《四個太陽》教學設計

時間：2024-04-18 13:15:50 教學設計我要投稿

《四個太陽》教學設計[通用15篇]

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《四個太陽》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《四個太陽》教學設計[通用15篇]

《四個太陽》教學設計1

　　【教材分析】

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【設計理念】

　　語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

　　【學習目標】

　　１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【課前準備】

　�。�、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

　　２、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。

　�。�、教師制作多媒體課件。

　　【教學重點】

　　認識這１３個生字；感情朗讀課文。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂，育情導學

　　１、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的`可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　�。�、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

　�。场胝n題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒅笇ёx法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

　　３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　�。�、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

　�、� 師點擊課件：出現本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出你真棒的聲音。

　　⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

　　⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

　�。怠⒆x通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　�。薄⒆杂蛇x讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

　�。�、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　３、全班交流，評議補充：

　�、� 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

　�、� 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

　　（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

　　設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。

　　四、美讀感悟，升華情感

　�。薄⒔處煼蹲x：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

　�。�、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

　�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

　　（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

　�。础⒄n文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

　　設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

　　五、創新實踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

　　2、學習2—4小節，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學過程

　　課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

　　（一）復習導入

　　大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

　�。ǘ┙虒W2—4節。

　　1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

　�。�1）、根據學生回答學習相應內容

　　a———學第三節

　　a、你喜歡什么太陽？

　　b、請你來讀讀。

　　c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

　　k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望�。�

　　b———學第二節

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

　　b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

　　c———學第四節

　　a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結合背誦春天的詩文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對讀。

　　（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的'愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。

　�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

　�。ㄈ⿵土�

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導書寫“陽”和“光”字。

　　第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

　　——讓學生走進真實的課堂

　　《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

　　一、讓學生自主識字、寫字

　　識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來�！眮砑ぐl學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

　　在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學生自己學會讀書

　　在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

　　1、激發學生的生活體驗

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演�！边@一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

《四個太陽》教學設計3

　　【概述】

　　《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

　　本課所需課時為2課時。

　　主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。

　　【教學目標分析】

　　1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力、創造力，通過留言版，展示學生的'收獲和心愿。

　　【學習者特征分析】

　　1、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

　　2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

　　3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教學策略選擇與設計】

　　本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

　　踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

　　【學習資源】

　　1、多媒體網絡資源。

　　2、課文──《四個太陽》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學過程環節】

　　1、創設情境，趣味揭題：

　　播放歌曲《種太陽》，導入課題。

　　2、自讀課文，快樂識字：

　　展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

　　3、合作探究，朗讀感悟：

　　以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

　　4、瀏覽網站，擴展閱讀：

　　學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。

　　5、質疑問難，展示成果：

　　學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

　　【教學過程流程】

　　提供網絡資源，指導學習

　　播放動畫

　　學生自由朗讀

　　朗讀感悟

　　留言版

　　畫心中的太陽

　　寫讀書感受

　　屏幕投影

　　打出描寫春夏秋冬的詞語

　　學生自主識字

　　自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

　　師生游戲：教師組織學生做猜字游戲

　　生生游戲：看誰摘的“蘋果”多

　　開始播放歌曲

　　情境導入

　　學生欣賞課文

　　借助拼音擴展閱讀

　　提供展示平臺

　　質疑問難交流收獲

　　投影學生作品

　　結束

　　【教學評價】

　　學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

　　1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。

　　2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

　　3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

《四個太陽》教學設計4

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

　　教學設計理念：

　　以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

　　教學目標：

　　1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

　　2、師板書課題。

　　過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語

　　(1)、認讀生字

　　(2)、認讀詞語

　　3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽?[]

　　2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的`圖片，讓學生說說看到了什么?[]

　　預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

　　預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?

　　預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

　　(3)此時，你又是什么感受呢?

　　預設：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導朗讀

　　把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫面嘗試背誦

　　(二)走進秋天

　　過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

　　3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

　　(三)走進冬天

　　過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

　　3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進春天

　　過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結。

　　四、拓展練習。

　　你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

《四個太陽》教學設計5

　　毛繼華老師執教的《四個太陽》一課，無論是教材處置、公開課教案，還是課堂教學組織上都有自身的特色，體現了新課標的理念，新課標的思想�？v觀毛老師的整個教學過程，以下幾個方面值得我們學習：

　　一、教學環節結構緊密、銜接自然

　　記得有位教育專家說過，好的教學過渡就像一首詩，一曲歌，給人以美的感受。毛老師執教的《四個太陽》結構緊密，從“貼畫──補畫──析畫”這一系列過程都布置得非常緊密。毛老師在這方面就做得相當好，做到了“潤物無聲、踏雪無痕”。比方：毛老師在教學完春天這一小節，緊接著要教學夏天，毛老師就一句“春天過去，什么來到了?”同學馬上回答夏天，多自然。還有教學完夏天馬上一句“把這綠綠的太陽掛在冬天，行嗎?為什么?”不知不覺就完成了教學過渡，不留任何痕跡。

　　二、課堂教學機智靈活、有效

　　毛老師《四個太陽》的課堂教學機智靈活、有效。比方：在教學春天的這一小節時，讓同學按“春天是多彩的。太陽照到小草上，小草綠了�！边@樣的句式進行練說，當毛老師讓同學練說時，發覺自身的句式出示的有些突然，馬上聯系前一位同學的發言，說：“老師把剛才這位同學的發言放在了大屏幕上，請同學們照這樣句式說一說。

　　三、以人為本，注重人文關懷

　　新課標指出語文具有工具性和人文性，對同學人性的關懷被提到了一定的高度。毛老師的教學過程中不難發現，她已經注意到并恰當地使用了。比方：課堂一開始，當同學學會用自身學會用“因為”說話，老師就給予了褒揚;同學觀察黑板上的四幅畫后，當老師問少了什么時，一同學說少了太陽。出現這種情況，有的老師可能會馬上肯定地說對。而毛老師沒有這樣做，而是再次詢問全體同學，少了太陽，你們都同意嗎?同學齊聲說同意。老師才接著下一步驟的教學。

　　四、在這里，提出幾點看法供大家參考

　　1、春天這一小節的教學，毛老師先自身讀一讀多彩的句子，然后說一說太陽在春天是什么顏色，接著按句式說話，最后看圖，概括春天的美。這個過程顯得有些重復，我想能不能這樣，先出示春天圖，讓同學說一說你看到哪些美麗的顏色;接著，出示句式讓同學進行練說;然后在感受到美的同時，進行朗讀。

　　2、秋天這一小節，老師準備了一幅美麗的秋天落葉圖，這幅圖真好。我想可以這樣設計。先讓同學說一說“金黃”指的是什么?當同學說出是落葉。課件出示果園圖，落葉來到了哪里，他想告訴我們什么?并出示課文中的句子“果園里，果子幼稚了，落葉忙著邀請小朋友，一起來品嘗水果的香甜�！弊詈�，問一問落葉還落在哪兒，他在干什么?運用句式進行說話練習。讓同學感受“金黃”是秋天的顏色，是豐收的顏色。

　　五、提出幾個我們平時教學應該注意的問題

　　1、設計要注意細節，增強提問的技藝：

　　在教學“什么樣的太陽”這一環節，當同學說這個是黃色的太陽時，老師想引導同學說出這是個“金黃”的太陽，毛老師是這樣引導的“同學們仔細看看，黃的里面一種顏色是什么?”同學說這是土黃色的，就是不說金黃色的。教學夏天，有了綠色的太陽，山清涼了以后，毛老師問：除了山，還有什么也清涼了?同學說河水，小草，與預設中的“街道、學校”不徑相同。為什么同學的回答與老師的預設不一樣，通過分析我們不難發現，同學的回答并沒有錯呀。黃里面的顏色是土黃呀，除了山，還有什么也清涼了，河水清涼了，小草也清涼了，這也沒有錯。問題在哪兒呢?在老師提的問題上，“還有什么也清涼了”，什么當然指是特定的事物，同學自然而然就想到了些常見的事物。第一問題，毛老師假如這樣問：同學再仔細想一想，比黃還要漂亮的顏色是什么?誰能說出一個比“黃”更漂亮的詞語。第二個問題可以這樣問：山變清涼了，同學們想一想，還有什么地方也清涼了，這樣同學就不會離題了。所以，我覺得在設計教學過程中，應該注意課堂中的細節，特別是需要引出關鍵的詞語、句子，提問就相當重要，掌握一定的.提問技巧，將會起到事半功倍的效果。

　　2、媒體出示要注意細節，進行更多的人文關懷：

　　“四個太陽”教學運用了許多課體，有優美的春天圖、有漂亮的秋天圖、還有供同學閱讀的句子段落。這些媒體地運用極大地激發了同學的積極性。毛老師在出示相關句子的時候，我發現坐在后面的同學不太看得清屏幕上的字。假如事先做課件的時候，考慮到這個因素，把字號放得大一些，那就更好了。

　　3、傾聽要注意細節，實現難點的突破：

　　在課堂教學快結束的時候，毛老師說“四個太陽帶來了四個不同的季節，一起讀這四個季節，表達作者的美好心愿�！蔽矣X得這個“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教學中沒有明確。其實，在教學過程中有好幾處可以挖掘的地方。比方：在教學春天這一環節，讓同學用四個字、一個字概括眼前的這幅畫，同學說“美”。假如此時，老師緊接說：這么美的畫，你想送給誰，祝他怎么樣?等同學說完后，老師小結春天美，小朋友們的心靈更美，我相信大家這美好的心愿一定能實現。

　　還有一處，就是冬天出示了太陽，你有什么感覺?同學說真舒服。假如能抓住“舒服”一字，還有誰也會覺得舒服呢?(工人、農民、媽媽……)老師也小結那就讓我們祝愿今年的冬天有一輪溫暖的太陽，把舒服帶給大家，好嗎?

　　我想，只有注意傾聽，抓住每一個細節，教學的重點、難點也會迎刃而解。

《四個太陽》教學設計6

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設計理念】

　　１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

　�。�、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預設目標】

　　１、學會認１３個生字。

　�。病W習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　�。�、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　�。病奶焐系囊粋€太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　　１、自由讀全文，感知課文內容。

　　２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

　�。�、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

　　⑴自由嘗試拼讀５個生字。

　�、浦该囎x。

　�、墙涣鲗W習的好辦法。

　　⑷檢查認讀

　　２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

　　⑴請小老師帶領大家認讀。

　　⑵找朋友讀。

　�、菣z查認讀。

　�。�、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

　�、旁囍米约旱霓k法認識５個生字。

　　⑵檢查讀。

　�。础㈤_火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的'心愿

　　１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？《四個太陽》教學設計2教學目標:

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　�。ǘ┘寄苣繕耍�

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　（三）情感目標：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

　　教學重、難點：

　　?1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

　　2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　�。�1）指名認讀。

　�。�2）找小老師帶讀。

　　（3）自由練讀。

　�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

　�。�5）指名擴詞、說話練習。

　　4、記憶字形。

　�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　�。�2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

　　三、再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

　　四、指導書寫。

　　1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

　　2、學生練習生字。

　　3、展示學生作品。

　　4、評出最佳作品，頒發獎品。

　　五、作業。

　　課后把課文有感情地讀熟。《四個太陽》教學設計3一．故事引入

　　小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

　　可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

　　二．初讀，了解大意

　　1．學生自由朗讀課文1-2遍。

　　2．反饋討論

　　這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

　　你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

　　這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

　　3．課件演示

　　這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

　　三．選讀課文

　　1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

　　2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

　　指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

　　3．集體選讀（課件同步）

　　喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

　　喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

　　喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

　　喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

　　四．學習第一段（10分鐘）

　　小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

　　今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

　　1．齊讀：有幾句話？

　　2．讀第2句。誰來讀一讀？

　　大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？誰能讀得讓大家感覺到清涼？

　　3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

　　4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

　　5．再來有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書寫指導

《四個太陽》教學設計7

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　3、推薦閱讀《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》等文章，拓寬知識面，激發閱讀興趣。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　師：這節課老師邀請了一個朋友，和大家一起上課。大家認真聽，把她請出來好嗎？

　　師：有一個娃娃

　　一睡醒就不停地踢著藍被子

　　很久很久

　　才慢慢慢慢地

　　露出一個

　　圓圓胖胖的臉兒

　　師：這個娃娃是誰呢？對，“太陽”，（板書：“太陽”）

　　“陽”是這篇課文要學習的生字，請同學們跟著老師來書空，再來復習一下。小手指，生：豎起來。

　　師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點；寫“日”。（“陽”貼田字格）這節課我們繼續來學習18課，四個太陽。

　　師：太陽娃娃還給我們帶來許多詞語娃娃呢！我們來跟詞語娃娃打打招呼。（請生開火車認讀太陽圖上的詞語，其他跟讀。）

　　（二）復習課文，梳理內容

　　師：太陽帶來的詞語娃娃真有意思！我們來復習課文內容，誰能幫他把四個太陽送給四個對應的季節？你要一邊貼一邊說（請四名學生上臺貼圖）

　　引說：我畫了個綠綠的太陽——生接：掛在夏天的天空。

　　我畫了個金黃的太陽——生接：送給秋天。

　　我畫了個紅紅的太陽——生接：照亮冬天。

　　我畫了個彩色的太陽，因為——生接：春天是個多彩的季節。

　�。ㄈ┳x中感悟，感受奇妙

　　這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。

　　請同學們自由朗讀課文

　　思考：你最喜歡哪個太陽，為什么？請用上“因為”來回答。

　　師：“因為”的“因”怎么記？生答

　　師：大口框里有個大，就是因為的因，為在這里是第四聲，同學們要讀準了，說話的時候也要說準了。好，現在自由朗讀。

　　讀后小組內交流交流

　　感悟金黃的太陽

　　生：我最喜歡金黃的太陽，因為——

　　師：把你的喜歡讀給大家聽聽

　　指名讀文段。

　　師：“熟”字下面的四點底是什么意思？

　　生：火的意思

　　師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會說——我和你很——熟悉

　　師：正是因為秋天有了金黃的太陽，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？

　　學生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋果熟了，快來嘗嘗吧！”）

　　師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。

　　師：剛才大家表演的就是這一句話，誰來讀讀。

　　金黃的落葉/忙著/邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。（指導朗讀，讀好長句子）

　　評價語：要把這句長長的句子讀好不容易。（流暢/讀出節奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）

　　（真香甜��！板書：香甜）

　　我們一起來讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家！

　　生齊讀

　　師：同學們，讓我們一起來當熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。（伴樂朗讀）

　　小結：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！

　　小結學習方法：剛才我們用了這樣的方法來學習第二自然段

　　1、讀你喜歡的一段課文。

　　2、說你喜歡的原因�！耙驗椤�

　　3、品讀句子：想象畫面，情景表演。

　　下面我們小組內用剛才的學習方法學習你們發到的太陽那個段落。

　　待會上來匯報，匯報內容：

　　1、小畫家畫了一個（）的太陽，送給（）。

　　2、因為有了（）的.太陽，所以（）。

　　3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動作讀）

　　感悟綠綠的太陽

　　匯報夏天（5分鐘）

　　1、同學們，夏天來，太陽正像火球一樣烤著大地——山上的樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽？好，哪一組上臺匯報綠綠的太陽。

　　（匯報略）

　　2、讓我們清清涼涼地讀一讀。

　　3、老師把它變成詩歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。

　　處處，就是——，（把處處放長——）真是處處

　�。ò烟幪幏鸥摺┱媸翘幪�

　　讓我們一起感受這片清涼吧！

　　過渡：原來，小畫家畫綠綠的太陽是為了給大家帶來清涼，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽和它給人的那種冰冷的感覺嗎？你希望什么太陽出現在天空？哪個小組來匯報紅紅的太陽。

　　匯報冬天

　　小組匯報

　　1、師：是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽而變得——

　　2、師：一起走進冬天感受這份溫暖吧！

　　板書：溫暖

　　過渡：縷縷陽光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個紅太陽！

　　冬天過去了，春天——就會悄悄來臨

　　匯報春天

　　1、請學習彩色太陽的小組匯報。

　�。▍R報略）

　　板書：多彩

　　2、師：多彩的春天可美啦！（播放課件：柳樹圖，桃花圖）

　　生：陽光照到柳樹上，柳樹綠了。

　　生：陽光照到桃花上，桃花紅了。

　　生：陽光灑到梨樹上，梨花白了。

　　生：陽光落到油菜花上，油菜花黃了。

　　師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語來贊美呢？

　　生：齊聲讀描寫春天的詞語。（春回大地，萬物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭鳴。）

　　師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　后來，他恍然大悟了，說——

　　生接讀：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　小結：（板書）四個不同色彩的太陽，表達了小作者的四個美好心愿，他愿紅紅的太陽給冬天的人們帶來_______：他愿綠綠的太陽給夏天的人們帶來_______；他愿金黃的太陽給人們帶來______；他愿彩色的太陽給人們帶來______。他所有的愿望，是那么真誠、那么美好。板書：美好

　　（四）拓展延伸：

　　師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學生畫的圖片）上節課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節課請用下面的句式來寫寫你們的心愿。

　　課件出示：我想畫個（），送給（），讓（）。

　　小結：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內容，還會自己創作了，真是好樣的。同時，老師還看到在你們每個人的心中，有一個別樣的太陽，希望太陽的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個世界的每一個人帶來快樂，帶來新的憧憬與希望。

　　最后給你們推薦幾本和太陽相關的書：《放太陽》、《日出》、《我去找回太陽》。

　�。ㄎ澹鍟O計：

　　《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發想像，開發潛能

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非�；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多媒體

　　本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　存在的不足：

　　1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

　　2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

　　3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

《四個太陽》教學設計8

　　課程名稱：

　　《四個太陽》

　　授課人：

　　xxx

　　學校名稱：

　　興業縣石南鎮至德小學

　　教學對象：

　　一年級

　　科目：

　　語文

　　課時安排：

　　2課時

　　一、教材分析

　　本課設計充分利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　二、教學目標及難重點

　�。ㄖR與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）

　　教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　會認“道、送”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。認識偏旁“舌”“頁”。

　　【過程與方法目標】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【情感態度價值觀目標】

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：會認13個生字，會寫7個生字。認識偏旁“舌”“頁”。朗讀課文。

　　教學難點：背誦課文。體會孩子做事積極、樂觀的心態，感受童年的樂趣。

　　三、教學策略選擇與設計

　　本課采取歌曲激趣導入課題，在板書課題的時候學習“太陽”兩個字，然后采用小組學習的方法學習會認字，再整體感知課文，然后學習會寫字，最后理解課文內容，知道作者要表達的心愿。

　　四、教學環境及設備

　　資源準備教學環境：寬敞明亮溫馨的教室

　　學生準備：教科書、本子、筆、橡皮擦、端正的學習態度

　　教師準備：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽貼圖教學資源：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽貼圖

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體設備資源應用分析

　　第一課時

　　一、歌曲引入，激發興趣。

　　1、播放《種太陽》歌曲

　　2、引入新課：我們都知道天上只有一個太陽。可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第4課——《四個太陽》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（板書：4四個太陽）

　　認識生字“太、陽”，和老師一起書空這兩個字。（強調新筆畫“橫撇彎鉤”）

　　并將這兩個字寫在書本中。然后用太陽說一句話。

　　4、出示教學目標二、初讀課文，自學生字。一1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以

　　播放歌曲

　　板書課題

　　寫“太陽”

　　出示教學目標

　　提朗讀要求

　　欣賞歌曲

　　齊讀課題

　　書空“太

　　陽”兩個字，然后寫在書中

　　用“太陽”說一句話

　　讀教學目標

　　按要求去朗讀

　　視頻歌曲

　　課件書寫筆順

　　課件出示教學目標

　　找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：

　�。�1）給課文標好自然段；

　�。�2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

　　（3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三、檢查預習，學習字詞

　　出示生字詞

　　1、指名領讀，正音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　4、識字游戲四、再讀課文，整體感知。

　　再讀課文，回答問題。

　　“我”分別畫了四個什么樣的太陽？。

　　六、反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　課件出示生字

　　出示問題

　　出示生字卡

　　用序號標自然段圈生字再讀課文

　　采取各種形式讀

　　游戲識字

　　帶著問題讀課文解決問題

　　搶讀找朋友

　　投影課文

　　課件出示生字

　　課件識字游戲

　　課件出示問題

　　生字卡

　　七、教學評價設計

　　本課是第一課時，我首先利用《種太陽》歌曲激起學生的學習興趣，接著揭題并學習“太陽”兩個字，然后放手給學生自主預習，再通過檢查預習掃清字詞句閱讀的障礙。然后再初讀全文，大體感知全文的內容。最后反饋檢查，鞏固識字。整個教學過程連貫、緊湊，突出了重難點，學生通過自習和反饋，掌握了本課的會認字，并能對本課內容有了大體的`了解。

　　八、課后反思

　　成功之處：

　　1、自主學習。放手讓學生自主學習生字，在小組內互幫互助，感受到了學習的喜悅。

　　2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。教師用班級優化大師為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題

　　三、不足之處：

　　1、教學有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。

　　2、缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉學生說一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。

　　改進措施：力求突出學生的主體，激發學生學習的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學生表達出自己的感受，培養學生的想象能力和說話能力。

《四個太陽》教學設計9

　　設計理念：

　　《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發展學生的想象力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

　　教學準備：

　　課件、四個不同顏色的太陽、詞條

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風�！保▽W生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

　　誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽

　　質疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　�。ㄔO計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

　　（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

　　1.借助拼音，自由讀生字。

　�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。（學生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個同學）

　　3、小老師領讀。

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

　　6、自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）

　�。ㄔO計意圖：通過多種方法，進行識字教學。調動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質的飛躍。）

　　8、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

　　（（設計意圖：了解學生的'讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

　�。ㄔO計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）

　　是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

　　（設計意圖：通過已學知識的復習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的再利用，讓學生學語文、用語文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

　�。ㄔO計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）

　　5、因為??學生接讀

　　因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）

　　7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

　�。ㄔO計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學寫“陽”

　　（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

　�。�2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

　�。�3）范寫“陽”字

　　（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長�！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　　（7）、同桌評一評寫的字。

　�。�8）、拓展學習“隊”字。

　　（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。）

　　小結。

　　五、總結：

　　其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

　　板書設計：

　　春多彩

　　18、四個太陽夏秋冬

《四個太陽》教學設計10

　　設計理念：

　　新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式�！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的'愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。

　　教學要求：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

　　教學難點：朗讀感悟。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

　　二、學習課文

　　1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

　　2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。

　　3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學生自由讀一讀。（2）指名上臺當小老師讀生字。

　�。�3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　三、朗讀感悟

　　1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

　　2、匯報交流。教師點撥引導。

　�。�1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？

　　（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

　　（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導背誦

　　1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

　　五、指導寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

　　你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學生說筆畫，書空。

　　4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

　　六、作業

　　媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教學設計11

　　學習目標：

　　1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規范。

　　學習重難點：

　　識字，讀文，寫字。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字。

　　1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說識字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

　　7.開火車驗收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

　　2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。

　　3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導寫字。

　　師：看來大家認字的'功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字�，F在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

　　2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

　�。▽W生跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

　　4.學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。

　　六、作業布置

　　請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

　　板書設計：

　　四個太陽

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

《四個太陽》教學設計12

　　教學目標：

　　1.認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學準備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡

　　學生：預習課文

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　2、整體感知課文

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學習的課文的題目。

　　二、預習檢查：預習課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設計意圖：繼續鞏固預習方法，逐漸引導一年級孩子開始預習時學習質疑，培養提出問題解決問題的能力）

　　三、初讀感知，學習生字詞：（設計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學習是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）

　　1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。

　　2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習一下（帶拼音自由練習）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）

　　3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學到的好方法告訴大家。

　　4、匯報學字方法

　　5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。

　　6、齊讀生字詞

　　7、指名逐段讀課文，希望讀的同學字音讀準確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認真聽，還要想一想剛才提出的小問號你能解決哪些？

　　8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學生預習中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學完課文后看看能不能解決。

　　四、再讀感知：（在整體上把握課文內容，并通過反復用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養學生從整體上把握課文內容的學習習慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準備。）

　　1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。

　　展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀

　　2、感知內容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反復檢查訓練，師相機貼太陽圖板書四季

　　五、寫字指導

　　1、觀察：筆畫，結構，難點

　　2、范寫

　　3、練寫

　　4、評價改進

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、復習生字詞

　　2、正確流利有感情朗讀課文；

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　4、嘗試背誦課文；

　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：正確流利有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、直接入題：今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》，看老師寫課題。

　　二、復習字詞：（設計意圖：識字是一年級語文學習的重點，反復呈現以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復習環節，生詞逐一出現檢測和讀課文識字相結合。）

　　小朋友學習生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！

　　復習檢測：課件出示課文中的生詞，自由復習，開火車讀

　　三、讀文感悟

　　回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節？

　　隨匯報貼太陽圖，寫上季節：夏，秋，冬，春

　　感悟夏天和冬天的太陽（設計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學習讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學課文的單一形式。）

　　師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現在怎么會是綠綠的.呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心愿，）

　　生匯報

　　夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓練中促成“一片清涼”的感情朗讀）

　　師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當空給大地帶來的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？

　　師視情況范讀。

　　看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。

　　剛才我們享受著清涼的夏天，現在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？

　　指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？

　　和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？

　　感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導感情朗讀）

　　師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？

　　誰愿意把我們帶進金色的秋天？

　　落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰愿意來讀這句話，把我們邀請到果園里？

　　師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？

　　我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！

　　水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！

　　誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？

　　感悟彩色的太陽（設計意圖：學文，讀文，借“春天是個怎樣的季節”達成詞語積累）

　　師：春天，春天是個怎樣的季節呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？

　　課文說：春天是個多彩的季節，你還能說春天是個怎樣的季節？

　　春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？

　　你來問，大家用課文的句子回答她。

　　你問得真好，同學們回答得也很自信。

　　誰再來問，你要問誰你就對著他

　　男生問，女生答。

　　四、嘗試背誦，表達心愿（拓展說話，培養想象力，鞏固課文句式）

　　1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。

　　2、師：學完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望�？础耶嬃艘粋€豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學習上本領越來越大！

　　3、誰來學著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。

　　4、作業布置：

　　小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，并學著課文的樣子試著寫寫。到時，我們全班來出一本太陽畫冊，大家還可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？

《四個太陽》教學設計13

　　教學目標

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學重點

　　1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學過程

　　一、猜謎引入，設置懸念：

　　師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

　　生1：太陽。

　　生2：太陽公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四

　　個太陽》。

　　生：齊讀第18課——《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1.自讀課文，隨文識字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　�。▽W生自由朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！

　　2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。

　　師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰嗎？

　�。▽W生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

　�。◣熒黄鹱觥皰臁钡�'動作）提手旁與“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個字也可以做個動作來記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

　　師：出了學校往西走要經過哪條街？再往北走要經過哪條街到達龍翔路？回到政府小區要走哪條街？

　　生1：出了學校往西走要經過通達街。

　　生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。

　　生3：我回到政府小區要走宏發街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　　（學生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字的讀音。

　�。▽W生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因為”的“因”。

　　師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。（學生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

《四個太陽》教學設計14

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

　　四個太陽（第二課時）

　　一、復習導入

　　師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰嗎？請仔細聽游戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

　�。ㄟ^程略）

　　師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

　　師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

　　二、品讀課文

　　師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四段）

　　1、彩色的太陽

　　（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

　　師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]

　　是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

　　師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

　　你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

　�。ㄐ〗M合作完成彩色太陽圖）

　　師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

　　小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了XX顏色”，因為春天……）

　　師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

　　師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）

　　[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

　　師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]

　　師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

　　2、金黃色的太陽

　　師：為什么要送金色的'太陽給秋天呢？

　�。▽W生自由回答）

　　師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指導學生說完整：秋天，果園里XX熟了）

　　師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

　　師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

　　什么叫“邀請”��？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

　　請你在作為上和前后桌同學演一演。

　　（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

　　師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

　　三、拓展升華

　　1，配上音樂，朗讀全文。

　　2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

　　3，為什么這四個太陽要送給不同的季節呢？

　　（希望……）

　　4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）

　　6，把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）

　　四、課外作業

　　任選一

　　1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

　　2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

《四個太陽》教學設計15

　　【學習目標】

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?

　　點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀：

　　根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、學生自由讀課文：

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字：

　　課件出示生字、句子。

　　讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

　　根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)

　　1、綠綠的太陽：

　　夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?

　　2、金黃的太陽：

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的'香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)

　　3、紅紅的太陽：

　　(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)

　　4、彩色的太陽：

　　春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

　　春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節呢?

　　這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

　　四、生字書寫指導

　　五、齊讀課文，進行小結

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業：

　　回去畫一個自己心中的太陽。