統計教學設計
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的統計教學設計，希望對大家有所幫助。
統計教學設計1
【教學目標】
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數學的重要性。
【設計思路】
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點：
１、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
２、注意學生情感的個性化、價值觀的'多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難．
３、體會學習數學的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
１、使學生感受數據的收集、整理過程。
調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？
２、繪制統計圖。
（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價．
（2）看統計圖表提問題。
三、應用知識。 完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統計？
五、課后延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
統計教學設計2
授課內容：
三年級下冊《復式統計表》
教學目標：
1、初步了解復式統計表的格式，能夠正確填寫表格，制作表格，并對表中的數據進行分析。
2、經歷統計的全過程，體會統計表的產生及其優越性，增強統計的意識和能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
根據單式統計表動手制作出復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
教學難點：
理解復式統計表，知道使用復式統計表的意義，會對復式統計表進行分析。
教具準備：
課件，單式統計表
教學過程：
一、創設情境，引入新知
1、出示：學校學生社團活動的小視頻
這是我們學校在組織同學們參加什么活動？（社團活動）
師：是的，我們每周都會參加學校的社團活動，我們學校有哪些社團？（口答）
師：是啊，學校為同學們開設了豐富多彩的社團，老師想知道我們班男、女同學分別最喜歡的活動是哪一項呢？
學生猜測，意見不一
師：看來大家意見不統一，你能用我們以前學習的辦法解決嗎？
引題：可以用統計的方法
二、自主探究，建構新知
1、復習鋪墊
老師這里給大家準備了6個學校的社團，每位同學只能選擇一個最喜歡的社團。我們要采取什么方式進行調查呢？
預設1：一同舉手表決
預設2：我們統計的是男、女分別最喜歡的社團，所以應該分開統計。
2、完成單式統計表的數據收集和整理
師：好的，現在我們就分別對男、女生最喜歡的社團進行統計，女生統計男生的，男生統計女生的（每個學生手中只有一種統計表）（略）
請幾位同學到前面統計各項人數，填寫表格。
3、根據你手中的統計表，你們知道了什么信息？
（學生根據表格中的數據口答）
4、師：由于男、女生的特點不同，看來喜歡的社團差別很大，老師想知道女生喜歡舞蹈的比男生的多多少人？只看手里的這一張表格你能告訴老師嗎？（學生困惑）
5、師：你們有什么辦法嗎？（我們需要把兩張表放在一起，才能比較）
6、小組合作
師：看來只有一張表是比較不出結果的，需要把兩張表合在一起，下面我們同位兩人為一個小組，根據兩張統計表中的數據，制作一個“男、女生最喜歡的社團”統計表，并畫出來。
教師巡視指導。
7、利用多媒體展示學生作品。請同學說一說是如何設計的？
觀察幾類表格的相同點與不同點，引導學生選出最優方案。
8、教師根據學生的匯報，運用課件逐步呈現新的統計表
師根據表格內容引出表頭，并加以介紹
第一行橫向為社團，第一列縱向男女為性別，中間部分的內容是統計出的人數。
師：我們的這張統計表是怎樣得到的？（把以前的兩張合在了一起）
以前我們學習的'是單式統計表，把表格中的數據加以歸納整理，就是我們今天學習的復式統計表。
《復式統計表》教學設計板書：單式統計表復式統計表
9、復式統計表與我們之前的單式統計表有什么不同？（口答）
10、現在看著這一個統計表，你能馬上比較出每個社團男女生的差別了嗎？（口答）你對調查的結果有什么看法和建議？
11、你覺得復式統計表有什么好處？
板書：信息豐富便于比較
師：生活中處處有數學，下面我們就嘗試利用今天學習的復式統計圖解答問題。
三、練習鞏固，運用拓展
（1）填空
2班同學爸爸、媽媽每天工作和做家務的時間統計表
1、大多數爸爸每天工作和做家務的時間是（）小時。
2、大多數媽媽每天工作和做家務的時間是（）小時。
3、看到這個統計結果，你有什么感受。
（2）選擇
三年一班同學最喜歡的電視節目統計表
1、女生喜歡（）節目的人最多。男生喜歡（）節目的人最多。A。動畫片B。體育運動C。科教片D。少兒綜藝
2、男生喜歡體育運動的人數比女生多（）人？
A、10 B、8 C 、6 D、2
3、有女生和男生都比較喜歡的節目嗎？（）
A、動畫片 B 、電視劇 C 、知識競賽類 D、少兒綜合類
（3）判斷
中國、美國、俄羅斯在三屆奧運會中所獲金牌數量統計表
關于上面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？
1、中國獲得的金牌一屆比一屆多。
2、俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。
3、每屆都是美國獲得的金牌最多。
（4）整理數據回答問題
育才小學三（1）班學生的體育成績記錄單
比較一下這個班男生和女生的體育成績。
這個班的體育成績怎么樣？
四、回顧所學，總結梳理
今天我們學習了什么內容？你是怎樣學會的？
統計教學設計3
一、活動生成：
作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統計班級物品，讓孩子學習簡單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規范的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值。
二、設計意圖
每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現實世界發生了直接的接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現實世界背后的數學世界發生了這樣那樣的聯系，也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學的世界，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的.教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數學教育應著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學經驗。
三、活動目標：
1、初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實際生活中。
2、學習通過圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動準備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；
2、條形統計圖范例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動過程
1、創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。
師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數一數，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學習簡單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個，然后把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學習簡單的統計方法。
請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)
總結統計方法：先畫出標記，再記錄出數量。
3、觀察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數量最多?誰最少?也沒數怎么就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數就看出了套筒有幾個?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統計圖。
4、操作體驗，學習制作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務，動手制作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。
5、活動結束
今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下家里的物品好嗎?統計好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
統計教學設計4
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（二）過程與方法
使學生初步認識條形統計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據統計圖表中的數據提出并解決簡單的問題。
（三）情感態度和價值觀
通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
二、教學重難點
教學重點：認識用l格表示1、2和5
教學難點：正確分析信息。
三、教學準備
課件
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：我們這一學期的學習將要結束了。在期末考試后，老師要對大家學習數學的情況進行評價。現在來看看同學們的小印章得到了多少個？
（二）體驗數據收集和整理的過程
1、收集數據。
師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？
師：我們已經學習過統計數據的方法，正如同學們所說的畫“正”字、記數……，其中畫“正”字的方法在統計數據比較多時用起來更簡單方便。
2、整理數據。
師：今天我們就一起來復習統計。（板書課題：統計）
【設計意圖】由學生親身經歷的事件入手，嘗試制作統計圖，激發學習的興趣。
（三）制作統計圖，復習1格表示2的含義
展示統計表，說比較的結果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個統計表不能一目了然的得出結果？怎么做就能很快地知道比較的結果？（統計圖）
師：請學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預計可能會有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的.格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數去掉。（4）把一個格子當成2個單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學生不能得出“以一當二”的方法，可引導學生“換個數試試看”得出可以用一個格子表示2個的結論，在旁邊標上頻數。）
師：現在用1格表示2個夠用了嗎？
1、實踐制圖
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統計圖吧！
學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）
師：對學生制作出的統計圖進行提問（課件）。
師：通過統計小印章的數量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學要說什么？得印章少的同學有什么想法？
2、進行比較
師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統計圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學重難點）
師：遇到什么問題，我們用1個格子表示1個單位的方法來制作統計圖？什么情況用1個格子表示2的方法制作統計圖？
師：一個格子可以表示多少？
總結學生點評中有關本課信息的內容。
（在數據比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數據比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）
【設計意圖】通過對比，使學生初步體會選取每格代表幾要根據數據大小來判斷。
完成這2個統計圖后，你有何感想？有什么建議？
【設計意圖】通過2個圖，讓學生對數據進行分析，并在此基礎上進行合理的決策。
（四）鞏固練習
1、基本練習：
（1）每格代表（）人。
（2）喜歡（）的人數最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習：
20分鐘車流量的統計
（五）總結收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲？
統計教學設計5
教學內容：
教科書P106－108。
教學目標：
1、讓學生體驗數據的收集、整理、記錄的過程，并能夠根據統計表進行簡單的數據分析，了解統計的作用與意義。
2、讓學生初步認識簡單的復式統計表，并能了解到復式統計表的優點，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。
3、通過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識復式統計表，了解其表頭的各部分的意義。
教學難點：明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。
教學準備：每位學生的身高調查卡，答題卡及課件。
課前談話：
師：剛才同學們通過測量得到了各自的身高，現在請大家來介紹一下。
生：我的身高是131厘米……
生：我的身高是128厘米。
師：介紹得很清楚。猜猜這位同學去年的身高是多少？
生：可能是125厘米，去年比今年矮。
師：那再估計一下他明年可能會是多少厘米？
生：我想明年他可能會是130厘米。
師：湯老師猜他明年會是140厘米，可能嗎？
生：可能性不大，因為人一年不可能身高長這么多。
師：你的意思是說我們的身高每年只能增高一點兒，對嗎？
生點頭。
師：其它同學請根據這一生長規律預測一下自己明年的身高。
教學過程：
一、初步感知，導入新課
師：同學們，你知道嗎咱們的校園不僅美麗，而且還隱藏許多數學小秘密，同學們想知道嗎？（想）湯老師在校園里拍攝了一組照片，請大家欣賞。（課件出示）
師：剛才的照片隱藏了什么數學知識？
生：統計表。
師：同學們的觀察真仔細，今天，咱們這節課就一起來學習有關統計的知識。（板書：統計）
二、創設情境
師：“六一”兒童節快到了，學校組織慶祝活動，為了保證咱們班的形象整潔劃一，湯老師決定為同學們每人預訂一套新的夏季校服，經學校審批，已批準，同學們高興嗎？
生：高興。
師：為了保證同學們的校服大小合適，服裝廠提供了一組適合我們班學生穿著的服裝大小尺碼。（課件出示）
服裝尺碼：125、130、135、140、145。
師：尺碼為125的服裝表示身高是125厘米的同學穿著最合適，尺碼為130的服裝表示身高是130厘米的同學穿著最合適，以此類推，尺碼為135、140、145分別表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同學穿著最合適。
師：通過剛才的介紹，你覺得你應該選擇多大的尺碼的服裝。
生：我選擇35的服裝。
師：為什么？
生：因為我現在的身高是132厘米，明年我還要長高。
師：你的表述非常正確。
巡視。
師：這位同學的身高是141厘米，同學們建議他選多大的服裝。
一部分學生說選140的，一部分學生說選145的。
師：請選.145的同學說理由。
生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧愿選大一點。而且我媽媽平時給我買衣服時都是買大一點的。
師：選140的同學覺得這位同學說得有道理嗎
生點頭。
師：是的，因為我們現在每年都長高一點兒，所以，平時挑選衣服時也盡是梢微買大一點兒的。
師：有了這個生活經驗，同學們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？
生1：125適合身高是125厘米、124厘米、123厘米……
師：也就是適合身高是125厘米及125厘米以下的（課件出示）。
師：那130呢？
生2：適合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的`人。
師：說簡單占，就是126－130厘米的人。（課件出示）
師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡單地表述它們，分別適合哪些身高段的人？
生1：135適合的身高段是131－135厘米。
師：又簡單又準確。
生2：140適合136－140厘米的人。
生：145適合141－145厘米的人。
師：我們班同學的最高身高為142厘米，咱們就干脆說145適合141及141厘米以上的同學穿。（課件出示）
服裝尺碼 適合身高段（厘米）
125 125及125以下
130 126－130
135 131－135
140 136－140
145 141及141以上
三、合作探究
師：經過大家剛才的分析，看來我們只要統計這幾個身高段各有幾人，就能保證服裝大小合適了。
板書隨機出示：身高。
師：怎樣保證數量、款式也合適呢？
生（思考）：還要統計我們一共有多少人？
師：也就是人數（板書）還有呢？
生2：女生要分開統計？
師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統計都能保證款式合適。
男生、女生也就是性別（板書）
師：確定了這三項內容，我們現在就開始統計，好嗎？我們先來統計男生身高情況，為了節約時間，咱們分小組進行統計，怎樣？
生：好。
師：請各小組聽清合作要求：
小組內的同學互相合作，將組內的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進行分類整理，小組長將整理的數據填在表格里。
比一比，看哪個小組統計得快，而且數據準確，聽明白了嗎？（明白）
師：剛才小組合作提出幾點要求。
生1：只統計組內男生身高。
生2：分類整理。
生3：填表。
師：同學們聽得很仔細，按照這些要求現在開始統計。（各小組同學將男生身高卡進行整理，巡視時，發現同學們都能提出自己的想法，并主動幫助有困難的同學，不一會兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。
師看來合作的律師事務所 確不小。
現在請各小組長匯報你們組的數據，其它同學看小黑板進行一一核實。
組1：我們組男生125及125以下的2人。
師：同學們，這個“2”我能記錄在這張表格里嗎？
（大屏幕：二（6）班男生身高統計表）
生：不能。
師：為什么？
生：因為那是記錄二（6）班全班男生身高情況，這個“2”只是一個小組的125及125以下的男生人數。
師：這位同學觀察得很仔細，也說得很有道理，所以統計時，統計表的標題也是不容忽視的。既然這樣，老師就先把你們各組的數據寫在黑板上，好嗎？
生：好。
各小組依次匯報統計數據，其它同學對照整理圖進行核實。
現：各小組都無差錯，看來大家都是合格的小小統計員，現在誰能將這些記錄進行處理，填在上面這張表格里。
學生口算。
生1：125及125以下的有3人。
師：“3”怎么來的？
生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數加起來。
師：非常正確，接下來呢？
生2：身高是126－130厘米的男生全班有5人。
師：身高在141及141以上的幾人？
生：（稍慢）1人。
師：很，注意身高段與數據的對應。
131－135和136－140兩段各幾人？
生：身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。
師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統計表，咱們班女生人數較少，想一想，有沒有更愉地方法。
生2：一臉迷茫。
師：老師平時了解同學們的有關情況，通常用的是什么方法？
生：舉手。
師：你們認為用舉手的方法來整理女生身高情況怎樣？
生：好。
師：那請女生注意了，請身高在125及125厘米以下的女生舉手，2人。
師：在相應身高段表格記錄2。（課件）
（依次舉手、記錄）
師：我們經過收集整理、記錄，完成了統計過程。
（板書）制成了這兩張單式統計表。
為了更愉地把新脫衣服做好，我們趕緊把表給服裝廠的老部傳過去。
（課件）音效：數據統計得沒問題，但一個班最好只用一張表。
師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。
那也簡單，把這兩張表合起來就可以了。
課件演示：將兩表拼接在一起。
師：同學們覺得合起來這張表怎樣？
生（仔細看、思考）
生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？
師：你觀察真仔細，提出了一個很有價值的問題，馬上來解決它，還有什么不足之處？
生：我發現有兩個標題。
師：你有什么好建議？
生：去掉一個。
師：好，照你說的辦？（課件演示）
師：將重復的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點兒？
生：沉思。
師引導：觀察第一橫欄和第三橫欄。
生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個？
師：其它同學認為呢？
生：我同音，因為它們也重復了。
師：好，我們也試試年地，看去掉以后有沒有影響？（課件演示）
生：很好，更簡潔了！
生：沒有影響統計的數據。
師：這張表現在又簡潔，又清楚，應該老總也會滿意吧，傳過去。
（課件點擊）音效：這張表做得很簡潔，數據也沒問題，但身高、人數、性別這三個詞條要在表中顯示出來。
師：看來，這位老總是個非常認真的人，要求咱們精益求精，同學們，身高、人數、性別放在中哪一格呢？
（課 提示）
師：這幾格，哪一格最合適？
生：應放在第一格。
生：應放在最前面一格。
師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個詞條，看業我們必須先把分成三份（課件演示）。
師：身高、人數、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動）
這一格你認為放哪個詞合適？
生：身高。
師：說說你的理由。
生：因它這一格它旁邊都是身高。
師：你是說這一格它統領這上面一橫欄（課件演示）？你說得很正確，同樣的方法，這一格填什么？
生：填性別。
師：你的依據是什么？
生：這一格與豎欄連在一起，應該是管男生、女生的。
師：說得很有道理。（課件演示）
師：那中間這一格呢？
生齊聲回答人數
師：用手比劃一下，它總統表中的哪一部分。
（生用兩手劃出一長方形）
師：對，它管這一大片（課件演示）。
師：身高、人數、性別就這樣被同學們輕而易舉地放進去了。那這三個詞條的位置是固定不變的嗎？
（課件出示另一種的復式統計表）
分別將身高、人數、性別填入表頭相應的位置。
師：（小結）看來表頭三個詞條昌跟橫、豎欄的內容緊密相關的，我們把這樣的統計表叫復式統計表（完善課題）。
（課件出示）：兩張單式統計表，一張復式統計表。
師：這是我們剛才制成的兩組統計表，如果你是服裝廠的老總，你會選擇哪一組？
生1：我選下面一張，因為簡單。
生2：我選復式統計表，因為經只用一張表就表示出了男、女生身高兩項內容。
師：這是同學們的意見，老總會滿意這張復式統計表嗎？還是發過去吧。
（課件）音效：這張表做得非常好，數據清楚，表格簡潔，讓人一目了然。
師：一目了然，老總他了然了什么呢？
我們一起來分析分析（課件出示復式統計表）
（先讓學生全面分析）
（課件出示填空題）
1、二（6）班男款130的服裝訂（ ）套，女款125的服裝訂（ ）套。
2、二（6）班男款服裝一共訂（ ）套。
3、（ ）款尺碼為（ ）的服裝的套數最少。
三、比較鞏固
師：看來復式統計表的確很方便，這里還有兩張單式統計表。（課件出示）
師：請同學們也把它們合成復式統計表。
生：（疑惑）不能合。
師：為什么？
生1：因為它們統計的內容不一樣。
生2：一張是統計年齡的，一張是統計性別的，內容不相同。
師：這樣看來，只有當統計的內容一致時，都能制成復式統計表。
師：這節課的學習，同學們也一定收獲不少，現在就利用所學知識完成這張表格，完成你們的答題卡。
（練習內容：根據提供的數學信息填復式統計表）
師巡視、展示。
四、課外延伸
師：同學真是太了不起了！
你們知道嗎？其實有關統計的知識很豐富，大家請看。（課件出示搜集的有關統計的知識，讓學生了解）
同學們一邊小聲讀，一邊發驚嘆聲。
師：看完這段話，你有什么想說的嗎？
生1：統計的作用真大。
生2：統計員的工作好嚴格。
生3：統計那么早就有了，古代人真聰明。
生4：我長大想當一名統計員。
在學生的自由發言中輕松結束這節課。
統計教學設計6
課題統計（第一課時）
教學目標及重點難點
1.使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2.使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3.使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學準備
（含資料輯錄或圖表繪制）
板書設計
教后記
教學的過程
內容教師活動學生活動
1.導入
二、新授出示教科書第101頁例1的場景圖。
提問：同學們，這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么？
提出要求：你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？
提問：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？
指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數進行比較，就顯得不很方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。
（出示例題中的復式統計表）
1、談話：請同學們先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思？
提問：（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數嗎？（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數？（指航模小組合計格）這一格呢？（分別指男、女生總計格）這兩格分別應該怎樣填？
出示“表頭”，提問：“表頭”被分成了幾個部分?“性別”代表的是哪幾個欄目？“組別”代表的是哪幾個欄目？表中所填的數據都叫－？（人數）
2、提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中．會不會？學生嘗試填寫，指名板演．
3、提問：（指總計格）誰來說說＂總計數＂是怎樣算出來的.？
學生回答后提問：還有不同的計算方法嗎？
學生自由發言。
學生各自填寫，老師提醒學生注意核對數據。
學生觀察、交流
教學的過程
內容教師活動學生活動
三、練習4、啟發：從現在的這張統計表中，你又能知道些什么？
你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點？
5、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。
6、引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”，你覺得這張統計表該叫什么名稱？學生討論后揭題。（板書課題）
7、提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。
1、指導完成“練一練”。
先讓學生說說題目提供的是什么數據，在指名介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。
學生完成后，提問：你能分別說說金牌合計數、銀牌合計數、銅牌合計數以及總計數嗎？“總計數”是怎樣算出來的？還有不同算法嗎？從上面的統計表中你還能了解些什么？
2、指導完成練習十九第１題。
簡單介紹“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的含義。
提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”。
討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。
3、指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。
完成練習
教和學的過程
內容教師活動學生活動
四、總結
五、課堂作業組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。
4、指導學生完成練習十九第２題。先讓學生獨立完成，再適當組織交流。
這節課你認識了什么統計表？你知道復式統計表有哪些特點？通過學習你有哪些收獲？
統計教學設計7
教學目標：
知識目標：
第一層：認識并會看扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。班上有待提高型(約占總數的15% )的學生能達到。
第二層：用比較的方法發現并認識扇形統計圖的特點。有較強的解讀信息、重組信息的能力。發展型60%的學生能達成。
第三層：對扇形統計圖的繪法有所了解。不僅只關注統計結果，更要在數據的收集、整理過程中潛移默化地培養實事求是、嚴謹科學的態度。超前型25%的學生能達成。
第四層：德育教育：通過調查學生體重，教育學生要養成合理飲食、堅持鍛煉的良好生活習慣。同時還要教育學生熱愛祖國。
教學重難點：比較發現扇形統計圖的優點。
教學過程：
一、呈現信息，提出問題。
隨著我國人民生活水平的逐步提高，肥胖在我國正在逐漸成為一種突出的流行病，而且在青少年人群中尤為突出。明明對五年級一班學生的體重情況進行了調查。數據如下表：
體重類型營養不良較低體重正常體重超重肥胖人數5，7，13，3，4占總人數的百分比15.6%，21.9%，40.6%，9.4%，12.5%，你能提出什么數學問題？你從中明白什么？
二、描述數據，分析數據，認識扇形統計圖
1、用條形統計圖描述數據。(全員參與)
師：不同體重類型的人數情況怎樣呢？怎樣能看得更清楚呢？
生：用條形統計圖來表示。
師：那就自行操作完成吧。
生：操作。
師：誰上來展示一下你的作品？這樣整理有哪些優點？
生：很清楚直觀表示出每種體重類型各有多少人。
師：怎樣能表示出每種體重類型的人數占總人數的百分之幾？這需要用一種新的統計圖——扇形統計圖。
2、介紹扇形統計圖的繪法。(超前型學生簡要了解)
師：扇形統計圖的繪法雖然不需要大家掌握，但最起碼要知道是怎么回事。繪制扇形統計圖時，是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。各扇形大小的確定是根據圓心角的度數。
3、引導學生從扇形統計圖發現信息。(全員參與)
師：仔細觀察扇形統計圖，從中你能發現哪些信息呢？
生：回答。
4、對比發現。(發展型學生)
師：比較兩種統計圖，你有什么話要說？
生1：條形統計圖能清楚地看出數量的多少。
生2：扇形統計圖能清楚地表示出各部分與總數的關系。
師：那能說說扇形統計圖有什么優點嗎？
生：能清楚表示各部分與總數的關系。
師：在具體情況中應該怎樣選擇用哪種統計圖呢？
生：要表示各部分與整體的關系用扇形統計圖。
師：實際應用時看來要根據需要靈活合理選擇統計圖。
(德育教育)：通過列表法整理數據，學生了解到有一大半學生身體不夠健康，從而教育學生要合理飲食，加強鍛煉，以擁有一個健康的身體。同時，告訴學生現在初中考高中，無論是超出或低于正常體重，差1斤減1分。
三、自主練習，鞏固內化。
1、全員參與：書105頁第1題。讓學生先自己閱讀統計圖，然后與同伴說一說發現了哪些信息。交流時重點說說各部分所表示的實際意義。使學生對我國人口的基本情況有簡單了解。教育學生：我國有56個民族，我們是一個大家庭，加強民族團結尤為重要(第一個扇形圖)。
通過觀察扇形圖，教育學生我們現在所處的年齡段占我國人口很大的比重，所以我們肩負重任，應該努力學習，將來為祖國建設做貢獻。
2、獨立解決第2 、 3題。
3、第4題，先讓學生說說各部分所表示的`實際意義，再讓學生對脂肪和碳水化合物所占的百分比分別進行比較，明確百分比大的其含量就高。
4、第5題分層練習：出示扇形統計圖后，問題分三個層次出現：
一層：如果五年級共有400名學生，你能提出兩個問題并解答出來嗎？
二層：如果喜歡排球運動的有30人，你能提出兩個問題并解答出來嗎？
三層：如果喜歡籃球和足球的共有120人，你能提出兩個問題并解答出來嗎？
你自行選擇適合自身水平的題目進行解答。
小結：無論選擇哪層題，從計算結果上看，你認為學校應該組織哪種球類比賽？理由是什么？
四、全課小結，分層布置作業。
這節課你有什么新發現？課后請同學們找找扇形統計圖在生活中有哪些作用，有能力的同學找找三種統計圖在生活中的應用并對比分析其理由。
設計：xx
執教：xx
五、教學后記：
多數同學對扇形統計圖不是很陌生，基本達成了預定目標。班上有待提高型15%的學生能認識并會看扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。發展型60%的學生能用比較的方法發現并認識扇形統計圖的特點，有較強的解讀信息、重組信息的能力。超前型25%的學生對扇形統計圖的繪法有所了解。不僅只關注統計結果，而且在數據的收集、整理過程中潛移默化地培養了實事求是、嚴謹科學的態度。除個別學生的表述不夠流利完整，對意義的理解還是比較到位。更為重要的是我充分利用書中教材，對學生進行必要的品德教育，并取得了一定的教學效果。
統計教學設計8
教學重點：知道統計圖和統計表不同表達形式，讀懂簡單的統計圖表。
教學難點：對統計圖表中的數據與項目的形式的理解。
教學準備：課件、調查表、作業紙
教學過程：
一、談話導入
師：小朋友們，你們都喜歡看電視么？你們都喜歡看哪些電視節目呀？
師：看來，大家觀看的節目內容還是挺豐富多彩的。
老師就這個問題進行了兩次調查，并制成統計圖，你們想看一看嗎？
師：那今天這節課我們就一起來學習“讀統計圖表”。（板書）
二、探索新知
1、讀統計圖
①讀縱向條形統計圖
師：從圖上，你知道我調查的是什么內容嗎？你是怎么知道的呀？
師：橫著看，統計圖最下面的這條橫線叫做橫軸。它表示？（節目的種類）豎著看，最左邊的這條線叫做縱軸。它又表示？（班級人數）
師：在統計圖中，還有一些高矮不一的直條，又表示？（人數的多少）
師：像這樣用直條高矮來表示數量多少的統計圖叫做條形統計圖，（板書）這些直條都是豎著的，所以我們又稱它為縱向條形統計圖。（板書）
（2）師：從這個統計圖中，你能讀出哪些數學信息？
（3）師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題呢？
②讀橫向條形統計圖
（1）師：看來大家都能讀懂第一幅統計圖了，我們接著來看第二幅。它統計的內容又是什么？
師：這個統計圖和之前那一幅有什么不一樣的地方？
（橫軸表示班級人數，縱軸表示節目的種類，直條變成橫著的）
師：這樣的統計圖我們稱它為橫向條形統計圖。（板書）
（2）師：從這個統計圖中，你能讀出哪些數學信息？（根據學生回答填寫統計表）
2、讀統計表
①出示統計表
師：你發現了么？剛才老師根據大家在條形統計圖中所讀取的數學信息，填寫了這一份（統計表）
這是一份（二2班同學最喜歡的電視節目統計表）師：這個統計表第一行和第二行各表示什么？
（第一行表示節目種類，其實就是條形統計圖中的第二行表示喜歡這個節目的班級人數，其實就是）
②比較
師：現在你能說出統計表和條形統計圖之間的有什么相同的地方？
（都有標題、統計的種類、統計的數據）師：又有什么不同點呢？
（統計圖用圖形來直觀地表示，統計表用數字來表達）
③提問題
師：從這個統計表中，你能提出哪些數學問題？
三、小調查
1、創設調查情景
師：同學們今天表現非常好。馬上就要到六一兒童節了，學校準備舉行一次趣味運動會，你們想參加么？
師：我們先來看看都有哪些項目。你最喜歡哪一項呢？
看來同學們喜歡的'項目都不太一樣。現在我們就來開展一次小調查。
2、要求
師：在調查前，可要聽清楚老師的要求
①先以小組為單位，調查你們小組同學最喜歡的趣味運動項目。
②組長用你喜歡的方法作記錄。
③組長匯報各組調查情況。
④全班集體制作統計圖表、交流。
3、小組調查
4、匯報交流、制作統計表，讀統計表
①師：請組長匯報一下你的調查結果。你是用什么方法來調查的？
②師：現在請你對4個大組的調查結果進行匯總，制成統計表。
③生匯報
④師：從統計表中，你能讀出哪些數學信息？
⑤師：你能提出什么數學問題？
5、制作統計圖
師：同學們說的很好，你能根據這個統計表，制作一幅統計圖么？比一比，哪些同學完成得又快又好！
6、投影展示
四、總結延伸
師：通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？
（學會了如何去讀統計圖和統計表，并從圖標里面獲得一些數學信息）
師：在我們的生活當中，有很多地方都會用到統計圖表，我們一起來看看，能讀到些什么？
（課件）
師：統計圖的花樣可真呀，今后我們會繼續學習統計知識，有興趣的小朋友可以在課后收集一些統計圖表，自己研究研究看能發現些什么，好嗎？
統計教學設計9
教學內容：人教版數學四年級上冊教科書105頁——106頁教材分析：
例2是在學生已有學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，相識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并接著留意結合實際問題，進行簡潔的數據分析，作出合理的推斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。教學目標：
學問與技能：
1、使學生相識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。
2、會依據統計圖表中的數據回答一些簡潔的問題。過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡潔的數據分析。
情感看法和價值觀：體會到數學學問與實際生活緊密聯系，激發學生的學習愛好，培育學生細心視察的良好學習品質。教學重點：繪制橫向復式條形統計圖
教學難點：依據統計圖發覺問題、提出問題、解決問題教具打算：實物投影儀
學具打算：直尺、鉛筆、水彩筆。教學過程：
一、創設情境，以舊引新
1、統計在生活中應用特別廣泛，如：（出示課件）
2、這是一張甲乙停車場車輛停放狀況統計表，為了能讓同學們更清晰的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。
3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統計圖中須要留意什么呢？
4、除了這種統計圖，我們以前還學過一種……統計圖，（板書：橫向）橫向條形統計圖制作時有什么須要留意的呢？那同學們能試著把這張統計圖改成橫向復式條形統計圖嗎？
二、自主探究，合作溝通
1、生動手制作。
2、展示作品
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經駕馭了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提示大家哪些地方須要特殊留意的呢？
4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不簡單，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和留意點）
4、解決問題
請同學細致視察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌溝通溝通。
5、匯報。
看出人們生活水平的提高。
三、拓展與應用
1、是啊，正是因為我們祖國的日益強大，人民的生活水平才漸漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了2008年奧運會的主辦權，知道在哪實行嗎？
2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。
（出示課件）
3、你能用我們今日所學的學問，制作一張橫向復式條形統計圖嗎？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你們是這樣制作的嗎？細致視察這張統計圖，你有什么感想？
7、預料。
08年奧運會我國的奧運健兒會獲得多少枚金牌和獎牌？你為什么這樣預料？你的依據是什么？你想對我國的奧運健兒說些什么？
8、總結
四、課外延長。
（出示課件）
老師剛來到大樓小學就發覺，四（1）班的男生比女生多，這是一種特別狀況還是普遍現象呢？有愛好的同學課后調查一下四年級的男女生人數狀況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校內網上，信任你們肯定行！
五、課堂總結
好了，孩子們，通過今日的共同學習，你有哪些收獲呢？這是一節參與上課競賽的課，打算時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是其次課時，是在前面一位老師29號競賽上的第一課時，我再接著上其次課時，連試上的機會都沒有。
然而，安排趕不上改變，事情出乎意料，打算好的課件卻是沒有用上，因為正值我要上課時，突然停電了，這讓在場的全部人都驚呆了，因為這始終沒有的'事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在主動查找緣由，結果是沒有方法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告知我，只能這樣上課了，須要什么趕快打算。我告知領導，我只要小黑板和三角板。
我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這或許能更加的熬煉我，我鎮定自若的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所須要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，打算好的時候也就10分鐘。我向評委點頭示意可以起先了。
我鎮靜的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今日是想考驗老師和同學們，考驗我們的信念，孩子們，你們有信念上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。一節課下來，輕松歡樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮靜也感染了他們。
統計教學設計10
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第九單元《統計》第一課時的內容。
教學目標
知識與技能：讓學生初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據提出并回答簡單的問題。
數學思考：引導學生初步體驗信息的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養學生初步的統計意識。
解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數學問題的活動，感受數學與生活的聯系，會解決生活中簡單的統計問題，發展學生實踐能力和創新精神。
情感、態度和價值觀：借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，并在學習中獲得成功的體驗。
教學重、難點
教學重點：初步認識象形統計圖和統計表。
教學難點：引導學生體驗數據的收集和整理，能看懂統計圖表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統計圖和統計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。
設計理念
在本節課教學設計中，我力求體現以下一些教學理念：
1、在生活中學數學
緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，如買彩旗、游動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數學。
2、在活動中學數學
本課設計了一系列數學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數學知識。
3、學有價值的數學
通過本課的.學習，學生體會到統計的必要性，學會有序觀察和思考，并能對生活中的數據進行簡單的統計。
4、人人都得到發展
學生通過教學活動，體驗統計的過程，并在過程中理解和感悟，動手能力、思維能力都能得到不同的提高。
教法學法
1、小組合作學習的方法
本節課運用學生小組學習的方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識與合作精神。
2、自主探究學習的方法
讓學生在活動中學習數學，親自體驗知識的形成和發展過程，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發展能力。
教學程序
一、創設學習情境，激發探究欲望。
教師情境引入：“同學們，十月十八日是長陽土家族自治縣成立二十周年紀念日，是全縣人民大喜的日子，到時候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準備組織一支彩旗隊前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢?每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”
學生討論后，教師揭示課題：統計----漂亮的彩旗。
二、親歷學習過程，主動獲取新知。
（課前教師給每組準備空白統計圖表，紅、黃、藍、綠各色旗幟圖片。）
1、小組討論，確定方案
讓學生在組內充分發表自己的見解，在傾聽他人意見中使自己長進，在交流評價中發現新的方法，從而確定最佳調查方案。
2、分組活動，調查整理
要求學生調查自己組內喜歡各種顏色的人數，用比較簡單的方法整理調查結果，完成各組的統計圖表，并準備向全班同學介紹各組的方法與結果。學生的解決問題的辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵學生獨特的想法，應允許孩子們用自己的方法解決問題，允許多種方法并存。
3、交流匯總，初構模型
組織學生全班交流統計情況，展示各組的統計圖表。然后讓全班同學把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統計圖及統計表。在全班同學的交流匯總中，讓學生初步體會到統計的優越性。教師對活動中的表現進行評價，并給表現突出的小組發給一顆“合作星”，表現好的同學發給“智慧星”。
4、分析結果，合理猜測。
教師出示全班的彩旗統計圖，提問：從這張統計圖上，你能發現什么？你能提出哪些數學問題？有什么好的建議嗎？然后引導學生猜測：“老師剛才沒有參加同學們的調查，你們猜一猜，老師會喜歡什么顏色的旗幟？為什么？”對統計結果的分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學生的意見，并適時加以引導。
三、加深拓展內化，學會解決問題。
數學來源于生活，同時又服務于生活。應用學到的知識解決生活中的問題，不但能使學生感受數學與生活的密切聯系，而且能培養學生的創新精神。在這一環節的教學中，我設計了以下活動：
1、游動物園
創設動物園情境（課件顯示），激發學生的活動興趣。教師談話引入：“同學們，你們去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園玩一玩，看看動物園里都有些什么動物？每種動物有多少呢？你能試著統計一下嗎？”
要求學生認真觀察有哪些動物，每種有多少，并記錄下有關數據，然后在組內統計表，然后全班交流，共同完成統計圖表，并說說從統計圖表上可以發現什么。
2、實物統計
課前，布置學生以小組為單位，準備了一些實物。并在每組桌上放有空白統計圖表。
在學生體驗了數據的收集和整理后，讓學生把各組的物品統計一下，看看每種物品有多少，并將統計的結果填在桌上的表格內，試著完成象形統計圖。學生準備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學生去進行統計。接下來，指定各小組說出統計結果，并展示自制的象形統計圖。最后，讓學生嘗試提出數學問題，教師加以評價和鼓勵。
四、落實課堂評價，促進學生發展。
1、讓學生談談這節課的收獲，并結合各組所得“紅星”情況進行統計。
2、讓學生對本節課的學習進行評價，并完成下表，采用學生自評、互評和師評相結合的方式，體現評價的多樣性，培養學生的自信心。
統計教學設計11
活動目標
1、知道統計能夠解決生活中的問題。
2、能運用不同的方式進行統計。
3、體驗統計給生活帶來的幫助和樂趣。
重點難點
重點：能運用不同方式進行統計，來解決生活中遇到的問題。
難點：分組統計兩周糖果銷量，并匯總到柱狀統計圖中。
活動準備物質準備：PPT課件、人手一支鉛筆、統計表、磁力貼、黑板等。
經驗準備：會寫10以內的阿拉伯數字，在一日生活中有初步的統計經驗，能點數物體得出物體總數，如統計出勤人數等。
活動過程
一、情景導入，激發幼兒對運用統計做事情的興趣。
（一）出示小兔開店的圖片，引導幼兒用統計的方法幫助小兔開店。
1、提問：
（1）你覺得小兔會選擇開什么店呢？為什么？
（2）你有什么方法幫助小兔找出更受歡迎的店？
2、小結：原來我們可以通過數數的方式，把顧客喜歡什么進行統計，就能夠幫助小兔選擇開什么店了！
二、引導幼兒運用不同的統計方式，幫助小兔解決問題。
（一）引導幼兒用符號和數字記錄的統計方式，幫助小兔選擇開哪種店。
1、出示小兔的調查表，引導幼兒用符號和數字記錄的方式進行統計。
（1）提問：請你用符號和數字記錄的方式幫助小兔統計出哪種店更受歡迎？
2、小結：小朋友們用符號和數字記錄的方式進行統計，很快的把這么多數據都梳理清楚了，幫助小兔找到了要開店的種類。
（二）引導幼兒用表格統計的方式，幫助小兔找出最受歡迎的食品店。
1、出示食品調查表，引導幼兒用表格統計的方式進行統計。
提問：請你用表格統計的`方式幫助小兔找出最受歡迎的食品是什么？
2、小結：統計表格能夠把很多種物品都清晰地分類統計，通過表格統計的方式我們很快幫助小兔統計出了要開什么食品店。
（三）引導幼兒用柱狀圖統計方式，幫小兔統計出銷量最好的糖果。
1、出示兩周銷量圖，引導幼兒統計出銷量最好的糖果。
（1）提問：請你們幫助小兔統計出兩周銷量最好的糖果。
（2）引導幼兒小組合作，分別將兩周的銷量進行統計。
（3）小組將統計結果匯總到黑板上的柱狀圖表中。
2、小結：柱狀圖統計方式可以把許多的數據匯總到一起，通過用柱狀圖的方式進行統計，我們把兩周的銷量進行了匯總，可以很清晰的找到，哪種糖果銷量最好，幫助小兔解決了進貨的難題。
三、幫助幼兒梳理不同的統計方式。
（一）出示三種統計圖，讓幼兒知道統計有多種方式。
師：我們今天運用了三種統計的方式幫助小兔解決了問題，通過符號和數字記錄的統計方式和表格統計的方式幫助小兔開了店；還運用柱狀圖統計方式幫助小兔統計出了兩周內銷量最好的糖果。每一種統計方式都非常好，并且非常有用，能夠給我們帶來很多幫助，也能夠幫我們解決生活中的問題。
四、延伸活動
（一）引導幼兒尋找身邊更多統計方式。
引導幼兒發現和尋找身邊其他的統計方式。
活動總結
這次集體教學活動以情景式展開，活動內容由淺入深逐層遞進。通過這次統計活動，幼兒能用符號和數字記錄的統計方式、表格統計的方式、柱狀圖統計方式進行簡單的統計。在統計的過程中，能夠發現這三種統計方式非常有用，各有各的優點，能夠給我們帶來很多幫助，也能夠幫我們解決生活中的問題。
通過這次統計活動，也能夠讓幼兒更了解統計的方式，并且能夠幫助幼兒知識遷移，把所學知識運用到實際生活中去，如：每日出勤人數統計、天氣情況統計、區域活動時各類比賽統計輸贏和記錄等。
統計教學設計12
教學內容：國標本一年級下冊第94頁
教學目標：1.經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。
2.在統計過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養與同伴合作交流的意識和學習數學的積極情感。
教學重點和難點：讓學生自己選擇記錄方法做記錄，并在合作交流中體會哪種記錄方法既清楚又方便。
教學準備：光盤、紙
教學過程：
一、情境引入、討論方法
1.小朋友們都知道《西游記》里的豬八戒吧，你能向大家介紹一下嗎？（學生說有關豬八戒的事）小朋友們都知道豬八戒愛吃，瞧，他又在好吃了（課件先顯示餅干盒，）吃的什么？（課件顯示餅干一塊一塊的往豬八戒的嘴里落）
你知道豬八戒吃了哪幾種餅干？
你知道三角形的餅干有多少塊嗎？圓形的呢？（學生肯定說不出來）
我們再看一遍好嗎？（再放一次）現在知道了三角形、圓形、正方形的餅干各有多少個嗎？
看來我們得想個方法，說說你有什么好方法？（學生介紹自己的`想法）
2.選擇一名學生報，其他學生在紙上記錄，比一比，誰記得既正確，又清楚、方便。
3.比較記錄的方法
用實物投影展示學生的記錄，你能說一說是怎樣記的嗎？
聽了這幾個小朋友的介紹，現在你喜歡哪種方法？你為什么這么認為呢？
4.既然大家都喜歡這種方法，我們就用你們喜歡的方法幫老師統計一下4月份的情況好嗎？
先說說你打算怎么記？
課件顯示，一名學生報，其他學生記錄。
看到這張表格你知道了什么
二、運用統計方法解決問題
1.運用這種打勾的方法還可以幫我們統計文具
想一想，你們這一小組打算怎樣統計出小組的鉛筆的支數、橡皮的塊數、直尺有多少把
想好了就向大家介紹一下你們統計方法。
準備好的就來領取表格
學生統計
看著這些表格你想說些什么
如果我是文具店的經理，你會對我說些什么
2.運用這些方法我們可以對生活中許多現象進行統計（課件演示，教師解說）在路邊你想統計什么？（車來車往的景象）
球賽的時候（畫面）我們可以統計進球的個數決定輸贏
在生活中有很多的應用
3.投票選舉數學課代表
4.在日常生活中可以統計的內容很多，同學們可選擇自己感興趣的方面進行統計
這是我在試教后整理的，時間比較緊
統計教學設計13
教學重點：知道折線統計圖的特點，能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。
教學難點：能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。
教學準備：
1、學生調查生活中那里用到折線統計圖。
2、教師準備一周天氣預報的資料。
3、教師準備課件。
教學過程：
一、談話導入。
師：你們去過科技活動中心嗎？喜歡去嗎？
到科技活動中心不僅增長了不少科學知識，還鍛煉了自己的實踐能力。看，這些同學也喜歡參加科技活動，他們正在參觀科技展！（課件出示例1主題圖）
二、教學折線統計圖。
1、師：科技中心的工作人員把1998~20xx年某市中小學生參觀科技展人數制成條形統計圖。（課件出示條形統計圖）圖中橫軸、縱軸各表示什么？從圖中可以獲得哪些信息？（同桌一起說一說）
師：條形統計圖通過直條的長短，很形象、直觀地顯示出各年參觀的人數，及哪年人數最多？哪年人數最少？
2、師：某市中小學生參觀科技展人數的統計圖，還可以這樣畫。（課件演示從
條形統計圖變為折線統計圖）圖中橫軸、縱軸同樣各表示什么？（課件橫軸、縱軸閃爍）
這圖怎樣表示各年的人數的？（用點表示數量的多少）
從圖中還能發現1998~1999年參觀人數有什么變化？
以后各年呢？（同桌互相說一說）
圖中怎樣表示參觀人數變化情況的？（線的方向）
我們把這樣的統計圖叫做折線統計圖。
3、折線統計圖有什么特點？（用點表示數量的多少，用線表示出數量的增減變
化。）
4、畫折線統計圖
根據折線統計圖有什么特點，照者著樣子完成某市中小學生參觀科技展人數的折線統計圖。（想一想，怎樣畫？試試看。）
（教師事先準備好未完成的圖）
請人講講你是怎樣畫的？
下面請觀察老師的畫法。（課件演示，老師講解作畫步奏1、描點；2、標數；3、連線。）
看著自己手中的圖想一想，某市中小學生參觀科技展有什么變化？你有什么感想？
三、實際運用，加深理解。
1、想一想，在哪些地方用到折線統計圖？
2、老師收集了幾張折線統計圖。（課件出示）
（1）我國近年沙塵天氣發生情況統計圖。即115頁第6題
從圖中你得到哪些信息？你能根據折線統計圖預測20xx年沙塵天氣發生情
況？怎樣讓沙塵天氣發生為0？
（2）一張一個病人的體溫紀錄折線統計圖。
從體溫看這個病人的病情在惡化還是在好轉？你是怎么知道的'？
（3）一張某天的上證指數圖。
你能分析那天的股市行情嗎？
（4）一張紅葉服裝店一周的銷售情況折線統計圖。
你認為這星期的銷售情況怎樣？
四、綜合運用，深化理解。
拿出老師為同學準備的一周的天氣資料，根據這些資料先完成一周最高氣溫情況統計表，然后完成一周最高氣溫變化情況統計圖。想一想，變化情況統計圖，該畫什么圖？最后回答下面問題。
（1）星期幾的氣溫最高？
（2）星期幾和星期幾之間的氣溫上升得最快？
（3）星期幾的氣溫最低？
（4）星期幾和星期幾之間的氣溫下降得最快？
（5）你能否作一次一周氣溫評述，并預測下周天氣？
五、小結。
這節課你有什么收獲？
六、趣味活動：講故事比賽。
根據剛才的紅葉服裝店一周銷售情況折線統計圖，講述一個小故事。
統計教學設計14
教學目的：
1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。并進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。
教學重點：
體會復式統計表的優點，認識并能根據相關數據填寫、分析統計表。
教學難點：
掌握正確的統計方法，根據相關數據填寫、分析統計表。
教學準備：
多媒體課件，計算器、小黑板。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、師生談話：青云小學五年級的同學們在課余時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！
（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）
2、師：青云小學五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學信息。
3、師：我們要把這些信息進行統計，統計的方式有哪些？
4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較復雜的統計表。
板書課題：統計表
【設計意圖】
用多媒體課件直接導入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。
二、進行統計，分析數據
1、師：你能根據圖中的信息填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。
2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？
學生同桌討論。
集體核對，訂正。
3、師：比一比這4張統計表，它們有什么相同的地方和不同的地方？
4、師：哪個組的男生最多？哪個組的`女生最少？
5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？
能不能把四個小組的人數合并在一張統計表里呢？
6、師指出：這里的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。
【設計意圖】
尊重學生，采用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在學生用簡單的統計表整理數據的基礎上，引導學生發現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習復式統計表的欲望。
三、認識復式統計表
1、把這4張統計表合并在一張統計表里，這張表大概是個什么樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。
學生交流。
（課件出示例題復式統計表空表）。
2、引導學生認識復式統計表各部分名稱：標題、制表日期、表頭、項目名稱、數據。
①師：誰先來給這張統計表取個名稱？
生：青云小學五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）
②師：制表日期知道嗎？
生齊答：20xx年12月。（課件同步顯示）
③師：為了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指著表頭，告訴學生，這叫統計表的表頭，它被分成了幾部分？
④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？
⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123
⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什么位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？
⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的數據。
⑧討論：先填什么？再填什么？
學生獨立填表，教師巡視個別指導。
【設計意圖】
教材給學生提供了結構完整的復式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示復式統計表的常用格式，通過逐步演示與探討，讓學生認識、理解復式統計表各個部分的名稱及填寫方法。
四、認識復式統計表的特點
1、校對數據（課件逐步演示）
2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什么區別？
3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。
4、分析數據：從統計表中你能知道些什么？它和前面的四張統計表比，有什么不同？
學生分組討論，再匯報交流。
5、你有什么體會或想法？
學生自由發言。
6、小結：這個統計表是把四個有聯系的簡單統計表合并而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做復式統計表。（板書“復式”，完善課題）
【設計意圖】
填寫合計數和總計數是填寫復式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助于學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些數據的意義。通過比較讓學生體會到學習復式統計表的必要性。
五、練習應用，加深理解
1、完成第106頁“練一練”。
①、師：你能試著填寫這張統計表嗎？
學生獨立填表。
②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。
③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？
生小組交流。指名全班交流。
④師追問：
“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。
⑤師：從這張統計表中，你了解了什么？有何感想？
【設計意圖】
加深對復式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計數據的分析。體會我國體育事業的發展與進步。
六、鞏固練習
1、完成練習二十第1題
①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、 “移動電話”的含義。
②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。
③分析統計表，引導學生解答討論題。
④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？
2、完成練習二十第2題。
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。
七、課堂總結
這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲與體會？
八、課外實踐題
（課件出示統計表）請同學們課后完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。
【設計意圖】
學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利于學生在實踐活動中感受統計與生活的聯系，進一步體會統計在生活中的價值。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。
教材分析：
例１從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。之后引導學生思考怎樣把４個小組的人數合并在一張統計表里。這一明確的問題有助于引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生通過填寫數據，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表后、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生通過比較和分析進一步體會復式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯系和區別。
設計思路：
本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動導入新課，填好四張單式統計表后，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出復式統計表。
教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會復式統計表的結構，然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。
統計教學設計15
第一課時
條形統計圖
教學目標：
1．使學生了解條形統計圖的意義和作用，掌握制作條形統計圖方法，能看懂和制作單式條形統計圖。
2．培養學生初步統計能力，向學生滲透辯證唯物主義觀點。
教學過程：
1．復習
（1）
上節課我們學習了什么內容？
我們已經學會制作簡單的統計表，用統計表表示的數量，還可以用統計圖來表示。
（板書：統計圖）
（2）導入新授
（出示從報刊或圖書搜集的一些學生易于理解的條形統計圖，折線統計圖和扇形統計圖）告訴學生：常用的統計圖有條形統計圖、折線統計圖和扇形統計表三種。這節課我們先來學習第一種—條形統計圖。
（完成板書：條形統計圖）
2．新授
（1）教學條形圖統計圖的意義及組成。
（2）教學條形統計圖的制作方法
1）出示例1
例1某地1996～20xx年的年降水量如下表
年份1996年1997年1998年1999年20xx年
降水量（毫米）9208601005670704
根據表中數據，制成條形統計圖。
2）單式條形統計圖的制作方法。
自學：制條形統計圖的一般步驟是什么？
教師示范后，讓學生完成這張統計圖，教師巡視指導。
1）歸納制作形統計圖的一般步驟
2）哪一年的年降水量最多？是多少毫米？
3）哪一年的年降水量最少？是多少毫米？
4）最多年降水量大約是最水年降水量的幾倍？
歸納條形統計圖的`特點。
比較統計表和統計圖，想一想：條形統計圖有什么特點？（特點：從條形統計圖中很容易看出各種數量的多少）
（3）課堂練習
完成教材75頁的“做一做”
注意：畫出的直條要準確；直條頂上注明具體數量。
（4）小結：條形統計圖的制作方法是什么？在制作時要注意什么問題？
（5）看書并質疑
3．鞏固練習
完成教材練習十二第1、2題。
4．全課總結
這節課我們學習了哪些內容？學會了哪些知識？
第二課時
條形統計圖
教學目標：
1．使學生進一步掌握制作條形統計圖的方法，并會制作復式條形統計圖。
2．培養學生初步的統計能力，向學生滲透辯證唯物主義的事物間是普遍聯系的觀點。
教學過程：
1．以舊引新
回答。
（1）統計圖分為哪幾種？什么是條形統計圖
（2）制作條形統計圖的步驟分為哪幾步？
2．新授
（1）揭示課題：這節課繼續學習“條形統計圖”（板書課題）
（2）學習例2
1）出示例2
例2下面是前進機床廠各車間男、女工人數統計表。
車間
人數
性別合計第一車間第二車間第三車間
總計570110245215
男工32580110135
女工2453013580
根據上表中的數據、制成條形統計圖。
2）看書第57頁，思考并討論。
a.例2是一個什么樣的統計表?
b.畫這幅條形統計圖時，需哪些地方與例1相同？哪些地方與例1不同？
c.在把例2制成條形統計圖時，需把三個車間的男工和女工的人數都分別表示出來，需要怎么辦？
3）回答思考題。
例2是一個復式統計表，
與例1相比二者相同點是
二者不同點是
4）依照課本第58頁例2中，第一、第二車間的制圖方法，完成第三車間的制圖。
5）在制作復式條形統計圖時，應注意什么？
6）觀察例2的統計圖回答下面的問題：
a.男工人數最多的是哪個車間？最少的是哪個車間？
b.女工人數最多的是哪個車間？最少是是哪個車間？
c.在統計圖怎樣找出哪個車間的人數最多？哪個車間人數最少？
（3）小結：復式條形統計圖的制作方法和注意的問題。
（4）看書并質疑
3．鞏固練習
教材練習12第5、6題。
4．全課總結
這節課我們學習了哪些知識？
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