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《少年閏土》第二課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《少年閏土》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《少年閏土》第二課時教學設計1
一、導入新課，激發興趣
設計說明
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。
(板書：少年閏土)
二、初讀課文，整體感知句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對以下詞語的理解：
其間──其中無端──無緣無故素──向來如許──如此希奇──稀奇
(四)再讀課文，想想課文主要講什么?三、引入形象，初識閏土
(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現這樣一幅神奇的畫面：
魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別
(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯系起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的'畫面，結合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)
(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土
讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內化語言。
(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。
(二)默讀第四自然段，用“____”畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以看出閏土是一個怎樣的孩子?
出示一組句子：
帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)
1.學生讀句子。
2.比一比，兩句話有什么不同?可愛。
引導學生抓住人物外貌了
3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點
(三)結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
五、小結
這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節課，我們再與他好好交流。
六、作業
背誦第一自然段。
《少年閏土》第二課時教學設計2
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學目標(通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的.片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)
2、第二句教學：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
《少年閏土》第二課時教學設計3
《少年閏土》教學設計
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的`一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
（二）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
（四）領會文章表達
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設計：
17、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
《少年閏土》第二課時教學設計4
【教學目標】
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
【教學難點】
理解句子中含著的意思。
【教學準備】
簡易多媒體制作。
【教學過程】
一、教學導入
同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──下面是──都種著──其間有一個──那猹卻──”
同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?
(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)
二、新授重點段(第4段)
1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?
2、全班交流：
機智勇敢看瓜刺猹。
聰明能干雪地捕鳥。
見多識廣海邊拾貝殼。
見多識廣看跳魚兒。
(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)
3、讀第14、16自然段：
⑴閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
師生對答：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
⑵再讀第16自然段，理解句子含著的意思：
小組討論、交流：
① “我往常的朋友”是些什么樣的人?
(富家子弟。)
② “只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
(對閏土的`佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)
再次有有感情地朗讀這兩個自然段。
三、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。
(請學生上臺表演，播放音樂。)
四、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。
《少年閏土》第二課時教學設計5
（一）教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。
（二）教學目標
1、能正確認讀生字詞，通過查字典、注釋、聯系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。
3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。
（三）教學過程
板塊一：從單元出發，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
（1）《故鄉》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。
（2）理解字詞：
①訂正“錯別字”
②給下列詞語換個說法：
（3）讀準詞語，讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。
（1）交流。（關注神態、動作及外貌）
（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——
（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）
（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。
（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。
（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）
（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。
（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）
（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……
（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。
（4）進一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道……
當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的.只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。
①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……
②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。
板書設計：
教學反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。
細細觀摩本課的教學后，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。
一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學生發現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為學生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。
二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？
三、要結合生情，通過聯系生活實際體會人物形象。為了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試著辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖后，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學生聯系自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯系起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。
《少年閏土》第二課時教學設計6
【教學目標】：
1、抓住人物的外貌、動作、語言，了解人物的特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、通過對少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術風格。
【教學重難點】：
重點：抓住人物的外貌、動作、語言，了解人物的特點。
難點：理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【教學過程】：
課前談話：
從同學們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節課認識的魯迅先生，把你了解到的魯迅和大家做交流。
【設計意圖】從學生的生活實際出發，激起學生學習的自信，巧妙地引入本文所要學習的內容。
一、結合內容回顧，引出學習要領：
1、有一位學者說過：讀魯迅的小說就是要體會他怎樣用準確而深刻的語言刻畫出一個個鮮明的人物形象，感受他內心所要表達的強烈情感，這樣你才能走近他。”那我們這節課就通過走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術魅力。
【設計意圖】以學者之語道出本文的學習目標和學習方法。
二、抓住重點詞句，感悟人物形象。
1、我和閏土的相識，緣于新年祭祀的幫忙，最初的相識是在廚房里，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。讀了這段話，閏土給你留下了怎樣的印象？板書：外貌可愛害羞
【設計意圖】利用初識中，抓住重點詞句的理解，讓學生感受學習方法和人物特色。
2、由于我和閏土年紀相仿，很快我們便很快熟識了，閏土向我講起了他的鄉下生活。他給我講了哪幾件事？
3、這四件事中，哪一件事寫得最具體？月下刺猹，請同學們找到閏土和我講看瓜刺猹的內容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什么特點？用批注記錄下你思考的痕跡。根據學生發言，對句子的朗讀進行指導。你愿意做這機智勇敢的閏土嗎？愿意的站起來，剩下的做少年（如果沒有，就老師來當少年）注意“奔”字的字音。相機板書：動作，機智勇敢
【設計意圖】自主思考，學會批注，展示思維，這是高年級的閱讀教學中應該著力培養的學習能力。利用看瓜刺猹這件事，實現這一能力培養的訓練。
4、追尋記憶，體會語言：你們讀得入情入境，看書中有幅圖就展示了此時的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什么？正是因為閏土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現了一幅什么樣的畫面？出示第一自然段的語言和圖畫。這幅畫面，我記憶深刻，無法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來寫，這種倒敘的寫法就是作者構思的精巧。
【設計意圖】體會魯迅作品的藝術特色是本課的一大教學目標，也是高年級閱讀教學應該落實教學目標，利用第一自然的解讀，讓學生明白魯迅作品的構思精巧。
5、小結：剛才我們在學習看瓜刺猹這件事時，通過抓住描寫閏土的外貌、動作、語言的重點詞句來體會閏土這一人物形象，下面我們就運用這種學習方法體會的另外的三件事，感受閏土的形象特點。我給大家三分鐘的時間，你覺得自己有能力自學完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰，如果覺得有難度，你可選擇你喜歡的一件來體會。別忘了把你思考的結果——閏土的形象特點寫在相應的詞句旁邊。
交流匯報。從大家的交流中，我們知道作者通過對少年閏土外貌、動作、語言的描寫，我們仿佛看到一位聰明可愛，勇敢機智，見多識廣的少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小說刻畫人物的一大特點——人物鮮明。
【設計意圖】學法的.遷移，讓學生自學其它三件事情，而教師通過對比，讓全體學生體會到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術特色。
所以當我聽了這位見多識廣的小伙伴講述，忍不住發出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。和他相比，我實在是孤陋寡聞。
【設計意圖】對于文中出現的有些生澀的句子，讓學生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。
對比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬千：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
你是怎樣理解這兩句話的？當閏土在雪下捕鳥的時候，我在，當閏土看跳魚兒的時候，我在，當閏土海邊拾貝的時候，我在，當閏土月下刺猹的時候，我在，出示四角天空圖片，庭院深深，高墻聳立，我閏土在海邊時，他們和我一樣看不見雪地捕鳥；看不見海邊拾貝；看不見潮汛跳魚兒；看不見看瓜刺猹，看不見大自然界的很多很多，只看見深宅大院四角的天空，只能呆在高墻林立的家中，苦讀詩書，如井底之蛙，對外面的世界不無所知。所以在聽了閏土講外面精彩的世界，我的內心很是——？帶著這種情感讀一讀。
【設計意圖】這是文中比較難懂的重點的句子，也是教學難點，除了讓學生自主感悟交流之外，通過引導想像，看圖想像，把學生帶入情境，體會語言的內涵。
三、想像情景，體會人物情感。
1、很快新年過去了，閏土也要回家了，我們這對新朋友也離別在即，讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫下來。
2、依依惜別之后，即便是我離開了故鄉，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運用形象的語言，精巧的構思，抓住人物的外貌、動作、語言來刻畫人物的寫法也留在了我們的心中。
【設計意圖】用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學生的年齡特點，同時加強了學生的練筆訓練。
四：閱讀練習，拓展運用。
1、我們知道，《少年閏土》截選自小說《故鄉》，小說中，還有很多人物也是個性鮮明，請同學們運用方法，抓住人物的外貌、動作、語言，試著分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。
2、課外閱讀魯迅的其他小說，試著用我們今天學習的方法分析文中的人物形象，體會作者的語言，感受作者所要表達的情感。
【設計意圖】將本課學到的學習方法利用課外練習的方式達到學以致用的效果，同時課外作業二選一，給學生更多的學習選擇空間。
《少年閏土》第二課時教學設計7
一、背景概述：
經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。
我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：
（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；
（2）理解含義深刻的句子；
（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的`樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學過程：
教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學環節中，我注重了以下三點：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）
這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。
四、教學反思：
教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：
1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開放教學課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。
2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。
問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。
《少年閏土》第二課時教學設計8
教材解讀：
本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
教學準備：
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）
4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據文章思路，學生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
五、作業
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的.外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
《少年閏土》第二課時教學設計9
教學目標
1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點
認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。
教學過程
一、
1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、抽讀課后題1，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
三、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：
①閏土因什么原因到“我”家來?
②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
四、熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
五、師課的小結。
六、課堂作業：作業本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌特點
紫色的圓臉生活特點
頭戴小氈帽地方特點
套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節。
三、
1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的'事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。
板書設計：
稀奇事反映品質
詳寫在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。
1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書設計：
少年閏土：
外貌特點活潑可愛
在雪地捕鳥聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹機智勇敢
品質特點海邊撿貝殼
略寫見多識廣
沙地有跳魚
課后習題
比一比，組詞語。
捏（）鈕（）拜（）允（）
扭（）紐（）湃（）充（）
縛（）搏（）租（）組（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
廚（）稻（）胯（）挎（）
櫥（）滔（）跨（）垮（）
鄭（）賊（）正（）賤（）
填空
1、按課文填空。
（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、歸納課文有關內容，然后填空。
從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。
縮寫句子
1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
《少年閏土》第二課時教學設計10
一、走進課文
同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業于我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的.少年閏土。
二、學習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶氈帽秕谷鵓鴣
竹匾潮汛跳魚兒
正月供品神佛五行
項帶銀圈希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2.分別請學生讀一讀相關的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人潤色效果3物潤色效果再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學習仿寫
1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導潤色什么。
4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關注表達、書寫等為主。
六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結：數年后，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》第二課時教學設計11
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
教學重點：
通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。
教學難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學用具：
多媒體課件
教學安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學習描寫閏土外貌的部分，指導學生完成課后仿寫人物外貌一題。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、初讀課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查初讀情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）“閏”字的“門”內是“王”不是“玉”，不要多寫一點。
（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產（xùchù）
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：純樸可愛健康活潑
五、指導課后仿寫一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、布置作業
1、書寫本課的生字和字詞。
2、繼續熟讀課文。
3、仿照課文，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。
教學重點：
通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。
教學難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天我們繼續學習，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市里的.少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年后再見到閏土時，腦海中出現的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現這樣的畫面呢？（因為當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會出現這樣的畫面）
二、深入學習課文
（一）學習“瓜地刺猹”
打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？
導語：現在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標題：老師總結這個小標題的語言結構是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）
5、那你們想一想，閏土會用什么樣語氣講？而我會怎樣聽呢？
6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：
8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）
總結：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧！（學生配樂齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）
導語：好，一個“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標題。（板書：智）
（三）略處理：海邊拾貝
導語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標題。（板書：忙）
（四）略處理：沙地看跳魚
1、交流
2、完善小標題。（板書：喜、樂、笑都可）
3、指導朗讀
三、理解難句
導語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語氣。
3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）
4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？
5、學生質疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學習課文最后一個自然段
1、就是這樣一個同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學生齊讀第一自然段）
3、現在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）
4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與眾不同的新朋友吧。
五、感悟寫法：
1、課文學完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細觀察一個小伙伴，試著用本文學到的方法，寫一寫。
有興趣的同學還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學們會更加了解魯迅作品的。
六、布置作業
1、課外閱讀《故鄉》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。
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