《鳥語》教學設計[熱]
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《鳥語》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《鳥語》教學設計1
教學目標：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
3、增進學生對民族樂器的了解，培養學生學習民族樂器的興趣。 教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現的內涵。 教學方法：自主探究、合作交流 教 具：課件 教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。 師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的`，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當然，樂曲名知道的同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
師：我們再次聆聽，同學們找出“空山、鳥語”的相應演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。 師：出示大屏幕總結
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現，旋律起伏跌宕，節奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）
2、簡介二胡的構造
師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構成的。
三、鞏固練習。
欣賞二胡曲《戰馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束后各小組派一位代表進行發言，其他小組給出評論。
四、總結評價
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出 ，有如阿炳現身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產生對人生的種種無盡聯想，聯想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。
板書設計：
空山鳥語
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》
3、二胡構造
4、二胡作品不同風格特點
5、簡介劉天華
《鳥語》教學設計2
教學目標：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。
2、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會引號的作用。
5、能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學重點：
1、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會引號的作用。
教學難點：能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
教學過程：
一、啟發談話，引出課題。
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學習的.課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學習課文。
1、師過渡：一個普通的農村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節，圈圈畫畫。（板書）
3、課文中出現了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。
我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？板書：“”
2）誰知道引號的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；
從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強……
從那里，我。
1）指導朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。
2、生交流
3、寫段練習
四、布置作業：
發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學會 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀律的重要
蒼鷹 勇敢頑強的精神
《鳥語》教學設計3
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了什么內容啊？（講述了小時候公冶長的故事吸引了我，后來我與鳥兒交談、傾聽它們說話，最后和鳥兒成了朋友。）
（評價：你概括得既簡潔又完整！真厲害！）
二、學習新課
1、是呀，作者在第一小節就這樣說：(出示語段，指名讀。) 那作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢？請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的？
4、交流
（1）預設：
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①“公冶長”是誰？“據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀！看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評價：“多想”讀得好！心情真迫切！）
③ 誰再來讀讀？
④ 評價：你的想法更強烈了！某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊？
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的'。對于這段話，你有什么體會？從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰來為我們朗讀？）引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節嗎？先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！
（2）過渡： 繼續交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
① 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？
② 你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
③ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？你喜歡什么？（對答）
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會到什么？我已經沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
（3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛？
★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀！請讀出它的期盼吧！
② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么？
③ 小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
（4）★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號？鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受！
2、延伸升華
（1）傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼蠅那里，我學到了勇敢頑強的精神……）
（2）想想從鳥兒身上，我們還學到了什么？（預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質；從遨游高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神……）
3、讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
三、總結
1、作者不僅僅愛聽鳥的叫聲，更愛的是學習它們的可貴品質。老師也希望我們用行動去學習這些品質，并愛護這么可愛的鳥兒們！因為，（齊讀）鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、完成《補充》
《鳥語》教學設計4
教學目標：
1、自讀課文，個性化的感知課本內容，主動將自己的收獲與同伴交流。
2、賞析課文重點片段，感受鳥與人和諧相處的意識和鳥兒給予我們的啟示。
3、充分發揮學生的想象，完成“自己與鳥”的對話練習。
教學準備：PPT課件資源的整合遠程教育設施設備
教學活動：
一、課前交流
《小學生學習習慣養成兒歌》 《小學生課堂習慣養成兒歌》
下面就請同學們帶著自己的自信和決心走進我們今天的課堂。
二、互動體驗（導入）
1、教師播放 《鳥的世界》圖片。學生談看后的感受。
2、教師設疑：剛才的欣賞你有沒有感到有遺憾的地方，或者美中不足之處？（只有圖像沒有聲音）
3、欣賞聲色具備的《鳥的世界》。
4、師導課：是啊，沒有語言的人只能算得上是個啞巴，鳥類沒有了語言也會使原本大自然賦予的美麗黯然失色，今天就和同學們一起走進鳥的世界，去領略那鳥類奇妙的語言吧。
三、自讀課文，匯報交流。
1、學生自瀆課文。
2、你了解了哪些課文內容？學生交流匯報
3、學生讀詞語，師生解詞。
滲透理解詞語的方法：（1）工具書解詞（2）近義詞解詞（3）寫句子解詞 （4）關聯事物解詞
四、課文片段賞析
搬開了前進路上的絆腳石，請同學們接受我的邀請，進入今天的課文精彩片段賞析環節。
（一）布谷鳥：
1、預設：布谷鳥會催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？
3、指導朗讀，練習對話。
師生對話——生生對話——男女生對話
4、引讀第8節：這樣無拘無束的'一問一答……
（過渡：人們把布谷鳥的語言當作一種激勵啊！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠！
（1）指名讀
（2）說話訓練：聲聲催促仿佛在說——
過渡：布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
（二）喜鵲
1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯系課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
五、語言訓練，自編對話.
1、你聽！畫眉在叫，黃鶯在說話，百靈在說話，還有這寫鳥兒也在說話。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！
2、說話訓練：從————那里，我————————。
六、總結全文
鳥能給我們以啟迪、給我們帶來智慧和樂趣，鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們走出課堂，走進大自然為他們書寫贊歌、為他們護窩搭巢、為他們投放鳥食……爭做一個保護鳥兒的“小衛士”.
板書： 布谷鳥 催人奮進
喜 鵲增添樂趣
鳥語 畫 眉
黃 鶯
百 靈
課后反思：
閃光之處 1、學生的表現超出我的意料之外，參與積極，回答精彩。
2、教師對學生的答案指導及時，也比較到位。
3、教師在與鳥對話的環節沒因為受時間限制而淺嘗輒止，滿足了學生的表現欲望。
4、教師的語言力求精致，引用名言警句。
不足之處
1、教師的語言素質有待提高。
2、教師的心理素質應該在多次的開放課堂中得到鍛煉。
3、教師對教學內容的細節處理要細斟酌，多思量。哪怕只是幾句簡單的導語設計，也要力求精湛。
4、讀的空間還是少了些，沒能讓學生在多讀的基礎上深入學習課文內容。
《鳥語》教學設計5
教學目標：
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語；
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學重難點：
重點：認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
難點：緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。
教學過程：
一、了解單元特點，明確學習目標
第五單元是個特殊的單元，叫作習作單元。學習本單元，我們要從精讀課文中體會表達上的特點，學習習作方法；而習作例文則為我們提供了習作的范例，便于我們來借鑒和仿寫。我們要通過這個單元的學習，了解和掌握一些習作的知識和技巧。導讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個有心人，要學會留心觀察。圍繞這個主題，在這個單元我們要注意兩點：1、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細觀察，把觀察所得寫下來。
二、“搭”字入手，整體感知
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個生字，我們可以借助“塔”字來記住這個“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與鳥兒的可愛吧！要注意讀準字音，讀通句子。注意讀準“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標出自然段的序號。
讀了課文，同學們對全文有了大概的了解。來看課后第一個問題：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從那里看出來的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
三、以圖促讀，了解寫法
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過對翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進行對比，更加突出了翠鳥的美麗。引導感悟，在介紹一種小動物的時候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的地方，細致的描寫。這樣才能寫出它的特點。
3、走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的`波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達，學習方法
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動作（沖、飛、銜、站、吞）引導感悟作者用詞的準確生動。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中的，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細致觀察，然后可以用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材，同時也可以試著用“動作分解法”來記錄觀察所得。
4、遷移運用。
在68頁的“初試身手”中，有這樣一個場景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過馬路……請大家以這個場景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來吧。寫好后，可以和同學們交流。
五、夯實基礎，讀寫生字
1、重點提醒三個字的讀音：鸚鵡、悄。這三個生字都是形聲字。
2、重點寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨成字時，下面有鉤，而當它在翠字上面時，是沒有鉤的，請同學們注意不要寫錯。
通過這節課的學習，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛，更學習到了作者細致觀察、準確表達的方法，希望大家課后認真體會，并在自己以后的習作中加以運用。
《鳥語》教學設計6
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學時間：
二課時
第一課時
—、揭示課題，導人新課
1.板書課題后齊讀。
2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯系上下文理解下列詞語的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束
疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機正音。
②提醒學生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導
1、學習第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解“通曉”。
3、指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來)
教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查復習
新授課文
1.學習第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的.地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪，相機指導朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛? (親切、分明)
指導朗讀。
②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b.指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)
指導朗讀。
④練習朗讀第4-9自然段。
2、讀第10—11自然段:
體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
①引導瀆第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導朗讀。
小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。
3.學習第三段：
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。
4.討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結
《鳥語》教學設計7
一、設計理念
《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學本課，應力求體現一個“趣”字和一個“情”字，讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟為落腳點，以讀寫訓練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實現由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉化，讓學生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結合起來，在實踐中提高運用語言的能力。
“學出情趣——學有思想”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學目標
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
（三）在對語言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
三、課時安排
共兩課時，本課為第二課時。
四、教具準備
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學過程
（一）復習導入，感知“愛鳥情”。
1.鳥語是多么婉轉動聽啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。】
（二）品讀課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學會刻苦。
（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優美清新的世界被鳥兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復蘇了。】
師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥的叫聲）
這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來，只有和你關系最親密的人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。
【讀寫訓練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對孩子們說：_________________。
它仿佛對上班的叔叔阿姨說：________________。
它仿佛對農民伯伯說：______________ 。
【將飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，并讓學生在模擬的語言情境中入情傳情，學習語言，運用語言。】
（2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節奏。你發現了什么？
師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。
※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。
——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因為喜歡，才會理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領悟到的真諦啊。能聯系自己的學習生活談談你的收獲嗎？
【讀寫訓練】
用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。
師：除了體會到“我”對布谷鳥的愛，還體會到什么？
生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。
【小結】無拘無束的人鳥對話，創造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的'分析，以讀悟結合的形式與文本親密接觸，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時的“讀寫訓練”指導學生在感悟語言、得到情感熏陶的同時，發散思維，領悟不同的表達方式，培養語文能力，提高語文素養。】
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據說喜鵲是報喜之鳥，……鄉里人都很喜歡它。
師：它會預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰來和老師對讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。
師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。
（2）現在再來讀這句話，你一定會有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？
【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點，上出“喜氣”，感受歡樂。】
《鳥語》教學設計8
一、教學目標：
1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。
2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。
3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。
二、教學重難點：
1、頭飾帶子的長短要合適頭型。
2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。 教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的.掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶，卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）
三、教學過程：
（一）、組織教學：
1、檢察學具。
2、師生問好。
（二）、導入新課：
（三）、講授新課：
1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音 (小鳥的叫聲)
2、放錄像，引導學生觀察。
在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界
3、揭示課題。)
4、欣賞教材P12、13
5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。
6、學生反饋，教師小結，并演示制作步驟: (1)畫或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育） (3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭） (4)組合
7、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。
8、學生做作業，教師巡視輔導。
9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。
10、教師小結同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。
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《鳥語》教學設計9
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們在干什么？
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。
2、小結交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。
四、學生嘗試練習：打扮小鳥
1、 將小鳥有個性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學著剪一剪。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、課堂小結
1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據自己的小鳥身份表演。
1）關于小鳥的故事。
2）關于小鳥的歌曲。
3）關于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的.花兒的VCD，感知花兒的各種形態。
3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學生制作，播放《玩具進行曲》。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。
1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。
2）“鳥語花香”聯歡會。
讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。
2、教師小結
1、你學到了什么？
2、今天你快樂嗎？
《鳥語》教學設計10
1、設計理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎。
沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設疑：“小作者為什么會發出如此的感嘆”。
然后引領學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。
我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。
教學與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內容中去。
與布谷鳥的對話，讓學生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環節，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學生在上述積極主動的'思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;
(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對于一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教學設計11
教學目標：
1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。
2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。
3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。
教學重難點：
1、頭飾帶子的長短要合適頭型。
2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。
教學準備：
小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶
卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）
教學過程：
一、組織教學：
1、檢察學具。
2、師生問好。
二、導入新課：
三、講授新課：
1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)
2、放錄像，引導學生觀察。
在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）
3、揭示課題。
4、欣賞教材P12、13
5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。
6、學生反饋，教師，并演示制作步驟:
(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛生的良好習慣教育）
(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）
(4)組合
7、布置作業：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。
8、學生做作業，教師巡視輔導。
9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。
10、教師
同學們，在這節課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。
教學反思：
上完本節課后，我思考了一個問題，即小學美術課堂要更多的去關注孩子的狀態，關注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來了新教材，新教材傳達了新課標的三大領域，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這表明，教材的功能已經遠遠超過傳遞知識的界限，升華為培養人。學生們喜歡的美術課，在新課改的精神下更容易得以體現與實施。對于《鳥語花香》這一課，在教學的過程中為了能更好的體現新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會與感觸，下面結合有關教學片段做一些探討性的反思。
在這節課中我以審美為核心，結合課的內容為學生創設了一個詩情畫意的環境。課堂情境、板書、國畫作品、音樂等，使學生都能從中感受到中國美,形成了一個很好的學習氛圍。
一、導入部分：課堂一開始我播放水墨動畫片導入本課，學生覺得十分有趣，引發了對本節課濃厚的學習興趣，也為之后的教學作下了鋪墊。提高了知識的趣味性，打破了傳統導入模式，使學生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：為了讓學生了解中國畫以及一些中國畫的知識，我搜集了大量的素材，讓學生感受中國畫的水墨特點。指導學生學習蘸墨法和如何用筆的繪畫技法，并再加以練習。中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的'表現出來。
三、欣賞部分：中國畫注重人文內涵的滲透，引導學生欣賞了中國花鳥畫作品，學生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優雅、感受到中國文化的偉大。有的學生在欣賞后說：“我覺得很美，畫的像真的一樣。”有的學生說：“我覺得很神奇。”雖然他們在語言表達上很簡潔，但他們已經受到審美的熏陶。
三、評價方面：我改變以往的`作品評價方式，相對注重成果的展示，學生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學生間互相評價。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對于初次接觸中國畫的小學生來說，已經是非常難得了。為此我采取積極評價的方式，及時鼓勵畫的好的、有創意的作品，并用徽章獎勵課堂表現好、作品好以及在各方面有進步的學生，及時肯定學生進步的表現，使學生有信心、有興趣去學習。
四：在課堂背景音樂的選擇時，我注重音樂與課的內容的協調與配合，運用了琵琶曲《琵琶語》這首曲子，這段音樂的運用，能體現古色古香的中國美，為學生提供了一個美的情景，也體現了學科的整合。
經過本節課我發現還是存在一些不足之處：
如課時分配上：這節課在時間的分配上學生實踐的時間還可再長一些，應更加注意時間的安排，讓學生充分的創作表現。
課中再添加一些游戲的方式,讓學生在游戲中去思考、去學習、去獲取、去表現、去發展。應建立課堂教學的“全程式”評價。讓教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、構想創意、課堂作業作全面評價。
經過這節課的教學，我學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，同時在美術課堂中，教師適時的演示，可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法。
總之通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我在不斷提高自身美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。
《鳥語》教學設計12
一、教材分析：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
三、教學重難點：
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、初讀指導
1、自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
（2）或聯系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學習第一段。
（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。
（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、學習第二段。
（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。
①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀
②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀
（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。
（3）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、總結。
四、作業
1、造句：疏忽……頑強……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、讀課文。
二、指導背誦。
1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、重點指導背誦其他部分。
（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？
②練習背誦
（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
①邊讀邊在腦子里想象畫面。
②練習背誦。
三、識記字形，指導書寫
1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、作業
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設計：
1５鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想（豐富）
人類的朋友
七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：
一、激發興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的.“愛鳥情”激活。
二、引發對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。
三、啟發性靈——懂鳥
有人曾經說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們為我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。
四、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。
《鳥語》教學設計13
教材簡析：
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習題3）。
補充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應驗
終日搏擊公冶長呆愣愣
3、指導朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機說說下列詞語的'意思（布置預習）：
矯健呢喃犒賞催促無拘無束怠慢應驗終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
4、指導學生分段。
四、指導書寫生字：催鵲怠嗓
1、仔細認讀，說說這些字書寫時應注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業。
1、抄寫習字冊。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
一、復習。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認為接下去應該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）
2、聯系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
（1）學生交流。
（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
B、“公冶長”為什么加引號？
C、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？
D、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。
2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點句：
（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應驗”指什么？
雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……
齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數學作業時，我經常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。
由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學生擬稿。
5、指名交流，評議。
《鳥語》教學設計14
教學目的。
1．理解小說通過事件和場景來表現人物生活的方法。
2．理解小說表現時代背景（社會環境）的寫法。
重點難點
1．重點：通過事件和場景來表現人物生活的寫法
2．難點：小說表現時代背景（社會環境）的寫法
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點字的音
迤邐yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2
葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4
2．查工具書，解釋下列詞語
迤邐：曲折連綿。
歇憩：休息。
眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以隨著光線的強弱縮小或擴大,俗稱“瞳仁”
葳蕤（書面語）形容枝葉繁盛的樣子小
歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
3．閱讀全文，思考課后練習。
二、導入
《白色鳥》作者何立偉。小說以社會動亂為背景，描寫兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉下農村的孩子，這小說的情節對你來說是十分熟悉的，如果你是城鎮的孩子，你一定也會對這種野趣的生活感興趣。
三、正課
1速讀全文。想想小說描寫的主人公是誰？
討論并歸納：小說描寫了兩個少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是鄉下的孩子。
2．提問：小說開頭引用外國民歌，在文中起什么作用？
討論并歸納；這首外國民歌引起讀者對夏天快樂生活的回憶以及對文章的興趣。
3．提問：小說寫兩個主人公出場有什么特點？
討論并歸納：如電影的遠鏡頭慢慢拉近，人物慢慢放大，接著寫足印：“迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈滿了陽光，盈滿了芳香，還盈滿了笑音”妙在從足跡寫出景物，寫出快樂的氣氛。最后寫出兩個少年的肖像，寫出城里少年和農村少年的不同的肖像特征。
4．提問：兩個少年在河灘上玩了些什么？
討論并歸納：扯霸王草、來馬齒莧、射彈弓、考試、游泳，捉水蛇，看水鳥。
5．提問：哪個活動最好玩，寫得最詳細了為什么？
討論并舊納：看水鳥寫得最詳細，因水鳥很美：“雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛，美麗、安詳，而且自由在”“那鳥恩恩愛愛，在淺水里照著自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦著長長的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡直如一畫圖了了。那美麗和平自由的生命，實在整個的征服了兩個少年，便連氣不敢大聲的喘了，動也不敢動，不敢稍稍對這畫圖有破壞。
6．提問：這些事件和場景表現少年怎樣的生活？
討論并歸納：寧靜、美好、自由、歡快的生活。
7．提問：在少年的活動中怎樣穿插寫吐婆”？這樣寫起什么作用？
討論并歸納：從P99倒數第4段到P100第1段。交代了城里少年
來鄉下的原因，他是外婆帶大的，暑期到鄉下外婆家來玩。外婆十分疼愛小外甥。
8。提問：平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩，然而今日全變了。為什么變了？外婆本來帶他長大，為什么“忽然一天”“打起包袱到鄉下來了”？P103文末寫下午開斗爭會，是否與外婆有關？
討論并歸納；從以上推測，外婆也許是斗爭的對象，她為了不連累家人，一個人到鄉下去生活。為了讓她疼愛的小外甥受到刺激，讓小外甥整個下午在河灘上玩。文章穿插寫外婆不僅交代了城里少年來鄉下玩的原因，而且暗寫了社會動亂殘酷、荒謬的社會現實。
9．提問小說題為“白色鳥！’，你是怎樣理解的？。。
討論并歸納：小說以白色水鳥潔白、美麗、和平、會由象征少年寧靜、美好。自由、歡快的生活，又蛐了社會動亂的殘酷混亂。荒謬和野蠻。
四小結
小說以“白色鳥”為題，描寫了少年寧靜、美好、自由、歡快的生活，暗寫了社會動亂的'殘酷混亂、荒謬和野蠻。小說對兩個少年的描寫生動活潑充滿童貞童趣。小說的語言優美而樸實，帶著地方方言，給人親切感。用詞上多用疊音詞，給人音韻美的感受。
五、作業
1完成課后練習一、二題
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
閱讀下面的語段，回答問題。
在月光下砌座小塔。
在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔來迎接那圓圓的中秋月童年時．我對于每一個佳節，都會預選以好幾天歡樂興奮的心情來等待那個節日的來臨，最特別的是中秋節，我除了以一顆躍動的心在等待外，并且有所行動。我費了不少力氣，去尋找磚塊和瓦片，然后很小心地用這些材料，在我家門口的廣場上，砌一座與我差不多同等高度的小塔在當年小孩的眼里，這座塔像是很高、很大。
。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遙遙望著碧空，在期待著天上的月亮快點變得更大、更圓。中秋節砌小塔這個風俗習慣，我不知起于何時，也不知這個習慣的流行面有多廣，但是在我的故鄉潮汕一帶，卻是早就有之，而且十分普遍。
砌小塔本來多數是由男孩子來帶頭，女孩子一般只是在一旁幫助。而我的童年，不單很戲劇化，同時也有點男性化，我不甘向男孩子們示弱，于是，我獨自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。
中秋晚上，孩子們愉快地拿著木柴、干草，由小塔的塔門放進塔里的中央，然后點上火，燒起塔來。
熊熊的火光由磚塊與磚塊中的間隙冒出來，有時我又抓了一把一把的鹽，向紅彤彤的小塔撒去。噼啪作響的聲音從塔里傳出，跟著便升起陣陣青藍色的火焰，燒得通紅的瓦片，使小塔顯得更加明亮，更加美麗了。我鼓著掌在塔前雀躍，蹦跳，兩條辮子輕輕的在我的肩上左右搖晃。
愉快的時間隨著月亮西沉而逝，小塔也寂靜暗淡下去。
中秋節過后的兩三天，我跟別的孩子一樣，張然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！難免心有不甘，但總存有一個希望一明年的中秋節，我又再重新砌一座小塔。
有一次，我的小塔提前被人毀去了！
不知道是哪一個男孩子惡作劇，他拿了幾個大鞭炮，丟進我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”幾聲震耳的鞭炮聲響起，過后，接著便嘩哩嘩啦地……啊！我的小塔！我的小塔的大部分驟然倒塌下來了。我噙著滿眶眼淚，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那個毀掉我的小塔的男孩子。
但是，我沒有哭出聲，也沒有罵出聲來，我只痛在心里。一個小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一揚手就把它毀了！
童年的時光過去了。我踏上了迂回曲折，陰霾四布的人生旅往。幸福、快樂，對我是何等陌生！我在“秋月春鳳等閑度”中過著一段漫長的歲月！在那段期間里，我怕看到天上的明月，怕它給我帶來內心的激蕩，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。
天上月圓，而我心中卻有幾許殘缺！我怕見月圓，一見月圓便會勾起很多悲痛的往事…
雖然目前我的心境已經好些了，但對于中秋月，我還是不敢多看…
至于兒時在故鄉的中秋月下砌成的小塔被毀的往事如今回憶起來，倒覺得很有趣。對那個拋擲鞭炮，故意級掉我的小塔的小界孩，我一點也不記恨。
我想，假如有一天我有機會再見到那個男孩（如今，該是個中年漢子了吧人我們可能會有很多話好談，[[我倒想問問他，如果我再砌一座屬于我的小塔，你還會把它毀掉嗎？]]
1．為什么童年時砌的小小的塔，當時在小孩的眼里“像是很高、大”？
答：
2．用橫線在文中畫出描寫小塔明亮、美麗的語句；用曲線畫出表現“我”興奮的語句。
3．“中秋節過后的兩三天，我跟別的孩子一樣，悵然的拆去了小塔。”請結合句意，說明“悵然”在句中的意思。
“悵然”的意思是：
4．童年時，“我”對毀掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如個“我’對那個小男孩一點也不“記恨”。“怨恨”和“記恨”可不可以調換一下位置？為什么？
5．如果將結尾改為“我倒想問問他；童年時，你為什么再毀掉那座屬于我的小塔”可以嗎？為什么？
《鳥語》教學設計15
課題：鳥語花香
課型：造型表現
教材分析：
“鳥語花香”是小學美術五年級第7課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“造型。表現”領域的課程。作為學習中國畫的入門課，教材以體驗筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口，轉到學習花鳥畫的創作。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術特點，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用；培養學生的審美能力和對中國畫的理解、鑒賞能力，提高人文素養；為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。
教學目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味，嘗試水墨的表現技法。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，表現富有詩意的畫面。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
教學重難點：
重點：了解花鳥畫的藝術特色，能通過筆、墨之間的關系來表現畫面，有創意的表現鳥語花香的生動畫面。
難點：怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的。”因而把詩情畫意的構思創作作為本課的難點。
學情分析：
小學五年級學生對美術課的愛好和熱情很高，容易接受新事物，但對中國畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進行教學。
1、直觀教學法：利用課件中大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性。
2、練習法：學生在教師的引導下，進行中國畫用筆、用墨的初次嘗試，并通過自我總結與教師的講解后再次進行嘗試，，從而加深對中國畫筆墨情趣的理解，形成技能和進行國畫創作的能力。
教學設計：
一、導入
師：“同學們，在景色宜人的國慶節期間，你們有沒有跟父母外出旅游？那你有沒有用相機把你看到的美麗景色捕捉下來呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”
課件播放音樂圖片師生一同欣賞。
師：“這些圖片給你帶來了怎樣的`感受呢？誰能用一句話來形容一下圖片給你的感受？”
生：談感受，教師簡單評價一番
板書——鳥語花香
二、講授新課：
1、認識中國畫及使用工具
師：“老師在看過這些圖片之后有了一種想把它們畫下來的欲望，于是根據這張《荷花》創作了一幅畫，請同學們仔細觀察老師的畫和我們平時用鉛筆、水彩筆創作出來的畫有什么不同？”
生：談不同之處。教師總結。獎勵回答問題好的小組一張范畫。
師：“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎？它是用哪些工具材料表現出來的呢？”
生：中國畫——毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料。
師：“筆墨紙硯又被稱為文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請同學們仔細觀察一下你手中的筆，它們是用什么材料做成的？你發現這兩支筆有什么不同了嗎？”
生：“毛筆有大有小，顏色也不同。”
師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動物身上的毛加工而成的。根據筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。
（教師一邊講解一邊畫幾種線條）
2、體驗水墨情趣
師：“不同的毛筆畫出來的效果會有什么不同呢？我們同學不妨先動手畫一下，看看你能畫出什么樣的線條來。”
生練習
師展示幾位有特點的作業，請學生說說是怎么畫出來的。
簡單小結：想畫出細細的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對照范畫表現幾種線條。
“你會畫嗎？趕快再練習一下吧。”
師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什么不同？”
生：“有的顏色深，有的淺”
師：“大家再看這幅國畫作品中墨的顏色也是有濃有淡，試一試，你能調出深淺不同的墨色來嗎？
找生談談是怎樣做的。教師演示線條的另幾種畫法。（頓筆，流線、飛白等）教師出一個難題，一筆下來有濃有淡，是怎么做到的？
（教師可示范）學生通過自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵學生繼續練習。
3、欣賞國畫大師和小朋友的作品
中國畫是我國特有的繪畫種類，是中國傳統文化的重要組成部分，魯迅先生說過這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的。”中國畫既是我們的國寶，那我們就更要進一步來了解它了，今天我們就來探索一下中國畫的花鳥畫部分。
投影認識國畫大師——齊白石，學生談談對齊白石的認識。
展示國畫大師的作品。
“你們現在看到的這幅作品它的作者是我國當代最為杰出的藝術家——齊白石，他在繼承中國傳統藝術的基礎上，創造出自己獨特的藝術風格，贏得“人民藝術家”的光榮稱號。齊白石的繪畫，形神兼備、情景交融。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒見過的東西，沒有仔細研究過的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西。”
小結：剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來看一看吧。
學生思考：你知道這些花果、荷葉（教師單獨畫出一些有代表性的范畫）是怎樣畫出來的嗎？怎樣執筆？
三、學生練習：
“同學們，水墨世界妙趣橫生，藝術家們能做到的，我們也能做到，下面的時間交給大家，你可以臨摹也可以創作，讓我們拿起畫筆盡情的表現吧！”
四、展評作業：教師找代表說說怎么畫的，并予以評價。
五、課堂小結：
從大家的作品中老師領略了天真、質樸的筆墨之美。同學們初次接觸中國畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過本課學習，我們初步感受到中國畫用筆用墨的魅力，但中國畫藝術博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個過程，有興趣的同學可以通過查閱書籍、上網瀏覽等方式對它進行深一步的探究。
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