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《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點：
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：
采用賽讀法和賞讀法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《阿里山的云霧》課件。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？（設(shè)置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為A組，喜歡第3自然段的同學(xué)為B組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：A組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的特點。B組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。B組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說、讀、寫融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的'綜合素養(yǎng)）
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計理念
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、音樂激情，導(dǎo)入新課
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。
第二課時
一、生本再次對話，獲得快感
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
１．播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）
師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的'云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？
自由讀整段，體會整體的畫面美。
２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）
ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）
ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）
ｃ．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
ｄ．用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）
ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？
ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
ｉ．反饋：
畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）
畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩（３）繪畫
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。
３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
１．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）
２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
３．自由選擇句子讀。
ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
４．自由朗讀整段話。
５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。）
６．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感
導(dǎo)游介紹阿里山云霧。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？
１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）
２．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？
５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺灣還有哪些旅游景點？
四、總結(jié)全文
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學(xué)重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)
二、解題
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間——雨后;觀霧的地點——去姊妹潭的'路上;欣賞的對象——山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
(2)感情讀文。
(3)學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、總結(jié)
學(xué)完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
(二)能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能加
(三)德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
(四)美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養(yǎng)愛美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重點、難點
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說：“欣賞山間的云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：
1.借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間)—雨后;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的'節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫面，學(xué)生欣賞。
(5)學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?
(6)配樂朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
(3)學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、 總結(jié)。
學(xué)完課文，你有什么感受?
教學(xué)反思
“讓師生詩意般地棲息在課堂上，讓學(xué)生的思想在課堂上起飛”應(yīng)該是指把課堂作為生命感悟與成長的活土，課堂成為一個靈動的世界，一個充滿智慧，充滿感情的世界。漫步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點燃。這依然是我向往的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭優(yōu)美的現(xiàn)代文，初讀一遍，我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此優(yōu)美生動，于是，讀文想畫，畫中悟文的教學(xué)思路就誕生了。只是當(dāng)時還是顧慮重重，擔(dān)心學(xué)生畫不出來，擔(dān)心課堂時間有限，容納不了，在猶豫不決的苦惱中打開網(wǎng)絡(luò)，盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設(shè)想不謀而合，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反復(fù)看了好幾遍，非常中意，正好吸取別人之長，為我所用。詩文繪畫對小學(xué)生來說是有點難，但當(dāng)老師精心鋪墊，激活學(xué)生的想象空間時，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現(xiàn)了。這說明：老師大膽地進行課程資源的開發(fā)，給當(dāng)今的課堂注入活力，學(xué)生也會如沐春風(fēng)，他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚，創(chuàng)作的信心和熱情也被點燃。學(xué)生的視野開闊了，由此及彼，觸類旁通，學(xué)生的心智也在相互交鋒中慢慢開啟。同時，老師只有相信學(xué)生，大膽設(shè)想，精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備，不怕失敗，才能贏來課堂的精彩紛呈，讓課堂充滿著智慧，充滿著感情，洋溢著生命的活力。
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