《識字6》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《識字6》教學設計，歡迎大家分享。
《識字6》教學設計1
教學要求：
1、學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。
教學重點：
能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。
教學難點：
了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富
教學過程：
一、創設情景
1、談話導入：同學們，我們的'祖國幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧！
2、觀看課件。
3、你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
二、學習課文
1、初讀課文
�。�1）借助拼音自讀課文
�。�2）開火車檢查字音，糾正字音。
2、理解詞語
�。�1）出示第一幅圖
�。�2）這些馬個個長得怎樣？出示:"駿馬、秋風、塞北“
（3）你有什么好辦法記住”駿“字？看課件講解”塞“的字理。結合地圖理解”塞北“。
�。�4）練習朗讀，看每個詞能否讀出一個畫面來。
�。�5）老師示范讀（配樂），指名讀，齊讀。
2、同法學習”杏花、春雨、江南
椰樹、驕陽、海島
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齊讀全文
4、練習背誦。
三、拓展延伸
1、說說你還去過哪些地方？有什么有趣的物產？
2、仿照課文寫一組詞串。
《識字6》教學設計2
教學目標：
1.會認11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3.留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
教學重難點：
目標1、2
課前準備
投影儀、展示校園生活的課件、生字、詞語卡片。
第一課時
一、看圖引入
1、展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
二、學習生字
1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
2、借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
4、搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
5、學生在獨立思考的基礎上自由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看圖讀詞
1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
四、指導書寫
本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
�、賹W生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
②教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
�、塾脤嵨锿队皟x展示學生寫的字，評議。
第二課時
一、復習字詞
1、自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
3、同桌互相讀生字，互相檢查。
4、用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
二、誦讀詞語
1、老師配樂范讀。
2、學生評說老師的范讀。
老師提示：
a.要將看圖和讀詞語結合起來，要邊讀邊想像，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。
b.引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—××（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。
③學生有滋有味地練讀詞語。
結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
c.男女生比賽讀。
三、指導書寫“觀、彈、琴、養”
1、學生觀察范字，描紅。
2、教師范寫，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的.靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
四、實踐活動
1.課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。
2.游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
3.模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。
4.學唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騰cd跟著學，也可以向別人請教。
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
五、資料袋
1.本課幾個藝術術語簡介
書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書�？瑫Ｒ姷挠袣W體、顏體、柳體。
二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2.根據本課詞語編寫的兒歌
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
《識字6》教學設計3
【教學目標】
�。�、認識“恨、漠、貧”等９個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“丑、饑、溫”等８個漢字。
�。�、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關系。
�。场⒃诶首x背誦、識字寫字的過程中，培養關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、出示課件，導入新課
課件出示兒歌前對后，進對出，對子知多少？
你也找，我也找，發現要動腦。
1、讀一讀兒歌，說說你發現了什么？學生說（上、下，大、小，意思相反）
2、同學們，那你們知道這種形式的句子叫什么嗎？（學生回答：對子）
3、今天這節課，老師將帶著大家學習，了解關于對子的知識。好不好？相信通過今天的學習，同學們也一定能夠對出對子的。
二、初讀課文，檢查預習
１、初讀對子，檢查生字認讀情況：
⑴師：同學們，現在請同桌相互讀，遇到不認識的字同桌教讀。
學生試讀，老師巡視，注意學習困難的學生。
師：同學們讀得很認真，有哪位同學愿意讀給全班同學聽一聽？
生讀，師指導。
�、撇シ琶襟w資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。
�、巧R讀
�、韧缹χv，看誰讀得又對又快。
�。�、課件出示生字，認讀生字。
師：同學們，課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件中的生字），大家都認識它們嗎？
�、艑W生認讀：恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永
⑵開火車認讀。
�、翘魬鹳悾▽W生點名PK）
師：看來這些生字都難不到同學們，那現在我將出示詞語，哪些同學也能認識呢？
學生認讀，方法同認讀生字。
三、學習課文
師：生字，詞語都沒能難到同學們，那現在老師要出個難點的題目，你們能做出來嗎？
（一）學習第一小節
1、學生齊讀課文，將文中的對子用“—”畫出來。
學生說，師生歸納并板書：美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些是真誠的，哪些是虛假的？哪些是冷漠的，哪些是熱忱的？
3、小組或同桌共同學習，選擇一個你們喜歡的對子，交流體會。
小組匯報。結合現實生活中自己的親身經歷或所見所聞，說一說你對對子中詞語的理解。
�。ㄈ纾盒@中，有的人隨手撿起果皮、紙屑等，行為、心靈是美的；而有的人亂扔垃圾，這樣的.行為就是丑陋的、、、）
4、出示句子
“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。”
引導學生理解“雪中送炭”“助人為樂”兩個詞語。
同學們，現在說來說說你是怎么理解這句話的呢？（學生說）
5、學生賽讀本小節。
�。ǘ⿲W習第二小節
1、指名小組讀第二小節，其他小組學生用筆畫出本小節中的對子。
學生說，教師板書：貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻
2小組合作學習，理解“貧富 冷曖 饑寒、溫飽 索取、奉獻”這幾個詞語。
3、匯報、歸納學習結果。
師：在我們的現實生活中，有的家庭富有，而有的家庭卻很貧窮。人不能只想要得到別人的關心和幫助，我們也要學會奉獻，伸出友誼之手。
4、出示句子
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
同學們，誰能說出你對這句話的理解呢？（學生匯報，師生歸納）
5、指名讀。
6、齊讀課文。
�。ㄈ土曥柟�
1、課件出課文中的反義詞，學生連線。
2、你們還能說出哪些來？學生說，老師板書。
3、學生再讀課文，練習出對子。
四、指導書寫，引導拓展
�。薄⒄n件出示生字，學生認讀要寫的字。
2、引導學生觀察，把握寫字要領。
重點指導：“貧”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中間的“橫”寫成“點”；“暖”字的右邊中間的部分是“一橫”不是“愛”字。
3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。
五、總結
同學們，相信通過課文的學習，我們都明白了一個道理？任何時候，我們都要善于幫助別人，只要人人獻出一點愛，人間才會永遠是春天。（學生填空）
板書：
識字6
美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱 貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
《識字6》教學設計4
設計理念
本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。
教學目標
�。�、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性；
�。�、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美；
３、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準備
１、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件；
�。病l動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是xx野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。
�。蹖⒖菰锓ξ兜淖R字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的'學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。］
二、自讀課文，拼讀生字。
�。�、初讀課文，感知生字。
（１）師：打開課本，看“識字６”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）
�。ǎ玻⿴煟和瑢W們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？
�。ǎ常┥何襾碜x（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）
（４）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？
學生評議
�。ǎ担⿴煟鹤⒁狻蔼{”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲；
�。ǎ叮┥僮x。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。
�。�、認讀字詞，識記生字。
（１）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記��；
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋
先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。
�。ǎ玻⿲W生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。
（３）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。
（４）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。
�。蹚奈谋竞蛯W生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］
三、圖文對照，讀文入境。
�。�、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）
�。病W生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。
�。�、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）
�。础W生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。
�。壅n文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。]
第二課時
一、誦讀品味，聲象同步
引導學生誦讀課文，感悟課文內容。
師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？
學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。
學生可以相互交流自己的想法。
師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。
學生試講，試讀。
教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮……）。
[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]
二、指導書寫，規范字形。
根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。
師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。
�。◣熢谔镒指裰邪鍟秾懀郝�、斑）
師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？
生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。
師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）
師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。
（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）
［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］
三、聯系實際，拓展延伸。
充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。
�。�、給動物設計名片
師：同學們，今天我們游了xx野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產地：大洋洲
你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計�？梢詥为毻瓿�，也可以合作完成（名片內容可以自己定）學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。
�。病⑽覀円瞾砭幷n文。
師：同學們，課文《識字６》中只提到1、２種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字６》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。
如：
河馬犀牛獵豹；
企鵝蒼鷹鴕鳥；
海龜鱷魚藍鯨；
牦牛羚羊熊貓。（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）
《識字6》教學設計5
識 字 6
一、教材分析
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的'表達方式。
二、學習目標
1、認識14個生字.
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動識字的興趣。
三、教學重點、難點：
本課教學重點在于識字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。
2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。
3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。
教學教程：
一、創設情境，游戲導入。
師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。
二、第一部分生字識記：
1、師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
�。▽W生自由說話，練習口語表達）
�。▽W生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）
師：這么多小朋友想說。那就請你當當小導游，給你的同桌介紹一下。
2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
《識字6》教學設計6
設計意圖：
本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。
在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。
教學目標：
1、知識與能力：認識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。
2、過程與方法：創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中初步掌握量詞的用法。
3、情感、態度、價值觀：從內心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。
教學重難點：
1、識字、寫字
2、正確流利朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教具準備：
多媒體課件、田字格黑板、生字、詞語卡片。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，
2、創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中初步掌握量詞的用法。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？這節課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧!同學們，你們看：(以錄像形式出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲)
二、隨情境學文、識字
�。ㄒ唬⿲W習第四小節
�。�、你看到了什么了？(出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。)少先隊員是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)
(設計意圖：用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣)
2、師：要想參觀，得先拿參觀券啊!(出示：)讀對了，這張參觀卷就送給你了。
(二)學習第一、二、三小節
師：出發嘍！有位小導游來迎接我們，（出示小導游的動畫聲音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海邊、鄉村、公園的按鈕）
�。ㄔO計意圖：讓學生自己選擇，激發了學生的參與性，體現了學生的主體地位。）
1、預設學路1
（1）師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）
（設計意圖：這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，又提高了學生的語言表達能力。）
�。�2）師：蔚藍的.大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊�？恐粭l小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊�。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
（3）小朋友讀得真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船），讀對了就送給你。（同桌讀，開火車讀）
2、預設學路2
（1）（出示小導游的動畫聲音），接下來，小朋友相去哪一站呢？
�。�2）師：（出示：鄉村景色），你看到什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
（3）師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）（自由讀、、指名讀、四人小組賽讀）。
（4）同學們還想參觀嗎，那我們再去拿參觀券�。ǔ鍪荆貉砻�、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀）
3、預設學路3
（1）（出示小導游的動畫聲音），我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
（2）師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）
三、游戲鞏固識字、賞讀全文。
1、鞏固識字
今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？
�。�1）、玩“勇攀高峰”的游戲。（將生字放在通往山頂的道路上）讀出它們就能攀上高峰。
�。�2）、智力陷阱：出示生字詞語（隊旗、銅號、紅領巾、歡笑、海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥），學生說出與之搭配的數量詞。
�。ㄔO計意圖：對文中的數量詞進行鞏固，同時規范學生的語言）
2、賞讀全文
（1）、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文。也就是我們今天學的一篇課文《識字6》。（板書課題）趕快翻到課本第95頁。你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。
�。�2）、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）
�。�3）、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才的旅游，盡情地讀一讀。（配樂齊讀）
�。ㄔO計意圖：追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養學生的美感和想象力。）
四、指導寫字
1、師：在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物（田字格出示：海、沙）。（播放小導游的聲音）只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2、師在田字格中指導并范寫“海”、“沙”。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣）
五、總結
師：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數量詞。你高興嗎？
六、作業
師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。
�。ㄔO計意圖：讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。）
板書設計
識字6
銅號紅領巾海鷗沙灘海、沙（田字格）
軍艦帆船秧苗稻田
魚塘竹竿小溪
《識字6》教學設計7
教學準備：
生字卡片、圖片、實物投影
教學過程：
一、激趣導入：
今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！
二、朗讀、體驗情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？
4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。
5、小組討論：給每個旅游景點取個好名字。
6、生匯報，師板書：海灘農村公園學校
三、學習課文
�。ㄒ唬┱埜魑粎⒂^者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。
1、（出示圖）海灘上有什么呀？
2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。
3、出示詞語卡片，讀一讀。
4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。
�。ǘ﹨⒂^了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的`鄉土氣息吧！
1、（出示圖）你看到了什么景色？
2、根據匯報出示詞語，跟讀，正音。
3、課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！
4、齊讀，你覺得這里怎么樣？
5、有感情地朗讀。
（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？
1、小結方法：讀、標、想
2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。
3、匯報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。
4、根據匯報出示詞語卡片，齊讀。
5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著圖說一說。
2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船
一（）秧苗一（）魚塘一（）果園
一（）小溪一（）石橋一（）翠竹
一（）銅號一（）“紅領巾”一（）歡笑
五、指導書寫
六、延伸：
1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？
2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。
教學目標：
1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。
2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。
3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
教學重點和難點：
認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣
《識字6》教學設計8
教學目標：
1、學會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
3、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學設計：
一、聯系生活實際，進入課文內容
1、小朋友，暑假里你去哪里玩過？（學生談自己的旅游經歷，教師相機糾正學生發言，并進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅游大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）
二、夯實初讀訓練，把握詞串全景
1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細：第一遍自己借助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。
2、學生自讀、同桌指讀。
3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼
4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開�。�
5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪里玩了嗎？
�。ㄈ�、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現。
6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。
塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。
江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。
海島：這里是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這里就是海南島。
高原：我國的'地勢從東向西越來越高，而這里就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。
三、進入詩意境界，感受獨特風情。
過渡：這么多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據學生所說，隨機進行學習）
�。ㄒ唬┛v馬草原，領略塞北風光
1、出示生字卡：塞，"塞"也是我們今天要學的生字，你有什么好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），讓我們一起讀好它！
2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳著？（駿馬）。出示詞語，開火車讀，師點評：你們就如同一匹匹駿馬，神氣極了！
過渡：駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。出示詞卡：秋風
指名讀，風后鼻音。師點評：你把后鼻音讀得真好。習習秋風趕走了夏日的炎熱，令人倍感舒服！
3、讓我們伴著二胡曲賽馬，揚起馬鞭，伴著秋風在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？
4、指名讀。你的感覺如何？你能帶著這種感覺來讀好這些詞語嗎？也請你讀讀這行詞語。
備用過渡：剛剛我們領略了塞北的豪情萬狀，再讓我們走進煙雨江南。
（二）拓展詩文，走進煙雨江南
1、出示江南圖，江南有粉紅的杏花，江南春季的景色更是迷人！
2、江南美如畫，令無數詩人競折腰，令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、憶江南（白居易）、江南春）學生說，配樂《江南絲竹》
憶江南：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
3、我們江南到了春節，雨水特別多，聽句，想一想雨像什么？
師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
雨像什么？指名說
有了春雨的滋潤，江南愈發生機勃勃。蒙蒙細雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉，誰能學著詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
指名讀，師點評：好個春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞澀。讓人沉醉其中！
�。ㄈ┮瑯潋滉�，體驗海島風情
1、出示海島風光圖片：看這就是海島，這個"島"字，出示字卡：島，誰能來教教大家？
出示象形字。編兒歌（山上有鳥）等方法。
師點評：你真聰明，有山有鳥就是島，古人就是這么造字的，這就是古人寫的島字。
2、走進海島，正值夏日，出示幾張海島圖，椰樹，驕陽等，你的眼前看見了什么？
學生練習說話。
3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。
資料：椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，剖開來，會說出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好極了！
4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那里的陽光特別猛烈強烈，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個"驕"是什么意思，請你選一選。
出示帶點字的解釋選擇。
猛烈的陽光照射著大地，就像一團團火。
所以有個詞叫——驕陽似火貼在黑板旁，積累詞語。
5、在海島，烈日當空，驕陽似火，聽著海浪聲，吃著椰子汁，好一派悠閑那！讀——
炎熱的夏日，能在這兒取得片刻清涼，讀——
�。ㄋ模┘殧蛋l現，謳歌冰雪高原
生：我最喜歡去高原游玩。
1、師出示：高原風光圖片，走進高原，你發現了什么？
學生練習說話
讀詞語：牦牛、冰雪、高原
2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？
生：冰是后鼻音。
師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。
指名讀
師：說到冰雪，你會想到哪些詞語？
白雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年、冰天雪地
3、在這冰天雪地中生活著一種動物叫——牦牛，誰愿意向大家來介紹一下這種動物？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷。它的奶可以做酥油，它還是耕地運輸的好幫手，被譽為"高原之舟"不怕寒冷。）
4、在那冰冷的高原上，它一點兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來夸夸它！指導學生帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串。
四、牢牢記住生字，發現韻味規律
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北草原——學生讀：駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙細雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；我們又去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們還登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、讀著這四組詞語，你有沒有什么發現？豎著看，橫著看、特產、氣候
3、真是一段奇特的韻文，讓我們一起來背一背。
4、我們的祖國如此奇異優美，誰能做一回小導游，向大家介紹一下這些地方嗎？可以選擇一處，也可以選擇多處，趕緊先和同桌練一練吧！
4、今天，小朋友們課文學得不錯，那在課文中出現的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）
五、指導寫字
1、讓我們把這三個字送進田字格。
2、塞，誰來說說這個字書寫時要注意什么？
學生，我來寫塞字，我們一起寫。
3、驕，跟老師寫。
4、島，寫時要注意什么？（山字旁，半包圍結構，島字里面藏個山，山字是扁山。里面沒藏好，一半露在外。
《識字6》教學設計9
教學目標：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確朗讀韻文。
教學準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、PPT課件。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？
集體交流，相機認讀文中部分詞語。
2、這節課我們學習識字6，走進野生動物的世界。
二、隨文識字，看圖說話
1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語
2、你對哪一種動物感興趣？
指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的動物鏈接，豐富學生說話內容。
教師相機指導生字的音、形、義。
獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區分“候”和“侯”的讀音和字形區別；
猩：采用形聲字識記的方法；
鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；
斑：與“班“區別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳�！�
學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。
3、同桌互讀詞串，注意節奏。
4、指名讀，以評促讀。
三、游戲互動，理解運用。
1、給動物掛牌：小朋友真聰明，把動物名稱讀得這么正確。那么，你能把動物名稱拖到對應的動物下面嗎？
2、開展“拉拉手”游戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）
�。ǎ┫生Q（）袋鼠（）獅子（）猴子
（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡
笨拙的`高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的
先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。
3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？
觀察要仔細，發現哪種動物出現時，輕輕地喊出它的名字，還要注意觀看它們在哪里干什么？
集體交流，指導學生把短句說具體。
4、小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，你能把這些動物記在心里嗎？
5、積累成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？
《識字6》教學設計10
第一課時
一、導入新課
二、看圖學詞語
1、出示插圖，圖上有什么？
2、你在哪兒見過的？是什么樣的？向大家介紹一下。
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自地課文。要求：看清音節，讀準字音。
2、指名讀，正音。
車：翹舌音。
林：聲母是l，不是n。
3、齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義
1、做“找朋友”的'游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2、自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文
3、齊讀韻文，想象現代化城市的新面貌。
4、教師指圖引導背誦。
5、學生看圖自由練習背誦。
6、指名背誦。
6、小組背誦。
六、鞏固練習
做游戲“小導游”。請學生輪流做小導游，介紹城市的新風貌，再帶大家讀讀詞語，評選出“小導游”。
七、學習生字，指導書寫
1、學習生字：泉 廳 林 陰。
2、提示重點字的寫法：林、廳。
3、學生按筆順提示在課本上描紅。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。
第二課時
一、復習鞏固
1、讀生字詞。
2、指名書空筆順：泉。
3、朗讀課文。
二、學習新筆畫，指導寫字
1、認識新筆畫橫折折撇。
2、學習生字：道 車 交。
3、學生按照課本提示說筆順。
4、教師范寫。
道：先寫走之兒，再寫“首”。
交：最后兩筆是先寫撇，再寫捺。
1、學生描紅。
一、指導書寫田字格
1、學生觀察生字在田字格里的位置。
2、學生完成《習字冊》上的生字書寫。
二、課堂鞏固，檢測
1、看火車認讀生字。
詞語開花。
《識字6》教學設計11
一、談話導入
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們跟著爸爸媽媽到過哪些地方？
�。ㄓ蓪W生的生活經驗導入激發學生學習興趣）
二、激情感知，朗讀詞串
1、 多媒體出示“塞北，江南，高原，海島”圖，認讀這四個生詞，
2、這些美麗的地方你最想去哪兒呢？帶上你們的耳機出發吧！
3、自主學習，要求：選擇一個地方游玩，游玩時好好欣賞一下那里的風光，并且美美地讀一下
4、匯報交流
5．小結；去了這么多好看好玩的地方，哪里給你留下了深刻的印象？（自由讀，指名讀，齊讀，）
�。ǔ珜W生自主學習，在圖文并茂的情境中引導學生有感情的朗讀，并能夠給予學生一些旅游景地的獎品來激發學生的朗讀欲望，充分讓學生感受到各地的奇妙風光）
三、學習生字“驕，駿”（看電腦老師寫字，練習描紅）
指名說說在田字格注意哪一筆
四、課外拓展延伸
多媒體出示地圖（有江蘇，北京，西藏，四川）
�。ㄒ缘貓D的方式讓學生對各城市的地理位置有個初步印象）
1、其實我國地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以結伴而行去你們最想旅游的地方走一走
2、小組活動
3、小組內的同學把你自己看到想到的和小組的同學分享一下
4、小組匯報交流
5、總結：無論是江蘇，北京，四川，西藏，它們都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家─那就是我們的組古。這時，老師想起一首詩《家》。大家一起來背背，好嗎？（配樂）
�。ㄍㄟ^拓展延伸拓寬學生的知識面，使學生走出課堂走向生活。小組合作學習更有效的加強了學生與學生間的交流）
教學反思：
《識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的'美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅使下饒有興趣地操作自己的掉鬧。我不僅展示課文上的四個地方而且拓展延伸了我國幾個旅游勝地比如四川，北京，江蘇，西藏。在一張地圖上讓學生自主選擇欣賞自己感興趣的地方，每個地方都有簡要的文字說明幫助學生理解。學生以小組為單位組成旅游團有秩序地進行旅游。生字教學用電腦老師教寫子激發學生寫好寫美漢字的欲望，感受漢字的魅力。
這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮�？粗鴮W生期待下一次的上課，我深切體會到網絡教學的無窮魅力。
《識字6》教學設計12
一、情境導入
(出示一幅現代化城市的風貌圖。)隨著社會的發展，現代城市面貌煥然一新。看，這是現代化城市的風貌。一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。城市中的許多廣場上有各種各樣的雕塑，周圍舞動著許多噴泉，形態萬千。城市里還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開，令人流連忘返。今天，我們就去領略現代化城市的風貌。
二、指導看圖，出示詞語
1.你在圖上看到了什么?(根據學生的回答相機出示詞卡。)
Penquan diaosu yinyueting
噴泉雕塑音樂廳
Huatan caoping linyindao
花壇草坪林蔭道
Dasha dianti tingchechang
大廈電梯停車場
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轎車地鐵立交橋
2.這就是我們今天要學習的“識字6”。
三、初步感知
1.自由朗讀，要求讀通讀準。
2.指名朗讀，相機正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是后鼻音。)
四、教學韻文
1.指名讀第一行：噴泉雕塑音樂廳
(1)誰見過噴泉?在哪兒見過?噴泉的什么地方吸引你?(出示幾幅形態不同的噴泉圖。)出示詞卡：噴泉。強調讀出前鼻音。
(2)用石頭、金屬雕刻出來的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡單介紹其形狀和意義。)在我們連云港，你見過什么雕塑，說說是什么樣的，有什么含義呢?出示詞卡：雕塑。強調“雕”為三拼音節，“塑”為平舌音。
(3)在這個廣場的.右上邊，有一座音樂廳。顧名思義，在音樂廳里會舉辦些什么活動?(演唱會、音樂會、舞會等與音樂有關的文藝節目。)這里是人們欣賞音樂、享受音樂的好地方。出示詞卡：音樂廳。強調朗讀“音樂”前鼻音，“廳”為后鼻音。
(4)有感情地朗讀第一行。
2.指名讀第二行：花壇草坪林陰道
(1)在一座現代化城市中，綠化是非常重要的�？�，這幅圖中，你在哪兒見到了片片綠色?在我們平常的生活中，你在哪兒見過花壇、草坪、林陰道?又給你什么感覺?請你說一說。
(2)誰能讀好這三個給人帶來舒適與美麗的詞語?
3.齊讀第一、二行。
五、教學生字，指導書寫
1.認讀生字：泉廳樂林陰雕塑道
指讀，齊讀，小老師帶讀。開火車檢查讀。
2.指導寫字：泉樂廳
(1)你會給哪個字找朋友?
(2)你已經記住了哪個字?說說你的方法。
(3)下面我們寫字，你最想讓老師范寫哪個字?
教師指導：泉，上下兩部分要寫得扁一點，“白”要寫得上寬下窄。廳，“廠”要寫得橫短撇長。樂，第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。
泉樂廳
(4)學生描紅臨寫。
六、布置作業
第二課時
一、復習詞語
有感情地誦讀前兩行詞串。
二、教學韻文
1.學習第三行：大廈電梯停車場
(1)我們的家鄉正起著日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉有哪幾座令我們贊嘆的大廈?(學生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個詞。
(2)在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見過電梯?(出示電梯圖。)
(3)汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場，這樣才方便，有字母P標記的地方就是停車場，找一找書上那幅圖上的停車場。讀準“停車場”，注意“停”是后鼻音。
2.學習第四行：轎車地鐵立交橋
(1)停車場上停著許多轎車。出示詞卡：轎車。讀詞：強調“轎”為三拼音節。“車”為翹舌音�，F代人外出坐車、飛機，古代人外出可以騎馬、坐馬車、坐轎子�！稗I車”就像古代的轎子一樣，所以稱“轎車”。除了“轎車”，你還知道什么車子呢?
(2)看，立交橋上正行駛著轎車。你知道立交橋有什么用嗎?(使交通更加暢通。)過去“橋”建在水上，現在，為了緩解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盤旋交錯的路叫“立交橋”。朗讀：立交橋。
(3)在停車場旁，有一個地鐵的出口處。地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(出示地鐵圖，請乘過地鐵的學生說一說乘地鐵的經歷和地鐵建造在地下有什么好處?)
3.有感情地朗讀第三、四行。
三、誦讀韻文
1.教師范讀詞串。本課的詞串都是關于交通、建筑的，聽老師讀。老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。
2.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。
3.教師指圖引導背誦。
4.學生看圖自由練習背誦。指名背誦。小組背誦。
四、圖文結合，鞏固詞義
1.做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
3.今天我們一起在城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給大家聽嗎?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，還有( )、()。小朋友，自己先在下面說一說，然后說給大家聽。
五、教學生字，指導書寫
1.出示：林、陰、車交
2.請你來讀一讀。你喜歡給哪個生字交朋友?
3.你已經記住了哪個生字?看誰的方法最好。“林”，兩個木合起來就是“林”。
4.怎樣把這幾個字寫得好看呢?指導學生觀察，教師范寫，再次講解。
林：左邊的“木”作偏旁時，要把捺寫成點。
陰：左邊的偏旁要寫得窄。第一筆為橫撇彎鉤。“月”的豎撇在豎中線并伸入左下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。
車：注意三個橫線的位置。
交：撇捺要舒展。
5.學生描紅、臨寫。
林陰車交
六、布置作業
《識字6》教學設計13
第一課時（詳案）
一、 積累活動，引出新知
師：上課之前，我們先來復習一下本學期剛背誦過的幾首古詩。
師點題，學生背誦三至四首，最后一首為《鋤禾》
師：剛才聽同學們背《鋤禾》，讓我想到了一個問題。在這首詩里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
師：對，這就是“禾苗”的“苗”字，也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記這個字？
生：草字頭加田苗苗苗。
師：用兒歌法來記，真好。還有什么其他方法嗎？
引導學生拓展思維，用多種方式記住本課“母字”。在學生能用“田上長了草，就是苗”來記憶時，表揚學生會利用昨天學過的會意法認識新字。
師：這個“苗”啊，還是個神奇的漢字。它能和許多偏旁做朋友，組成新的字。
二、初讀兒歌，尋找新字。
師：有許多帶有“苗”字的新朋友，都躲進課文14頁的兒歌里了。同學們要把它們找出來，就得先會讀兒歌。請你們打開書，自己好好地把兒歌讀上幾遍，可一定要把字音讀準了。
生自由練讀，師下位巡視。
師：誰來讀一讀
生個別讀，師相機正音，并適時糾正學生讀書姿勢。
請兩位同學讀后，生再齊讀，強調字音要咬準了，做到字正腔圓。
師：現在，我們來找找看，你找到了哪些帶有“苗”字的新朋友？
生找到“貓”、“錨”、“喵”字后，進行辨析認識。
師：呀，這些字長得這么像，我該怎么來記住他們呢？
生討論回答后，師歸納。
師：我明白了，要想不混淆這幾個字，用兒歌中的一句話就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、轉盤識字，強化規律
師：用這樣的方法來看我手中的轉盤，我想，你一定能輕松記住這些字并且弄懂它的意思。
請你來轉轉盤，讀出這個字，并說一說為什么要加這個偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
請學生上臺來自己轉轉盤，讀字，說字理。
師：現在，我要加快游戲速度。老師來轉轉盤，請你們快速讀出這個字，注意看準了。有沒有信心？
師加快速度轉轉盤，生讀。
四、轉盤組詞，鞏固生字
師：我們通過這個轉盤呀，復習學習了這些字�，F在，小轉盤請你不僅要把這個字認出來，還要給它組一個詞。和書上一樣的詞，可以。和書上不一樣的詞，更好。誰來？
生開始看轉盤，讀字，組詞。
五、選字游戲，檢查反饋
師：在這么短的時間里，記得這么牢，分得這么清，不簡單�？衫蠋熣J識的一個小朋友就像寧寧一樣，是個粗心的孩子。你愿意來幫助他嗎？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵綠油油的。
2. 瞄紅的時候要記住字的樣子。
3. 船上的貓能停船。
師：請你睜大眼睛，仔細觀察，看看他錯在哪里？
生仔細找錯，并說出原因。
六、練習寫字，當場評點
師：嘿，咱們的小朋友了不起，不僅記得住，分得清，還能幫助粗心的孩子改正錯誤。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。
指向“描、貓、苗”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們像懷素一樣讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？
生觀察后舉手說。
師：小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。
師邊說邊板書，生書空。
師：打開你們的習字冊，做好寫字的'準備。
提醒學生寫字的方法和姿勢。
幾分鐘后進行評析，好的字當場畫上紅圈圈。
總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說（青、也），對，同學們下課以后也可自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友。好，下課。
第二課時（簡案）
一、 復習轉盤，再次鞏固。
二、讀熟兒歌，認識生字。
三、學背兒歌，練繞口令。
四、教寫生字，學生練寫。
《識字6》教學設計14
教學目標:
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
教學重難點：
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。
三、正音、記形。
�。ㄒ唬┳x準字音
1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的`字音。
（二）認清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結：通過本節課的學習，你收獲到了什么呢？
《識字6》教學設計15
教學目標：
1、認識本課生字、詞，會寫“海、沙”2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教學過程
一、激趣導入，情境學文
1、喜歡郊游嗎？（喜歡）。今天乳山二實小的同學邀請你們一起去郊游好嗎？好朋友認識一下，老師有個小要求：認真看好了，然后說說你們都發現些什么？（出示第四小節的課件）學生交流看到的情景：一群少先隊員拿著一面隊旗、一把銅號，他們都非�？鞓�！
2、出示第四小節韻文
誰能把這幾句讀給大家聽？指名讀。同學評價。男女比賽讀。
3、課件出示第四小節中的生詞（紅領巾、銅號），齊讀。
二、引導說文，文中學詞
1、（課件）車來了，咱們準備出發了，郊游前老師提醒大家，一定要仔細看，回來后告訴老師你們都到過哪兒，看到些什么？（以郊游的形式課件演示1—3小節的內容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？學生交流后。（板書：海邊、公園、鄉村）
3、“老師在公園看到一竿翠竹，我覺得竹葉長得真茂盛。你在公園還看到些什么？如果能把感受說出來，那就更棒了！”
引導學生進行說話訓練。教師相機按順序板書詞語。（小溪；軍艦、帆船、沙灘、海鷗；稻田、秧苗、魚塘。）
三、熟讀課文，文中學詞。
1、這些詞語都藏在識字6里，請翻到91頁。是老師范讀還是自己克服困難讀？（自己讀）用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準。
2、指名讀，（自我評價）小組比賽讀，師生互動讀課文1、2、3小節，并進行評價。
3、課文讀熟了，這些詞語你認識了嗎？（齊讀板書的詞語。）
4、詞語游戲。教師挑生詞，學生找出相應的.詞語，讀出來。
四、激趣認字，自主識字
1、（出示本課生字）自己先試著讀讀。然后指名讀。推薦小老師領讀，小老師、同學互評。
2、去拼音開火車讀。
3、插秧苗識字游戲。
4、老師知道你們有許多的識字方法，能告訴我嗎？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字謎等）運用這些好辦法你能認識哪些字？
5、學生自主識字。
6、猜字游戲。（遮蓋一部分偏旁，讓學生猜字。）
五、觀察發現，自主寫字。
1、（出示“海、沙”）仔細觀察這兩個字，你發現它們有什么特點？（都是三點水旁。）
2、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎樣寫，記住筆順。（師范寫，學生邊看邊跟著書空。）
3、老師給一分鐘的時間認真觀察這兩個字的字型，想辦法記住，看誰能和它交上朋友。
4、學生自己寫字，能寫幾個寫幾個。（提醒寫字姿勢。）寫完后，同桌兩人交換批改。對的可以互相夸獎，錯的幫助改正過來。
5、老師想欣賞你們寫的字，愿意嗎？（展示2份寫字。好、差各一）引導學生評價生字寫得好在哪？（清楚、美觀、結構勻稱等）不好，怎樣改正。（生交流，師操作并改正。）
6、指導學生根據交流情況再把生字書寫1遍。
六、拓展延伸。
1、做小詩人，仿寫課文。
出示圖片，小組合作交流，看看圖上畫的什么？能不能像課文那樣寫出來。
2、小組先把小詩在組內多讀幾遍，然后在班上交流展示。（組員朗讀自己的作品）評出優勝組。
七、談收獲。
這節課，你都學會了什么？交流小結。
反思與對策
現象一
在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性地運用教材還需努力。
對策應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
現象二
做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。
分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
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