《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范例15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、直接入課，整體感知
1.(板書課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3.過(guò)渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)
2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說(shuō)”呢?(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。)
3.討論交流：請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說(shuō)一說(shuō)每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)：簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2～10自然段)：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)做鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì)情感
(一)貝多芬彈奏第一首曲子。
1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。
2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊”，可以說(shuō)這兒的小路是“幽靜的小路”。
3.說(shuō)話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽(tīng)到有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?
貝多芬聽(tīng)到了________________，他想______________________________。
4.過(guò)渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。)
6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，并根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。
(1)對(duì)話練習(xí)：
一個(gè)男的( )地說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”
姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
(2)指兩名學(xué)生說(shuō)。
7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那你為什么說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?
8.小結(jié)：“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!
9.想象畫面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。
10.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話。
(二)貝多芬彈奏第二首曲子。
1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間。
貝多芬心里是怎么想的?
2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來(lái)的?從哪句話可以看出來(lái)?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)
3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲的?請(qǐng)你圈出有關(guān)語(yǔ)句，并批注你讀課文后的感悟。
4.教師配樂(lè)誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語(yǔ)言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。
5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見(jiàn)。可貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫面：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫面：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的'云?這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的?
(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒可以看出來(lái)?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!
7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想象說(shuō)話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、整體感悟，總結(jié)全文
1.過(guò)渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。)
2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式寫一寫。
3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對(duì)盲兄妹、對(duì)貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程吧。
4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在本課教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開(kāi)想象與交流，透過(guò)文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中人物的情感變化。
值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的`讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們要來(lái)了解一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，題目叫做《月光曲》。板書課題。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。
2、指名復(fù)述。
二、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境
1、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，那么就讓我們?cè)俅文x課文來(lái)找一找，課文中有沒(méi)有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂(lè)曲。
2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??
3、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。
4、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。
5、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書：月亮升起微波粼粼月亮升高穿過(guò)微云月光照耀巨浪奔涌
此過(guò)程比較靈活預(yù)設(shè)如下：
A．生：我看到了一幅非常寧?kù)o的畫面。
師：在這寧?kù)o的畫面中你看到了哪些景物？
生：月亮。
師：怎樣的月亮？
生：正從水天相接的地方升起來(lái)的月亮。
師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起
師：在這寧?kù)o的畫面中你還看到了什么？
生：微波粼粼的海面。
師：怎樣的海面？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
生：平靜的海面，泛著魚(yú)鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。
師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧?kù)o的畫面。板書：微波粼粼
師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。
B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。
師板書：月亮升高穿過(guò)微云
師：多美的景色！你能讀好它嗎？
指名讀。
師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰(shuí)再來(lái)？指名讀。齊讀。
C．生：我看到了巨浪在翻滾。
師：啊！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)——引讀：朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??板書：巨浪奔涌
請(qǐng)生讀此句
師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著
——引讀：岸邊涌過(guò)來(lái)??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了——
生：無(wú)數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了——生：無(wú)數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此——引說(shuō)：雪亮。板書：月光照耀
請(qǐng)生讀此句。
師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽(tīng)到了崩雷的巨響，再讀——齊讀整個(gè)語(yǔ)段，讀出感情來(lái)。
三、“曲調(diào)”為索，悟曲情
1、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽(tīng)到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？
預(yù)設(shè)：有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的'部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。（基本達(dá)到要求即可）教師或?qū)W生按以上解說(shuō)在黑板上畫出曲調(diào)線：
2、師：作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注。可以用線條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。
3、請(qǐng)生回答。此過(guò)程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下：A．是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。
A.“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讀出她的渴望來(lái)。b.“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哥哥說(shuō)他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來(lái)的？生：可能是父母留下來(lái)的。
師：是啊！有這個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛(ài)的舊鋼琴嗎？為什么？
生：因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂(lè)，所以他不想讓妹妹失去音樂(lè)。生：因?yàn)楦绺鐞?ài)自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛(ài)的東西。師：還可能是怎么來(lái)的？
生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來(lái)的。
師：是呀！可見(jiàn)哥哥知道妹妹喜歡音樂(lè)，會(huì)不同意妹妹去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)嗎？生：不會(huì)。
師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來(lái)了？生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無(wú)奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？
生：指的是“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊！”
師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？
生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明她家太窮，買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。
生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。師：對(duì)。“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對(duì)話。
B．是由于盲姑娘的懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。
圍繞“她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開(kāi)討論。
師：盲姑娘因何而激動(dòng)？
生：因?yàn)樗杏X(jué)到了彈琴的人就是貝多芬。
師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽(tīng)過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？
生：沒(méi)有！
師：沒(méi)有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？
生：她是從貝多芬的琴聲中感覺(jué)到的。
師：琴聲中感覺(jué)到的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)貝多芬，也從沒(méi)聽(tīng)貝多芬彈過(guò)琴，卻能從琴聲中感覺(jué)到彈琴的就是貝多芬，可見(jiàn)盲姑娘是一個(gè)
生：非常懂音樂(lè)的人。
生：是一個(gè)有音樂(lè)天賦的人。
師：她可以稱得上是貝多芬的——
生：知音。
師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因?yàn)橹車沫h(huán)境，感染了貝多芬。
主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。
4、請(qǐng)生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。
四、以“曲”為媒，識(shí)人心
師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂(lè)曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，或許讀后你會(huì)有更深的理解。出示課件請(qǐng)生自讀：
貝多芬1770年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？
生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)卻不能擁有音樂(lè)。
生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????
師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
實(shí)施目標(biāo)
一、導(dǎo)入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的'小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
檢測(cè)目標(biāo)
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
矯治目標(biāo)
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺工作：譜琴聲聽(tīng)同月光、琴聲、事物寫談話情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
⑴字、詞的'掌握情況：
①認(rèn)讀生字、生詞。
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
⑷質(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)：
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：
貝多分作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;
②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。
練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導(dǎo)：皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：茫由掀ば扯魳?lè)，他聽(tīng)到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)
引導(dǎo)：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
被琴聲吸引
被對(duì)話感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來(lái)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽(tīng)邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè)和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
（1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
①重點(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”真的只是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？
②引導(dǎo)體會(huì)：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
③出示貝多芬說(shuō)過(guò)的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人。”
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
（2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔?ài)音樂(lè)，而且還懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
①“聽(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
②聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
（五）、聽(tīng)音樂(lè),想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫：“我靜靜地聽(tīng)著，我好像……”
（六）、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖：
將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。
教學(xué)流程：
1、談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放月光曲的'片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
（2）再讀，感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫面的美。
（3）想像這些畫面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀全文，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
（2）創(chuàng)造性地閱讀。
（3）交流。
（4）情境朗讀
4、展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
（1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。
（2）讀了這個(gè)小故事這后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫幾句話。
（3）有感情的朗讀自己寫的話
（4）延伸研究專題。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶�,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀，體會(huì)情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了。”
（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。（出示句子）
（2）透過(guò)盲姑娘的'這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽(tīng)貝多芬彈琴，喜愛(ài)音樂(lè)等）
（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽(tīng)出什么呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽(tīng)出了什么？（喜歡音樂(lè)）
（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽(tīng)出了什么？（家窮）
（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）
(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報(bào)，出示句子。
（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒(méi)有回答）
（3）盲姑娘她看不見(jiàn)，可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了，難怪她聽(tīng)了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè)的盲姑娘，老師相信，能見(jiàn)到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺瑢⑦@份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛(ài)心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？
五、升華情感，總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽(tīng)了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）
6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】：
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地細(xì)讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
【情感與思想】通過(guò)了解傳說(shuō)中貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個(gè)音樂(lè)家的偉大之處。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】總體把握文章內(nèi)容，理清文章層次，通過(guò)文本細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美
一、播放《月光曲》談話導(dǎo)入：
這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者德國(guó)音樂(lè)家貝多芬。今天我們學(xué)習(xí)的文章就是用這首著名的曲子作為標(biāo)題的（板書課題）。
二、整體感知課文
1、那這是一篇什么樣的文章呢，請(qǐng)大家默讀這篇文章，找出文章中出現(xiàn)的人物，并用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)表明他們各自的身份。
2、請(qǐng)?jiān)俅文x課文，理清文章人物之間關(guān)系，概括出文章的主要內(nèi)容。
三、理清文章層次
請(qǐng)同學(xué)們小組之間朗讀課文，按事情發(fā)展順序歸納文章段落。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。
第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
四、美妙的音樂(lè)不僅能用音符表達(dá)出來(lái)，用文字同樣可以描繪出它醉人的旋律。
1、請(qǐng)我們聽(tīng)著《月光曲》再來(lái)瀏覽課文，大聲并有感情地用書中的'文字描述出曲子的意境。
2、（用詩(shī)歌的格式出示文中描述《月光曲》內(nèi)容的部分），請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的《月光曲》再來(lái)讀一讀這詩(shī)一般優(yōu)美的文字。
3、指名分別展示朗讀
五、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找一首自己熟悉或喜歡的樂(lè)曲，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下它所傳達(dá)的意境。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)第一段
１、細(xì)讀思考：
這段寫了些什么？
２、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學(xué)習(xí)第二段
１、默讀課文分層。
２、逐層理解課文：
⑴學(xué)習(xí)第一層：
①讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
②貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
⑵學(xué)習(xí)第二層：
①弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：
Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
Ｂ、聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的'情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè)，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。
Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
重點(diǎn)理解盲姑娘的話。
（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見(jiàn)她懂音樂(lè)。）
Ｄ、聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
②理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：
Ａ、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象
句子所描繪的景象。
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”
Ｂ、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。
ａ、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。
ｂ、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》
的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？
“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”
“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開(kāi)想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。
ｄ、練習(xí)有感情地朗讀。
⑶學(xué)習(xí)第三層：
①齊讀這一層，想一想寫了些什么？
②理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著。《月光
曲》傾注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。
③再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書，總結(jié)全文
１、掌握課文的主要內(nèi)容。
（聽(tīng)──彈──記。）
２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
（同情──激動(dòng)──激情。）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音，投影，音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
１、請(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
（先慢后快，先低后高。）
２、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
３、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
４、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
（放音樂(lè)。）
５、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的.是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
（感情朗讀。）
板書：
樂(lè)曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
１、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海……”
２、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
１、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
（皮鞋匠的聯(lián)想。）
２、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報(bào)
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開(kāi)分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
（4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè)朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來(lái)。
（5）找一首你喜歡的音樂(lè)，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會(huì)。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。（3）、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。（4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對(duì)句子的理解。
①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)。可通過(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的`人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報(bào)，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
（設(shè)計(jì)理念）
理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(zhǎng)的過(guò)程，能從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶�、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn)，感受音樂(lè)大師詩(shī)一樣的情懷。
（教學(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
（教學(xué)時(shí)間）
第二課時(shí)
（教學(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
（教學(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
（1）漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂(lè)課件：
①“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂(lè)柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
②“忽然……”這一段的樂(lè)曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時(shí)，語(yǔ)速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長(zhǎng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫有什么好處呢？）
①既使我們聽(tīng)到了美好的音樂(lè)，又讓我們看到了動(dòng)人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。
③聯(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。
（3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。
（4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么？為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂(lè)與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽(tīng)琴聲
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽(tīng)天籟之聲，就像平靜的海面。）
（2）斷斷續(xù)續(xù)（時(shí)而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰(shuí)還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
（3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂(lè)是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽(tīng)對(duì)話彈樂(lè)曲
（1）體會(huì)人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動(dòng)人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）傳授讀書方法：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。
（這是一種很重要的讀書方法，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。）
（3）指導(dǎo)對(duì)話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過(guò)、內(nèi)疚的語(yǔ)氣。
（4）貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話，可能會(huì)怎么想？
①“這個(gè)世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂(lè)會(huì)的票都買不起。”
②“我的音樂(lè)要獻(xiàn)給人民。這是多么好的.一次機(jī)會(huì)啊！”
③“這一對(duì)兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽(tīng)我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
（5）一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。
①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭；
②“多難，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽(tīng)到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生，這時(shí)，他的心中仿佛平靜的海面，穿過(guò)縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
（6）貝多芬彈完第一曲。
①盲姑娘，聽(tīng)得入了神。
②激動(dòng)地說(shuō)（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測(cè)出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
（7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話。
①啊，多可愛(ài)的盲姑娘！你雖然窮，卻這樣愛(ài)好音樂(lè)，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力。“我在劇院歌廳里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂(lè)，不明我的心聲！”
②他像是找到了知音，激動(dòng)不已，感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎？這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開(kāi)始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
（1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
（清幽：秀麗而清靜）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾，此時(shí)此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來(lái)）
（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
（1）樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué)，反襯《月光曲》感人的魅力；
（2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動(dòng)萬(wàn)分。
（3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)？想一想，貝多芬散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂(lè)、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解；請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開(kāi)放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂(lè)曲，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
（2）貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”而精讀課文又重在方法的習(xí)得，依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬感情變化的原因，體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的'作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì)其表達(dá)的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)聯(lián)想的作用。
教具準(zhǔn)備：
教師：PPT投影片
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
二．指導(dǎo)緊扣詞句，學(xué)習(xí)推想。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)議。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機(jī)評(píng)議。
4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話，推想一下姑娘說(shuō)這句話時(shí)的真實(shí)內(nèi)心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！
8.重溫這段感人的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。
三、自主品詞，學(xué)會(huì)推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細(xì)細(xì)推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報(bào)圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會(huì)效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內(nèi)容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報(bào)交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè)的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的表達(dá)效果。
6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五．總結(jié)運(yùn)用。
1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì)它們的表達(dá)效果，這就是中國(guó)的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì)有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì)它，我們體會(huì)多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì)有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，更加得心應(yīng)手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì)表達(dá)的效果。
3.布置作業(yè)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
（1）這個(gè)曲子叫什么？
（2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來(lái)？
（3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節(jié)后交流
（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。
（這里寫它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿了銀光。）
結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光”部分。
（2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？
（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的.琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
（《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽(tīng)了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
（1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不停苦練；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè)：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫。
運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋。”
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習(xí)題。
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