《荷花》教學設計

時間：2024-04-17 14:09:02 教學設計我要投稿

《荷花》教學設計（必備）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《荷花》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《荷花》教學設計（必備）

《荷花》教學設計1

　　一、教學內容：人教版小學語文第六冊第七課

　　二、教學要求：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花是“一大幅活的畫。”

　　2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現的景象。

　　3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達出來。

　　三、教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會荷花的美。

　　2、想象課文描繪的景色。

　　四、教學過程：

　　（一）談話揭趣，情境導入

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）想說什么就與旁邊的同學說兩句吧。

　　2、交流，說說自己的感受。

　　3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來，并想一想它美在哪？

　　（二）研讀感悟

　　1、學習課文2—3自然段

　　（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

　　這句話很美，“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的'顏色和形狀。

　　②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　我覺得這個“冒”字寫得特別美。

　　教師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈的、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要示學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④自由讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”

　　“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”根據課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是怎樣一幅畫面？

　　這么美的一幅畫，誰能試著把它畫下來？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學習課文第四自然段。

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？

　　（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　三、總結全文

　　1、讀了這篇課文，你想說些什么？

　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

《荷花》教學設計2

　　【設計理念】

　　１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、發現美、體驗美、表現美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。

　　２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。

　　３、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。

　　２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　【教學課時】

　　第２課時。

　　【教學過程】

　　一、欣賞畫面，感受美

　　１、以欣賞荷花錄像導入新課。

　　同學們，上節課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧！

　　２、播放荷花錄像，學生欣賞。

　　３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。

　　二、賞讀課文，發現美

　　１、同學們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？

　　２、互相交流：

　　好的東西應該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

　　３、集體交流：

　　來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認為最美的句子，并說出你的感受。

　　重點句：

　　⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

　　學生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　指導學生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。

　　⑶三種姿態的`句子：

　　①師出示描寫三種姿態的句子：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　②請再仔細地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？

　　③同學們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態的荷花吧！

　　（師邊出示課件，讓學生欣賞不同姿態的荷花，邊描述）

　　你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同學們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

　　④指導朗讀這幾句。

　　三、想象畫面，體驗美

　　１、師過渡語：

　　讀得多美啊！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…

　　（師范讀第三段）

　　２、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　（大自然）

　　３、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫？

　　４、學生交流體驗到的美。

　　四、創設情境，表現美

　　１、同學們，你們說得多好啊！看來，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花。現在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！

　　放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

　　２、同學們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

　　是的，現在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？

　　３、師生共同表演，創設情境，體驗情趣美。

　　４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學生在音樂中盡情地朗讀這一段。

　　５、自由讀、點讀、評讀、齊讀。

　　五、拓展延伸，創造美

　　１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。

　　生再次欣賞荷花錄像。

　　２、點名贊美。

　　３、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達他對荷花的愛，想不想聽？

　　師出示投影：

　　荷花

　　湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

　　她乘坐一艘碧綠的小船，

　　一張嬌嫩的小臉兒，

　　一頭長長的秀發。

　　她，像公主一樣溫柔、美麗，

　　衣著并不華麗，

　　卻顯出了她的嫵媚。

　　她的發上有一只金黃色的蝴蝶，

　　絲絲小風吹來，

　　蝴蝶動了，

　　把她身上的清香送向遠方，

　　這姑娘就是荷花。

　　聽了他的小詩，感覺怎么樣？

　　其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優美的小詩呢。有興趣的同學在課后可一定要試一試喲。

　　４、布置作業：

　　請選擇你喜歡的一題去完成：

　　⑴畫一幅荷花的畫。

　　⑵寫一首贊美荷花的小詩。

　　⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

　　師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

《荷花》教學設計3

　　一、導入新課，講讀第一節

　　１、讀課題。

　　２、配樂，導入新課。

　　３、齊讀第一節：

　　問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學習第二節

　　１、（出幻燈圖）指導看圖。

　　⑴大家仔細看，上面有許多的什么？

　　⑵荷葉是什么樣兒的？

　　⑶荷花又是什么樣兒的？

　　２、課文是描寫？

　　（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　　⑴分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。

　　⑵指名回答。

　　３、現在我們來欣賞荷花的美：

　　（出幻燈句）

　　⑴荷花很多很大。

　　⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　①齊讀：

　　問：這兩句都寫了什么？

　　②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

　　③ａ、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

　　ｂ、“碧綠”寫出了什么？

　　ｃ、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　ｄ、齊讀：

　　問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

　　ｅ、導讀。

　　（指名讀，齊讀）

　　４、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

　　⑴給“冒出來”換個詞。

　　⑵體會用“冒”的`好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

　　⑶導讀。

　　（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

　　５、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。

　　（揭示三幅圖畫）

　　⑴看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

　　⑵這些冒出來的荷花有哪幾種姿態？

　　⑶課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的？

　　（出幻燈句，齊讀）

　　６、引導想象，激發感情，指導朗讀。

　　⑴看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　　⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　　⑶（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。

　　⑷導讀。

　　（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

　　三、學習第三節

　　（出幻燈圖）

　　看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的畫。

　　（出幻燈句）

　　１、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？

　　（美）

　　２、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？

　　（充滿活力）

　　３、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

　　４、請大家聯系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

　　５、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

　　６、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學習第四節

　　１、聽配樂范讀課文。

　　２、導語引入情境。

　　３、⑴什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？

　　（全班一起隨風起舞）

　　⑵問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

　　４、看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時──

　　（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

　　⑴問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

　　⑵問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　　５、指名配樂讀第四節，分角色再現課文情境。

　　６、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。

　　（配樂齊讀）

　　五、學習第五節

　　我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。

　　六、總結課文

　　【板書設計】

　　荷花

　　（清香）

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤活的畫

　　花：有的……有的……有的……

《荷花》教學設計4

　　教學目的:

　　1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。

　　2、了解白洋淀地區人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義的精神。

　　3、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　教學重點：

　　1、水生女人等婦女形象的分析。

　　2、理解景物描寫和人物對話的作用。

　　教學難點：

　　以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　教學設想：

　　1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　　2、本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　3、安排2課時

　　第一課時

　　一、布置課前預習。

　　１．全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

　　２．簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

　　３．小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

　　二、上課開始時提示本課主要教學目標：

　　１．認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　２．掌握學習小說的一般方法。

　　３．理解景物描寫和人物對話的作用。

　　４．充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

　　三、作者簡介:

　　孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當過小學教師。抗戰以后參加晉察冀邊區的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有:長篇小說《風云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學短論》小說散文結集《白洋淀紀事》。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質。”

　　四、情節結構：

　　注意:隔行是小說分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話別。(開端)

　　月夜編席(1─4自然段)

　　.夫妻話別(5─29自然段)

　　水生離家(30─31自然段)

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。(發展)

　　探望丈夫(32─38自然段)

　　撲空歸來(39─47自然段)

　　淀上遇險(48─61自然段)

　　第三部分：伏擊殲敵，戰斗中成長(高潮、結局、尾聲)

　　伏擊殲敵(62─65自然段)

　　意外相見(66─84自然段)

　　組織起來(85自然段)

　　本文線索：

　　以時間的推移為線索安排情節:

　　1、月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

　　2、明線暗線分而又合，合而又分:

　　明線──幾個婦女的活動:送夫、探夫、遇夫、學夫

　　暗線──地區隊的活動

　　五、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:

　　本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

　　水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為:凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

　　結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題:表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。

　　第二課時

　　教學要點：重點探討。

　　一、鑒賞景物描寫的作用：

　　1、放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　2、問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的`家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

　　二、鑒賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

　　（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　（２）鑒賞討論：

　　問：這一節對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

　　三、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　四、概括“荷花淀派”的創作特色。

　　明確：孫犁的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，并對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

　　1、結合“思考與練習”一。

　　明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　　2、概括“荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業：

　　１．課后完成“思考與練習”四。

　　２．情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

《荷花》教學設計5

　　課前準備：

　　磁帶、圖片、小黑板等。

　　課時安排：　二課時

　　第一課時：檢查自學課文；指導讀通課文；品讀課文前面部分；指導寫話、寫字。

　　第二課時：復習生字新詞；品讀課文后面部分；指導背誦課文、積累精彩詞句等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前交流，設境激趣。

　　創設語境，既然已經預習了，老師問一問：都知道了關于荷花的哪些知識呢？

　　二、檢查初讀，整體感知。

　　1、檢查生字新詞。

　　2、自由讀文，注意做到初讀要求。

　　3、指名逐段讀文，指導讀通課文，整體感知。

　　三、潛心品讀，多元解讀。

　　1、抓住“一……就……、趕緊”學習第一自然段。

　　2、抓重點詞句的理解，落實入境悟情。觀察荷花的形狀。

　　3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。

　　四、錄音欣賞，回歸整體。

　　五、課外實踐，拓展延伸。

　　畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優美的話。

　　板書設計：

　　荷花

　　1、聞到清香

　　2、觀察形狀（掛圖）

　　3、欣賞姿勢

　　4、產生聯想（圖片）

　　5、回到現實《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

　　根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課生字，理解新詞語意思。培養學生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

　　下面，我簡要講一講第1課時的教學。

　　教學目標：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學重難點：感受荷花的美。

　　說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　學法：

　　1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的'語感。

　　教學過程設計：

　　一、談話導入

　　請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　三、品讀第一至三段。

　　第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。

　　引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

　　在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

　　五、錄音欣賞，回歸整體。

　　六、課外拓展，寫畫并用。

　　七、板書設計　

　　板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現了教師教、學生學的思路。

　　課堂教學我想首要的就是真實性，其次是科學性，最后才能談得上藝術性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學理念。

《荷花》教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。

　　2、學習課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣。

　　3、通過看圖寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　教學重點：

　　1、品詞品句，加強語感的訓練。

　　2、看圖寫話，提高語言的運用能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、荷花，因為它的冰清玉潔、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？

　　2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　2、這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。

　　三、品味詞句，感悟語言（學習1至3自然段）

　　1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。

　　2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習）

　　2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請盡情地、反復地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學交流一下。

　　3、匯報交流（讀、品、評、練）

　　重點欣賞：

　　▲荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　▲有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　四、朗讀激情

　　設境導讀：看著這一池美麗的荷花，作者發出了由衷的贊美，他發出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。

　　師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的.畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會發出――清香的畫，是荷花長得――姿態萬千的畫，是荷葉――迎風搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家――才能創造出來的畫。

　　讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）

　　五、欣賞荷花，描繪心中的荷花

　　1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機拍攝下來吧。

　　3、拿出白紙，用你生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　3、選擇兩句進行評點

　　結語：

　　同學們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發出來的生機與靈氣都一并記在了我的心中。

《荷花》教學設計7

　　素質教學目標：

　　1、知識與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細節描寫，展示人物豐富的內心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節發展的作用。培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

　　2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點。研討探究法，充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　3、情感、態度與價值觀：整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　教學重點：

　　理解景物描寫和人物對話的作用。

　　教學難點：

　　通過誦讀品味語言，以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑒賞文學作品的能力。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。體味孫犁小說詩化的特點。

　　2、研討探究法。充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑒賞。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，提起戰爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰場，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰爭是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學生思考回答）

　　二、作家、作品簡介：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

　　主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。作品集結為《白洋淀紀事》。

　　孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現實主義為根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉的愛。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚故鄉的風光美和人情美。孫犁的小說是風格獨具的美小說。第三，孫犁特別擅長描寫農村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養，而且更具有深入她們豐富、復雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風云變幻的過硬本領。

　　“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、情節概述：

　　《荷花淀》故事情節：

　　送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發展）——助夫殲敵（高潮、結局、尾聲）

　　“思考與練習”一：本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？

　　——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什么地方可以看出來？

　　詩意表現在：詩意的景物描寫，細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。

　　孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

　　四、重點賞析：

　　1、鑒賞人物對話的作用：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。（課后練習二）

　　朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　問：這一節對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　　“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

　　2、鑒賞景物描寫的作用：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？（課后練習四）

　　首先，應領會寫的是什么樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。

　　其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。

　　第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想象的.方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

　　找出本文中重點景物描寫片段：

　　①“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　②“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

　　③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

　　3、生動傳神的細節描寫。（課后練習三）

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　五、概括“荷花淀派”的藝術特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　練習：指出以下各句帶點詞的表達作用：

　　１．女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

　　２．葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　　３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

　　４．小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　六、拓展提高

　　1、寫一段對話，體現人物鮮明的性格。

　　2、寫一篇隨筆（充分體現景物描寫的作用）。

《荷花》教學設計8

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　　（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

　　（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

　　(4)質疑：

　　①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：[

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　　③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　(6)練習：①剛開的白荷花（）。

　　②全開的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　　(2)“看作”是什么意思？（當作）

　　(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的`感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

　　(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）[

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書寫生字。

　　五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

《荷花》教學設計9

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　過程與方法

　　1、學生自學與教師講解相結合。

　　2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

　　情感態度和價值觀

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　【教學重點】

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

　　【教學方法】

　　合作、探究、交流。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課（入）

　　1、圖片導入：圖上是什么花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。

　　2、介紹荷花的知識。

　　3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。

　　4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什么？

　　5、介紹作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。

　　2、小組合作學習

　　（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

　　（2）借助查字典，解決生字詞。

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④飽脹：飽滿得發脹。

　　⑤破裂：出現裂縫。

　　⑥姿勢：身體呈現的樣子。

　　3、小組匯報交流。

　　三、再讀課文，精讀領悟

　　1、指導朗讀第一段：

　　（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的.清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

　　（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：

　　（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

　　重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）

　　d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

　　e、激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”

　　（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

　　剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

　　（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

　　3、學習第3自然段：

　　（1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　　你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　（3）荷花這么美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背。

　　4、指導背誦。

　　5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。

　　（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什么聯想？作者為什么會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　（4）指導背誦。

　　四、學習生字

　　1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

　　2、自己觀察，集體交流識字方法。

　　“蓮蓬”都是上下結構，要注意。

　　“蹈”里面的“臼”里面是兩小橫。

　　3、描寫觀察重點筆畫。

　　4、學生練寫。

　　五、拓展提升

　　搜集古代詠荷的名詩名句。

　　六、課堂總結

　　今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美

　　七、課堂練習

　　1、讀讀寫寫。

　　2、填空。

　　八、作業布置

　　1、書寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【板書設計】荷花

　　聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿

　　荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

　　【教學反思】

　　《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對于語句的停頓、重讀表現還可以，就是關于描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導后，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情并把自己對于荷花的喜愛也融入到課文里時，他們最終讀出了情感，并且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之后通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等游戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。

　　所以說，有感情地朗讀對于讓學生把握文章整體情感很有幫助。

《荷花》教學設計10

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　二、教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

　　三、教學過程說明

　　㈠創設情境

　　整體感知

　　導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）

　　㈡學習課文第一自然段

　　（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)

　　⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。㈢學習課文第

　　二、三自然段

　　1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。

　　指名學生說，并出示相應的`句子理解（出示多媒體課件）

　　①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　A、指名讀，理解句子

　　B、小結（荷葉美）

　　②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開放的姿態是什么樣的？（出示課件）指名學生說、齊讀、師小結（姿態美）指導朗讀第二自然段

　　看到這么美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？

　　師和生共同表演讀第二、三自然段

　　㈣學習課文第四、五自然段

　　看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。

　　（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…

　　師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。㈤總結全文

　　㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、

　　㈦板書設計

　　聞

　　清香

　　荷葉美

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　顏色美

　　白

　　冒

　　荷花

　　看

　　剛開的

　　姿態美

　　全開的

　　將開的

　　想

　　文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

《荷花》教學設計11

　　教學要求：

　　1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情，并向學生滲透環保教育。

　　2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　3.學習本課生字新詞，練習用"有的。有的。有的。"寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1.理解白荷花開花放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。

　　2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教具準備：

　　自制荷塘配樂錄音帶，科利華教學軟件，掛圖一幅，自制幻燈片。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　一、從圖入手，導入新課，感受美。

　　(出示掛圖，配樂)教師述：看，在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片花瓣兒，有的含苞欲放。蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹起，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！

　　1、(過渡)今天，我們隨著作者的步伐繼續來欣賞這一池荷花吧?

　　2、(錄象、配樂)請看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么

　　樣子?給你怎樣的感覺?(板書：看花葉)

　　二、品析詞句，欣賞美。

　　1、自由讀課文。思考：哪些自然段描寫這幅畫的內容?

　　(2，3自然段)

　　2、在這些自然段中哪些句子是描寫荷葉、荷花美的。

　　請找出你認為最美的句子讀一讀。

　　3、(出示句子)

　　"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。"

　　你認為它好在哪?(板：葉挨挨擠擠像)

　　①理解"挨挨擠擠"(看圖：荷葉一片挨著一片，一片挨著一片，你覺得怎樣?還有哪個詞寫出荷葉長得多?(一個個)

　　②"碧綠"寫出了荷葉的什么?

　　③這句話把荷葉比作什么?"大圓盤"

　　④這荷葉太美了，你覺得應該怎樣讀在能表現它的美?

　　導讀。(指名讀，齊讀)

　　5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。"

　　給"冒出來"換個詞。(鉆出來)

　　①體會白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來。

　　說明什么?(荷花的生命力很頑強)

　　③誰愿意把這句話讀一讀。(指名讀，愿讀的站起讀)

　　6、不錯的，你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢。

　　非常美麗。(揭示掛圖)

　　①看圖說說這些冒出來的'荷花幾種姿態?

　　上臺指出三種姿態的荷花。課文用一個什么詞將荷花姿態連起來說。

　　(板：花"有的。有的。有的。")

　　②課文是怎樣將三種姿態描繪出來的?

　　(出示句子)"有的。有的。有的。"

　　③自由讀。

　　④練習(同桌之間自由說)：

　　剛開的白荷花

　　全開的白荷花

　　將要開的花骨朵兒

　　⑤指名答，齊讀。

　　7、整體感知荷葉和荷花的美。

　　①(配樂錄象)多美的荷葉和荷花啊！現在讓我們再一次

　　欣賞它的美吧！

　　②(配樂)學生自由讀(要求作動作讀)，個別讀，齊讀。

　　③朗讀游戲：師生串讀。

　　下面我們來做一個朗讀游戲。要求老師說一句話。

　　你們從第2自然段中找出一句意思對應的句子。

　　讀出來。明白嗎?如：A、荷花開得可真多啊！

　　B、荷葉又大又圓。C、荷花開得熱鬧極了。

　　D、有的。有的。有的。

　　8、小結：

　　通過學習這個自然段我們知道了這個自然段主要寫了荷葉和荷花的樣子美。

　　三、學習第三節

　　1、這么多的荷花，不僅樣子美，他們的姿態也各不相同，請看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢像。?那一朵呢?(發揮學生的想象，用上比喻句大膽說。)

　　2、你能結合剛才的想象，把荷花的姿勢說具體些嗎?

　　練習：同桌討論完成

　　這么多的荷花一朵有一朵的姿勢，有的像。

　　有的像還有的像。

　　3、看到這么好看的荷花你想對菏花說些什么?(菏花你真美)

　　4、看到這里作者又有自己的想法，請看錄象。

　　①你覺得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫)

　　看，它會動你又覺得它怎樣?(像活的一樣)

　　(板書：活的畫)

　　②這一幅會動的畫，畫家是誰?(大自然)

　　為什么說它很了不起?(創造了這么多美麗的荷花)

　　③大自然的確很了不起，為我們創造了這么多美麗的事物。我們應該要好好保護它，讓它越來越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰把這段話讀一讀。(指名讀，男女分開讀)

　　④小結：這段寫了荷花的姿勢和作者對大自然的贊美。請同學們齊讀這個自然段。

　　四、學習第四節

　　1、看到這么美的荷花時，"我"就覺得自己就是一朵荷花了，眼前出現怎樣的景象?

　　2、指名配樂讀，渲染情境。

　　3、學生自由讀，進入情境。

　　看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂。這時---(出句子"不光。好夢。")

　　①(同桌討論)：蜻蜓和小魚，他們又會告訴荷花什么?

　　②學生戴上頭飾邊復述課文，邊表演。

　　③請看書"好夢"后面有省略號，它告訴了我們什么?

　　還有別的動物，例如什么你能說一說嗎?

　　④作者為什么會有這些想象?

　　4、指名配樂讀第四節，分角色再現課文情境。

　　五、學習第五自然段。

　　1、"過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?"

　　課文哪個自然段告訴我們?(第5自然段)

　　2、全班齊讀。

　　六、師生共同總結全文。

　　(指導學生看板書)看，作者觀察得可真仔細。再寫作的過程中，我們不僅要學習作者仔細觀察周圍事物，還要學習作者再觀察過程中進行合理的想像，再按一定的順序寫下來。希望同學們能通過學習這篇課文后，在寫作方面有更大的進步。下課！

《荷花》教學設計12

　　教學目標：

　　1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

　　2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

　　3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學重難點：目標2、3、4

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

　　我們今天就來學習這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學習第2、3段

　　1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里?

　　這一句寫出了荷花的什么?(板書)

　　說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

　　3、各句教學時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

　　將你剛才說的詞加進課文中的`句子，讀一讀。(先指名讀)

　　練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

　　品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

　　教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

　　請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

　　四、說段意練習

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業

　　作業本1、2、4(1)

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒

　　有的……

　　千姿百態

　　(多、美)

　　有的……

《荷花》教學設計13

　　教材分析：

　　《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學目的：

　　一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

　　二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

　　二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學過程：

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

　　2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

　　3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）

　　4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也個性喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的.荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

　　二、潛心品讀，領悟語感

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

　　2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

　　3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，能夠是自己的感受、體會，也能夠是自己的疑問。

　　4、學生自由發言，教師能夠把學生的發言小結一下：瞧，同學們用心思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。此刻，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得個性美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

　　5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得個性美，說說你對這個句子的體會。

　　生：我覺得這個句子寫得個性美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

　　生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得個性美，“冒”字用得個性好，它把白荷花寫活了。

　　指導學生進行個性化朗讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出自己的感受。

　　師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們能夠比一比，也能夠說一說。

　　（學生自由發言，比劃）

　　師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　三、再創想象，拓展語感

　　師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。此刻，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。此刻，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

　　師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　　師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、拓展延伸，抒情表達

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

　　用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

　　鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……

　　師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

　　作業：（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖

　　2、寫一首贊美荷花的小詩

　　3、辦一期有關荷花的手抄報

　　4、深情地頌讀課文

　　教學設計理念：

　　借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的潛力，培養創新精神。

《荷花》教學設計14

　　[教學目的與要求]

　　知識目標：

　　1.掌握畫弧的方法。

　　2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

　　3.畫出由五個花瓣組成的荷花。

　　能力目標：

　　1.培養學生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。

　　情感目標：

　　培養學生對LOGO語言的濃厚興趣，通過小組合作自學，培養學生合作學習的`意識和勇于探究的精神。

　　[課時安排]

　　１課時

　　[教學重點與難點]

　　(1)重點：

　　1.掌握畫弧的方法。

　　2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

　　(2)難點：

　　1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

　　[教材分析與教法建議]

　　教材分析：本課是武漢出版社出版的小學五年信息技術下冊教材內容的第四課，是在掌握了用重復命令畫圓的基礎上進行。主要是使用LOGO語言中的重復命令畫弧，應用弧畫出漂亮的圖案。

　　教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發學習興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點整合在學習網站中，讓學生在學習網站上合作探究，找出解決問題的方法，培養學生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎上，進行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點長，可以把它定義成過程，再進行調用，就比較簡單了。當然也可以用重復命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯。