《三亞落日》第二課時教學設計

時間：2024-04-19 16:58:43 教學設計我要投稿

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《三亞落日》第二課時教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《三亞落日》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《三亞落日》第二課時教學設計

《三亞落日》第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與贊美，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

（課前，播放錄像：《三亞風光》）

　　一、深情導入，誘情激趣

　　1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；

　　2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）

　　⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，

　　⑵ 誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。

　　3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

　　⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

　　⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。

　　二、品讀賞析，沐浴日落美景

　　過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。

　　1、自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　過渡：三亞的落日是善變的，作者也善于比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。

　　2、品讀一“孩童圖”

　　（1）文中哪一小節寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？

　　（2）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。

　　3、品讀二“燈籠圖”

　　（1）這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美）為什么說像燈籠？

　　（2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉，我不禁想到了李白的一句詩，浮云游子意，落日故人情”

　　（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。

　　（4）出示辨析詞語。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。

　　a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）

　　b、引導學生體會作者用詞之巧妙。

　　c、小結：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。

　　d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側面突出了落日的美妙絕倫)

　　4、品讀三“跳水員圖”

　　⑴課件出示：落日圖

　　(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）

　　(3)指導感情朗讀這句話。

　　5、小結：

　　⑴（對照板書：三幅落日圖），這就是三亞的'落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。引讀：剛開始時，——，隨后——，最后——

　　⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調換嗎？為什么？

　　6、其實在日落過程中，不光落日在發生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發生著變化，課文是怎么來描寫的？

　　⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？

　　⑵想象仿寫。這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發生著什么樣的變化？（出示練寫題）夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了，，那飛翔的白鷗也醉了，，還有那玉屑銀末般的細沙 …… （提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著作者用詩一般的語言描述一下。）

　　7、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實不同的人肯定有不同的感受，把你的感受讀出來？（引導讀出不同的感受）；

　　⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

　　三、總結拓展

　　1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發自內心的喜愛和贊美。點擊出示文中第一節，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節、最后一節全部呈現）

　　2、首尾呼應的寫法

　　3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實風景無處不在，只要心中有“美”，善于發現，你就會發現——（課件出示羅丹的話）美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹

　　讓我們用自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！

　　4、作業

　　（ 1）背誦課文3、4節。

　　（2）課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

　　板書設計：

　　真有詩意！孩童

　　三亞落日大紅燈籠

　　美妙絕倫跳水員

《三亞落日》第二課時教學設計2

　　教學目標：

　　2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（課前，播放錄像：《三亞風光》）

　　一、深情導入，誘情激趣

　　1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；

　　2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？

　　（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）

　　濃濃的熱帶風情、藍藍的天，藍透了的海水，低翔的白鷗，

　　挺拔俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃。

　　⑴先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風情。⑵指名感情朗讀。

　　⑶誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。

　　3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

　　⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

　　⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。

　　二、品讀賞析，沐浴日落美景

　　過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。

　　1、默讀課文3——5小節，快速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感受落日的美。

　　2、交流找到的句子。

　　3、出示研讀題：

　　△把你劃出來的有關落日的句子細細地讀，慢慢地品。

　　△想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和同學交流一下自己的感受。

　　4、品讀㈠“孩童圖”

　　⑴指讀喜歡的句子，并說說美在哪里。

　　⑵（課件出示相關句子）你從哪些地方可以看出太陽像個快樂的孩童？

　　（引導學生抓住“紅撲撲”毫無倦態“、“抖落”等詞來朗讀體會。相機指導理解“赤朱丹彤”這個表示顏色的詞，回憶還學過哪些表示紅色的詞，并通過朗讀來表現這種熱烈的色彩。）

　　⑶課件出示落日圖㈠，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。

　　⑷出示想象練說：

　　大海上濺出無數奪目的亮點，仿佛，又像。

　　⑸作者的想象多么有詩意啊，用了詩一般的語言，讓我們感受到太陽的這份活躍，這份熱情。

　　（課件出示：第三自然段分行排列成的詩文，配上優美的音樂）。

　　活躍了瀟瀟灑灑地一天的太陽，從身上抖落下依舊赤朱丹彤，像一個快樂的孩童。在大海上

　　它濺出無數歪著紅撲撲的臉蛋，奪目的亮點。

　　毫無倦態，

　　（先范讀，再指導朗讀，體會這段詩意文字）

　　5、品讀㈡“燈籠圖”

　　⑴指讀喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　⑵出示句子比較。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a．輕聲讀讀，比較兩個句子，哪句好，好在哪里。

　　b、指名交流。

　　c、課件出示落日圖㈡：主角登場了，告訴我，你看到了什么？這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美）

　　d、這時的太陽光線是那樣柔和，喜歡它的同學，一齊讀讀。

　　⑶夕陽在漸漸下滑，這是怎樣美妙的一個過程呢？

　　出示辨析詞語。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。

　　a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再可以和同桌討論一下。）

　　b、引導學生體會作者用詞之巧妙。

　　（比如讓學生在黑板上畫簡筆圖區分“懸”與“浮”的差別：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。

　　再如“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。而

　　“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。“挨”比“碰”更準確。）

　　d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側面突出了落日的美妙絕倫)

　　6、品讀㈢“跳水員圖”

　　⑴課件出示：落日圖㈢及句子，夕陽是怎么入水的呢？作者為什么把夕陽比作跳水員？（彈跳，入水迅速）你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）

　　⑵指導感情朗讀這句話。

　　7、小結：

　　⑴（課件出示：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。

　　引讀：剛開始時，——，隨后——，最后——

　　⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調換嗎？為什么？（作者按日落的前后過程，抓住每個過程落日的不同特征，寫得形象生動。）

　　8、其實在日落過程中，不光落日在發生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發生著變化，課文是怎么來描寫的？

　　⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？

　　⑵想象仿寫。

　　這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發生著什么樣的變化？（出示練說題）

　　夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了，，那飛翔的`白鷗也醉了，，還有那玉屑銀末般的細沙

　　（提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著作者用詩一般的語言描述一下。）

　　9、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節）

　　⑴齊讀；

　　⑵其實不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引導讀出不同的感受）；

　　⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

　　三、總結語

　　1、今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發自內心的喜愛和贊美。其實風景無處不在，只要心中有“美”，善于發現，你就會發現——（課件出示羅丹的話）

　　美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹

　　2、讓我們用自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！

　　四、作業

　　1、熟練背誦全文。

　　2、課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

　　（附板書）

　　2、三亞落日

　　真有詩意

《三亞落日》第二課時教學設計3

　　教學目標

　　1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀品味，感受三亞落日的美。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，老師繼續帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象，你們愿意去看一看嗎？

　　二、精講第二段

　　過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力’?

　　1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

　　2、集體交流。

　　（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)

　　(板書：熱帶風情)

　　(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

　　交流：

　　①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

　　③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

　　①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

　　②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

　　③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

　　(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

　　(5)指導背誦。

　　三、精讀第三段

　　過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。就在這藍天碧海的映襯之下，三亞落日于是呈現出少有姿態。

　　1、自由讀。注意做到：

　　口中有味——你能體會到語言的美嗎？你能用你的朗讀表現出這種美嗎？

　　心中有形——邊讀邊想象落日色彩、形態之變化

　　下筆有神——寫出自己的獨到體會來，可以品一個詞的妙用，妙意，也可以品語言的傳神，還可以品想象的奇妙以及作者情感的`表露。

　　2、交流：方式：我來讀_______，（讀課文片斷），（談自己的讀書感懷）

　　(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?

　　(板書：像孩童)

　　投影映示：

　　活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?

　　(紅撲撲、抖落、濺出)

　　②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

　　③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

　　(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

　　(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

　　①投影映示：

　　夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

　　b、指名說。

　　(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

　　(板書：像燈籠)

　　c、指導朗讀第二個句子。

　　②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

　　a、你怎么理解句中的“再一次”?

　　b、作者又一次把夕陽比作了什么?

　　c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導朗讀。

　　③投影映示：

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

　　b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里?

　　c、指名說。

　　(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

　　(板書：像跳水員)

　　d、想象夕陽滑落的情景，e、齊讀第二句話。

　　(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

　　為什么要寫這些?

　　(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)

　　3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

　　指名讀，再抄下來。

　　4、指導背誦第三段。

　　四、總結課文

　　作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

　　讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。（自由讀文）

《三亞落日》第二課時教學設計4

　　一、激情導課

　　1、揭題：這節課，我們繼續學習《三亞落日》，請大家齊讀課題。

　　2、（出示三亞風光圖）上節課，咱們已經領略了三亞這座城市的美麗風光，誰愿意用自己的話為大家介紹？

　　過渡：三亞不僅藍天美，大海美，那里落日的景象更是美妙絕倫，請欣賞這組照片。

　　二、民主導學

　　1、（出示一組落日圖）三亞落日給你留下什么印象？

　　2、親眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節課的學習內容。在開始學習之前，請大家先看看老師的溫馨提示。

　　3、（幻燈出示任務一）學生小組自學，老師巡視指導。

　　任務一：

　　快速默讀課文第3、4自然段

　　1、想:作者把落日分別比作什么？畫出相關的句子。

　　2、寫：你最喜歡日落的哪種樣子？在相關句子旁寫出你的感受。

　　3、談：與同伴交流自己的閱讀體會。

　　4、交流

　　（1）像孩童指導讀出頑皮、快樂引導抓住動作、神態、色彩幾方面寫。

　　引讀：在三亞看落日真有詩意。

　　（2）像大紅燈籠相機指導從文中找出“溫和”的近義詞“柔和”

　　引讀：在三亞看落日真有詩意。

　　（3）像跳水員抓住關鍵詞體會跳水員技術的高超從“悄無聲息”感受應輕聲讀這一片段。

　　引讀：在三亞看落日真有詩意。

　　過渡：這么美的三亞落日，變化過程是怎樣的？

　　5、出示任務二，學生自學。

　　任務二：

　　1、自由讀第四自然段，找找描寫日落的變化過程的語句。

　　2、試著用“夕陽先……然后……再……最后……”簡單描述日落的變化過程。

　　6、學生交流。

　　7、第4自然段除了運用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。

　　（1）相機理解“醉醺醺”（聯系課文內容）、“碩大無比”（聯系生活實際、查工具書）的意思。

　　（2）小結理解詞語的方法。“溫和”、 “醉醺醺” 、“碩大無比”分別采用不同的方法。

　　8、練習：改寫比喻句和擬人句

　　（1）師：課文第3、4自然段運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象生動，老師相信如果讓你也來寫寫，一定也不比作者差。

　　（2）出示練習，學生動筆完成。

　　（3）小結：在習作時，合理地運用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。

　　9、第4自然段中除了寫日落的變化，還寫了人，請找出這個句子讀一讀。從“生怕”這個詞，你讀懂了什么？

　　12、夕陽西下，落日終究離開了人們的視線，可它的美麗讓我們每個人如此的沉醉，作者情不自禁地發出這樣的贊嘆：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）

　　三、檢測導結

　　1、有感情朗讀第3、4自然段，并練習背誦。

　　2、練筆：三亞日落還會像什么？

　　3、今天這節課，我們隨著作者來到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總—分—總”的文章結構，運用比喻、擬人的`修辭手法，再現了這一美景。在我們寫景時，可以學習這樣的寫作方法。

　　同學們，三亞的落日如此之美，這可是大自然賦予我們最好的禮物，我們該如何回報它？咱們作為國際旅游島的小主人，更應該行動起來，保護這藍藍的天、藍藍的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發出我們永遠的邀請。（播放歌曲）

　　布置作業：課外閱讀巴金的《海上日出》。

《三亞落日》第二課時教學設計5

　　教材分析：

　　《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢著熱帶風情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者。文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”接著描繪了三亞濃濃的熱帶風情。然后才用濃墨重彩描繪了落日滑落的整個過程。落日的過程十分明顯，最需要把握的是“變化”。這其實也是三亞落日最美的地方。伴隨著太陽優美的離去，全文也戛然而止了。篇末點題，一個“哦”字，讓人無限遐想，其實作者用這樣一種含蓄的方法表達了對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

　　學情分析：

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3．欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

　　4．正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的'熱愛之情。

　　教學難點：

　　通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　設計意圖：

　　新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　教學準備：

　　1．中國地圖、小黑板。

　　2．布置預習。

　　一、檢查預習情況，自主質疑。

　　1．認讀詞語。

　　2．指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

　　3．預習了課文，你還懂得了些什么？

　　（設計意圖：本環節中注重學生的自學能力，學會與大家分享自己的勞動成果。）

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，自主感知。

　　1．課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

　　2．這樣，可以把課文分為幾個部分？

　　四、精讀課文，自主探究。

　　（一）精讀第一自然段

　　1．輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。

　　（板書：真有詩意）

　　2．你是怎么理解“真有詩意”的？

　　3．指導朗讀第一自然段。

　　⑴學生試讀。

　　⑵說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

　　⑶范讀、齊讀。

　　（二）精讀第二自然段。

　　過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？

　　1．自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？

　　三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。

　　2．課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？

　　（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）

　　3．課文中是怎樣描繪這些景物的？

　　4．三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）

　　5．指名讀，請讀出這種喜愛之情。

　　6．指導背誦。

　　（三）精讀第三、四自然段。

　　1．自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　2．在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么喜歡它？

　　3．討論評讀要點。

　　第一幅：

　　⑴突出場面熱烈壯觀；

　　⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

　　⑶體會作者喜愛之情。

　　第二幅：

　　⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

　　⑵出示：

　　①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了

　　b.齊讀這一句。

　　⑶突出太陽的頑皮。

　　⑷理解“碩大無比”。

　　⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”）

　　⑹突出太陽的輕快、敏捷。

　　第三幅：

　　⑴出示：

　　①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

　　（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）

　　b.指名讀這一句話。

　　⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。

　　4．作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　5．為什么要寫這些？

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。

　　6．讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

　　出示填空。

　　金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

　　7．日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

　　8．看到這么美的日落景象，我們不得不發出贊嘆。

　　齊讀第五自然段。

　　9．背誦第三段，愿背哪一節就背哪一節。

　　（設計意圖：本段是本文的重點，我通過幾幅畫面的再現，讓學生深刻地感受到了落日的美，同時教學上也更富有層次感，學生的學習興趣也很濃厚。）

　　五、總結課文。

　　三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美它呢？

　　六、作業，自主實踐。

　　1．背誦第三自然段

　　2. 摘抄文中描寫優美的句子。

　　七、板書設計：

　　2、三亞落日

　　像孩童

　　真有詩意像燈籠

　　像跳水員

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