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教學(xué)設(shè)計(jì)策略
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對(duì)話。
3、初步了解“地心引力”的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識(shí)。讀好課文。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請(qǐng)他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。（板書課題）。
2、齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。
3、學(xué)寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學(xué)生書空。
4、根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請(qǐng)學(xué)生說，表?yè)P(yáng)說話親切熱情的小朋友。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì)做些什么？指名說，老師建議：把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2、利用情境，認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給出來？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）
開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續(xù)，研讀對(duì)話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導(dǎo)讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹上的`桃子長(zhǎng)得怎么樣？指導(dǎo)讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們?cè)賮碜x讀桃子上的詞語(yǔ)，把它摘下來吧！學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？
指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學(xué)生說說看到了什么？你有疑問嗎？
4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對(duì)話。
集體交流，指名逐個(gè)讀，評(píng)價(jià)提高，最后整合。
重點(diǎn)讀好：
（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說說聽后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
（1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)初步理解意思，板書：地心引力；
（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>
②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)
學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象，教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象，總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，指導(dǎo)讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。
補(bǔ)充句子的練習(xí)：
地球爺爺?shù)氖帜茏專?），能讓（ ），能讓（ ）
8、師讀最后一段，學(xué)生讀。
說話練習(xí)：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結(jié)，拓展閱讀。
聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長(zhǎng)、查查資料、看看書，下次我們?cè)賮碇v故事！
教學(xué)設(shè)計(jì)策略2
學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程和經(jīng)驗(yàn)影響行為變化的過程。知識(shí)的獲取是知識(shí)信息的同化和順應(yīng)的過程。什么是同化和順應(yīng)呢？知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，完全可以被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這種納入行為叫做同化。知識(shí)的獲取與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的，不能被納入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這時(shí)學(xué)生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)去適應(yīng)新的知識(shí)信息，這種行為變化為順應(yīng)。如果學(xué)生能主動(dòng)去尋找信息，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去同化或者順應(yīng)這些信息；如果學(xué)生是被動(dòng)遭遇到某種信息，學(xué)生對(duì)待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學(xué)生就可能視而不見；二是，這種信息對(duì)學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊，只好應(yīng)對(duì)它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應(yīng)對(duì)行為就會(huì)停止。不論哪一種，對(duì)它們的掌握的效果都不會(huì)比學(xué)生主動(dòng)去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為最有效的信息是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)去尋找有效的信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收和內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，而影響自己行為變化的過程。因此，教師要設(shè)計(jì)容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師要改變自身的教學(xué)行為，首先，教師要對(duì)所受知識(shí)進(jìn)行加工，要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，如增強(qiáng)知識(shí)本身的邏輯性，研究知識(shí)展示的順序性；注重知識(shí)本身的節(jié)奏變化，研究知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的關(guān)系；探索知識(shí)表現(xiàn)形式的多樣化，研究多種表現(xiàn)形式與學(xué)生感知覺的適應(yīng)性規(guī)律等等，從而降低學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都是外在的，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，就必須經(jīng)過學(xué)生主體的內(nèi)化過程，這個(gè)過程需要學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)尋找信息而不是被動(dòng)遭遇信息，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就有一種想學(xué)的`沖動(dòng)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，而且這種欲望在開始上課時(shí)就必然強(qiáng)烈發(fā)生。良好的開端，是教學(xué)成功的一半。可是，這個(gè)問題許多教師沒有注意到。于是，許多教師一上課就開始講新知識(shí)，總覺得時(shí)間緊，不要浪費(fèi)太多的時(shí)間在知識(shí)講授以外的事情上。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度低，教學(xué)效果差甚至是無效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
（1）直接提出新問題。這就是設(shè)置懸念，把問題一下子拋到學(xué)生的面前，引起學(xué)生內(nèi)在沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題提出以后，就需要制造問題情景。這個(gè)問題情景是經(jīng)過教師加工處理的，它能適合學(xué)生的理解水平，能夠引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。
（2）從舊知識(shí)中尋找與新問題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強(qiáng)調(diào)的溫故，并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學(xué)生在溫故過程中得到激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。但同時(shí)溫故又能起到與新知識(shí)連通的作用，從而也降低了學(xué)習(xí)的客觀障礙。
（3）從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索，增加問題解決的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)之中，思考與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第94-95頁(yè)例1、練一練、練習(xí)十七第1、2、3、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受"一一列舉"的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對(duì)信息進(jìn)行分析，用"一一列舉"的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
教學(xué)過程：
一．情境導(dǎo)入
談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個(gè)一個(gè)的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場(chǎng)景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。生2：周長(zhǎng)22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長(zhǎng)22厘米”你還能知道什么？
生：長(zhǎng)方形的一長(zhǎng)一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長(zhǎng)和寬一一列舉出來，再計(jì)算出面積進(jìn)行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊？請(qǐng)把你認(rèn)為可行的.方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學(xué)生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰(shuí)的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點(diǎn)？（板書：不重復(fù)、不遺漏）
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（）情況下，長(zhǎng)和寬（），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測(cè)完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時(shí)刻也會(huì)發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時(shí)刻也是會(huì)發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進(jìn)入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習(xí)十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨(dú)立完成）
交流時(shí)，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習(xí)十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨(dú)立完成表格，匯報(bào)。
5、練習(xí)十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復(fù)雜問題，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨(dú)立完成，再匯報(bào)。
6、練習(xí)十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨(dú)立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對(duì)。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時(shí)明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決解決問題時(shí)要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
教學(xué)設(shè)計(jì)策略4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)例1、練一練和練習(xí)八1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，能用畫線段圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
2.學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，感受畫線段圖的策略對(duì)解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展比較、分析、綜合等能力。
3.學(xué)生在運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)運(yùn)用線段圖分析解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用畫線段圖的策略確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔課題
今天，范老師和大家一起研究的話題是——解決問題的策略，這個(gè)策略的名字是——畫線段圖，關(guān)于畫線段圖，課本48頁(yè)的例1給我們的理解提供了幫助，記得那道題嗎？出示例1，大家一起讀一下。
問：從題中你知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？誰(shuí)能告訴大家？
用什么方法能把這些信息直觀地表現(xiàn)出來呢？（有以前畫線段圖的基礎(chǔ)，可以嘗試讓孩子自己畫，邊畫邊講注意事項(xiàng)。）
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計(jì)小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
昨天大家已經(jīng)在家研究過，想把你解題的方法和大家交流一下嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：由于孩子在家已經(jīng)預(yù)習(xí)過所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以開門見山，直奔主題，學(xué)生很明確學(xué)習(xí)的解決問題的策略是畫線段圖。】
二、小組合作，全班交流
組內(nèi)合作友情提醒：
1、指著線段圖介紹自己的想法。
2、認(rèn)真傾聽別人的想法和建議。
3、聽不懂的時(shí)候一定及時(shí)質(zhì)疑。
4、嘗試在討論結(jié)束后做個(gè)總結(jié)。。
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都有和別人交流的欲望，自己的想法和別人碰撞，在聽別人講解的過程中也許會(huì)豁然開朗，學(xué)生有學(xué)生的語(yǔ)言，他們之間自己講有時(shí)會(huì)比我們老師講得更形象更好理解。】
全班交流溫馨提醒：
1、小老師聲音要洪亮。
2、介紹完自己的想法看其他組是否有補(bǔ)充。
3、認(rèn)真傾聽每一種解法
可能出現(xiàn)以下兩種思路：（一定要讓孩子指著線段圖說）
思路1：可以設(shè)想把小寧的.郵票加上12枚，就相當(dāng)于在郵票總數(shù)上加上12枚，真好等于小春郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小春的枚數(shù)，再求小寧的枚數(shù)。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計(jì)小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
（72+12）÷2=84÷2=42（枚）
42-12=30（枚）
思路2：可以設(shè)想把小春的郵票去掉12枚，就相當(dāng)于在郵票總數(shù)上減去12枚，真好等于小寧郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小寧的枚數(shù)，再求小春的枚數(shù)。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計(jì)小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
（72-12）÷2=60÷2=30（枚）如有第三種方法，請(qǐng)學(xué)生解釋清楚。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：其實(shí)，剛才同學(xué)們說的兩種解題思路是有共同點(diǎn)的，有什么相同的地方？
這兩種方法，雖然一種是將小春去掉12，另一種是將小寧補(bǔ)上12，但是兩種方法都是想辦法使它們一樣多，再平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：在小組交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，等于整理解題思路，講的孩子更清楚，聽的孩子也會(huì)更調(diào)理。】
三.回頭檢查，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)
引導(dǎo)：我們這個(gè)問題已經(jīng)知道怎么解決了，那么到底對(duì)不對(duì)呢，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：題目中有兩個(gè)條件，第一個(gè)條件是“小寧和小春共有72枚郵票”，第二個(gè)條件是“小春比小寧多12枚”，所以我們對(duì)兩個(gè)條件都要進(jìn)行檢驗(yàn)。可以先把兩人的郵票枚數(shù)相加，看是不是共有72枚；再把兩人郵票的枚數(shù)相減，看是不是相差12枚。
說明：是啊，在解決問題時(shí)，我們一般用“把得數(shù)代入原題”的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。自己在練習(xí)紙上寫出檢驗(yàn)過程，并完成答句。
反饋：你是怎樣檢驗(yàn)的？（板書檢驗(yàn)過程，確認(rèn)結(jié)果）
我們來看看，他們兩個(gè)相加總數(shù)是不是72，兩個(gè)相減結(jié)果是不是12，那說明我們的解答是正確的。
【設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)如果能夠回頭看，是很好的一個(gè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)也是解決問題的一個(gè)步驟，孩子在檢驗(yàn)過程中能夠再次理解數(shù)量關(guān)系，檢查自己做的是否正確。】
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.出示“練一練”。
引入：要掌握畫圖的策略，我們首先要看懂圖，這張圖，你能看懂嗎？誰(shuí)來說說這張圖的意思？
看著圖，先想想你準(zhǔn)備怎樣解決？請(qǐng)同學(xué)們列式解答。（給學(xué)生一些思考的時(shí)間，直接列式解答）
交流：你能說說你是怎樣想的嗎?
檢驗(yàn)：這道題算得對(duì)不對(duì)，我們來檢驗(yàn)一下。我們可以怎么檢驗(yàn)？（根據(jù)回答板書檢驗(yàn)過程）檢驗(yàn)時(shí)，既要檢驗(yàn)兩種書是不是一共105本，又要檢驗(yàn)文藝書比科技書是不是少15本。符合這兩個(gè)條件，說明解答是正確的。
小結(jié)：同學(xué)們看，看懂了圖，我們就能理清數(shù)量關(guān)系，從而正確解答。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)過了畫圖的策略之后，要掌握畫圖的策略，首先要看懂圖，看懂了圖，就能理清數(shù)量關(guān)系，從而正確解答。】
2.出示練習(xí)八第2題。
這張圖你能看懂嗎？想一想，你準(zhǔn)備怎樣解決？試試看。
學(xué)生獨(dú)立完成，并上臺(tái)展示。
誰(shuí)來展示一下？（兩種解題思路，一種是去掉長(zhǎng)花邊的一部分，另一種是補(bǔ)上短花邊的部分）通過比較交流，體會(huì)用長(zhǎng)花邊減去10厘米，先求短花邊的長(zhǎng)度，再求長(zhǎng)花邊的解題思路，比用短花邊加上三個(gè)10厘米，先求出長(zhǎng)花邊的長(zhǎng)度，再求短花邊的長(zhǎng)度的解題思路要更簡(jiǎn)捷。
錯(cuò)誤的方法：老師看到還有一位同學(xué)是這樣做的。我們來看看他的對(duì)不對(duì)。投影儀展示，并使用檢驗(yàn)，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)果不對(duì)。
說明：看來檢驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題時(shí)思維的漏洞，檢驗(yàn)還是很有用的，我們要平時(shí)要用養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生通過比較交流，體會(huì)用長(zhǎng)花邊減去10厘米，先求短花邊的長(zhǎng)度，再求長(zhǎng)花邊的解題思路，比用短花邊加上三個(gè)10厘米，先求出長(zhǎng)花邊的長(zhǎng)度，再求短花邊的長(zhǎng)度的解題思路要更簡(jiǎn)捷。】
同時(shí)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤算法時(shí)，及時(shí)利用檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以使學(xué)生體會(huì)檢驗(yàn)的重要性，用養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3.出示練習(xí)八第3題。
自己讀題，你會(huì)解決嗎？自己獨(dú)立嘗試，讓學(xué)生自己畫圖。
請(qǐng)解決出來的學(xué)生上臺(tái)說說解題思路。
你是怎么樣一下子想清這題的解題思路的？
說明：題目要求是從上層搬到下層60本，上、下層本數(shù)相等，看圖就能發(fā)現(xiàn)從上層搬三份中的一份到下層，上、下層的本數(shù)相同，所以這一份就是60本。
小結(jié)：你們看，畫了一張圖以后，原來復(fù)雜的題目我們一看就知道怎么解決，所以畫圖的策略真的很有用。以后，同學(xué)在解決一些條件比較復(fù)雜的問題時(shí)，我們也可以畫畫圖，來幫助我們理清思路。
【設(shè)計(jì)意圖：解題時(shí)，發(fā)現(xiàn)光看文字難以理解，引發(fā)學(xué)生畫圖的意識(shí)。一畫圖就發(fā)現(xiàn)上層中的一份其實(shí)就是60本。】
使學(xué)生體會(huì)畫圖的策略真的很有用。以后再解決一些條件比較復(fù)雜的問題時(shí)，我們也要有畫圖的意識(shí)。
4．拓展延伸題：
姐姐4歲時(shí)，弟弟出生，今年兩人的年齡和為18歲，今年姐弟倆各多少歲？
五、交流收獲，總結(jié)提升
同學(xué)們說說你再這節(jié)課上收獲了什么？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了畫線段圖解決問題的策略。畫圖，能夠讓我們更加清晰、直觀、簡(jiǎn)單地描述題中的數(shù)量關(guān)系。
畫線段圖解決問題的四個(gè)步驟：
1、讀題，理清數(shù)量關(guān)系。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計(jì)《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計(jì)2、畫圖，直觀體現(xiàn)關(guān)系。題圖式
3、看圖，列式解決問題。
4、檢驗(yàn)，得數(shù)代入原題。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略5
謫（zhé） 屬（zhǔ） 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
霏（fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó） 讒(chán)
頃（qīng) 芷(zhǐ） 汀(tīng)
四、齊讀課文，注意句讀
五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情
六、師生共同分析課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀第一段。
2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。（板書）
3、教師糾正，歸納總結(jié)：
第一部分（第1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。（板書）
4、齊讀課文第一段。
七、師生共同分析課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無（板書）
3、教師糾正，歸納總結(jié)
第二部分第一層（第2段）概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（板書）
4、齊讀課文第二段。
八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。
九、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)三、四段。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹（北宋）
第一部分：(1)寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。（敘事）
第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的.勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。（寫景）
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2、分析課文2、3兩段。
3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。
4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第三段、師生共同分析
1、指名朗讀第三段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國(guó)。
3、教者糾正、歸納、總結(jié)。
第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。（板書）
4、學(xué)生齊讀第三段。
三、師生共同分析第四段
1、指名朗讀第四段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
3、教者糾正、歸納、總結(jié)：
第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。（板書）
4、學(xué)生齊讀第四段。
四、師生共同找出文中的對(duì)偶句
如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明；情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來是寫“異”，實(shí)際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。
六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)最后一部分。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹（北宋）
（3）物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。
為議論“不以已悲”伏筆。
第二部分：第二層(3、4)
（4）景明則喜，先寫景，后寫情，交融。
為議論“不以物喜”伏筆。
第三教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2、分析最后二部分。
3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。
4、總結(jié)全文。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第五段、師生共同分析
1、指名朗讀第五段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸
3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。
這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。
4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。
三、師生共同分析第六段
1、指名朗讀第六段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。
3、教師總結(jié)。
第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。
四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦
五、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹（北宋）
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。
第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。
2、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。
3、批判質(zhì)疑，評(píng)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。
2、歸納文章的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用擺事實(shí)和講道理的論證方法。
3、批判質(zhì)疑，評(píng)讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是對(duì)人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家所寫，寫作對(duì)象明確，意圖清晰，針對(duì)性強(qiáng)。實(shí)為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊(yùn)涵的深刻的思想意義當(dāng)為學(xué)習(xí)之重。同時(shí)，文章論述問題深刻，理論性強(qiáng)，運(yùn)用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評(píng)判的態(tài)度對(duì)文章進(jìn)行分析，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點(diǎn)突出，論述嚴(yán)密，事理充分，因此學(xué)習(xí)其寫作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。
【教學(xué)媒體】
PPT
【教學(xué)方法】
發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
美國(guó)《中學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范》的作者喬治。C洛比爾曾在該書序言里說：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”；又說：“對(duì)于學(xué)生來說，科學(xué)應(yīng)該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不像海綿──他們不會(huì)自動(dòng)吸收知識(shí)。他們是人，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。”你認(rèn)為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的`《應(yīng)有格物致知精神》一文所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)有什么相同的地方？
（找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學(xué)探索活動(dòng)中“實(shí)驗(yàn)”精神的重要意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)）
二、整體感知和把握課文內(nèi)容
（研讀課文，理清思路，整體把握）
問題：作者談?wù)摰脑掝}是什么？提出了怎樣的觀點(diǎn)？用什么方法加以證明的？
（學(xué)生閱讀課文，思考回答）
明確：
論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神（課文標(biāo)題）
論證：
1、提出論題：中國(guó)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)（第一自然段）。
2、舉例證明傳統(tǒng)的中國(guó)教育的弊端是并不重視真正的格物致知。（2～5自然段）
3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。（6～12自然段）
4、強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神極其重要意義。（第13段）
論證方法：講道理、舉事例
三、精讀課文，質(zhì)疑問難；討論對(duì)話，評(píng)析文章
準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)給出下列三個(gè)問題：
1、怎樣全面準(zhǔn)確地理解作者的觀點(diǎn)？
2、怎樣理解作者在文中所指出的中國(guó)傳統(tǒng)教育和文化背景下格物致知精神的缺失？
3、怎樣理解作者衷心倡導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神──即真正的格物致知精神的深遠(yuǎn)意義？
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱。可以以同觀點(diǎn)小組結(jié)合的形式，合作寫文。
參考提示：對(duì)下列每一個(gè)問題，你分別持什么態(tài)度？是全部贊成、部分贊成還是完全反對(duì)？可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
A、關(guān)于作者的論點(diǎn)：對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)來說，格物致知的精神非常重要。
B、關(guān)于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的批判：傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。
C、關(guān)于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的。”
課堂實(shí)施：
第一步驟：小組交流，選出見解最獨(dú)到、觀點(diǎn)最鮮明、表達(dá)最通暢的發(fā)言或文稿。
第二步驟：全班交流，相同觀點(diǎn)的整合和不同觀點(diǎn)的碰撞；鼓勵(lì)求異思維，倡導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。
（課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意）
教師介入討論及小結(jié)。
四、延伸拓展
1、再讀課文，思考一下：培養(yǎng)格物致知精神的主要途徑是什么？
2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)精神有何相同和不同的地方？試以《我所追求的科學(xué)精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過程：
（一）、檢查預(yù)習(xí)情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1、誰(shuí)來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來北往，會(huì)遇到那些困難？
板書：“過海”
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語(yǔ)來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過？
4、仿寫句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非常……）
4、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？
“停”---說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對(duì)待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的.懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對(duì)待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會(huì)對(duì)那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么？
對(duì)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說些什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)策略8
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1、比較生物和非生物的區(qū)別，記住生物具有的共同特征。
2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法、設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
（2）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
2、培養(yǎng)同學(xué)們的分工合作、組織和語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)能力。
（3）情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
完成本章節(jié)內(nèi)容的識(shí)記和把握，理解、記憶本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，完成“知識(shí)到能力”的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程：
溫故篇
（溫馨提示：盡量先憑記憶完成，然后針對(duì)情況做到查缺補(bǔ)漏、有的放矢，有困惑的可小組內(nèi)解決）：
1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由構(gòu)成的。
2、調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，調(diào)查時(shí)，首先要有明確的，制定合理的，有時(shí)因范圍較大不能逐一調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為。
3、生物的一生需要不斷從外界獲得，維持生存。綠色植物從外界吸收、無機(jī)鹽和，通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們以或?yàn)槭常瑥闹蝎@得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
4、絕大多數(shù)生物需要進(jìn)行呼吸，吸入，呼出。
5、動(dòng)物和人通過多種方式排出體內(nèi)廢物，例如人的排廢途徑有等。
6、生物體生長(zhǎng)到一定程度，就會(huì)。例如，大多數(shù)植物利用產(chǎn)生的萌發(fā)成幼苗；鳥類利用，而貓狗等哺乳動(dòng)物通過使個(gè)體增多。
7、生物歸類的方法有很多種，如果按照分，可以將生物分為植物、動(dòng)物和其他生物三大類；按照生活環(huán)境分，可將生物分為和等；按照分，可將生物分為家禽、家畜、作物等。
8、本章節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩種科學(xué)探究的方法，它們是。
導(dǎo)學(xué)篇
重、難點(diǎn)點(diǎn)撥（溫馨提示：通過自己對(duì)內(nèi)容的理解完成，有困惑的可小組內(nèi)解決）：
1、生物的共同特征。熟記并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，區(qū)別生物與非生物，作為生物必然具備他們的共同特征；反之，不具備其共同特征的物體就是非生物，這也是判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。其中，有一個(gè)特例是“病毒”，病毒是生物但卻不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
例題：下列屬于生物的是（）
A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲D、智能機(jī)器人
2、區(qū)別無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、二氧化碳等，有機(jī)物則是包括葡萄糖、淀粉等在內(nèi)的含有生物體所需能量的物質(zhì)。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實(shí)現(xiàn)“無→有”的轉(zhuǎn)化（所以被稱為生產(chǎn)者），而生物的呼吸則實(shí)現(xiàn)了“有→無”的轉(zhuǎn)化。另外因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)不能自己產(chǎn)生有機(jī)物，所以為了生命活動(dòng)的需要，他們只能以現(xiàn)成的有機(jī)物（植物或動(dòng)物）為食，即只能進(jìn)行“無→有”的轉(zhuǎn)化（所以被稱為消費(fèi)者）。
試回答：任何生物都能進(jìn)行呼吸嗎？呼吸作用的產(chǎn)物你能說出兩種嗎？、
3、動(dòng)物體的排泄途徑有、、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物，所以可以看做是植物的一種排泄方式。
4、正確理解三種分類方法（實(shí)際上生物的分類方法不知這些），它們是互不影響的。比如：狗是第一種分類中的“動(dòng)物”，它還是第二種分類中的“陸生生物”，也是第三種中的“寵物”。
知新篇
牛刀小試（溫馨提示：在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，不會(huì)的提交小組或班內(nèi)解決）：
1、植物和動(dòng)物共有的特征是（）
A、劇烈的運(yùn)動(dòng)B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百態(tài)，種類及其繁多，但是除了病毒外，構(gòu)成生物的基本單位是（）
A、細(xì)胞B、細(xì)菌C、器官D、組織
3、下列屬于生命現(xiàn)象的是（）
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長(zhǎng)越多
C、久旱的田地裂縫越來越寬D、汽車越跑越快
4、生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別是生物具有（）
A、應(yīng)激性B、細(xì)胞結(jié)構(gòu)C、生長(zhǎng)現(xiàn)象D、新陳代謝作用
5、下列哪一項(xiàng)不是人體排出廢物的途徑（）
A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便
6、“植物受陽(yáng)光照射，制造有機(jī)物”、“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現(xiàn)象說明了（）
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間
7、關(guān)于生命的基本特征的敘述正確的是（）
A、生物能快速運(yùn)動(dòng)B、所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的.
C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖D、生物都能自己制造有機(jī)物
8、下列哪項(xiàng)不能說明生物能生長(zhǎng)和繁殖（）
A、蘑菇由小長(zhǎng)大B、植物種子萌發(fā)成幼苗
C、鳥產(chǎn)卵、虎產(chǎn)仔D、鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生水柱
9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關(guān)于病毒的說法，正確的是（）
A、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不是生物B、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是生物
C、病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不是生物D、病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是生物
10、關(guān)于觀察的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
B、除用肉眼外，放大鏡、顯微鏡、照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)都是觀察的用具
C、觀察時(shí)要有明確的。目的
D、觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是，不需要做記錄
11、夜晚臥室里擺放過多分植物會(huì)影響人的身體健康，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、植物生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)B、植物要生長(zhǎng)
C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭(zhēng)奪氧氣
12、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”這句話表明（）
A、生物與非生物的關(guān)系
B、不同生物之間的關(guān)系
C、生物體能夠繁殖自己的后代
D、生物體能夠適應(yīng)自己的環(huán)境
13、下列說法不正確的是（）
A、調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一B、人口普查就是調(diào)查
C、調(diào)查范圍再大，也必須對(duì)調(diào)查對(duì)象挨個(gè)調(diào)查D、調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行整理分析
14、在自然界中，孔雀開屏屬于什么生命活動(dòng)（）
A、美化環(huán)境B、生長(zhǎng)C、獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)D、生殖
15、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以將生物歸類為（）
A、植物、動(dòng)物、其他生物
B、陸生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、寵物
D、有用的、無用的
16、下列生物歸類的方法正確的是（）
A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽
C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥?zhǔn)亲魑?/p>
17、下列哪一項(xiàng)不屬于調(diào)查（）
A、人口普查B、森林資源調(diào)查C、水資源抽樣調(diào)查D、仔細(xì)觀察牛，并拍照
18、下列說法正確的是（）
A、調(diào)查過程中應(yīng)盡量記錄自己喜歡的動(dòng)物，不喜歡的不記或少記
B、調(diào)查時(shí)看見自己滿意的東西就應(yīng)該采集回來
C、為了采到合適的標(biāo)本，到偏僻的地方冒一下險(xiǎn)也是可以的
D、調(diào)查過程中要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄
19、下面調(diào)查活動(dòng)步驟正確的是（）
A、選擇調(diào)查范圍→分組→設(shè)計(jì)調(diào)查路線→調(diào)查記錄→歸類→整理
B、設(shè)計(jì)調(diào)查路線→分組→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理
C、分組→設(shè)計(jì)調(diào)查路線→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理
D、選擇調(diào)查范圍→分組→設(shè)計(jì)調(diào)查路線→整理→歸類→調(diào)查記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)策略9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“菜、園”等14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)字、寫字和朗讀短文。
了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種蔬菜的圖片和詞卡。
教學(xué)過程
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）
2、誰(shuí)來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？
（二）匯報(bào)交流，自主識(shí)字。
1、同學(xué)們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
2、請(qǐng)認(rèn)識(shí)它們的同學(xué)來說說。教師相機(jī)板書蔬菜名稱。
3、這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？打開書本94頁(yè)。
4、在沒有老師的幫助下，你能自己認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們?cè)谧约旱目ㄆ镎页鲞@種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)！你們準(zhǔn)備好了嗎？
（三）學(xué)讀兒歌。
1、我們一起去看看，好嗎？書本95面。請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字先讀一讀音節(jié)。
2、看見大家讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，比一比，賽一賽，看誰(shuí)最棒。
3、老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？
4、那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現(xiàn)在你們學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
5、全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。
6、小結(jié)：咱們班的'同學(xué)們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國(guó)的小精靈知道你們認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
（四）擴(kuò)展延伸。
1、出示九種動(dòng)物，這些小動(dòng)物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來翻出蔬菜并領(lǐng)讀。
2、再讀課文。
（五）書寫生字“卜”“又”。
1、瞧！這是誰(shuí)？它們和同學(xué)們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學(xué)們，它們的家在哪兒呀？
2、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、書空。學(xué)生先描紅后寫。
（六）小結(jié)。
時(shí)間過得真快，同學(xué)們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們?cè)俸瓦@些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對(duì)信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析，作合理的取舍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、表格。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在四年級(jí)我們?cè)?jīng)兩次學(xué)到過解決問題的策略，還記得“策略”是什么意思嗎？（指名答：方法）那么你們還記得我們是用哪些策略去解決問題的呢？（畫圖，列表）
揭示課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖]舊知引入，激起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生打開原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，為新知的有效建構(gòu)作鋪墊。
二、探索新知。
1、教學(xué)例1。
（1）出示場(chǎng)景圖，自主讀題。
王大叔想用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈，有多少種不同的圍法？
提問：題目給我們提供了哪些信息？我們能幫助王大叔解決這個(gè)問題嗎？
師：18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？（18米）
師：長(zhǎng)、寬的和又是多少呢？為什么要知道長(zhǎng)、寬的和？
生1：長(zhǎng)、寬的和應(yīng)該是18÷2=9米。
生2：圍長(zhǎng)方形必須知道長(zhǎng)和寬是多少。
（2）動(dòng)手操作：
師：以小組為單位用小棒圍一圍，說出你圍的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬分別是多少？一一列舉出來。板書：一一列舉
（小組合作擺小棒，教師巡視）
集體交流：
①匯報(bào)交流：
生1：長(zhǎng)8，寬1米。
生2：長(zhǎng)6，寬3米。
②師：用小棒圍來尋求答案感覺怎樣？如果是100根柵欄用小棒圍會(huì)怎樣？
生1：用的時(shí)間會(huì)很多。
生2：用小棒圍會(huì)比較麻煩。
生3：答案可能有重復(fù)和遺漏（板書：重復(fù)、遺漏）
[設(shè)計(jì)意圖]以幫助王大叔解決實(shí)際問題為主線，通過動(dòng)手操作、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生
解決問題的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、運(yùn)用填表列舉。
（1）拿出課前準(zhǔn)備的表（教材P63上的），動(dòng)手操作
師：請(qǐng)大家用表格把幾種圍法一一列舉出來。
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（米）
長(zhǎng)方形的寬（米）
長(zhǎng)方形的面積（平方米）
（2）師：一共列舉出多少種圍法？
師：比較學(xué)生兩種圍法（有順序和無順序）哪種好？板書：有序
師：用表格列舉與擺小棒相比有什么好處？
生：不重復(fù)，不遺漏。（板書：不重復(fù)，不遺漏）
小結(jié)：在列舉的時(shí)候我們要按照一定的順序列舉，這樣答案才能不重復(fù)、不遺漏。
3、反思列舉方法。
（1）觀察這張表格，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（小組里交流后回答）
生1：我知道了周長(zhǎng)相等的`長(zhǎng)方形，面積不一定相同。
生2：我覺得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近時(shí)面積越大。
生3：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越大，寬越小，面積就越小。
（2）師：如果你是王大叔，你會(huì)選擇那種圍法？
生1：第4種（長(zhǎng)5寬4）
生2：因?yàn)榈?種圍法圍成的長(zhǎng)方形羊圈最大，王大叔就能養(yǎng)更多的羊了。
4、感悟列舉策略。
小結(jié)：同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，而且分析得很有道理。通過一一列舉可以將答案不重復(fù)、不遺漏的列舉出來。大家為王大叔解決了難題，為了表示感謝，下面王大叔給我們帶來了一個(gè)游戲。
[設(shè)計(jì)意圖]通過教師的有效引導(dǎo)和比較歸納，凸顯出用列舉方法解決問題的策略，學(xué)生印象深刻，提高對(duì)有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)。
5、游戲活動(dòng)。
拿出飛鏢和靶盤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下靶盤及其環(huán)數(shù)的分布（與P64練一練靶盤一樣），介紹游戲規(guī)則。
師：咱們來做個(gè)投飛鏢的游戲，看看能投中多少環(huán)。（指名一生擲飛鏢）
師：如果再請(qǐng)一位同學(xué)上來投的話，也投中兩次，你覺得他可能會(huì)得到多少環(huán)？把可能出現(xiàn)的結(jié)果一一的列舉在課前準(zhǔn)備的表格上。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視）
小結(jié)游戲：指出106與88的得分是相同的，應(yīng)該算一種，所以這題一共有5種不同的環(huán)數(shù)。大家在一一列舉時(shí)還要根據(jù)題目的要求作合理的取舍。（板書：一一列舉時(shí)應(yīng)根據(jù)題目的不同要求作合理的取舍）
[設(shè)計(jì)意圖]在課堂中讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入到探索知識(shí)的過程中。
6、自學(xué)例2
師：王大叔又遇到了一個(gè)問題，大家愿意再來幫幫他嗎？（出示例2及其場(chǎng)景圖）
師：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
（指名回答。可以訂閱1本，可以訂閱2本，還可以訂閱3本）
師：你們準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題？
生1：列表。
生2：有序的一一列舉。
師：列舉時(shí)，你打算先考慮訂閱幾本的情況，然后再訂閱幾本的情況？
生：從只訂閱1本的開始考慮會(huì)比較簡(jiǎn)單。
師：如果只訂閱1本，有幾種不同的訂閱方法？是哪幾種？（3種）
如果訂閱2本的話，有幾種不同的訂閱方法？分別是哪幾種？（指名回答，3種，讓學(xué)生明白這個(gè)地方也要按照一定的順序來列舉：《科學(xué)世界》《七彩文學(xué)》，《科學(xué)世界》《數(shù)學(xué)樂園》，《七彩文學(xué)》《數(shù)學(xué)樂園》）
如果訂閱3本的話，有幾種不同的訂閱方法？（1種）
師：那么一共有幾種不同的訂閱方法？（7種）
師：拿出我們課前準(zhǔn)備的表（教材P64上的），用打“√”表示訂法，動(dòng)手做一做，完成這個(gè)表格。（教師巡視，對(duì)于困難的學(xué)生可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
師：怎么從這張表中看出一共有多少種不同的圍法？怎么看？（豎著看，一列就是一種訂閱方法）
師：通過一一列舉，不但能看出共有多少種不同的訂法，而且還能看出每種訂法分別訂的什么書。要得到全部答案，你覺得我們需要注意些什么？（學(xué)生思考，引導(dǎo)他們說出：要有序，不重復(fù)，不遺漏）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生有了解決前兩個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，通過自我反思自學(xué)例2，既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考查，又使學(xué)生再次經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，鞏固了方法。
三、課堂練習(xí)。
課本第66頁(yè)1、2、3，當(dāng)堂校對(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖]考慮到時(shí)間比較緊，課堂練習(xí)既作為鞏固又作為課堂作業(yè)，并當(dāng)堂進(jìn)行校對(duì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，彌補(bǔ)學(xué)生不足，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和課堂效率。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你有哪些收獲？一一列舉時(shí)要注意什么？
教學(xué)反思：
“解決問題的策略”單元安排是國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)與原來教材相比的一大亮點(diǎn)，在遇到問題時(shí)，如何采用“策略”、采用何種“策略”，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本課主要使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“有序思維”和“枚舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在例1的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過用火柴棒去圍長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在圍的過程中經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程。在擺放之前，我設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)、寬的和是多少呢？為什么要知道長(zhǎng)、寬的和？”這樣的問題，這讓學(xué)生體會(huì)到求出長(zhǎng)、寬的和是圍長(zhǎng)方形的關(guān)鍵所在，為學(xué)生的分析創(chuàng)設(shè)了一定的坡度。在動(dòng)手圍的過程中，由于有的學(xué)生按順序找出了長(zhǎng)和寬，有的學(xué)生無序找出了長(zhǎng)和寬，通過比較，學(xué)生感到有序思考才能不重復(fù)、不遺漏。為了讓學(xué)生從圍一圍過渡到用表格一一列舉，我提出了“如果是100根柵欄用小棒圍又會(huì)怎么樣？”進(jìn)而體現(xiàn)出用表格一一列舉的好處。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我還注重了對(duì)教材的二度開發(fā)，將“練一練”安排在例1的教學(xué)之后，學(xué)生在游戲情境中輕松的鞏固了新知，明白了一一列舉是解決問題的重要策略、同時(shí)應(yīng)根據(jù)題目的不同要求作合理的取舍，進(jìn)一步優(yōu)化了策略。接下來的例2是讓學(xué)生進(jìn)行訂閱報(bào)刊，對(duì)訂閱的要求，學(xué)生能很快了解。用表格一一列舉這種策略已經(jīng)成為他們的首選。總體來說，要學(xué)生熟練地一一列舉，還需要通過不斷練習(xí)，在練習(xí)中感悟，為形成富有理性的數(shù)學(xué)思考積累經(jīng)驗(yàn)。
二、重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)恿Φ摹，F(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要區(qū)別在于將學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要即興趣的激發(fā)。本課中教師有意識(shí)地提取生活中的，學(xué)生可以解決的學(xué)習(xí)問題，以助人的方式展開，讓學(xué)生在解決問題過程中體會(huì)成功的樂趣，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作和小組活動(dòng)，保證了學(xué)生參與體驗(yàn)時(shí)空。學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，整堂課激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略11
【教學(xué)目的】
1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。
3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的'深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。
范仲淹，字XXX，XXX朝XXX家XXX家，謚號(hào)XXX，著有《XXX》。
二、范讀課文，注意句讀
教學(xué)設(shè)計(jì)策略12
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)列舉的策略，會(huì)用這種策略解決一些相關(guān)的實(shí)際問題，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性，體會(huì)解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件；飛鏢2支；鏢盤一只。
學(xué)生：小棒；表格。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天是老師第一次到寶應(yīng)來，老師乘車來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：寶應(yīng)的2路公交車是每隔15分鐘發(fā)一班，請(qǐng)大家想一想：如果從早上6點(diǎn)開始發(fā)車，到早上7點(diǎn)，一共發(fā)了幾班車？
小結(jié)、揭題：
像這樣，把每次發(fā)車的時(shí)刻一個(gè)一個(gè)的列出來，這就是解決問題的一種策略。今天，我們就研究“解決問題的策略” 板書課題：“解決問題的策略”
二、探究策略：
（一）、教學(xué)例1
1、解決：“可以怎樣圍？”
（1）王大叔在圍羊圈的時(shí)候遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳蛶退麊幔浚ㄕn件出示: 王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈）這個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈可以怎樣圍呢？
（2）能用小棒擺出來嗎？1根小棒代表1米，請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。
（3）交流：誰(shuí)來說說，你是怎樣圍的？
（4）教師問：有跟他不一樣的圍法嗎？
2、解決：“有多少不同的圍法？”
同學(xué)們說的都不錯(cuò)，那王大叔的羊圈一共有多少種不同的圍法呢？能寫出來嗎？（課件出示表格）
3、展示學(xué)生表格
（1）展示重復(fù)的8種的表格，問：長(zhǎng)8寬1，誰(shuí)來說說：你是怎樣想的？你們同意他的答案嗎？說說你們的理由。
（2）再展示有順序的4種，說：看看這張表格對(duì)嗎？
（3）展示沒有順序的表格并比較：
這張表格呢？ 兩張表格你們認(rèn)為哪一張更好一些？為什么？
教師評(píng)價(jià)：對(duì)，按順序填表才會(huì)顯得有條理。
（4）展示有重復(fù)和遺漏的表格：
老師這里有張表格，大家看看，有什么意見？
（5）小結(jié)：
切換到電腦：教師小結(jié)同時(shí)課件演示：剛才我們?cè)谔畋淼臅r(shí)候，把不同的圍法一個(gè)一個(gè)排列出來，從而解決了問題，運(yùn)用的就是“一一列舉” 的策略（板書：“一一列舉”）
（6）集體訂正
現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相看看，寫對(duì)的請(qǐng)舉手，針對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生，讓錯(cuò)誤的學(xué)生訂正，沒按順序?qū)懙恼?qǐng)你按順序?qū)懸粚憽！?/p>
同學(xué)們，剛才我們?cè)谔畋淼臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重復(fù)了，可能有的同學(xué)遺漏了，想一想，在一一列舉的時(shí)候怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？
（7）觀察面積和長(zhǎng)、寬的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在大家的幫助下，王大叔知道羊圈有4種不同的圍法，現(xiàn)在他想圍一個(gè)面積最大的長(zhǎng)方形，你們能幫他算出每個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？第一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是？第2個(gè)呢？第3個(gè)？……
你們認(rèn)為王大叔會(huì)選哪一種？
比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、和面積，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
看看長(zhǎng)和寬的和，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：看來有順序的一一列舉，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。
（二）、教學(xué)例二
（1）王大叔的.羊圈圍好了，現(xiàn)在呀他要去買羊。當(dāng)他趕到羊市場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)壞了，市場(chǎng)里只剩下最后3只羊，而且顏色各不一樣。（課件出示圖片）1只是黑色、1只是白色、1只是灰色，（課件出示：最少買1只羊，最多買3只羊）如果王大叔最少買1只羊，最多買3只羊?qū)W生回答。（課件出示：一共有多少種不同的買羊方案？）一共有多少種不同的買羊方案？
（2）最少買1只羊，最多買3只羊，知道這句話什么意思嗎？
（3）你準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問題？列舉時(shí)你打算先考慮買幾只羊的情況？
教師引導(dǎo)：買1只羊可以怎樣買呢？買2只羊可以怎樣買呢？買3只羊呢？能把所有的不同方案都寫出來嗎？
（4）展示學(xué)生作業(yè)，教師給予評(píng)價(jià)。
過渡：剛才同學(xué)們一一列舉的過程還可以用表格來表示：（出示表格）教師演示并講解。
（5）小結(jié)：通過列表格我們能很快看出是否有重復(fù)、有遺漏，這是一種科學(xué)有效的整理方法。
三、練習(xí)拓展
剛才同學(xué)們表現(xiàn)很出色，現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個(gè)游戲，好不好？
（1）出示飛鏢問：這是什么？有沒有玩過？今天我們就玩投飛鏢的游戲。（出示鏢靶）問：10什么意思？投中紅色部分就是10環(huán)。投中藍(lán)色部分呢？黃色部分呢？你們想投嗎？誰(shuí)先來？
出示：游戲的規(guī)則是投中2次。（教師板書）
第一次投中，問：有沒有投中？多少環(huán)？同學(xué)們猜一猜：第2次可能投中幾環(huán)？我們看看，他究竟投中幾環(huán)。（再投）
看看，一共得了多少環(huán)？
還有誰(shuí)想投？
（2）現(xiàn)在，如果再請(qǐng)一位同學(xué)投，投中2次，可能會(huì)得多少環(huán)？能把所有的答案列舉出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們用加法算式在紙上寫出來。
展示學(xué)生作業(yè)問：你是按什么順序列舉的？
（3）教師：現(xiàn)在如果游戲規(guī)則是：只投兩次（板書）
先說說，和投中2次有什么區(qū)別？投不中就是多少環(huán)？只投兩次，除了剛才出現(xiàn)的情況以外，還有可能得到多少環(huán)？
（4）老師發(fā)現(xiàn)，我們寶應(yīng)實(shí)小五（ 1 ）班的同學(xué)今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家知道寶應(yīng)是個(gè)好地方，有很多特產(chǎn)，你們能向大家介紹介紹嗎？
老師覺得這4種不錯(cuò)（課件出示：藕粉 荷葉茶 蓮藕汁 大閘蟹）看看，是什么？
如果今天來的客人老師請(qǐng)你推薦其中的一種或兩種，有多少種不同的推薦方法？
交流：同學(xué)們，誰(shuí)來說說，你是怎么推薦的？
我相信我們會(huì)場(chǎng)上的客人老師一定會(huì)根據(jù)同學(xué)們的推薦，去選擇自己滿意的特產(chǎn)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在用列舉的策略解決問題時(shí)你覺得要注意些什么？
五、作業(yè)：
練習(xí)十一1-3
教學(xué)設(shè)計(jì)策略13
教學(xué)目標(biāo)
1、能區(qū)別形近韻母。
2、能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們好！我們已經(jīng)學(xué)完了復(fù)韻母。這節(jié)課，我們?cè)俅闻c這些韻母朋友聚聚，看大家是否把它們認(rèn)準(zhǔn)記牢了。
一、練習(xí)第三題，用六張單韻母卡片擺出復(fù)韻母。
1、出示卡片a 、o、、e、I、u、、ü，學(xué)生齊讀。
2、用這六張卡片擺出自己認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友。
一邊擺一邊用筆記下自己擺的復(fù)韻母。比一比，看誰(shuí)擺出的復(fù)韻母又對(duì)又快而且齊，最后讀一讀自己擺出的。復(fù)韻母。
二、練習(xí)第一題：比較形近韻母。
1、出示形近韻母卡片。
這是剛才大家擺出的復(fù)韻母。誰(shuí)來讀給大家聽聽？指名讀。
2、開火車讀、齊讀。
3、議一議：有什么好辦法記住這些長(zhǎng)得像的韻母朋友。
學(xué)生A：多讀幾次就能記住它們。
學(xué)生B：根據(jù)讀音可以記住它們。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、練習(xí)第二題：區(qū)別字母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示卡片：ie ——ye，認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的'異同。
2、照樣說說其他幾組字母和整體認(rèn)讀音的異同。
3、采用多種形式讀一讀這些字母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、照樣抄寫。
二、練習(xí)第四題：拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)嘏c圖畫相連。
1、自由拼讀題中的音節(jié)，一邊拼讀一邊找出相對(duì)應(yīng)的圖畫連起來。提醒學(xué)生看清圖，讀準(zhǔn)音節(jié)。
2、黑板上出示該題內(nèi)容，學(xué)生上臺(tái)板演。
3、多種形式讀讀這些音節(jié)。
三、練習(xí)拼讀音節(jié)，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略14
教學(xué)目標(biāo)：
1。 了解錄音新聞的特點(diǎn)；合理地安排順序。
2。 模擬播音，提高口頭表達(dá)能力；體會(huì)本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書面語(yǔ)自然結(jié)合。
3。了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
難點(diǎn)：錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生談?wù)搶?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（新近發(fā)生的、有意義的；真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)；標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾和背景；）
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀(jì)八十年代，電視還沒有走進(jìn)千家萬(wàn)戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的`盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
翱翔停泊碩大傾斜參數(shù)經(jīng)緯
運(yùn)載氣氛瞬間沉寂協(xié)作悶雷
三、自讀感知，整體把握
1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？
2、掌握本文的結(jié)構(gòu)
明確：
1、黑體字報(bào)道的是事件，括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音和對(duì)錄音內(nèi)容的說明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。
2、第一部分（1—7段），報(bào)道火箭發(fā)射的情況。
第二部分（8—15段），報(bào)道運(yùn)載火箭落水的情景。
第三部分（16段）寫對(duì)發(fā)射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)人的采訪。
四、合作交流，解讀探究
1、分角色朗讀（模擬播音）
組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長(zhǎng)樂，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。
要求：要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，把握感情。
2、學(xué)生評(píng)析。
3、探究練習(xí)：結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會(huì)下列句子在播音時(shí)所應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
（1）這里藍(lán)天碧海，風(fēng)平浪靜，陽(yáng)光燦爛，運(yùn)載火箭的水下發(fā)射試驗(yàn)就要在這里進(jìn)行。
（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長(zhǎng)，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
（3）各位聽眾，你們好，現(xiàn)在向你們報(bào)道我國(guó)由潛艇水下發(fā)射的運(yùn)載火箭落水的實(shí)況。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略15
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住語(yǔ)言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。
2.參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫法，體會(huì)課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1.初讀課文，了解課文大意。
自讀課文、注釋，讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容。
掃除文字障礙，對(duì)課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請(qǐng)”、“既”、“曩”、“真”等。
要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
a.查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。
b.多義詞及意義相近的詞要?dú)w納整理，如：“為”(擔(dān)任、被)、“入”(侵入、進(jìn)入)、“使”(派遣、使者)、“軍”(駐軍、軍營(yíng))、“已而”(一會(huì)兒)、“無何”(不久)、“既”(以后)、“曩”(以前，文中引申為“剛才”。)
c.要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”(qí、jì)。學(xué)生查字典時(shí)，教師應(yīng)巡視，了解情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2.朗讀課文，口頭翻譯課文。
讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。
抽讀、齊讀課文。
難詞、難句質(zhì)疑，教師講解。
小組內(nèi)口頭翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.分清課文的內(nèi)容層次：
第一部分從開頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。
第二部分從“上自勞軍”到“成禮而去”，寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。
第三部分從“既出軍門”到結(jié)尾，寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。
4.布置作業(yè)。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.提出突破口，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
突破口：皇帝到部隊(duì)慰問將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍，遇到的是什么反應(yīng)？
A.課文開頭說“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問：“大”字在句中強(qiáng)調(diào)了怎樣的意思？(匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無惡不作，形勢(shì)緊張。于是，漢文帝調(diào)兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門和細(xì)柳駐扎，“以備胡”。)
B.這段里的兩個(gè)分號(hào)一個(gè)冒號(hào)有什么作用？
(兩個(gè)分號(hào)說明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號(hào)，說明三位將軍守邊
的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。)
C.在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。教師可作如下點(diǎn)撥：
(1)在對(duì)話描寫中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？
(“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”)
(2)在敘述描寫中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？
(“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按轡徐行。”、“天子為動(dòng)，改容式車。”)
(3)在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？
(先驅(qū)曰：“天子且至。”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)分析來理解人物的性格特征。
提問：除了對(duì)話以外，本文在敘述方面，有什么特點(diǎn)？
本文敘述的語(yǔ)言明白、曉暢、簡(jiǎn)潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫，且用詞準(zhǔn)確、含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫細(xì)柳營(yíng)軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。寫文帝勞軍離開細(xì)柳營(yíng)后，“群臣皆驚”。一個(gè)“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過于拘泥于軍紀(jì)而惱怒。可見含義之豐富。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！
2、請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的'人格魅力。
3、請(qǐng)大家將書翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？
4、看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語(yǔ)文書上，我們共同解決。
6、好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？
祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者
誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？
7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。
8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。
9、下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。
10、好，我們來解決大家提出的問題。
11、(將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹)。為：動(dòng)詞wéi介詞wèi
軍：駐軍軍營(yíng)將軍
將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送。以：連詞，不譯。
可得而犯耶？：豈能被侵犯呢？
12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開誠(chéng)布公的提出來，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。
13、同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。(大屏幕)
14、譯文：請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來。
15、好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。
16、最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并做闡述。
17、“嗟呼，此真將軍矣！”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”?
18、(為什么稱之為“真將軍”?)―――治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢(shì)。
19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。
①《陌上桑》寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；
②課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？
20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。
21、同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起啊！
22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。現(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？
23、總結(jié)：所以說，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！
附《細(xì)柳營(yíng)》原文及譯文
原文：
冬，匈奴三萬(wàn)騎入上郡，三萬(wàn)騎入云中，所殺掠甚眾。峰火通于甘泉、長(zhǎng)安。以中大夫令免為車騎將軍屯飛狐，故楚相蘇意為將軍屯句注，將軍張武屯北地，河內(nèi)太守周亞夫?yàn)閷④姶渭?xì)柳，宗正劉禮為將軍次霸上，祝茲侯徐厲為將軍次棘門，以備胡。
上自勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏披甲，銳兵刃，彀弓駑持滿。天子先驅(qū)至，不得入，先驅(qū)曰：“天子且至。”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使，持節(jié)詔將軍：“吾欲入營(yíng)勞軍。”亞夫乃傳言：“開壁門。”壁門士請(qǐng)車騎曰：“將軍約：軍中不得馳驅(qū)。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。上曰：“嗟乎，此真將軍矣！昔者霸上，棘門軍若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯耶！”稱善者久之。月余，漢兵至邊，匈奴亦遠(yuǎn)塞，漢兵亦罷。乃拜周亞夫?yàn)橹形尽?/p>
譯文：
冬，匈奴三萬(wàn)騎兵入侵上郡，三萬(wàn)騎兵入侵中郡，殺掠很兇，報(bào)警烽火連綿不斷，直通甘泉、長(zhǎng)安。漢文帝派中大夫令免為車騎將軍屯兵飛狐，派原楚相蘇意為將軍屯兵句注，派將軍張武屯兵北地，派河內(nèi)太守周亞夫駐軍細(xì)柳，派宗正劉禮為將軍駐軍霸上，派祝茲侯徐厲為將軍駐軍棘門，以防備匈奴入侵京都。
漢文帝親自勞軍，經(jīng)霸上、棘門軍，車駕直接馳入，毫無阻擋，將領(lǐng)都恭侯迎送。到細(xì)柳軍，將士身披鎧甲，手持兵器，弓箭。天子的先頭護(hù)衛(wèi)到，不給進(jìn)軍營(yíng)大門。護(hù)衛(wèi)說：“皇上快到了。”守門軍士說：“我們將軍有令，在軍中只聽將軍號(hào)令，不聽天子詔書。”一會(huì)兒漢文帝到，也不得入內(nèi)。于是漢文帝派出使者，帶著手諭去見周亞夫，周亞夫才傳令打開壁門。這時(shí)壁門守衛(wèi)請(qǐng)車駕慢走，軍中不得馳驅(qū)。漢文帝吩咐車夫慢慢行走。到了軍營(yíng)內(nèi)，將軍周亞夫帶著刀劍向皇上行揖禮，說：“披上鎧甲不下拜了，以軍禮致意。“漢文帝很受感動(dòng)，改變了原定的儀式，直起身子用手扶在車木上，表示敬意，并派人通知說：“皇上特前來慰勞，”完成儀禮而去。出了軍門，群臣感到吃驚，但皇帝說：“唉！這才是真正的將軍啊！過去到霸上、棘門勞軍，簡(jiǎn)直像兒戲，這些將軍可以被襲擊俘虜?shù)模劣谥軄喎驅(qū)④姡M可被襲擊的么”稱贊很久。過了一個(gè)多月，漢兵到邊境，匈奴兵遠(yuǎn)去關(guān)塞，漢軍罷手不追。于是漢文帝提升周亞夫?yàn)檎乒芫⿴熤伟驳闹形尽?/p>
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