《黃山奇石》教學設計

《黃山奇石》教學設計(優(yōu)秀15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《黃山奇石》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃山奇石》教學設計1

　　黃山奇石教學設計

　　第一課時

　　一、情境導入，激趣促學

　　1．激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發(fā)出的由衷贊嘆。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)

　　2．學生觀看視頻并簡單交流對黃山的印象。

　　3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)

　　4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

　　設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發(fā)學生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調先有情”的效果。然后播放黃山的風光視頻，優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．課件出示自學提示，引導學生借助學習小提示讀課文。

　　(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

　　(2)聯(lián)系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。

　　(3)標好自然段序號。

　　2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。

　　前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。

　　3．小組合作交流識字方法。

　　4．全班匯報展示，教師相機指導。

　　(1)辨析區(qū)分字詞，拓展識記。

　　“區(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區(qū)、地區(qū)、風景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。

　　“聞名、著名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。

　　(2)圖文結合識字。

　　出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

　　5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習，并在具體的語言環(huán)境中識字。對比區(qū)分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當?shù)卣{節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？

　　2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　3．匯報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。

　　4．在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。

　　5．賽讀自己喜歡的段落。

　　6．指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什么。

　　(1)根據(jù)交流，指導理解“中外聞名”的意思。

　　(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的。

　　7．簡單介紹地理位置。

　　8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。

　　設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字并口頭組詞。

　　2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

　　3．教師范寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。

　　(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

　　(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

　　要引導學生區(qū)分“巨”和“叵”。

　　(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

　　4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。

　　5．反饋交流，師生點評。

　　設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示范，學生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規(guī)范、美觀的字。

　　第二課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1．復習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

　　2．導入：這節(jié)課，我們就跟隨作者繼續(xù)走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。

　　設計意圖：新課開始前，復習生字詞，既可以檢測學生上節(jié)課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，為下面順利開展教學打下良好的基礎。

　　二、品讀課文，感知奇趣

　　1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。

　　(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。

　　(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

　　(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。

　　(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。

　　(5)學生帶著喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

　　2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。

　　(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的。

　　(2)看圖說出“陡峭”的意思。

　　(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生發(fā)揮想象，猜猜猴子會想些什么。

　　(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

　　(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)

　　(6)指導朗讀。

　　3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。

　　(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

　　(2)引導學生展開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？

　　(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么。

　　(4)用“……像……”說一句話。

　　(5)指導學生有感情地朗讀。

　　4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

　　(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。

　　(2)引導學生思考：這塊石頭為什么會這么著名呢？

　　(3)同桌交流匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫。

　　(4)(引導學生)理解詞語“著名”。

　　可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　5．小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的'特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習寫話當中去。

　　設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。

　　三、課件演示，觀察書寫

　　1．課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。

　　2．學生觀察交流，總結書寫注意點。

　　(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

　　(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。

　　(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

　　(4)“部”左寬右窄。

　　(5)“些”上大下小。

　　3．學生練寫，教師巡視指導。

　　設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生自主識字的能力。

　　四、啟發(fā)想象，自由練說

　　1．教師讀最后一個自然段。

　　2．小組合作，想象其他奇石的名字。

　　3．引導學生發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)

　　4．學生在小組內自由交流，教師巡視指導。

　　5．指名班內交流。

　　6．學生有感情地配樂齊讀全文。

　　7．讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：

　　風景景色風景如畫

　　秀麗秀美一枝獨秀

　　著名名字名不虛傳

　　聞名新聞百聞不如一見

　　設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環(huán)節(jié)的設計在于為學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規(guī)范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

　　五、總結背誦，拓展積累

　　1．背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2．搜集黃山的圖片資料。

　　3．總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！

　　設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了他們的動手能力

《黃山奇石》教學設計2

　　一、導入

　　１、同學們，你們去過哪些風景區(qū)游玩？有些什么感受？

　　２、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。

　　從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、概讀

　　１、學生自讀２～６自然段，思考課文介紹了哪些有名的“奇石”，劃上記號。

　　２、學生說出奇石的名稱，教師板書。

　　３、質疑：

　　⑴作者寫這些石頭有何不同？

　　⑵省略號在這里省略了什么？

　　這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。

　　三、導讀

　　根據(jù)學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀：

　　１、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？

　　２、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

　　３、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱）。

　　４、指導有感情地朗讀。

　　遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。

　　四、仿讀

　　１、總結學習方法。基本程序為“自讀思考──圖文對照說樣子──小結寫法──感情朗讀”。

　　２、同法學習詳寫的余下三段。

　　３、比較寫法：

　　作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先寫樣子，后寫名字，如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。

　　通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的'領悟。

　　五、品讀

　　１、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

　　２、推舉２～３名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

　　３、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　這里突出“讀”的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。

　　六、創(chuàng)造性讀

　　１、齊讀最后一段。

　　２、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

　　３、指２～３名學生邊演邊說，師生共同評議。

　　４、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。

　　乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。

　　七、總結

　　１、學了這一課，你有什么感想？

　　２、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。

　　讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結，進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。

《黃山奇石》教學設計3

　　教學目標：

　　１、通過學習，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內容。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　２、學會文中的１1個生字，并隨機理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。

　　３、學習課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀海”與“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。

　　教學過程：

　　一、激趣引入：（隨機學習“徽”字，明確黃山的地理位置）

　　１、同學們知道著名的黃山風景區(qū)在哪兒嗎？對，在我國安徽省南部。（板書：安徽）

　　（板書的效果可以加深學生對“安徽”的印象，也為學習“徽”字埋下伏筆）

　　１、 隨機學習“徽”。

　　這個“徽”字我們熟悉嗎？那么怎么記住它？（師用紅筆

　　“系”描紅，以加深印象）組個詞。

　　（掌握生字“徽”的字形是難點，通過當堂放大板書，描紅“系”字，很直觀的讓學生掌握了字形。適時地教學“徽”字分散了教學任務，也

　　使同學們對黃山的地理位置有了一定的了解，從而為學習第一自然段做了鋪墊）

　　二、學習第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的意思。）

　　１、那么對于黃山你有那些了解？（溫泉、云海、奇松、怪石）

　　（我通過對黃山“四絕”的簡介、點評來評價學生的發(fā)言，肯定他們的課外知識，使同學們初步感受黃山風景的秀麗神奇。我提供的信息與學

　　生已有的經(jīng)驗相結合，有利于激發(fā)學生的興趣。）

　　（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　２、我這里也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對這個美麗神奇的地方你有什么想法？

　　（這一段的引入自然巧妙，通過讓學生談對黃山的感想，初步培養(yǎng)他們對祖國大好河山的熱愛及對黃山風景區(qū)的向往之情，從而做到感情朗讀。

　　３、讓我們帶著感情讀讀這一段吧！

　　４、“尤其”是什么意思？（特別），對！黃山的怪石特別神奇。請你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？

　　（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎上，讓學生猜課題，即新穎獨特又自然有趣，激發(fā)了學生的學習興趣）

　　５、齊讀課題。

　　三、初讀課文。（了解課文內容，讀熟課文，學會十個生字。）

　　１、請同學們仔細讀讀課文。讀準字音，讀通難讀的句子，并仔細想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標出。

　　（讓學生帶著問題讀課文，有助于培養(yǎng)他們的閱讀能力）

　　２、反饋（將奇石的名字貼在黑板上）

　　３、師做奇怪狀：為什么這些名字都加了引號？

　　（適時地出示 “引號”，使學生明白了“引號”的作用。）

　　４、這些名字多有趣啊！請同學們再有滋味地讀讀課文，老師看看你們的表情就知道誰讀得好，待會請他讀給大家聽。（師巡視，指導）

　　（教師充滿激情的話語也會感染學生）

　　５、指名讀，評價。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒有，下一個目標就是學生字）

　　６、針對剛才的.朗讀中的小問題，再快速讀讀課文，并以最快的速度學會課后的十個生字。

　　（層層推進的環(huán)節(jié)避免了學生懈怠，倦?yún)捛榫w的出現(xiàn)。我考慮到我班學生的實際情況后制定了“學習１０個生字”這一目標，因為我班同學有

　　較強的識字能力。）

　　７、反饋生字：膊、琴（引導學生觀察，寫這兩個字應注意什么）

　　（教學生字應詳略得當）

　　（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）

　　三．學習第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）

　　1．課文哪個自然段向我們介紹的奇石最有趣？

　　2．指名讀這一段，其他同學思考：“猴子觀海”有趣在哪里？

　　① 生：樣子有趣

　　師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我

　　則充滿童趣地問：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）

　　（通過讓學生模仿小猴子的樣子，我繪聲繪色地問、引導，使學生感悟“猴子”的有趣。）

　　②師：你從文中的哪個詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什么？（小猴子專心致志、聚精會神……）

　　小猴子在哪里專心致志、聚精會神地觀海？什么是“陡峭”？

　　（引導學生通過想象“小猴子”的神態(tài)，加深對課文的理解。）

　　③誰能把這只小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評價：真有趣，太有趣了！）

　　（老師激勵性的評價會使孩子們充滿自信）

　　3．讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插圖）

　　生：它的衣服像仙人穿的。

　　生：它的帽子也是仙人戴的。

　　生：它好像還有胡子。（如果學生看不出，我便作捋胡子狀，啟發(fā)學生展開想象，引導他們仔細觀察。）

　　師捋著胡子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”

　　生笑

　　（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機智的評價……將我的特長發(fā)揮得淋漓盡致，為課堂教學注入了生機，孩子們學得輕松愉快。）

　　4．指導朗讀

　　（指導學生讀出對這塊奇石的贊美之情）

《黃山奇石》教學設計4

　　課程目標

　　（一） 知識與技能：

　　1、學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字“ 都 ”。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　（二）過程與方法：

　　充分發(fā)揮學生的自主能動性， 在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的'奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點是學習生字新詞，朗讀課文；難點是體會黃山奇石的奇。

　　教學準備

　　生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文3至12自然段，學習三個生字。

　　一、 復習導入

　　今天，我們繼續(xù)學習1 8課，齊讀課題。上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，

　　指名來讀讀吧！

　　二、 學習第3自然段

　　1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？

　　2、理解“陡峭”。

　　3、出示句子：（看課件）

　　它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。

　　4、指導感情朗讀，理解“云海”。

　　5、齊讀第三自然段。

　　三、 學習第4自然段

　　1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？讀讀第四自然段你們就會知道。

　　2、出示句子：（看課件）

　　遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

　　3、指導感情朗讀。

　　4、男生齊讀第四自然段。

　　四、 學習第五自然段

　　1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？

　　2出示句子：（看課件）

　　3、、出示句子：（看課件 ）

　　它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

　　4、指導感情朗讀。

　　5、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

　　6、 指導感情朗讀第5自然段。

　　五、學習第六自然段

　　1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石？

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！

　　3、理解“奇形怪狀”。（看課件）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

　　6、女生齊讀第六自然段。

　　六、總結全文，朗讀全文。

　　七、指導背誦自己喜歡的部分。

　　八、學寫生字

　　1、讀田字格中的生字“形、狀、巖 ”。

　　2、同位說說有什么好方法記住他們。

　　3、在田字格里怎么擺才好看了。

　　3、師范寫“巖”字。

　　4、巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　板書：

　　18 黃山奇石

　　仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

　　猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都 ——

《黃山奇石》教學設計5

　　【教學過程】

　　一、話題導入，創(chuàng)設情境

　　１、同學們，你們和父母一起旅游去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象？

　　２、誰了解黃山的知識，向同學們介紹一下。

　　（今天我們就一起乘車去那里看看。）

　　二、從圖入手，初讀課文

　　課文寫了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣？

　　三、圖文結合，細讀課文

　　１、看，那塊石頭像什么？

　　（出示掛圖一：仙桃石。）

　　２、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？

　　３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）

　　４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）

　　（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）

　　５、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？

　　６、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。

　　四、巧設活動，訓練表達

　　１、我們現(xiàn)在想請一個小導游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？

　　在訓練的過程中，除要注意學生生字的發(fā)音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學生的創(chuàng)意表達。

　　２、看風景片，練說其中的一景。

　　五、總結課文，拓展延伸

　　１、哇，黃山的石頭可真──

　　２、那里是一般的有趣嗎？

　　六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什么樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎么讀?

　　你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家后收集一些黃山的`資料，下節(jié)課向同學們做個景觀介紹。

　　【教學反思】

　　在授課當中，我認為已經(jīng)設計得很有創(chuàng)意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話導入課文后，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今后教學中的一個重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，打開學生的視野的同時也要打開學生的思路。

《黃山奇石》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、讀準本課１４個生字讀音，認清尤、狀、膊、琴、徽字形，理解秀麗神奇、尤其、陡峭、一動不動、云海等詞語意思。

　　２、學習第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。

　　３、知道課文具體寫了哪幾塊奇石。認識并列段式，能讀懂第二自然段是怎樣具體寫兩塊巖石的奇特，有趣。又是怎樣把并列的內容連接起來的？

　　【教學重點】

　　認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第二自然段。

　　【教學難點】

　　理解并列段式，能根據(jù)材料初步組合并列段式。

　　【教學過程】

　　同學們，今天我們一起去黃山旅游。黃山聞名中外，堪稱天下第一奇山，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的美譽。奇松，怪石，云海，溫泉稱黃山四絕，今天我們來學習四絕之一，奇石。

　　一、初讀課文

　　齊讀課題。

　　師：題目中你覺得哪個字要讀重音：

　　生：奇。

　　二、再次讀課題

　　１、課文寫了哪些奇石？

　　師范讀。學生在奇石名稱下面劃橫線。誰來說說課文寫了哪些奇石？

　　２、自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語，遇到生字讀３遍，標上幾個自然段。

　　（檢查反饋。）

　　⑴ 我會讀：

　　讀課文生字詞語。

　　指名讀，個別讀，齊讀。

　　⑵ 分析字形：

　　尤 膊 琴 狀 徽

　　３、安徽是一個地名，安徽省南部是著名的黃山風景區(qū)，我們去書里看看黃山風景區(qū)，景色如何？輕聲讀第一自然段。

　　⑴ 說說黃山風景區(qū)景色如何？

　　（用書里詞語。）

　　⑵ 我們一起領略黃山秀麗神奇的景色。

　　（邊看課件，邊聽介紹。）

　　⑶ 黃山秀麗神奇的景色中，尤其吸引中外游客是那些奇石，誰能給尤其換個意思相近詞語，（特別，格外。）這個詞語讀重音，我們一齊來讀讀第一自然段。

　　三、我們一起來欣賞黃山的奇石

　　１、自由說說這些巖石像什么？談談你對這些奇石的印象。課文具體寫了哪些巖石的有趣，奇形怪狀呢？默讀課文第２、３自然段。

　　２、一段中并列寫兩塊奇石，誰把同一段中的兩塊奇石放在并排一行？

　　３、像這樣并列地寫兩塊奇石，也叫并列寫兩個內容叫并列段式，是我們本單元學習重點，怎樣學，請看學習提示。

　　４、指名一學生讀學習提示，其他同學歸納學的方法，教師板書方法：

　　⑴ 看。

　　⑵ 想。

　　⑶ 找。

　　四、學習第二自然段

　　課文第二自然段就是并列段式，我們來學習第二自然段，誰來讀，指名一學生讀。其他同學看第二自然段寫幾塊奇石：

　　１、我們先學第一個內容猴子觀海：

　　⑴ 找出描寫猴子觀海句子，指名一學生讀后（課件出示）。

　　⑵ 猴子觀海是怎樣寫的，四人一組讀一讀猴子觀海的句子再討論討論，哪些詞語，哪些句子能說明猴子觀海的.有趣呢？

　　（一動不動、云海、陡峭。）

　　⑶ 看猴子觀海課件，云海的無邊無際，猴子不顧勞累爬上陡峭的山峰，真是太神奇？誰來讀一讀，個別讀，指別讀，男生讀，女生讀。

　　２、課文又是怎樣寫仙人指路的呢？

　　⑴ 學生讀讀仙人指路也很有趣的句子，誰來說說描寫仙人指路有趣的好詞，佳句？

　　⑵ 做動作演示伸著手臂指向前方，全班做動作演示，激發(fā)學生興趣，在茫茫云海，游人失去方向，仙人為我們指點迷路，請問：猴子觀海的路怎么走？生回答：往前方走。這景象真是太有趣了。

　　⑶ 全班同學拿起書來讀讀仙人指路的句子。

　　⑷ 分角色朗讀：

　　女生讀猴子觀海句子，男生讀仙人指路句子。找出這兩個內容的連接句。

　　⑸ 齊讀第二自然段。

　　五、小結第二自然段學過的方法

　　第二自然段并列寫了（ ）和（ ）兩塊奇石，中間用（ ）這句話把兩個內容連接起來。

　　六、、課外延伸

　　１、既然是并列地寫兩個內容，誰把這兩個內容位置換一下。可以嗎？誰來說說仙人指路句子。誰再來說說猴子觀海句子。中間連接句是（ ）。

　　２、全班同學齊讀。

　　七、總結

　　今天我們欣賞了黃山秀麗景色，并學習了一個新的段式，叫并列段式。下節(jié)課繼續(xù)學習。

《黃山奇石》教學設計7

　　第一課時

　　（一）教學目標：

　　1． 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

　　2． 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。

　　3． 學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。

　　4． 讀懂第1、2段課文。

　　5． 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

　　（二）教學重點與難點

　　教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。

　　教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

　　（三）教學準備

　　1． 課文朗讀錄音；

　　2． 投影片。

　　（四）教學過程

　　一、談話揭題

　　1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

　　2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

　　二、初讀課文，把握主要內容

　　1． 播放全文錄音

　　2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

　　3． 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子

　　4． 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

　　5． 你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？

　　三、預習課文

　　四、檢查預習效果

　　1． 多音字組詞：

　　tán ( )

　　彈

　　dàn ( )

　　2．辨字組詞：

　　徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）

　　微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）

　　3．字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

　　4．聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：

　　神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

　　5．質疑問難。

　　五、講讀第1自然段

　　1．指名讀。

　　2．這一段共有幾句？分別寫了什么？

　　a) 黃山風景區(qū)的地理位置。

　　b) 黃山風景區(qū)的景色特點。

　　3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

　　六、研讀第2自然段

　　1．投影出示第2自然段

　　2．指導學生認識并列段式：

　　像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的`關系。

　　3． 學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：

　　1）．這一段講了幾個內容？

　　2）．每個內容是怎樣寫的？

　　3）．這幾個內容是怎樣連接起來的？

　　4． 根據(jù)學法學習第2自然段

　　（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?

　　（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？

　　①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？

　　a) 在哪里觀海?

　　b) 觀什么“海”？

　　c) 怎樣觀海？圈出3個動詞

　　②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

　　a) 第5句把什么比作什么？

　　b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

　　（3）這兩個內容是怎樣連接起來的呢？

　　a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

　　b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）

　　c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思……）

　　（4）小結：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

　　（5）指導朗讀并背誦第2段。

　　六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

　　板書：

　　猴子觀海

　　仙人指路

　　黃山奇石 仙桃石

　　金雞叫天都

　　課后小結：

　　第二課時

　　（一）教學目標

　　1． 進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

　　2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。

　　3． 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

　　（二）教學重點與難點

　　教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

　　教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

　　（三）教學準備

　　1． 課文錄音；

　　2． 投影片。

　　（四）教學過程

　　一、復習檢查

　　1． 多音字組詞。

　　2． 解釋詞語。

　　3． 聽寫。

　　4． 背誦課文第2自然段。

　　5． 復習“自學提示”，出示小黑板。

　　二、學習第3自然段

　　1．自讀課文第3段。

　　2．這一段講了哪幾個并列的內容？為什么說它們是并列的？

　　3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

　　① 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

　　② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

　　不同之處：

　　① 作者想像“金雞”還能報曉

　　② 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

　　③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名”。

　　4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

　　5． 小結段式特點和閱讀方法。

　　6． 齊讀。

　　三、講讀第4自然段

　　1． 導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

　　2． 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

　　3． 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

　　4． 看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。

　　四、總結談話

　　1． 有關黃山景觀。

　　2． 有關并列段式。

　　3． 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。

　　五、按自己喜歡的方式讀通全文。

　　六、背誦第3自然段課文。

　　七、質疑問難。

　　八、作業(yè)：

　　1． 背誦第2、3自然段。

　　2． 抄寫第4自然段。

　　板書：

　　猴子觀海 一動不動 望 翻滾

　　仙人指路 伸著手臂 巨石

　　黃山奇石 仙桃石 像大桃子

　　金雞叫天都 金光閃閃

　　課后小結：

《黃山奇石》教學設計8

　　教學目的要求：

　　1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

　　4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

　　教學重點難點：

　　充分運用圖畫，啟發(fā)學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

　　通過朗讀，加深對一些長句的理解。

　　教學思路：

　　教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學用具：

　　黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導語：在我國無數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

　　2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

　　二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

　　讓學生看拼音自讀課文兩遍。

　　三、學習本課生字詞。

　　1.掛小黑板，出示本課12個生字。

　　區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

　　2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

　　3.字形指導。

　　狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。

　　著：要和“著”區(qū)別。著，音zhū，組詞為“著名”;“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

　　尤：應與龍字區(qū)別。

　　4.理解詞語。

　　聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

　　秀麗：清秀美麗。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　四、結合課文理解生字新詞。

　　1.自讀課文，加深理解。

　　2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

　　五、作業(yè)：抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　(一)學習第一自然段。

　　1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)

　　2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的`印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?

　　3.“尤其”一詞在這里強調了什么?這一句對全文起什么作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

　　(二)學習二、三、四、五自然段。

　　1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

　　2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環(huán)境。說它是“仙桃石”的原因是什么?

　　3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什么海?

　　4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。

　　5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。

　　(三)學習第六自然段。

　　1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?

　　三、指導學生有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指讀課文。

　　二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

　　三、輔導課后2、3題。(略)

　　四、指導背誦三、五兩段。

　　1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

　　2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

　　五、作業(yè)：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

　　附：板書

　　黃山奇石

《黃山奇石》教學設計9

　　教材簡析

　　黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、會認14個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。

　　過程和方法

　　1、采用多種形式，加深對課文內容的理解。

　　2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點

　　學習生字，理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

　　教學難點

　　感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。

　　課前準備

　　多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、看圖初步感受黃山石的奇妙。

　　2、學習生字詞語。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？

　　2、黃山在我過安徽省南部，是我國著名的風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢？

　　二、觀察圖畫。

　　1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。

　　2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。

　　三、讀文識字。

　　1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。

　　2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。

　　3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。

　　4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。

　　風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊

　　巨石每當脖子著名形狀

　　5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

　　6、鞏固識字。

　　（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。

　　（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)

　　7、指名讀，分組讀，全班讀課文。

　　四、指導寫字。

　　1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的`位置。

　　2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。

　　3、比較字形。區(qū)巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。

　　4、師范寫生字，請學生認真觀看。

　　5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。

　　五、作業(yè)布置

　　第二課時

　　教學目標

　　1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、學習生字詞語。

　　教學過程

　　一、學習第一自然段。

　　1、自由讀，想一想，讀懂了什么？

　　2、理解“聞名中外”和“尤其”。

　　（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）

　　3、指導讀，齊讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？

　　2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。

　　3、比較句子：

　　它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖�盤上。

　　它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖�盤上。

　　4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：

　　先寫再寫然后寫

　　第二段名字樣子地點

　　5、比一比誰讀得好，背得快。

　　三、學習第三自然段。

　　1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？

　　2、找出圖中對應的段落讀一讀。

　　3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。

　　4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）

　　5、指導朗讀。

　　6、比一比誰背得快。

　　四、小組合作學習第四、五自然段。

　　1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。

　　2、評議。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）

　　5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖�盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）

　　五、學習第六自然段。

　　1、自由讀，讀懂了什么？

　　2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。

　　如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。

　　六、指導寫字。

　　1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。

　　2、指導寫“塊、站”。

　　塊：第四筆是橫折。

　　站：第五筆是提。

　　3、師范寫生字。

　　4、學生描紅。

　　七、作業(yè)布置

　　第三課時

　　一、讀本課生詞并聽寫。

　　巖石怪石巨石仙人仙桃

　　聞名著名名字風景區(qū)

　　二、指導背誦。

　　1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

　　2、指名有語氣地讀全文。

　　3、把你喜歡的選兩段試背下來。

　　4、接龍背，齊背。

　　三、鞏固練習。

　　1、比一比，組成詞語。

　　快（）站（）徽（）尤（）

　　塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）

　　答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）

　　塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）

　　2、寫出黃山奇石的名字。

　　______ __ ______ __ ____ __ __

　　____ ___ ___ ____ _____ ___

　　答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。

　　3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

　　（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。

　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。

　　（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

　　答案：

　　（1）黃山風景區(qū)尤其

　　（2）一動不動翻滾

　　（3）奇形怪狀

　　四、拓展練習。

　　以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

　　每個小組推選代表進行競賽。

　　1、進行現(xiàn)場講解。

　　2、組織大家評議。

　　3、頒發(fā)小導游資格證。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）

《黃山奇石》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、含有感情的朗讀課文，能背誦幾個段落。

　　2、能看懂圖的意思，抓住景物的特點。

　　3、理解本文的內容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。

　　4、激發(fā)學生對大自然秀美風光的熱愛，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下

　　教學難點：根據(jù)教師所給的圖，都能抓住景物特點

　　【教學方法】

　　引導點撥法朗讀感悟法巡回指導法

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，整體感知

　　我們從上節(jié)課的學習，已經(jīng)認識了安徽省南部有一個聞名中外的風景區(qū)，它有什么出名的景點呢？那些奇形怪狀的石頭，課文中寫了哪些奇石，你們還記得嗎？接著讓學生們自己進行討論，激發(fā)學習的興趣。

　　設計意圖：在討論中激發(fā)興趣

　　二、利用圖畫，感悟語言文字

　　1、學習第二自然段

　　我們先來看有趣的“仙桃石”吧！

　　（1）看圖想象。

　　（2）出示圖畫：

　　你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會從哪里來呢？（讓學生充分發(fā)揮想象，各抒己見。）

　　[設計意圖]以畫引入，直觀形象，啟發(fā)想象，訓練說話，渲染課堂氣氛。

　　（3）感知內容。聽老師朗讀課文，看看書上是怎么說石桃的來歷。

　　（4）體會詞語。提問：這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個動詞？（板書：飛、落）“飛、落”這兩個詞在描寫生活中的哪個動物時常用上？你能用這兩個詞說句話嗎？

　　設計意圖：在體會文字的同時體驗石頭的神奇。

　　（5）感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來，落在山頂?shù)氖�盤上，真是妙不可言。感情朗讀，體會石頭的神奇。（讓學生白南練習，讀出自己的語言語氣）指名讀。

　　設計意圖：讓學生在情景中進入閱讀，感受“奇”、感悟“奇”，訓練學生的語感。

　　（6）滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱，后寫奇石的樣子。

　　設計意圖：為下面的仿寫打下基礎。

　　2、學習第三自然段

　　（1）質疑激趣。看到奇石名字叫“猴子觀海”你會想到什么，你還想知道什么？

　　設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑精神應從低年級開始培養(yǎng)。

　　（2）感知內容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀海”的情景。

　　（3）體會詞語。結合圖畫用自己的話把“猴子觀海”的情景說給同學聽。

　　出示圖畫：

　　（老師、同學適時補充、評議，示詞語：抱、蹲、望。）

　　設計意圖：在體會文字的同時學會把書中的`語言內化為自己的語言。

　　相機理解“陡峭”：讓學生分辨哪幅圖中的山陡峭。

　　出示圖畫：

　　設計意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。

　　相機理解：“云海”：讓學生說說印象中大海的樣子，然后再引導想象云海。

　　設計意圖：調動學生的生活經(jīng)驗，對語言文字形象感悟。

　　（4）感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

　　指導感情朗讀，體會感悟神奇。

　　（5）滲透寫法。這小節(jié)先說什么，然后說什么？

　　設計意圖：引導至此，學生對這兩段文字已有所感悟，為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆，采用從“扶”到“放”的教學步驟，運用遷移規(guī)律，符合低年級兒童學習的特點。

　　3、學習第四自然段

　　（1）感知內容。自由讀文，說說“仙人指路”的樣子。學生說話時，老師畫出圖畫：

　　（2）體會詞語。讓學生說說老師畫“仙人”時抓住了哪些動作？（相機出示：站、伸、指。）

　　（3）感悟語言。指導感情朗讀。

　　4、學習第五自然段

　　（1）感知內容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。

　　（2）繪畫表達。把想象的畫出來。

　　設計意圖：學生在繪畫中無形地進行了對語言的感悟，調動了學生的多種感官。

　　（3）體驗文字。展示學生的作品。（老師、同學給予點評）

　　設計意圖：進一步體驗文字美，石頭奇。

　　（4）感悟神奇。指導感情朗讀。

　　三、啟發(fā)想象，訓練說話

　　黃山的奇石還遠不止這些。出示圖畫：天狗望月。仿照前幾個自然段的寫法，說說“天狗望月”的情景。

　　（小組內練習，然后指名說。）

　　設計意圖：學生全員參與，讓學生在討論的過程中，豐富想象，規(guī)范語言，積累語言，為三年級習作打下基礎。

　　四、遷移運用。積累語言

　　請學生當小小導游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石，還可以結合收集的有關黃山的資料介紹。（教師適時點撥。）

　　設計意圖：把書面語言內化為學生自己的語言，積累語言，同時培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

　　五、配樂朗讀。升華情感

　　設計意圖：在樂曲中、文字中升華情感，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　六、作業(yè)

　　把書中只有名稱，而沒有描寫的“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。

　　設計意圖：把課上說的訓練轉為寫的訓練，及時鞏固提高。

　　【板書設計】

　　黃山奇石

　　課堂導入仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

　　畫圖

　　感悟語言

　　背誦段落

《黃山奇石》教學設計11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會14個生字和由生字組成的詞語；

　　2、看懂圖意，了解景物特點；

　　3、初讀課文，了解課文內容。重點難點：

　　1、學會14個生字及其組成的詞語；

　　2、圖文結合，初步了解課文內容。教學過程：

　　一、導言揭題：

　　同學們！今天，我們來學習《黃山奇石》這一課。黃山是我國著名的風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉為四絕。我們這課介紹的是黃山的石。（板書課題）從課題中我們知道本課講的是黃山上奇形怪狀的巖石。現(xiàn)在我們來看一看書上的圖。

　　二、觀察圖。

　　出示掛圖或指導學生看課文中插圖。逐幅觀察圖，初步了解黃山有山峰、云海、樹木蒼翠、一派壯觀、秀麗的景色。還有各種形色的石山。

　　三、自讀課文，看看課文介紹了哪些黃山景物。

　　1、第一遍，要求讀正確、流利。遇到生字迅速掃讀拼音，讀熟后再連起讀句子。

　　第二遍，要求看看課文介紹了黃山的幾種奇石。用筆畫出各稱。（仙桃子、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。）

　　2、檢查自學生字的情況。（出示小黑板，指名學生讀生字和生詞。）

　　四、生字教學。

　　1、指名讀、齊讀小黑板上的生字，用生字組詞語。

　　2、分析記憶字形，指導寫字。重點指導“區(qū)”半包圍結構，筆順是：。

　　“省”上下結構，上面的“少”字不帶鉤，上下兩部分要寫得太長。

　　3、指導抄寫生字。新詞。（每個字詞、抄三遍）

　　五、鞏固練習：

　　自讀課文，進一步了解課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、看懂圖意，能抓住景物特點。

　　2、圖文結合了解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣子.重點難點：

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。教學過程：

　　一、觀察第一幅圖，指名學生讀第一段。想一想：這一段一共有幾句話，各講了什么？

　　1、理解每句話的意思。（先指名學生回答，師再講解。）第一句：安徽省南部有個世界有名的黃山風景區(qū)。“聞名中外”——“聞名”：有名。“中外”——：指中國和外國。“聞名中外”就是國內、國外都有名。

　　第二句：“那里”，指黃山風景區(qū)，前半句是說黃山景色很美，后半句是說黃山的怪石更加有趣。“尤其”是特別、更加的意思。全班朗讀第一段。

　　二、觀察第二幅圖，讀第二段。

　　1、提出問題：這段介紹了哪種奇石？為什么叫它仙桃石？（仙桃石，它像一個大桃落在大石盤上。）

　　2、朗讀第二段。小組討論回答上面之問題。

　　師小結：這段話先告訴我們奇石的名稱，后告訴我們奇石的樣子。

　　三、觀察第三幅圖，讀第三段。

　　1、提問：這段又向我們介紹了哪種奇石，它是什么樣子的？

　　2、學生朗讀后，小組討論。

　　3、指名回答：（猴子觀海、猴子抱著腿、望著云海。）

　　4、理解詞語：陡峭——坡度很大，直上直下。

　　云海——從高處往下望時，下面的云像海一樣。

　　5、小結：這段先告訴我們奇石的'樣子，后告訴我們奇石的名稱。

　　四、引導學生用學習前三段的方法，學習第四、五段。

　　1、觀察第四幅圖。

　　2、提出問題：第四、五段介紹了什么奇石，它的樣子是怎么樣？

　　3、朗讀后討論回答：

　　（第四段講山峰的石頭像一位仙人在指路，第五段講有座山峰上的巨石，像一只雄雞在啼叫。）

　　理解詞語：仙人——神話和童話里指長生不老，并且有種種神通的人。著名——出名。

　　五、自讀最后一段，想一想這一段概括介紹了幾種奇石。指名學生回答。（天狗望月、獅子搶球、仙女彈球。）

　　六、總結全文，朗讀全文，并背誦自己喜歡的部分。

《黃山奇石》教學設計12

　　教材分析

　　《黃山奇石》是二年級上冊“家鄉(xiāng)”主題單元的一篇文章。主要介紹了我國安徽省南部黃山風景區(qū)上的奇石。開篇便簡明扼要說出黃山風景區(qū)中外聞名、景色秀麗神奇，給整篇文章定下了神奇、贊美的基調。

　　學情分析

　　絕大多數(shù)學生沒有去過黃山，缺少對黃山的直觀感受。通過查閱有關資料，觀看有關的風光片，認識黃山，欣賞美麗的自然風光，使學生喜歡黃山。同時本課語言優(yōu)美，生動形象，讓學生在讀中感悟，領悟文意，并在此基礎上熟讀成誦，更有利于感受黃山奇石的神奇，領略祖國大好山河的壯美。

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點

　　1、重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　2、難點：對黃山奇石的奇的.寫法的理解。

　　教學過程（2課時）

　　一、復習舊知

　　詞語過關，開火車讀詞語。

　　二、談話導入

　　1、聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了，吸引了無數(shù)中外游客前來觀賞，今天讓我們一起走進課文黃山奇石。（板書：黃山奇石）

　　2、你最喜歡標題的哪個字？為什么？

　　生：“奇”奇特在哪里？

　　三、初讀黃山，了解石之名。

　　師：自由輕聲讀文，用橫線畫出文章中說了哪幾種奇石？

　　生：仙桃石、猴子觀海、仙女指路、金雞叫天都……（師板書）

　　四、走近黃山，感受石之奇。

　　1、師：這么多神奇的石頭，你最喜歡哪個呢？同桌交流。

　　生匯報：

　　A生：“仙桃石”

　　理解“好像”抓住“飛”、“落”。指名朗讀。

　　師：你能用上“好像”說說圖片里的石頭嗎？出示例句：巨石好像一只美麗的孔雀，拖著美麗的尾巴站在峭壁上。

　　巨石好像（）

　　B生：“猴子觀海”

　　師：陡峭是什么意思呢？聯(lián)系生活實際理解。

　　生：坡度大、直上直下。

　　師：誰能來做一做這些動作？“抱”、“蹲”、“望”、“一動不動”。這是用了什么修辭手法呢？

　　生：擬人修辭。做動作體會表示樣子的句子，閉眼試著想象畫面，背誦。

　　師：你能用上“真像”說說圖片里的石頭嗎？

　　示例：哇！這怪石真像一只蹲在山頭的天狗，靜靜地望著遠方。

　　哇！這怪石真像（）。

　　2、自學“仙人指路”、“金雞叫天都”出示自學要求。

　　師：除過這些文中還提到了哪些石頭？生齊讀第六自然段。

　　師：黃山除過奇石還有三絕，云海、奇松、溫泉。欣賞視頻，師配詞朗讀，生談感受。

　　生：震撼、神奇、驚艷、美麗、神秘、高聳入云。

　　師板書神奇秀麗，中外聞名。

　　五、回顧黃山，品味奇之法。

　　師總結文章出示板書修辭手法、詳略得當。

　　六、作業(yè)。

　　收集奇石圖片，模仿課文寫一段介紹，合成有趣的照片讀本，和同學們分享。

《黃山奇石》教學設計13

　　教學目標：

　　1.了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

　　2.認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

　　3.展開想象，仿照課文說話。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，上節(jié)課我們一起去欣賞了一些關于黃山的圖片，誰能說說黃山給你留下了什么樣的印象？（課件出示：黃山）

　　是啊，黃山太美了，它有泰山的雄偉，廬山的飛瀑，衡山的煙云，峨眉的清涼，因而又有“天下第一奇山”的美稱。你們還記得黃山的“四絕”嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）今天我們就一起好好欣賞一下黃山的四絕之一——奇石，（課件出示：奇石）看看黃山奇石到底奇在哪里。

　　回憶一下課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾塊奇石的樣子？

　　課件出示：“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”

　　二、品讀探“奇”

　　1.你覺得哪塊黃山巖石最奇特，最有趣呢？邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃出來。

　　2.下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？

　　（依學生回答的為順序，臨時變動教案。）

　　1）猴子觀海（出示圖片、句子）奇特在哪里？

　　位置：在陡峭的山峰上

　　姿態(tài)：抱、蹲、望

　　你看，作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。你們覺得這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣、可愛）

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　這一段有沒有不理解的？

　　2）仙人指路（出示圖片、句子）

　　同學們，假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　你想象一下，山中的仙人會對游客說些什么話？

　　這一切是多有趣、多奇特啊！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　3）仙桃石（出示圖片、句子）

　　為什么覺得它奇特？

　　4）金雞叫天都（出示圖片、句子）

　　奇特在哪里？

　　它好象在對天都峰說什么呢？

　　誰能把它的奇特、有趣讀出來。

　　三、研究第二段的寫法

　　1.這四塊奇石作者用幾段寫的`？（2段）

　　2.指名讀第二自然段，思考：課文是用什么把描寫兩塊奇石的內容連接起來的？請用波浪線劃出來。讀劃出來的這句話。

　　3.用一句話把兩個并列的內容連接起來，這是這一個單元學習的一個內容。

　　出示：一段話里，有時并列地寫兩個或兩個以上的內容，我們稱之為并列段式，讀這樣一段話，要注意看看這一段講了幾個內容，想想每個內容是怎樣寫的，前后內容又是怎樣連接起來的。

　　四、巧妙遷移，指導說話。

　　1.黃山奇石還有很多，作者沒有具體寫，如：天狗望月，獅子搶球，你能想象一下它們的樣子嗎？選擇一塊，進行想象。

　　2.（課件出示圖片）分小組選擇一塊奇石給它們起個名字，并說出理由。

　　3.打開“我能行”課件，我能行

　　任務一：仿照課文寫法，充分發(fā)揮想象選其中你喜歡的一塊奇石，把它寫具體嗎？

　　任務二：有能力的同學還可以模仿課文第二自然段的寫法，任選兩塊奇石，把它們寫成并列結構的段落。

　　這節(jié)課，我們欣賞了作者筆下的黃山奇石，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。下節(jié)課，我們就要欣賞同學們筆下的黃山奇石了，請你們回去好好準備一下，下節(jié)課咱們來比一比誰筆下的黃山奇石最神奇，最有趣。

　　在整個的教學環(huán)節(jié)中，我還特別注重發(fā)揮評價的作用。例如在通讀課文后，教師引導學生學會傾聽，既能幫助自己解決困難，有是尊重別人的表現(xiàn)，從而指導學生養(yǎng)成認真聽的學習習慣；第二自然段語言很美，我讓學生用一定的時間記下來，然后交給學生看到優(yōu)美的句子隨時記在腦子里，語言就會越來越豐富，運用這種方式交給學生學習積累的方法。同時創(chuàng)設情境，展開互評尊重學生的個體差異。課堂中，各種評價方式的綜合運用，不僅有利于提高學生的語文能力，更有利于促使學生自主學習，形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

《黃山奇石》教學設計14

　　教學目的：

　　1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之

　　2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發(fā)學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2、練習有感情讀文。

　　教學難點：

　　1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習說話。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　一、激趣導人

　　1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

　　2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

　　1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

　　2、再合作學習，四人小組交流。

　　3、全班交流，隨機學習課文。

　　圖展示猴子觀海的樣子：

　　（1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報

　　（2）演一演，評議。

　　（3）還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

　　（4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

　　（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

　　圖展示仙人指路：

　　（1）誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站伸指

　　（2）想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

　　（3）課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。

　　（4）指名說

　　（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

　　仙桃石：

　　1、指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？[

　　2、想象這個大桃子是怎么來的？

　　圖展示金雞叫天都：

　　1、哪里是天都，哪里是金雞？

　　2、它奇特在哪里？指名說

　　3、課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀——男女分讀

　　三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

　　1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）

　　2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

　　4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演------。

　　四、總結全文

　　同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

　　板書設計：

　　黃山奇石

　　猴子觀海抱蹲望

　　仙人指路站伸指

　　仙桃石飛落

　　金雞叫天都伸對叫

　　天狗望月仙女彈琴獅子搶球------

　　教學反思：

　　學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的`破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

《黃山奇石》教學設計15

【《黃山奇石》教學設計】相關文章：

《黃山奇石》教學設計04-18

小學語文黃山奇石教學設計02-27

小學語文《黃山奇石》教學設計03-02

語文上冊黃山奇石教學設計03-28

小學語文《黃山奇石》教學設計4篇03-14

小學語文《黃山奇石》教學設計(4篇)03-14

小學語文黃山奇石教學設計3篇02-27

小學語文《黃山奇石》教學設計5篇03-02

小學語文《黃山奇石》教學設計(5篇)03-02

小學語文黃山奇石教學設計8篇03-03