語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)[通用]
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語言。
2、能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
3、結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)揣摩，品味語言特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的'美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
【教學(xué)步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸福”有更加真切的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）信服拆散水波粼粼各得其所
2、朗讀課文：配樂朗讀，品味美的意境。
3、互相交流。
三、整體感知
1、讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見。
明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛。）
2、課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？
（各抒己見，暢所欲言）
3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點(diǎn)賞析
1、課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的`加起來就是整個(gè)世界”，說說如何理解這句話？
學(xué)生分小組討論：
—明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
2、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優(yōu)美，很值得我們細(xì)細(xì)品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：
兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）
小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。
2、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
──—教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說些什么？
【板書設(shè)計(jì)】
中年人
善待衰老的生命愛護(hù)幼小的生命
（尊老）（愛幼）
啟示：中年人肩負(fù)著重大的使命。
傳統(tǒng)美德不能忘。
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩關(guān)鍵語句的含義，品味語言美。
3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛幼的美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探究，揣摩關(guān)鍵語句的含義，品味語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中年人的責(zé)任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對(duì)家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風(fēng)泛起漣漪。今天我們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進(jìn)溫馨的家庭生活。
二、讀以知文引出美
1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出文中的生字詞。讀完后，請(qǐng)你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應(yīng)該共同關(guān)注。
多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個(gè)酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（），我一霎（）間感到了責(zé)任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。
3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）
過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們?cè)僦兴偕钋榈乩首x課文。
三、讀以入境感知景美
建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。
（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來）
過渡：作者給我們展現(xiàn)了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們?cè)賮砗煤米x讀文章。
四、讀以悟情品味人美
1、建議:朗讀時(shí)可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調(diào)的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當(dāng)處理，來準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心的感受，從而展現(xiàn)語言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認(rèn)為可以這樣讀。【老師范讀】
（多媒體展示
天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個(gè)酷冬。（語速緩慢、語調(diào)深沉）
分析：
1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對(duì)春天久盼不至悵恨心情，充滿
對(duì)母親身體的擔(dān)憂和焦慮。
2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重讀“熬”突出“我”對(duì)母親的擔(dān)憂。
4、放慢語速，語調(diào)深沉，“我”感到了自身的責(zé)任重大。
過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信我們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也來展示一下。
要求：請(qǐng)你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。
讓我們來傾聽同學(xué)們的心聲，一起交流一下。
參考：可能有的句子
⑴寫景的句子
例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
教師指導(dǎo)：剛才這位同學(xué)提到了要讀出春的生機(jī)勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語調(diào)去讀描寫春景的句子。最后一句語調(diào)上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應(yīng)該讀得深沉些。也能這么我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)試一試。經(jīng)過指導(dǎo)，你也能成為專家。）
⑵傳情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個(gè)世界。（語速緩慢、語調(diào)深沉）
教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個(gè)世界。
歸納小結(jié)：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個(gè)世界嗎。這是一個(gè)中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的真實(shí)感受。
談到中年人的責(zé)任，這讓我想起了席慕容《嚴(yán)父》中的一段話（師范讀）
（多媒體展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個(gè)男子，想必是個(gè)父親吧。新修的馬路上，壓路機(jī)反復(fù)來回工作著，在駕馭座上那個(gè)沉默的男子，想必是個(gè)父親吧。在遠(yuǎn)處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的`孩子吧。配樂朗讀（評(píng)價(jià)：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔(dān)的沉甸甸的責(zé)任。）
小結(jié)：對(duì)于中年人，上有老，下有小，對(duì)老人要尊重，對(duì)孩子要愛護(hù)，所以他們承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責(zé)任，正是因?yàn)橛辛擞掠诔袚?dān)社會(huì)責(zé)任的中年人，才能構(gòu)建相親相愛的一個(gè)家。（補(bǔ)全板書）
那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)語速來讀出中年人沉甸甸的責(zé)任呢?（語速、語調(diào)的處理）
作為全文中的一個(gè)意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，2、過渡：現(xiàn)在我們
美在“我”尊老愛幼、有責(zé)任感；
美在“母親”；
“散步”之美，美在“妻子”；人美
美在“兒子”；
美在“一家四口”！
3、對(duì)聯(lián)小結(jié)過渡：真是景美人更美啊！
不由讓老師想到了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)是：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎請(qǐng)同學(xué)們給出個(gè)橫批
再掀高潮：（出示上下聯(lián)，學(xué)生補(bǔ)寫上橫批）
橫批：相親相愛
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動(dòng)。讓我們帶著這份感動(dòng)，再好好讀課文。
過渡：有同學(xué)還沒有讀完，那就請(qǐng)你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會(huì)對(duì)你說些什么。
五、老師寄語
親情不僅是親鳥的育雛，更應(yīng)是烏鴉的反哺；
親情不僅是對(duì)孩子的愛護(hù)，更應(yīng)是對(duì)老人的尊重；
親情不僅是散步時(shí)的相互謙讓，更應(yīng)是中年人勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；
親情不僅靠今天課堂上片刻的領(lǐng)會(huì)，更應(yīng)是用我們一生的光陰來領(lǐng)悟。
老師希望：讓愛天天住你家！
六、讀以導(dǎo)行寫出美
練筆：每個(gè)人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔(dān)家庭責(zé)任的父母，有慈祥善良的長輩，請(qǐng)你以：“（人物）我想對(duì)你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達(dá)我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
2、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入：出示圖片
同學(xué)們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學(xué)家培根說過：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。”長大后的小烏鴉銜食來喂養(yǎng)老烏鴉的舉動(dòng)，多么令人感動(dòng)，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個(gè)愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
補(bǔ)充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動(dòng)的一個(gè)故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因?yàn)槿藗冇X得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動(dòng)物中的楷模。據(jù)說這種鳥在母親的哺育下長大后，當(dāng)母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對(duì)嘴地喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。
語出古訓(xùn)《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（明確學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)。
3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
4、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)。
（二）整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條
1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真誦讀，才能真正走進(jìn)欣賞文章的藝術(shù)殿堂。好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務(wù)，思考問題（展示關(guān)于課文內(nèi)容的幻燈片）
2、快速搶答
①學(xué)生思考后回答，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設(shè)計(jì)相關(guān)問題來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時(shí)，我怎樣勸說母親？明確：正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個(gè)嚴(yán)冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機(jī)將會(huì)使母親獲得新的活力。請(qǐng)同學(xué)們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的'濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4．我和母親的關(guān)系如何？
明確：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會(huì)發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。我們?cè)谛β曋猩⒉剑诓砺房冢瑓s發(fā)生了分歧？
明確：這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對(duì)矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。這一“背”，實(shí)際上是背起了生活的重?fù)?dān)，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內(nèi)涵。
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛
（四）語言賞析，美點(diǎn)尋蹤，探究質(zhì)疑：
1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）
2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）
1尊老愛幼的人性美
2景物描寫的意境美
3平實(shí)質(zhì)樸的語言美
（五）聯(lián)系實(shí)際，展開想象，體驗(yàn)感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會(huì)有什么想法？
2、設(shè)想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動(dòng)畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）（小組討論，選代表說）
師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
閱讀是個(gè)性化的，“感動(dòng)”的親情更是個(gè)性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動(dòng)；它又像一支感人肺腑的歌，揚(yáng)起我們生命長河中愛的風(fēng)帆。家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護(hù)；家更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園，一個(gè)家庭如此一個(gè)國家，一個(gè)民族更是如此！
A、家家有本難念的經(jīng)，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，怎樣處理與家人的關(guān)系？
B、說說父母給予的關(guān)愛。設(shè)想：飯桌上……，生病了……
小結(jié)：送給同學(xué)們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價(jià)》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）
（六）寫作指導(dǎo)
給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實(shí)的故事，說自己內(nèi)心真實(shí)的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實(shí)感。
文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時(shí)代再次發(fā)揚(yáng)光大。（板書：精心選材，以小見大，從個(gè)別到一般，撥動(dòng)讀者心弦，給人以思想的啟迪。）
（七）拓展延伸：抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。
親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；
親情是茫茫大海的航燈，讓人執(zhí)著堅(jiān)定
親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨
親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜
親情是溫柔婉轉(zhuǎn)的雨珠，讓人滋潤心田
親情是輕柔飄渺的晚風(fēng)，讓人撫平創(chuàng)傷
親情是一團(tuán)溫暖的火苗，讓人溫暖安心
（八）醞釀情感，全班朗誦
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，而兒子更加敬愛母親。
（九）作業(yè)
過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請(qǐng)你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。
附：板書設(shè)計(jì)
孝心，永存心頭
親情，永存人間
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
導(dǎo)語：親情是無處不在的，每一個(gè)家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——
（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.
3、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導(dǎo)語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說出以下句子，再結(jié)合學(xué)生的所說，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析，并注意抓住重點(diǎn)）
（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
（3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的.話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔(dān)心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和妻子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……
老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
導(dǎo)語：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的，你又為他們做過什么？
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導(dǎo)語：對(duì)親情，我們有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。情濃之時(shí)化為文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）
1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動(dòng)，營建親情
導(dǎo)語：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營造建設(shè)，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導(dǎo)語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結(jié)束本課，并祝愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。
2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。
●教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）
霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo
（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的.。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。表示重讀）
3、播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1、先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；
（2）祖孫三代人；
（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
（4）老年人、中年人、少年；
（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：
（1）三代人之間深沉的愛；
（2）愛是橋梁，愛是紐帶；
（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；
（4）一曲尊老愛幼的頌歌；
（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；
（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；
（7）幸福家庭等等。
教師順勢(shì)出示板書：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2、學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對(duì)文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。
3、教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會(huì)有如下一些問題：
（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
提問：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個(gè)道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問題出現(xiàn)：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動(dòng)人情景。
（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話
假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1、仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說明理由。
語文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請(qǐng)通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）
2、關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。
3、星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4、探究性思維訓(xùn)練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的`反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡析。
（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號(hào)后幾個(gè)詞語的位置就可以調(diào)換了。而實(shí)際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個(gè)做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會(huì)太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢(shì)必會(huì)受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個(gè)做兒子的對(duì)母親愛的獨(dú)運(yùn)匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細(xì)究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個(gè)“背”字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對(duì)兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細(xì)”怎樣？改后確實(shí)通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細(xì)看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節(jié)奏，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責(zé)任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個(gè)例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
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