《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１２個生字，會寫１２個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課文錄音，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）

　　上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

　　故事內(nèi)容：

　　法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”有的小朋友說：“是金魚把水喝下去了。”郎志萬都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？

　　１、聚精會神地聽故事。

　　２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

　　教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。

　　１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

　　說說你是怎樣記住的？

　　２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）

　　３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：

　　伊 琳 娜 志

　　漫 哎 哄 騙

　　你能用“哄騙”說一句話嗎？

　　小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的.自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

　　１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

　　２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。

　　３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

　　指名３～４人說句子。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。

　　指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。

　　相機(jī)認(rèn)識剩下的３個生字。

　　課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。

　　１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。

　　讀后談見解：

　　科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。

　　２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

　　讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

　　四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

　　提示：

　　“志”要寫得上下勻稱；

　　“智”要寫得上寬下窄；

　　“獲”要寫得上小下大；

　　“慧”要寫得上中下各占三分之一。

　　認(rèn)真觀察、練寫生字。

　　五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

　　小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

　　設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

　　２、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

　　設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

　　３、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

　　１、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

　　設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

　　２、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？

　　設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。

　　３、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　設(shè)計意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

　　４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

　　四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

　　１、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

　　設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。

　　２、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的.？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

　　3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

　　耳聽為虛，眼見為實；

　　勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

　　勤動手和腦，成功就近了；

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)16個字，會寫12個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　重點難點：

　　1、 重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、 難點：課文的感情朗讀、理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：朗讀、體會、感悟

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　（一）檢查字詞

　　1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。

　　2．學(xué)習(xí)小組組長檢查成員認(rèn)字情況，并交流識字方法。

　　3.全班匯報交流識字情況和識字方法

　　小組匯報為主，全班補(bǔ)充評價

　　4. 開火車讀生字。

　　5.課件出示詞語，多種形式讀詞語（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）

　　（二）檢查課文

　　1．課件或錄音機(jī)范讀。

　　2．自由模仿讀課文

　　3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確

　　4．開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　5.男女生賽讀。

　　（三）游戲，鞏固字形

　　出示課件：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的.蘋果，點擊他們會出示自己的生字。

　　師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個詞語

　　三、教學(xué)寫字。（課件出示生字）

　　1．我會讀，讀出生字。

　　2．我會記，記住自己用什么辦法記住了。

　　3．我會寫，指導(dǎo)書寫。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問題進(jìn)行標(biāo)、畫、記

　　2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點撥指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、檢查字詞，課文朗讀

　　二、教師適時點撥提升

　　1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？

　　（重點抓住“哄騙”等引發(fā)爭辯）

　　2．讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解？

　　教師相機(jī)出示：哄騙 要動手做做

　　3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題展開討論。

　　三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練

　　1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。

　　2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。

　　3、當(dāng)自己懷疑時，一定動手試一試。

　　4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維

　　四、推薦閱讀

　　讀《小馬過河》，說說自己的感受

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　魚缸、金魚、課件。

　　【課前預(yù)習(xí)問題】

　　1、課文講了誰的事？

　　2、課文說的是什么事？

　　3、讀完這篇文章你有什么收獲？

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動手做做看

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　① 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。

　　師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎？”

　　② 師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。）

　　3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　二、動手實驗，解決疑問

　　1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　師做實驗：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　2、師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

　　3、師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　師：誰來說說自己的'體會，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）

　　師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說──

　　師：另一個小朋友肯定的說──

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識

　　1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對的。）

　　2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達(dá)自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）

　　師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

　　六、靜思名言，深化認(rèn)識

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！齊讀。

　　七、延伸課外，開展語文實踐活動

　　師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實踐活動卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功！ 師出示兩個論斷：

　　1、鳥多的是，是不會滅絕的。

　　2、魚靠尾巴在水里游動。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析：

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗�目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

　　設(shè)計理念：

　　1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

　　2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的.動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

　　3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

　　4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重點：

　　通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

　　聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

　　3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

　　1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

　　2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

　　3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　四、現(xiàn)場實驗，驗證說法

　　1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

　　2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

　　3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

　　耳聽為虛，眼見為實；

　　勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

　　勤動手和腦，成功就近了；

　　附：板書設(shè)計

　　13動手做做看

　　動看科學(xué)家

　　手讀哲學(xué)家

　　做想其他人

　　做問不一定都是對

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10

　　課情分析：

　　《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

　　對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的`走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。

　　1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　生：動腦筋想。

　　生：還要動手做做看。

　　對！不但要動腦，還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）課文主要寫了誰？

　　（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　3、解決問一：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）

　　隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會

　　認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、檢查生字情況

　　（1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　　２、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

　　３、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　【過程方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

　　【情感態(tài)度】

　　培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

　　【教具學(xué)具】

　　魚缸、金魚。

　　【課時分配】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程實錄與反思】

　　今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題：

　　１、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）

　　他們之間的.不同同學(xué)可能會說年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。

　　２、什么樣的人才干叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、畫生字新詞。

　　２、找出朗志萬說的話，做上記號。讀一讀。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

　　師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！

　　……

　　二、動手實驗，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)要求

　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。

　　課時劃分：一課時。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

　　2．收集有關(guān)實踐出真理的名人事例小故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

　　2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來，過多了。

　　鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3．著重指導(dǎo)個別易錯字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4．師范讀全文。

　　5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬出難題考同學(xué)們。

　　啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？

　　過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。

　　1．出示討論題：

　　（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　　（3）朗志萬的話是什么含義？

　　2．分小組討論、交流。

　　師相機(jī)適時巡視、指導(dǎo)。

　　過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3．生自由匯報。

　　生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。

　　啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說得真好。的`確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實踐來檢驗。

　　4．出示朗志萬的話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。

　　小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1．生自由講述收集的小故事。

　　2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。

　　生B：我會親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫“騙”。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)識10個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課（2分鐘）

　　1、謎語導(dǎo)入：兩棵小樹，十個樹杈，寫字畫畫，全都靠它。

　　（雙手）猜對了，我們的雙手可能干了，有時大腦想不明白的問題，只要動手

　　做做看，就能找到答案呢。

　　2、板書課題：13、動手做做看

　　3、質(zhì)疑課題：課文的主人公都有誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？

　　今天我們學(xué)習(xí)13課《動手做做看》。讀了課題，我們不禁產(chǎn)生了些疑問，小

　　朋友們有什么想知道的呢？

　　二、初讀課文（3分鐘）

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、回答對課題的質(zhì)疑。板書：朗志萬 伊琳娜

　　3、他們之間有什么不同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白朗志萬是大科學(xué)家，伊琳娜是小姑娘。

　　三、識記生字（10分鐘）

　　1、從主人公身上導(dǎo)入生字：朗、志、伊、琳、娜

　　我們可得記牢故事的主角啊，來讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。（課件出示五個生字）

　　帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰的識字方法巧妙易記。

　　聯(lián)系生活識字：朗讀課文的朗，

　　出謎語識字：士兵的心---志

　　換偏旁識字：筍---伊

　　熟字加偏旁：林—琳，那---娜

　　給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合

　　2、引出另外五個生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）

　　除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個生字朋友，看誰最快找到他們，在書上用鉛筆畫起來。

　　3、剛才我們用了很多巧妙的識字方法，這五個生字的識記一定不在話下吧。下面請小朋友們在小組里，交流識字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。

　　4、學(xué)習(xí)小組交流識字方法并給生字組詞。

　　5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）

　　朗志萬、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙

　　老師看見同學(xué)們交流得可認(rèn)真了，基本上全認(rèn)識了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語花里，不知你們能不能準(zhǔn)確地念出來呢？

　　6、從“哄騙”導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　我就知道光讀準(zhǔn)他們的字音是難不倒你們的，里面每個詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們。“哄騙”是什么意思？（用假話或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認(rèn)識的字或詞，查工具書是最快捷、準(zhǔn)確的方法。我們都要向他學(xué)習(xí)呢。

　　注意“騙”的字形。

　　哎呀，騙字藏起來了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個不同的哄騙，讓學(xué)生分辨，從而明確正確的寫法。）

　　學(xué)生書寫“騙”，教師巡視。

　　四、朗讀感悟（18分鐘）

　　1、再讀課文，找出朗志萬說的話。

　　剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思，那么在這個故事中，是誰哄騙了誰呢？朗志萬是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬說的話畫出來。

　　2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）

　　朗志萬的問題奇怪在哪里呢？

　　課件出示朗志萬的話。

　　“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

　　你們說這是為什么呢？還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？

　　生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

　　生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！

　　……

　　評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。

　　二、動手實驗，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個實驗，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

　　評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

　　……

　　（師表揚他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

　　生：一組同桌起來朗讀。

　　評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，

　　但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

　　生乙：我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

　　師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意！

　　（師導(dǎo)讀，生接讀）

　　師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

　　生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個小朋友毫不猶豫地說——

　　生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個小朋友肯定的說——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

　　生：“動手做做看”

　　師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”

　　評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的'語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識

　　師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說法，因為每個人都有犯錯的時候。

　　生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！

　　……

　　評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。

　　五、拓展實踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達(dá)自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。

　　生：組內(nèi)交流

　　（生談自己在生活中遇到的事）

　　生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來，我看《探索》這個節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）

　　生乙：我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）

　　生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）

　　生丁：爺爺告訴我說天上打雷是因為雷公和雷母生氣了，后來我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）

　　……

　　師：看來，其他人的話也不一定都是對的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”，真不簡單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　七、靜思名言，深化認(rèn)識

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請同學(xué)們找到有關(guān)語句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里的實驗。 伊琳娜怎么做的呢？她動手做了這個實驗。結(jié)果怎樣？指名朗讀。我們也來動手做做看吧。

　　做完實驗。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？為什么覺得氣憤？

　　8、學(xué)習(xí)第6、7段。

　　是啊，你一個堂堂的大科學(xué)家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分

　　了。要不是我親手做了這個實驗，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）

　　她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰愿意來試試？請女同學(xué)讀一遍。

　　面對小伊琳娜的質(zhì)問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請男同學(xué)來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）

　　理解朗志萬的話。 出示朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

　　讀出了朗志萬的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。

　　10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。

　　課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。

　　五、小結(jié)全文。（8分鐘）

　　1、小練筆。

　　小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？剛才還十分氣憤的她會對朗志萬說些什么呢？故事帶給我們許多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對她說些什么呢？請你選擇其中一個問題，把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。（課件出示要求）

　　2、全班交流。

　　3、是啊。正因為有了敢于質(zhì)疑權(quán)威，肯動手實踐的科學(xué)態(tài)度和堅持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學(xué)家，伊琳娜長大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。

　　板書： 13、動手做做看

　　不會 金魚圖

　　朗志萬 →→→

　　鼓 漫出 水杯圖

　　勵

　　（伊琳娜生氣頭像）

　　（伊琳娜頭像） （伊琳娜高興頭像）

　　（金魚放入杯中，水漫出圖）

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的

　　科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。

　　換偏旁識字：慢漫

　　篇騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　教師個案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了

　　朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式除了

　　裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會

　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

　　動手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：不能光想，你動手做做看。

　　①讀句子，體會光在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯

　　①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的.是哄騙嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解哄騙。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　教師個案：

　　1、你對這個問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解光字。

　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解哄騙，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　教師個案：

　　三、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　四、實踐活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計：

　　動手做做看

　　為

　　變？！

　　教師個案：

　　金魚圖 其他小朋友(同意)

　　朗志萬 水杯圖

　　水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!

　　作業(yè)布置：

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會啊！

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計15

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　1、初讀課文，認(rèn)識10個生字，會寫2個字。

　　2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并通過動手做實驗從故事中受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話揭題

　　1、你知道哪些科學(xué)家？

　　2、今天，我們來認(rèn)識一位法國科學(xué)家，他叫朗志萬。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬 法國 科學(xué)家”說一句話。

　　3、出示伊琳娜圖片，再來認(rèn)識一個女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。

　　教學(xué)“琳娜”，有什么特點？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。

　　4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動手做做看》 你就會明白。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　①學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對話。

　　②標(biāo)出課文的小節(jié)。

　　2、檢查反饋

　　學(xué)生分節(jié)讀課文。

　　ⅰ）朗志萬向伊琳娜提了哪個問題呢？請一生來讀第一節(jié)。出示這個問題“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

　　請別的小朋友也來提提這個問題。

　　我們一塊兒來讀讀這個奇怪的問題。

　　ⅱ）面對這個奇怪的問題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？

　　請一生讀2、3節(jié)，請一生讀4、5節(jié)，請一生讀6、7節(jié)。

　　ⅲ）點評學(xué)生朗讀

　　三、探究學(xué)文

　　1、對科學(xué)家朗志萬提出的問題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？

　　學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？

　　學(xué)生交流。媽媽怎么說？指導(dǎo)讀好媽媽的話。

　　出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。

　　3、讓我們也來動手做做看。怎么做呢？

　　第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚放進(jìn)去。

　　請學(xué)生上臺做實驗。要一邊說，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒有漫出來呢？

　　4、看到這個結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語氣讀這個句子。

　　出示句子“哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了。”指導(dǎo)朗讀

　　5、拓展說話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。

　　第二天，她就去找朗志萬，誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。

　　6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。

　　7、拓展說話，出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，她對朗志萬說：（ ）。

　　8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬提這個問題的目的嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過這個問題告訴我們，平時要動手做做看。不輕信、不盲從科學(xué)家。）

　　伊琳娜就是居里夫人的`女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要動手做一做。

　　四、鞏固生字

　　1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀

　　2、給哄、騙組詞

　　五、寫字

　　1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點。

　　2、師板寫“騙”。

　　3、學(xué)生書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　第二課時安排：

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、朗讀深化。

　　1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競賽讀。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對她說什么？

　　三、拓展

　　1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

　　2、讀童話故事〈小馬過河〉，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　四、寫字

　　反思：上好這堂課，簡單理理自己的思路，有以下幾點：

　　一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因為后天學(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河危�心中不免�?dān)心，可能會有個別同學(xué)分心，會坐不住。看來，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來，專心聽講，還積極開動腦筋，舉手發(fā)言。

　　二、感覺今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識字，到探究學(xué)文，直至完成寫字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、在本課中，識字教學(xué)比較扎實。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主識字。同時，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級學(xué)生實際，安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。

　　四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬提的問題時，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里？要是能落實“奇怪”，可能效果會更好。

　　探究關(guān)注點：課堂教學(xué)高效性，識字教學(xué)的有效性的探究

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