【實用】《坐井觀天》教學設計
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《坐井觀天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》教學設計1
【教學目標】
１、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的'主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】 第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什么這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
１、請大家齊讀課題。
２、誰知道“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
１、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
３、同桌分角色讀。
４、指名分角色讀。
５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
６、讀課文后，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
７、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲？
２、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
１、學生齊讀，指名讀。
２、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
３、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
１、指名讀。
２、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
３、教師范寫。
４、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
５、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
１、齊讀，指名讀。
２、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那么大 我不會弄錯的
【教學后記】
學生對于這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時，學生的想象力得到了充分的體現，口語交際能力仍需進一步訓練。
《坐井觀天》教學設計2
教學目標：
１、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2、發揮想象力，初步理解寓意；
3、讀文鞏固識字，理解“大話”“無邊無際”等詞語。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
（一）小青蛙、小鳥圖片及課件。
（二）預習：
1、給加點的字注音
井沿 邊際 不信 弄錯
2、解釋加點的字 坐井觀天
3、朗讀課文，標自然段序號。
預習課（20分鐘）
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
二、檢查預習
1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學習第一自然段
圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
精讀課（40分鐘）
教學過程：
一、導入：
今天我們繼續學習13課《坐井觀天》。上節課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？打開書
二、細讀課文 ，理解寓意
（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、認真讀一讀課文的2、3自然段。
2、兩只小動物說了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）
3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯系問號指導和讀好小青蛙的問話。
4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多里有多遠。
5、一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧！（播放課件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？“一百多里”、“口渴了”指導讀好小鳥的答話。
6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。
（二）學習青蛙和小鳥的第二次對話。
1、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話。
2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？（板書 井口大）
3、原來小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？（聯系“說大話”和第二個“那么”及嘆號、問號指導讀好青蛙的話）
4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無邊無際”意思(板書 無邊無際)。
5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？指導讀好小鳥的話并分角色朗讀。
（三）間休
（四）學習青蛙和小鳥的第三次對話。
1、通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續讀讀課文的第6自然段。
2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的話了嗎？從哪兒知道的？
3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的'天空有多大呀？
4、因為小青蛙天天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導讀小青蛙的話。
5、小青蛙說這句話時有怎樣表情？小青蛙為什么笑著說？
6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧！
7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。
8、多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！
9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。
（五）拓展想像，領悟寓意。
1、聽了同學們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？
2、看到這些，小青蛙會說些什么呢？
（六）理解“坐井觀天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。
2、只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了。對嗎？
（七）引讀全文，回歸整體。
讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！
三、識字教學
1、故事講完了，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領讀，至少兩遍。
2、去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領讀，至少兩遍。
四、寫字教學
1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個生字，結合字形說說你的看法。
2、跟老師學習寫一個。學寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點水要注意什么？（范寫三點水）右上角這個字要注意什么？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個，寫兩個。
板書：
13、坐井觀天
（小鳥圖片） 無邊無際
（“井”的簡筆畫）
井口大 （青蛙圖片）
練習課（20分鐘）
教學過程：
一、繼續練習分角色朗讀課文（深化朗讀）。
二、指導書寫本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學）
三、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學）。
《坐井觀天》教學設計3
一、復習舊知
1、引讀第一段
學生貼圖：青蛙坐在—— 小鳥落在——
2用詞語練習說話：青蛙 小鳥
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
4.學生質疑。
5.小結過渡。
三、學習第2節到第5節
1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？
2.出示：
青蛙圖 井口那么大 天有多大
小鳥圖 無邊無際大得很哪
3、小鳥話，進行語言訓練。
(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”
(2)復習“無邊無際”的意思，從哪里可以看出天大的很
“一百多里”
（3）指導朗讀，贊嘆
3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。
(1理解“說大話”的意思。
①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：“朋友，別說大話了!”
(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。
①“那么遠”是指多遠呢?
出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
③指導讀出語氣。
5.練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥：天無邊無際，大得很哪！
青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？
四、學習第6節、第7節
1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的'看法完全不一樣，它們又爭了起來。
2.指導讀出爭論的語氣。
3.討論：天究竟有多誰說得對?
小鳥飛過的地方：…… 因為……所以……
4.討論：青蛙為什么會出錯?
①學生使用學具，
因為……所以……
②練習有感情地讀。
四、啟發想象，深化認識
1、青蛙 跳出井口，他看見——，心想——，于是他對小鳥說——
2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井 井蓋 井口 井沿 井碧 井底
通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
《坐井觀天》教學設計4
教學重點：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
教學難點：
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
教學準備：
詞語卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語卡片。
2、開火車個別認讀。
3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。
2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?
2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。
第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。
第二次對話：
⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?
⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么?
⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
第三次對話：
⑴分角色讀第三次對話。
⑵用“一……就……”說話。
⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
四、教師小結
1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的.意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?
板書設計
20寓言兩則之《坐井觀天》
小鳥無邊無際見多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!
《坐井觀天》教學設計5
教學目標:
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學重點:
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文的寓意。
教學用具：
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學過程：
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的`錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
《坐井觀天》教學設計6
教學目標：
1、復習本課生字新詞，指導正確書寫“觀”“渴”和“喝”。學會運用不同的方法理解詞語。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學重難點：
1、朗讀青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、理解“坐井觀天”的意思及寓意。
教學準備：
教學助手課件、圖片、田字格等。
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，今天我們繼續學習《坐井觀天》這則有趣的寓言故事。（書空跟隨板書課題）。a學習“觀”。b坐井觀天從字面來看是什么意思？ （學習拆字再組詞的理解詞語的方法）
2.在之前的學習里，我們熟讀了課文，學習了生字詞！我們的詞語寶寶已經迫不及待的想和大家見面了！快來打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.復習詞語
（1）小老師領讀—開火車讀（兩組讀一遍）
（2）用優學派發送詞語測試題，檢測詞語認讀情況。
2．自由讀文，思考：（1）課文講了誰和誰之間發生了什么事？
（2）他們在爭論什么？
3 .學習第一自然段。
（1）指名讀，評價朗讀。思考：從第一自然段你知道了什么？
a “井沿”的意思（井的邊緣）引導：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中見過井嗎？（出示井的圖片）教師引導在課件中
畫出井沿的位置。
b 青蛙坐在井里，小鳥飛來落在了井沿上。
（2） 同學們很善于思考，很會讀書，下面，老師送給大家一幅畫。請你移動小鳥和青蛙放置在井的正確位置（用優學派發送測試圖），同時一位同學在黑板貼圖。
二、匯報交流，細讀感悟。
過渡：青蛙坐在井口里，小鳥落在井沿上，他們進行了親切的交談，課文描寫了三次對話，那第一次對話是在哪個自然段？(二、三自然段)
1. 學習第1次對話：
（1）自由讀—點名分角色讀，評價讀得怎樣？
（2）引導讀好青蛙：疑問、好奇的語氣。小鳥：又累又渴的語氣。（“一百多里”就是5萬多米，飛了很遠，點名讀出飛得遠。飛了一百多里，沒有休息，沒有水喝，累嗎？渴嗎？點名讀出累、渴。）
（3）男女分角色讀，把感受讀出來。
（4）指導書寫生字“渴”和“喝”
a 在讀的過程中，我們發現有兩個很相似的生字，你有什么好辦法區分他們呢？
b播放動畫，幫助記憶。
c 誰能說說書寫時應該注意什么？引導觀察占格，左右結構的生字左窄右寬。
d 教師示范書寫（提醒注意書寫生字渴和喝時偏旁以及書寫右邊時，上面的日寫的稍扁一些，下面的橫折勾比日略長一些。人的最后一筆變成點。）
e寫字之前，提醒坐姿（三個一“一拳一尺一寸”）學生書寫（描一個寫兩個）
寫完的同學用平板拍照上傳。
f 展示書寫，評價
g 修改自己書寫的.生字。
2.學習第2次對話：
過渡：青蛙問小鳥你從哪來呀，小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，我們一起讀一讀第三、四自然段，也就是青蛙和小鳥的第二次對話。
（1）同桌分角色爭論讀。
（2）學習、出示第2次對話：點2名學生朗讀，評價朗讀。
（3）“大話”是什么意思，（浮夸而不切實際的言論）他認為天有多大？（板書：只有井口大）
（4）指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（不相信的語氣）
（5）小鳥聽了以后，又是怎么樣回答的呢？指名讀 （板書：無邊無際）
什么叫無邊無際？（沒有邊際，形容范圍極為廣闊）
（6）想一想小鳥說它飛了一百多里，都會飛過什么地方？
a 隨學生回答，出示圖片（草原、大海、藍天、花園......）引導學生說完整的句子。
b （出示圖片）誰可以用這幾幅圖連起來說一段話？
（7）帶上動作，再次分角色朗讀。
3. 學習第3次對話：
過渡：在第三次對話中青蛙和小鳥都笑了，我們來看看他倆為什么都笑了？
（1）男女生分角色配樂讀。
（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。）
這是一只怎么樣的小青蛙？（不聽別人勸告、自以為是）
指導朗讀：讀出小青蛙的自信傲慢。
（3）小鳥笑什么？（青蛙的自以為是）
（4）卷筒實驗：為什么青蛙會認為天只有井口那么大？
a我們來做個試驗。現在請你拿起手中的那張白紙跟老師一
樣先把紙卷成井的形狀，再看一看，天花板，你看到了什么？ 自己的發現，這是為什么？
b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？
C 老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有井口大，我們要像小鳥一樣做一個見多識廣的人，多看看外面廣闊的天地。
四、拓展延伸，明確寓意。
1. 課文學完了，我們再次感受《坐井觀天》這則寓言故事。（出示課文動畫）朗讀課文。（指名分角色朗讀）
2. （出示：青蛙跳出了井口的圖片）同學們想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出來了，他會看到什么？說些什么？
五、總結歸納，深悟寓意
學習了這篇課文，我們知道了這是一只自以為是的青蛙和一只見多識廣的小鳥。千百年來，人們常用“坐井觀天”形容那些眼界狹小，見識淺薄的人。寓言故事 雖然篇幅短小，但是蘊含著深刻的道理。今天老師給大家推薦一本書《伊索寓言》，大家熟悉的《龜兔賽跑》這個故事就出自這本書，希望你們能夠多閱讀成為一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教學設計7
教學目標：
1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。
2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事蘊含的道理，通過做游戲的方式學會生字詞。
3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。
一、導課
1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什么？
二、初讀課文
2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥落在井沿上，它們之間會發生什么呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。
3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）
4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的`話，旁白由老師來讀。讀完之后，回答這三個問題。
三、深入理解
5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰來讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語氣說的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？
6.那么小鳥聽了青蛙說的話，它又是怎樣說的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什么意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥說出來了嗎？（一百多里）在第幾次對話中提到的？（第一次）
7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這么遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？
8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰來用自以為是的語氣讀一讀青蛙這句話？
9.那小鳥的笑是什么樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？
10.那么青蛙和小鳥的看法為什么會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）
四、操作練習
11.我是得星能手
第一關：我是小小書法家：際、抬、沿、蛙組詞
第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際
第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。
13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來，他會看到什么，會說些什么？
14.拓展作業：想象青蛙如果從井里跳出來會發生什么樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。
15.最后呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。
《坐井觀天》教學設計8
一、教學分析
（一）教學內容分析
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（二）教學對象分析
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
二、教學目標
（一）知識和能力
１．能借助拼音，學習本課8個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順
規則描寫8個字。
２．能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
（二）過程和方法
有感情的藍谷地對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙的自信、傲慢的語氣。
（三）情感態度和價值觀
鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教學重、難點
（一）教學重點
認識4個生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話。
（二）教學難點
通過朗讀、表演理解坐井觀天的寓意。
四、教學方法
（一）先學后教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。
（二）動畫演示
通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點。
（三）誦讀品味
理解課文，體會寓意。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第一課時
一、導入新課，明確目標（輔助環節）
1．板題導入
師述：小朋友們，你們喜歡讀成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。
今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面
的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
（板書課題，齊讀課題）
2．出示目標
（1）學會本課8個生字新詞，會寫“井、觀、沿、答、喝、渴”6個生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）
出示自學指導：
1.請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。 5分鐘后交流
（一）自學自測
１.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）
２.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇文。
（二）小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀課后生字詞，交流對生詞的理解。
（三）質疑拓展
１．檢查正確認讀生字詞
（1）多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。
井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭
坐井觀天無邊無際一百多里大得很哪
２．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
３．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。
“井沿”
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？引導學生回答：桌沿河沿床沿
誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
“無邊無際”
小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎么樣？
請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀。
讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？
天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？
“一百多里”
一百多里有多遠啊？
試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）
飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？
小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。
“大話”
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。
什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）
三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）
現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢？
出示自學指導：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，做到正確、流利。
2．說說這個故事講的是誰和誰之間發生了什么事？
（一）自學自測
學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。
（二）小組糾錯
小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。
（三）質疑拓展
1.指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。
2.教師重點指導攻克難讀的長句子。
3.整體把握課文內容。
直接出示檢測題：（要求學生盡量用課文中的詞語）
這篇課文講的是一只（）和一只一直住在井里的（）爭論（）究竟是大還是小的事。
四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）
出示自學指導：
1.觀察生字的間架結構、筆順、筆畫，注重易錯筆畫、筆順。
2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優缺點。
（三）質疑拓展
1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
“沿”第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
“答”上下結構，上面是“竹字頭”，下面是“合”。
“喝”的偏旁部首是“口”，“渴”的偏旁部首是“三點水”。
2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。
3.讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
4.師生共同評議。
五、歸納總結，達標訓練
1.達標訓練
（1）用“”刪去加點字不正確的讀音。
井沿（yàn yán）口渴（kě hē）
（2）看拼音，寫詞語。
jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ
六、日清作業，拓展延伸
1.正確流利地大聲朗讀一遍課文。
2.每個生字帶拼音認真寫兩遍，組一個詞。
第二課時
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
這節課我們繼續學習----（學生讀）課文講了誰和誰的故事？一起說。
（板書課題，學生齊讀）
2．開火車讀生字，并組詞。
3.出示目標
（1）有感情地朗讀課文。
（2）會寫”話、際”2個生字，及這些生字組成的詞語。
（3）通過學習小鳥和青蛙的對話，懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是的道理。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）
出示圖片青蛙在井里，小鳥在井沿，同學們現在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？
1.自學自測
（1）出示自學指導：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用“---- ”和“﹋”畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
（2）生自學。
2.小組糾錯
小組內交流：互相討論。
3.質疑拓展
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。
①師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？
（師相機板書：天無邊無際，天井口那么大）
評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）
②學習第二次對話：
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思
師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）
師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
（師評價語言）：
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？
師：青蛙聽了小鳥的話，為什么認為小鳥在說大話呢？
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試
師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰愿意和小鳥一起來爭論，再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！
③、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話看出來的（生讀）
評價：你真會讀書，（出示第三次對話）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話。
師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（四讀對話）
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論.（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）
分角色朗讀對話。
小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
4．歸納總結
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！
三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）
（一）出示本課要寫的生字：際、話
1.請同學們仔細觀察，看看你有什么好方法記住它們嗎？
2.你認為在書寫時應當注意什么？有什么要提醒大家的呢？
（指名說，讓學生學會觀察，學會審美。）
3.老師示范書寫，學生跟著書空。
教師邊范寫邊指導。
4.學生描紅、仿寫，老師巡視指導。
5.老師投影展示學生書寫情況，師生一起評議。
四、達標訓練
（一）選字填空。
坐座渴喝
1.青蛙( )在井里。
2.乘公共汽車要主動為老人讓( )。
3.上完體育課，我很（），想（）水。
（二）辨字組詞
渴（）井（）觀（）沿（）
喝（）開（）現（）鉛（）
五、日清作業，拓展延伸
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
六、板書設計
坐井觀天
青蛙：見識短淺、傲慢、自信
小鳥：有耐心
我們：要做一個見多識廣的人
七、教學反思
“教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當成禮物送給學生！下面我就《坐井觀天》一課的教學進行一些思考。
一、每一個學生都是富有創造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學生的實際出發設計教學過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的.學習方式。以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。讓學生在閱讀實踐中，逐漸學會獨立思考，學會了讀書。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么應及時捕捉，并付于實踐，及時轉變為教學行為。況且，一篇課文的學習主題可以是多元的，學生的思考可以豐富學習的主題，提升本課的教學價值。如以上教學結束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認識論的問題，我們應辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動參與、相互交流。教學中，我設計了小組合作學習的內容，旨在拓寬學生之間交流的信息空間，調動每一個學生的學習主動性，強化主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上，創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學生的創新思維，讓學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
《坐井觀天》教學設計9
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的.距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第
6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。
三、課后擴展：讀兒歌。
太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫
板書設計：
坐井觀天
青蛙井口小鳥無邊無際
《坐井觀天》教學設計10
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞。
2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
5、發散思維，培養創新精神。
教學重點：
1、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
2、認識本課中的生字新詞，分角色正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點：
2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。
教學準備：
課件、圖片
教學過程：
一、創設情境、引入課題：
1、出示青蛙和小鳥圖片導入課題，揭題、讀題板書：寓言
2、明白寓言特點以及學習寓言的要求。
2、師：介紹寓言。
3、學法指導
1、會讀：讀懂故事內容。
2、會想：想想故事告訴我們的道理。
（設計意圖：首先創設情境，激發學生的學習興趣。因坐井觀天是我們學習的第一篇寓言故事，所以具有很強的輻射力，教是為了不教，教給孩子一些學習寓言的閱讀思考方法，為學生今后學習寓言奠定一個基礎。）
二、初讀課文，整體感知，引導質疑。
（一）出示自學提示：
（二）、檢測自學效果
1、認讀詞語（小老師帶讀、開火車讀、交流識字方法）
2、教師指名接讀課文，比一比，誰讀的正確、流利。思考：誰和誰爭論一件什么事？（設計意圖：此環節的設計既培養學生的傾聽能力也能提高學生語言重組概括能力）
3、再讀課文：引導質疑
4、生匯報，師板書梳理問題。并引導學生帶著問題再讀課文。
（設計意圖：學生通過自學，對文本有初步的感知。學貴有疑，在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。接著根據學生的質疑，老師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。）
三、細讀課文，結合重點詞語理解重點句子，進行質疑解難。
預設
1、“井沿”
（1）誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？
（2）井沿在哪里？誰來指一指？上臺擺一擺是井的哪一部分呢？河沿指的是？（設計意圖：學生通過看圖、動手操作理解詞語，繼而觸類旁通、舉一反三，更加深對詞語的理解。）
（3）指導朗讀第一句。
過渡：故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爭論天的問題。他們各自的觀點是。
預設
2、無邊無際
（1）小鳥眼中的天是什么樣？板書：無邊無際
（2）理解“無邊無際”的意思、指導朗讀評價
（3）拓展思維：還有什么無邊無際？
（4）我們還可以從小鳥說的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。
你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？
（設計意圖：通過抓關鍵詞和聯系上下文的方法理解詞語，加深對文本的理解，從而無形中滲透理解詞語的方法）
預設
3、“一百多里”
（1）一百多里有多遠啊？師聯系實際舉例引導學生體會“一百多里”
（2）指名讀出飛了一百多里。飛了一百多里，可能看到什么？（展開想象，發散思維）
（3）師指導朗讀，生評價。
預設
4、大話
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。
（1）什么樣的話是大話呢？聯系生活實際想想。
（2）青蛙的觀點是什么？板書：井口那么大。為什么會說“井口那么大”
（3）試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）
（4）小結學法：通過看圖、聯系上下文、聯系生活實際理解詞語。
（設計意圖：用多種形式引導學生解決疑問，點燃思維火花。同時在這個過程中，滲透一些理解詞語的方法如：看圖理解、聯系上下文、聯系生活實際。學生在老師的引導以及自己的思考后自己解開了心中的疑問，思維也能得到了較好的鍛煉）
四、合作探究，揭示寓意（過渡：青蛙和小鳥爭論的更加激烈了，我們也來爭論爭論。）
1、引導學生爭論
1、師示范讀指導如何爭論。
2、同位練習
3、男女生分角色爭論
2、說說青蛙和小鳥誰說得對？為什么？小組合作交流探討
3、匯報交流。鼓勵學生求異思維板書：見多識廣
4、看圖讀讀第六自然段想想青蛙為什么會說井口那么大？
1、實驗、
2、圖引導
3、板書
5、請繼續讀讀青蛙說的話，注意從它的神態和語言中體會他到底錯在哪？板：自以為是
6、指導朗讀（點名讀，評價、）
（設計意圖：新課標倡導自主、合作、探究式的學習方式，把課堂的主動權交給學生，把時間交給學生，創設情境引導學生求異思維，讓學生在交流和辯論中，思維得到更好的.發散，口頭表達能力也能得到更好的鍛煉。同時引導學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力）
五、回歸課題，揭示寓意
1、說說坐井觀天的意思
2、這個故事是批評有什么錯誤的人？或者告訴我們一個什么道理？
（設計意圖：從讀中學讀，從讀中悟理。通過辯論法、實驗法、以及朗讀等多種方式的學習，學生明白道理也是水到渠成。）
六、發散思維七：推薦好書
（設計理念：通過本節課學到的學習寓言故事的方法，學習另外的幾篇寓言，是從課內到課外的延伸。也能更好地詮釋教是為了不教的教育理念）
板書設計：
13、坐井觀天
第二課時
教學目標：
1、體驗角色，續編故事。
2、能正確書寫8個生字。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、開火車讀詞語：小鳥青蛙朋友坐井觀天
井沿抬頭看見無邊無際
理解“坐井觀天”的意思。
2、同學們，這篇課文很有趣，我們一起來演一演吧。
帶上頭飾分角色表演課文，大家評議。
（設計意圖：采用兒童喜歡的角色表演的形式，鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
二、拓展說話。
設想一下，青蛙如果跳出井口，會看到什么，想些什么，說些什么？
1、小組交流，提出交流要求∶（1）積極參加討論，態度自然大方。（2）能認真聽別人講話。
2、全班交流評議。
（設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）
三、指導寫生字。
1、出示要求書寫的8個生字：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。
學生認讀。
2、觀察它們在田字格中的位置，看看怎樣才能把它們寫正確、美觀。
全班交流。明確：“沿”字的右上方與“幾”不同；“際”字左邊的雙耳旁氏兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄；“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。
3、教師重點范寫“沿”、“答”、
“錯”等字，學生書空。
4、學生在書上田字格中描紅，仿寫生字。教師巡視指導。
5、展示與評議。
（設計意圖：本環節重視指導學生按筆順規則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結構。教師在示范過程中，及時講解一些字體的結構、筆畫的粗細變化以及運筆的輕重等書寫規律的知識，學生必然會仔細聽講、凝神觀察，并逐漸掌握其寫法。在學生練字時，教師要做好個別輔導工作，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。師生共評：學生互評（找出對方字中需要改進的地方）；教師總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批。）
《坐井觀天》教學設計11
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、游戲激趣導入。
1、把作業本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的.學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
《坐井觀天》教學設計12
目標：
１、認識３個生字。會寫８個生字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發揮想像，初步理解寓意。
重點：
有感情地朗讀對話，能理解寓意。
資料：
１、生字、詞語卡片。
２、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。
過程：
一、講故事：今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥；你們知道他們之間發生過的故事嗎？
給大家講一講。
板書課題：１３、坐井觀天
二、自學
１、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。
三、識字
１、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。
２、學生交流識字方法。
３、鞏固識字。
四、朗讀感悟
１、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯系生活實際理解“井沿”的.意思。
２、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。
五、討論
１、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。
２、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。
六、實驗
１、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。
２、根據自己的親身體驗和感受，再聯系課文內容說說對質題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。
“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”
七、表演朗讀
１、小組合作分角色朗讀全文。
２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八、拓展
小組合作，續編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？
九、寫字
抓住重點，分類指導
１、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”６個左右結構的字。引導學生觀察，說說自己的發現。
２、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經驗，自主寫字。
十、練習
抄寫自己喜歡的詞語。
《坐井觀天》教學設計13
【教材簡析】
《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義.
"水井"對城市學生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學生形象的認識了"水井".
【學習目標】
1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.
2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.
3,自主發現字詞規律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事.
【設計思路】
1,教材處理:
這篇課文比較短,生字也較少,又是學生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側重學生自由閱讀.
2,從學生的學出發設計教學過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學習,展示交流等形式,轉變學生的學習方式.
3,將個別學習,小組學習和全班教學有機結合起來,優化教學結構.
4,將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結合起來,重視整體讀.
5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創設識字和朗讀的情境,使語文學習具有趣味性和審美性,充分體現形式話,內容實,工具性和人文性的統一.
【教學時數】
一課時.
【教學準備】
1,課前預習課文,自學生字.
2,教師準備識字卡片,cai課件和相關音樂.
【教學過程】
一,設置懸念,調動情感
1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大".
學生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發表自己的意見.
(通過討論激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣.)
2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.
學生設置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"
(活躍課堂氣氛.)
二,初讀課文——識字
1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.
學生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的'句子,作個記號.
(自讀課文,再次整體感知.)
2,老師出示帶生字的句子,讓學生有選擇的讀通.
學生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的
(在語言環境中識字,在展示和交流中讀書.)
3,板書簡筆畫"水井".
三,自主識字,探索識記方法
1,老師展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;
學生在小組內展示自己已經認識的字,并讀給學習伙伴聽.
(培養自主合作識字精神.)
2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.
學生交流,在小組內說自己的識記方法.
(在活動中識字,激發學生興趣.)
3,老師準備生字卡,請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字情況.
學生識字游戲:猜猜我叫啥.
(重視寫字指導,體現識字與寫字相結合精神.)
4,老師出示"我會寫"圖標,指導寫字.
學生區別"信,沿,際"的字形,練習書寫.
四,再讀課文——讀通
1,老師出示"我會讀"圖標,要求學生自由讀,讀通,讀熟.
學生自由讀課文,讀通讀熟.
2,老師播放音樂,指導學生配樂朗讀.
學生配樂朗讀,感受全文.
(在展示和交流中讀書,在語言環境中識字.)
五,細讀課文——感悟
1,老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.
學生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.
2,老師通過板書的變化,展現青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.
學生再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話.
3,老師和個別學生交流,聽聽學生的朗讀和讀后的感受.
學生看圖練讀第一次對話.
4,老師深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展示.
學生感悟第二次對話:
⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法.
⑵用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.
⑶實驗體驗:井底看天.
5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".
學生朗讀感悟第三次對話:
⑴自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣
⑵小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.
六,再讀課文——回歸
1,老師傾聽學生朗讀,指導學生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.
學生小組合作,分角色朗讀全文.
(現整體感悟.)
2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.
學生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.
(在活動中朗讀,激發學生興趣.)
3,老師放影cai課件,指導學生依據視頻配音.
學生師生合作,分角色朗讀表演.
學生依據畫面,為自己喜歡的角色配音.
(培養有感情的朗讀.)
七,續編對話——拓展
1,老師指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.
學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.
2,老師與學生一起想象續編對話:
假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說
學生小組學習,續編第四次對話.
學生全班交流續編第四次對話.
(續編對話,拓展知識,激發了學生興趣,培養學生說話能力.)
【實踐活動】
1,問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大
2,把這個故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽.
《坐井觀天》教學設計14
一、教學要求：
1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、說大話、無邊無際的意思。
2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。
4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。
5、分角xx朗讀課文。
二、重點、難點：
讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。
一、故事引入
師：同學們,今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物,他們之間發生了一個有趣的故事,想聽么,讓我們豎起耳朵一起來聽一聽吧.
從同學們專注的表情中,許老師知道你們都很喜歡這個故事,誰能根據故事內容,上來把青蛙和小鳥貼在相應的位置上.這個故事就是我們今天要學習的課文《坐井觀天》（板書）。看了這個題目,誰能說說觀是什么意思?那《坐井觀天》是什么意思呢?
二、初讀熟知
師：同學們真愛動腦筋,這么快就理解了課題,下面讓我們輕輕松松讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍.待會我們進行識字比賽.
歡迎大家來到識字樂園,比比誰是識字小能手.請準確大聲的讀出生字.同學們發音真標準,相信這些詞語也難不倒你,誰來讀一讀?(指名讀,男女生賽讀,齊讀)
從同學們的讀書聲中,老師知道大家個個都是識字小能手,相信把這些生字放到課文中,你還能讀得很棒.請大家自由讀課文,邊讀邊思考:青蛙和小鳥為什么事而爭論？
（生讀課文，很認真）
師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴大家,他們為什么事而爭論？
生：課文講的是青蛙和小鳥爭論天有多大。
師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用
勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。
師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊：問號。
師：誰想讀讀它。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把哪兒強調就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）
師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。
生練習。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從
來，飛了
里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。
（生1讀得很有感情）
師：現在我們做一個游戲，叫我問你答，老師當青蛙,同學們當小鳥,好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。
（生積極地游戲）
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的第二次對話對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）
朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？
請同學們自由讀句子，看看有什么不明白的學貴有疑,你有什么不明白的,說出來大家一起解決。
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生3：大話什么意思？
師：小朋友們真會提問，下面我們來做個實驗,請小朋友抬起頭，看看天花板.我們看到的是全部。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的.天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）
3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原,高山,大海,城市。
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習練習。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角xx讀）
4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（生讀）
生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2：青蛙笑自己說的是對的。
生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓他跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：哇！天真大呀！
青蛙看見外面的世界真美麗。
青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
（生讀）
四、扮演角xx，再現情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
（師加上動作、表情，生只有語言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動作、表情表演）
五、總結全文
1、師：學了這篇課文，你想對青蛙說點什么?
生1：青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去觀察事物,還要聽別人的勸告,千萬別自以為是了。
師：你的收獲可真不少。
2、師：課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題,認識事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是.小朋友要像小鳥學習,在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，只有這樣才能成為一個見多識廣，多才多藝的人。好了,讓我們在優美的音樂聲中結束這堂課吧.
板書：
青蛙圖
小鳥圖
無邊無際
見識廣
天多大？
井口大
見識少
《坐井觀天》教學設計15
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
設計理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
教學目標：
1、鞏固認識3個生字，會寫5個。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
教學流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（ ）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
二、朗讀感悟、實踐
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的'培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）
（師生合作讀。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發了學生想象，進一步理解寓意。）
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）
看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）
（同桌互評）
四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）
五、作業
收集與坐井觀天意思相近的成語故事！
（培養學生自主積累意識。）
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