍，我們不能在書上畫畫寫寫，用“摘讀法”來讀書更好。另外，在挑選圖書時，為了快速地找到自己感興趣的篇目，對其他的篇目只是粗略地瀏覽，了解文章的大概內容，這種讀書方法叫做“粗讀法”；運用那種方法來讀書就看自己有什么樣的需要。今天，我們就運用這些方法來讀書，完成一張“讀書卡”的填寫
三）簡介“讀書卡”填寫的內容
五、借閱圖書
一）下面就請同學們到圖書架中去選擇自己喜歡的書來閱讀，在閱讀之前，我想有一個問題問問大家，在借閱圖書時要注意什么？（師適當補充圖情教育）
預設：
生1：要輕聲慢步 。
生2：要分類查找 。
生3：不損壞書籍。
生4：挑選時記住圖書所在位置，看完后放回原處。
生4：要有秩序。
生5：要保持安靜。
師：好下面就請同學們帶著這些借閱圖書時的注意事項去借閱自己喜歡的圖書 。
六、快樂閱讀，分享收獲
一）簡介一本書的結構
師：同學們 如果你拿到了一本書 ，從書的封面上，除了知道書的名字外，我們還可以得到什么信息？
生：從書的封面上我還知道書的作者或編者，還有出版社的名稱。
師：那想要快速的找到自己想要都的內容該怎么辦呢
生：可以翻看目錄
師：下面就請同學們快速的翻看目錄 找到自己喜歡的篇目，按照剛才老師教你的閱讀方法來讀一讀，填寫《讀書卡》， 開始吧
2、閱讀、填寫《讀書卡》（教師巡視指導）
3、交流展示
師：同學們 看到大家認真讀書的樣子 我相信你一定有很多閱讀收獲 ，是不是？下面讓我們一起來分享閱讀的快樂吧。
生交流展示。（師適當評價）
七、談閱讀后的感受
師：同學們，這節課快要結束了，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你來說吧
結束語：此時此刻老師的心情和大家一樣 是非常快樂的。雖然，我們的課就要結束了，但老師相信：這僅僅是一個開始！希望同學們讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長，擁有一個富足而豐滿的閱讀人生！最后，老師想送給大家一句話——“世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。” 希望同學們的童年永遠充滿書香，充滿快樂。
板書設計：
閱讀伴我成長
有選擇
學會閱讀 懂方法 讀——想——寫
成習慣
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