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《百萬英鎊》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《百萬英鎊》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《百萬英鎊》教學設計1
【課文簡說】
這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
【學習目標】
1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、初讀課文，了解故事
1、出示課題：
金錢的魔力
2、自由讀課文，思考：
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的`魔力？
3、課堂交流：
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
⑴讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
⑵你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3、課堂交流，談談感受：
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的。價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
⑴托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
⑵老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論：
我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1、讀讀課文中有關段落，想一想：
在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論：
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業
1、課外閱讀《百萬英鎊》。
2、背誦第6自然段。
《百萬英鎊》教學設計2
教材分析
這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
文章主要采用前后資料比較的方法，通過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最后一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是托德見到大錢后的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學目標：
1．自主識記4個生字。通過聯系上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課文資料，通過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握托德和老板的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，并遷移運用。
3．感受馬克吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調凸顯托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，并激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
體會作者對托德神態描述的傳神之處，并遷移運用。
教學難點：
體會作者描述人物神態的方法。
教學基本程序教學調整
一．直接揭題，導入新課
同學們，這天我們來學習本組課文的最后一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經預習過課文了，愿意理解老師檢查嗎？
1．詞語闖關讀準下列詞語，并能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言
2．說說金錢在這個故事中到底發揮了什么作用？
（開始“我”受到了托德的'冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢后，受到了老板的百般優待）
3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象
交流并構成板書
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法
我們先來看看托德，作者采用哪些描述來刻畫托德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流匯報：
（一）凸現托德的性格特點
1.語言：
（1）那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
▲從這句話中你體會到了什么？
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。通過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出托德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什么體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態描述（重點）
“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
▲你從這發現了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）
▲文中先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發后的巖漿，冷卻了會是什么樣？可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐溫描述神態的傳神之處。
說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什么好處？
小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了托德神態，用夸張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（二）凸現老板的性格特點
1．自己讀讀有關描述老板的語斷，課文又用什么方法來塑造人物形象的？
預設：
（1）動作描述：
（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老板的語言，發現老板的語言有什么特點？
預設：老板的語言反反復復，啰啰唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老板的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）
4．這么簡單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？
凸現老板在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。通過這言語，不難看出老板那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結全文，點明題意
同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱咤風云、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態的方法塑造人物形象
仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。
板書：金錢的魔力
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象
《百萬英鎊》教學設計3
知識與能力：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。
5.教學難點分析：
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入，明確目標
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）
認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
3.了解故事梗概。
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
4.揭題：24金錢的魔力
二、自讀課文，整體感知
1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。
（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、細讀課文，比較人物特點
1.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
3.關于“托德”：
（1）入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的`。”
（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）
指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
從中你體會到什么？是怎么讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）
4.關于“老板”：
（1）動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。
5.關于“自我”：（滲透點環節）
◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字里行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞
（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？
（2）學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。
（3）學生上臺交流……
交流：為人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。
6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。
請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
四、總結全文，歸納寫作特點
1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。
五、拓展延伸，內化積累（作業）
1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。
（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）
2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
附板書設計
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故…
我們：廉潔、自律
最后
8.課堂練習：
因為沒有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因為有了錢，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
《百萬英鎊》教學設計4
設計意圖：《百萬英鎊》是美國大作家馬克·吐溫的一部短篇小說，作者借主人公亨利·亞當斯的傳奇經歷，揭示了上個世紀美國社會唯利是圖、金錢至上的拜金主義，對這種社會風氣進行了深刻的挖掘、深度的諷刺。
這一課，我從倫敦的那對有錢兄弟的賭約入手，讓學生猜猜看，這樣一位有頭腦、特誠實的外地人拿著一張百萬英鎊會有怎樣的命運？接著轉換到亞當斯在服裝店的遭遇，讓學生去體會伙計的笑和老板夸張的語言，在不脫離文本的基礎上讓學生大膽地去猜測、去想象，并在這個過程中進行閱讀方法的指導“把簡單的文字讀豐富、把復雜的文字讀精煉”。最后拓展延伸，介紹馬克·吐溫的其它短篇小說，介紹世界三大短篇小說巨匠及其小說。
教學目標：
1、 通過朗讀，揣摩托德扭曲的笑、老板夸張的語言。
2、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
3、拓展延伸世界三大短篇小說巨匠，激發學生熱愛讀書的興趣。 教學重難點：激發學生熱愛讀書的興趣。
教學過程：
一、導入
1、 頭腦風暴，大膽猜想：假如一位有頭腦、特誠實的外地人落難倫敦，他舉目無親，除了一張百萬英鎊的大鈔以外一無所有，而且他還沒法證明這張大鈔就是他的——這樣的一個人會有怎樣的命運呢？
2、 過渡：我喜歡你們的猜想，有想法，有思考，有理有據。
這個問題可把倫敦的一對有錢的兄弟糾結壞了，哥哥說：“這個人肯定會餓死，因為他花不掉那張大鈔。”弟弟說：“他餓不死，他會憑這張大鈔過得很好。”于是他們決定拿出兩萬英鎊來打這個賭。咱也來湊個熱鬧，你賭誰會贏？
3、 那么讓誰去做這個實驗呢？于是兄弟兩個在他們的豪宅里觀察著每一個經過他們窗前的人，終于他們選中了一個再合適不過的人——亨利·亞當斯，因為他既聰明又老實，是個流浪漢，最最重要的是他是一個徹頭徹尾的窮光蛋。
4、 你猜猜亞當斯拿著這張巨額鈔票，在生活中有可能會遇到哪些狀況？
二、走進金錢的魔力，感受托德的笑
1、 所謂“佛靠金裝，人靠衣裝”嘛，亞當斯也想給自己換一身行頭，畢竟也不差錢，是吧！于是他來到了一家名牌服裝店。你想想站在門口迎賓的伙計看到這個破衣爛衫的家伙會做出怎樣的反應？
2、 當亞當斯掏出鈔票的時候，伙計會怎么做？
過渡：你們都是作家，遺憾的是目前還沒達到馬克·吐溫的高度，馬克·吐溫削去復雜的細枝末節，那些動作、語言統統不要，僅僅描寫伙計的一張臉。
3、 （出示文字）好好讀讀片段一，說說你看到了一張怎樣的臉？細細地讀，在關鍵處寫寫感想，你會有很多收獲。
4、 （出示維蘇威火山）在現實生活中有這樣一張臉嗎？如果你是一位漫畫家，你準備怎么畫這張臉？
5、 同學們，經過你們這一讀一畫，伙計的臉真是栩栩如生了。在讀書的時候，我們可以在關鍵的地方停下來，加入想象，好好揣摩，把簡單的文字讀得更豐富。
三、走進金錢的魔力，練讀老板的話
1、 過渡：這真是“落魄顧客財氣粗 百萬英鎊嚇店員”但是一向見慣了大場面，財大氣粗的服裝店老板也會這么hold 不住嗎？去讀讀片段二。歌德曾經說過“聰明的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面，另一只眼睛看紙的背面的含義。”看看你能不能讀懂老板的話。
2、 你從老板的話里讀出了什么？你能不能試著讀讀老板的話？
3、 老板的話歸納總結一下其實很簡單，“來，請您先脫掉原來的衣服，穿上這件襯衫，再穿上褲子，套上背心，再穿上大衣。”一句話的事兒，但是馬克·吐溫卻讓老板一開口就說了381個字，這么啰嗦干什么？
4、 一個怎樣的老板在你眼前出現了？
5、 同學們，讀書的時候學會抽絲剝繭，你能把復雜的文字讀得更精練。
四、設置懸念，介紹《百萬英鎊》
1、 這張百萬英鎊畢竟不能花，如果老板知道亞當斯身無分文，你猜他會怎么說怎么做？
2、 那么，這個老板到底怎么做的呢？這個賭約最后怎么樣了呢？亞當斯到底會有怎樣的命運呢？如果你想知道答案，請你找來馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，亞當斯和他的匪夷所思的經歷在書里等著你去探索。
五、拓展延伸
1、 作者簡介：馬克·吐溫，美國著名作家和演說家。他的小說創作極富盛名，他的作品批判了社會的不合理現象和人性的丑惡之處，風格多是幽默、諷刺。
2、 馬克·吐溫創作了大量的短篇小說，比如：《三萬元遺產》《壞孩子的故事》《神秘的訪問》《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》《被偷的白象》《傻瓜國外旅行記》《乞丐王子》，看看這些題目你最想讀哪一篇？
過渡：老師真高興你們這么能想，敢問。保持好奇心是閱讀的好品質。
3、 如果這些還不能滿足你的求知欲，老師還想向大家推薦世界三大短篇小說巨匠。
莫泊桑：19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作：《項鏈》《我的'叔叔于勒》。 契訶夫：19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，幽默諷刺大師。代表作：《變色龍》《小公務員之死》。
歐·亨利：美國著名短篇小說家，一生創作了270多個短篇小說和一部長篇小說。 代表作：《麥琪的禮物》《最后一片葉子》。
4、 喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻——孟德斯鳩 希望咱們都能做一個愛書、讀書、以讀為樂的人，手捧書卷，享受生活。
教后反思：
這學期開學伊始就確定了上閱讀教研課，提前五六周開始設想。本來選定了蕭紅的《呼蘭河傳》，每個趁著學生睡覺的午后就開始閱讀，讀著讀著覺得特別壓抑、難受，蕭紅的遭遇太悲慘，筆調太灰暗，我害怕這課上成死氣沉沉的一片，于是我開始動搖了。不得已我向龐老師和珊姐求教了幾次，前輩說，“大膽地上。”于是乎，我果斷地換了課題，并且直到上課之前一直在不斷地改教案。哎，這就是嚴重拖延癥患者的病癥。
上完課正好有一節課時間的空余，待我坐定，靜靜回憶課堂上的點點滴滴，發現問題真是蠻多。
首先，時間上我的把握出了一點問題，這可能是我的老毛病了。前半部分花的時間太多了，讓學生說話一說就收不住，時間嘩嘩流淌，后面閱讀的推薦顯得太倉促，像是蜻蜓點水可能收效不會太大。
其次，在問題的設置上，我做得還不夠精準。一開始導入的時候，那幾個問題可能問得重復了，所以學生來來回回說的都是差不多的理解。
可能因為性格等各方面的原因，每次上這樣的教研課我都是表面上看起來很淡定，但其實內心已經翻江倒海地緊張了。所以一開始的時候顯得緊張，并且在板書這一塊滯后了一個環節，最后時間不充裕的情況下又顯得緊張兮兮的。
我總是很痛恨把相同的錯誤犯第二遍，但在教學上似乎不是犯一兩遍的問題，可能我已經成“屢教不改”“明知故犯”了。教學這條路很長，要學習的東西很多，肩上的責任很重。希望在大家的監督、自我的監管、學生的注視下，我能改變，成長。教育這項事業，有人看著，不敢輕慢。
最后，感謝各位百忙之中抽出時間來聽課的老師們、前輩們，感謝與我一起的孩子們！
《百萬英鎊》教學設計5
教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
【教學流程預設】
一、談話導入，激發濃厚興趣
1、師：今天，老師給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來引入課文。
二、默讀課文，產生對比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文，根據自己的`理解，完成說話練習：
看到百萬英鎊前，托德，老板。
看到百萬英鎊后，托德，老板。
師：作者在情節設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫！(板書：對比描寫)
三、對比人物，感受表達方法
哪些地方可以體現人物性格？作者是通過哪些方面來進行對比描寫的？
1、感受托德的性格特點
A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)
B、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)
C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
(從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)
▲刪減句子，進行對比——
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。
師：這樣，好嗎？(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態)
2、感受老板的性格特點。
①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”
師范讀。
生交流：老板的話怎么樣？
(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)
學生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發生了如此大的變化呢？
(就是“金錢的魔力”！)
是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。
4、出示名言：
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
附：板書設計(預設)
《百萬英鎊》教學設計6
一、引入
《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”
看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。
學生讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。
（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）
2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。
課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；
因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。
學生自由說。
三、品讀。分析老板和托德的性格。
1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。
學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。
（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”
指名學生讀句子。
這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？
生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？
出示圖片。 老師再次引讀句子。
（3）“當他向那張……熔巖一般”
師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？
指名學生讀。
“你見過熔巖嗎？”
展示熔巖圖片。
“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。
這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？
3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）
相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）
師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）
“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”
出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”
是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？
再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）
他這么做，這么說的'目的是什么？
機動：指導朗讀。
四、小結拓展。
師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）
學生齊讀。
其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。
“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？
學生自由寫，教師巡視。
《百萬英鎊》教學設計7
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文資料了解托德和老板的性格特點，體會作者描述人物的方法。
教學難點
體會作者描述人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
了解馬克吐溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導入
1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。之后這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2．嗯，剛才孩子們說得很好，這天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文資料，了解人物特點
1．出示自學提示：
（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．匯報討論結果，相機理解重點語句。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的'形象躍然紙上。）
（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）
3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者透過了哪些描述，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物形象的方法）
作業設計：
1．看《百萬英磅》全文。
2．照課文的寫作方法進行一次人物描述。
《百萬英鎊》教學設計8
學習目標：
1．認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
一、自學生字
1、按要自學要求組內交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語：
二、初讀課文
1．讀通課文。
2．寫出課主要內容。
三、合作學習，理解課文
（一）預習
1、這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。
2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
3、在我拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？
4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？
5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。
6、請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？
7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
8、選一個精彩片段感情朗讀。
四、拓展
1．小練筆：
課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。
2、閱讀《百萬英鎊》全文。
五、檢測
１．做《同步精練》一、 二、四題。
秒年個 課后反思 ：
細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的.、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？點撥：托德神情的變化：笑容是遍布滿臉的──凝結、毫無光彩；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）關于老板：
（1）動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：引導抓住：鉆進來回翻動興奮地說著話，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
《百萬英鎊》教學設計9
《金錢的魔力》教學反思
今天和同學們一起學習了一篇閱讀課文《金錢的魔力》。
本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《金錢的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，形象地描寫了店員托德和服裝店老板兩個勢利的人物。
店員托德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如：
那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。
這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的.波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
通過分析探究，學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發現如何通過這段文字來深刻感受托德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，于是我順勢提出：為什么“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場，我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。
于是我對同學們說：“托德為什么刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一起來看看從那些句子可以看出托德的刻薄吧。”這時候同學們的手一個接一個地舉起來了：
我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
接著我再把剛才的問題提出來： 托德為什么刻薄呢？
學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。
這個問題就這樣順利解決了。
通過這個課堂細節我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優美的風景！
《金錢的魔力》教學反思
每篇課文教學時都少不了概括文章主要內容的環節。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是《金錢的魔力》，兩次試教都因這個環節不順利，導致試教沒能完成教學任務。
第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要內容的環節耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課后進行了反思，在學生自讀課文后，讓他們說說課文主要寫了什么事，第一個學生幾乎把課文復述了一遍，第二個站起來也差不多。于是，我給出填空提示，領著學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給后面自讀感悟的時間就受到影響。
第二次試教，我吸取第一次的經驗，這一環節，我直接給出填空提示，但發現學生還是出不來，又在這個環節上耽誤了時間。后來，我發現，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到合適的，所以又繞出去了。后來在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。
三次執教這一課，我覺得概括文章主要內容在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫助學生提高概括能力。
課堂比武之《金錢的魔力》教學反思
課堂比武已經結束，總體來說我的《金錢的魔力》上的比較成功，教態自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環節落實的比較好，在體會托德和老板的性格特點時能抓住重點語句進行體會，并結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——;因為有了錢，托德——，老板——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利于引導學生感悟金錢的魔力，體現了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最后還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利于幫助學理解文章。
縱觀正個課堂還有許多地方不足：
1.對于整個文章的教學，還可以以兩個問題為主線：托德在金錢面前有什么變化；老板有什么變化，依托這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；
2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；
3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對于托德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；
4.“魔力”一詞可以適當作解釋；
5.教學語言個別得斟酌。
所以，在今后的教學中，還應多鉆研教材，吃透教材。多學習，多思考。
（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！）
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