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《未來的橋》教學設計

時間:2024-04-17 08:11:53 教學設計 我要投稿
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《未來的橋》教學設計

  作為一名教師,常常需要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《未來的橋》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《未來的橋》教學設計

《未來的橋》教學設計1

  教材簡析:

  本次口語交際位于人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中,話題是未來的橋。

  在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習中,以學習伙伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示,還可以從現實中,從與同伴的交流中,生發出形形色色的對未來的橋的設想。

  同時,在語文園地八中安排有我會讀《我發明的機器》一文,學生通過對短文的朗讀,能夠幫助其拓展思維,展開想象,大膽而又富于創造性地提出自己的設想。

  本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關,閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題,有利于調動學生的知識積累,發展他們的想象力和創造力;既聯系課文,又貼近學生生活,使學生有話愿說,有話可說,利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

  學習目標:

  1.在口語交流的過程中積累詞語,豐富想象。

  2.在雙向互動中逐步提高口語交際能力。

  3.發揮想象,激發創造熱情。

  教學重點:引導學生主動進行口語交際,說說自己的設想。

  教學難點:能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋,并能通過交流評一評誰設計的好。

  課前準備:

  1.課前安排學生觀察日常生活中的橋,或了解課外資料中的橋,或向別人請教,比一比、問一問它們有什么不同?各有什么特點?

  2.在《蘭蘭過橋》一文學習之后,安排學生準備課后練習未來的橋會是什么樣子?想一想,再把它畫下來。

  (課前教師準備各種橋的相關資料、圖片、介紹,及本次口語交際相關課件。)

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、交流課前準備情況

  展示學生準備的資料、圖片、畫作等,全班自由交流。

  (在課堂伊始,學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況,主動介紹和說明的表達欲望很強,借此機會,把時間交給學生,讓他們說說自己做了哪些準備?是如何去完成的?這樣的話題,他們有話可說,并且有親身實踐經驗,語言表達更為流暢、自然。)

  可選一兩位同學向全班介紹,其余的可同桌、同組、全班自由交流,教師及時給予肯定,表揚。這樣不但交流了準備經驗,展示了作品,而且充分體現了學生的成功感、自豪感,激勵和提倡了學生的主動學習精神。

  本環節擬安排時間:5分鐘

  二、創設情景,導入學習

  1.蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什么樣的橋呢?

  2.你也是一位橋梁設計專家了,快向蘭蘭介紹一下你的設計吧!

  (通過對課文《蘭蘭過橋》的延伸,創設情景,使學生順利進入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利于學生組織語言,便于自己的介紹。本環節擬安排時間:3分鐘。)

  三、初步指導、小組交流

  1.由一兩位學生展示自己的設計作品,并加以介紹。(教師予以簡要提示、指導。)

  2.四人小組展示 圖畫,互相講講自己的設計。

  (先由準備較充分,表達能力較強的一兩位同學向全班介紹,教師對其加以簡要的指導和點評,為全體同學的個人交流做好示范及指引。指導中鼓勵各具特色,富于創造性,不強求模式化。小組交流時,教師及時觀察、注重引導、提示。本環節擬安排時間:8分鐘)

  四、全班展示成果匯報

  1.小組商議,推選匯報作品,人選及介紹方式。

  (小組合作交流,確定本組介紹方案。如果學生實施有困難,教師可加入某一小組首先向全班作以示范。)

  2.每小組選代表向蘭蘭(學生扮演)介紹自己設計的橋,并邀請她去參觀。

  3.其余可扮參觀者對設計者提出詢問。

  教師也可加入參觀者,發出詢問,對學生提問加以指引。

  (本環節中,通過情境創設,使學生表達更自然、更流利;通過其余學生的提問使介紹更全面、更豐富。同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的`要求和培養。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時機的參與,不但能有效控制課堂發展,而且有助于構建合諧、輕松的師生情感及學習氛圍。本環節擬安排時間:10分鐘。)

  五、評選展示最佳橋梁設計

  1.由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上,由全體學生評選出最佳設計若干名;最富創意獎若干名;最實用獎若干名;新星設計師若干名

  2.說說你的評選理由。

  教師簡要小結,肯定,鼓勵。

  (激動人心的頒獎環節是全課的高潮,學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。同時也不失為口語交流的良好訓練時機,進而發展學生的審美觀、價值觀。教師尤其要注意在小結時肯定、鼓勵未獲獎的同學,激發全體同學的參與性。本環節擬安排時間:5分鐘。)

  六、擴展情況,延伸交流

  20年后,我已成為了著名的橋梁設計大師。

  小記者采訪:請問你是怎么通過學習來取得這些成就的呢?

  設計師答:

  (課尾的情境交流由同學們小組自由表演完成,不過多干預,意在激發口語交際興趣、激勵學習熱情。本環節擬安排時間:4分鐘)

  (其余5分鐘為機動時間。)

  教學突破

  本次口語交際的教學設計,旨在突破生硬,僵化、流于形式的口語交際模式,努力創設輕松、自然、富于創造性、激勵性的口語交際環境。讓孩子們在他們的天地里說話,使用他們最熟悉的語言,教師不強求使用統一的表達模式,充分展示孩子的想象力,鼓勵他們的創造熱情,體驗創新、感受成功。

  同時,不同層次的交際練習;充足的時間保證;富于趣味性的情境設計是本次教學設計成功實施的基本保證。

《未來的橋》教學設計2

  一、教材分析及設計理

  本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》,話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課,介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后,以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后,學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節口語交際課上,他們會在與同伴的交流合作中得到啟發、獲得靈感,生發出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。

  《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是:“有表達的自信心,與別人交談,態度自然大方、有禮貌。”設計本課教學時,力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求,以學生為主體,從學生感興趣的動畫人物入手,多種方式創設口語交際情境,激發學生口語交際的興趣,使學生在生活式的情境中自由交際,有表達的愿望和自信心,同時發揮學生的想象力和創造力,培養他們的創新能力。

  二、教學目標

  1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋,培養學生的口語交際能力和創新能力。

  2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋,評一評誰設計的橋好,培養學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。

  3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。

  三、教學準備

  1、教師制作課件。

  2、課前安排學生觀察日常生活中的橋,搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識,看一看、問一問各種橋有什么不同,各有什么特點等。

  3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后,安排學生思考“未來的橋會是什么樣子?”,再把想象中的橋畫下來,上課時帶來。

  四、教學過程

  (一)引導回顧,談話導入

  1、課前板書好“橋”字,開課齊讀。

  2、你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋?結合你們課前搜集的橋的圖片或資料,介紹給小朋友。(指名說)

  3、(課件出示教師搜集的橋的圖片)仔細看,想一想:你喜歡哪一座橋,為什么?(指名說)

  4、談話:從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋,造福后代子孫。那么,你們長大了,你們老了,你們的子孫老了的時候,又會有怎樣的橋呢?今天這節口語交際課,我們就來談一談“未來的橋”。(板書:未來的橋)

  【設計意圖:教師先和學生一起回顧生活中已有的橋,在豐富感性認識的基礎上,引入說話題目,學生會興趣盎然,思維活躍。】

  (二)創設情境,指導方法

  1、創設喜羊羊請小朋友幫忙的情景,激發學生口語交際的興趣。

  播放錄音:小朋友們,我們最近碰到了一個難題:灰太狼想抓我們,在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝,我們已經幾天不能到青青草原上吃草了,羊兒們都餓壞了,這可怎么辦呢?小朋友們,請幫我們想想辦法吧!

  2、指名說各自想出的辦法。

  3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋,想一想:喜羊羊是怎么介紹的?你喜歡他設計的橋嗎,為什么?

  出示圖畫,播放錄音:

  小朋友們,這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成,能伸能縮。收起來時,它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時,用遙控器打開開關,它就可以伸長,搭成一座橋,橋面平平的,橋身長長的,兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時,就可以用遙控器把它收回去,可不能讓灰太狼通過呀!它是綠顏色的,從遠處看,它和草的顏色一樣,不會輕易被發現。最重要的是,我在橋頭設計了一個分辨儀,這個分辨儀能識別狼和羊,判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時,遙控器才會起作用,橋才能延伸,讓它從大溝上過去。

  4、指名說:你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎,為什么?

  5、小結:介紹橋時,可以先說說它的名字,再介紹它的樣子,它有什么作用,還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等,只有把自已設計的橋介紹清楚了,別人才有可能也喜歡你設計的橋。

  【設計意圖:喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物,用他創設請求幫助的情景,學生會很快被吸引,煥發出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法,在告訴大家自己想到的辦法時,自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法,其實是將口語交際的方法指導滲透其中,為下一步交際打下良好的基礎。】

  (三)評比激趣,互動練說

  1、創設喜羊羊想和學生比一比的情景,指名學生介紹自己設計的橋,其他小朋友想一想:他是怎么介紹自己設計的橋的?你喜歡他設計的橋嗎?

  2、指名說一說:你喜歡他設計的橋嗎,為什么?聽了他的介紹,你有什么疑問嗎?

  3、你設計的橋又是怎樣的呢?四人小組說一說、評一評。

  課件出示要求:

  (1)講的同學展示自己的圖畫,聲音響亮地介紹自己設計的橋。

  (2)聽的同學想一想:聽了他的介紹,你有什么不明白的、需要問的嗎?

  (3)小組成員都講完后,推選出一位設計得最好的同學。

  4、指名組內推選出的選手在全班進行介紹。

  5、你覺得誰設計得好?誰介紹得最清楚?

  【設計意圖:激動人心的“評比”環節是口語交際的良好訓練時機,學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動,更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會,有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力,同時,也培養和提升了學生的.審美情趣和評判意識。】

  (四)巧設情境,發展語言

  師戴頭飾扮演慢羊羊村長,招聘“小小設計師”。學生做應聘者,回答教師提出的一些關于橋的問題。

  【設計意圖:設計招聘的情境,使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談,與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的,正是生活中要用的,頗具實用價值。】

  (五)再設情景,拓展訓練

  1、再次創設情境,村長把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發生在橋上的故事,講給大家聽。

  2、指名講故事。

  【設計意圖:以講發生在橋上的故事為契機,再一次創造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的,所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到高潮,使“招聘小小設計師”這個環節進一步拓展延伸,學生從中獲得了成功的滿足感,也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用。】

  (六)課堂小結,引發向往

  孩子們,這節課,你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋,每一座橋都是一個夢想,(教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色)讓我們帶著這個美麗的夢長大吧!老師相信,不久的將來,一定能看到這些神奇的未來的橋!

  (七)布置作業,課外拓展

  1、捏一捏:用橡皮泥捏一捏你設計的橋。

  2、講一講:除了橋,你還想設計未來的什么?它是怎樣的?講給爸爸媽媽聽。

  【設計意圖:“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”,將課內和課外結合起來,把動手和動腦結合起來,還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物,可打開學生的視野,拓寬交談的范圍,延伸課內所學的知識;在與家長交際時,也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力,可謂一舉多得。】

《未來的橋》教學設計3

  準備:

  1、訓練學生撥打“114、119”;

  2、先看老師的橋還是自己的橋:

  這幾天孩子們可忙壞了,又畫了橋,那你們一定知道我們這節課跟什么有關?(生:橋)好,你們就已經給這堂課起了個名啦,就叫橋吧!老師也跟你們一樣,也忙壞了,我收集了很多橋,你們是想先看看曹老師收集的橋呢,還是你們自己收集的橋呢?好,現在我就大大方方的展示給你們看一看。(這叫什么橋?知道的大聲讀出它們的名字)剛才你們都看見了哪些橋呀?(生匯報:石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……)是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多的橋中,你最喜歡什么橋呢?同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。(生說)誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋,把你的快樂帶給大家。(引:1、她是怎么把這座橋說得好的?2、她說的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨特的地方是什么?)——1、你們剛才說這些詞用的好,這些詞都說的是橋的什么呢?2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的;你們發現了嗎?像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么?(名字)

  孩子們精彩的發言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋,是呀,橋的世界是那么豐富,不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的'橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗,最神奇的橋卻不在這里,它在你們充滿想象力的小腦瓜里,那就是你們心中——未來的橋。(板:未來)

  曹老師聽說在昨天你們的美術課上,蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來,是嗎?愿意讓我們大家瞧瞧嗎?請你把你設計的圖紙高高舉起來。(生舉畫)真是彩色的世界,看的我們大家眼花繚亂。畫的好,還要說的更好。

  好,各位,下面我們將在這里舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什么獎呢?誰來提一提?(1、你得意思是說給他平一個美觀獎;2、你想的太特殊了,曹老師備課的時候都沒想到這一點,曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊,對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項,“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法)

  首先,咱們來一個比賽前的熱身,曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”,在工作室里展示自己畫的橋的圖畫,并清楚:(出示幻燈:你心中未來的橋是什么樣的?)明白了嗎?開始行動吧!(學生自由分組討論)

  哪個工作室先來?(師請某組上臺)下面所有的孩子都是評委,請你(出示幻燈:評一評誰的設計好。)

  匯報:

  師:你們這個工作室叫什么名字呀?

  生:我們的工作室叫“娃娃工作室”

  1、我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子游戲、睡覺。

  2、我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界里的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。

  3、我設計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!

  4、u f o橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

  師:真是畫的好,說得更好。個個都是會動腦筋的孩子,現在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力,評委要提出三個問題,曹老師提一個問題,大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線:

  1、“114”求助現場你的一位好朋友。

  2、“119”求助曹老師。

  記住:求助時必須使用禮貌用語,否則求助無效。回答出色者,你們所設計的橋不但美觀,而且抗震,大賽組委會將頒發“s o s”質量合格證書,你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。

  (師生互動交流)

  教師應該注意什么?對學生的會是否要點評?學生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。

  教師結語:

  你說我畫:抽某生說出自己設計的橋的名字,下面的孩子提問,臺上的學生回答。當回答完畢后,臺下的孩子構思臺上的孩子所創作的橋會是什么樣子的,師請五個孩子上臺作畫,畫好后,由臺上的孩子點評。

《未來的橋》教學設計4

  (一)課前準備

  結合第32課《蘭蘭過橋》的學習,引導學生設計“未來的橋”,以便課上交流。

  (二)創設情景,導入學習

  學習第32課《蘭蘭過橋》的時候,我們大家聽說小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在,把你們小組設計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

  (三)商議介紹詞,準備交流

  以小組為單位,研究已經設計好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設計方案。

  (四)小組間互相交流

  1.每個小組選代表向小猴子(另一小組的同學扮演)介紹自己小組設計的橋。

  2.其他小組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑)

  老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

  (五)評選、展示最優橋梁

  準備一塊大黑板,把每個小組的`設計方案張貼在上面,請學生評選最優橋梁設計。(只要方案有特色,就要給予充分肯定。)

  (六)擴展情境,延伸交流

  學生表演:小猴過橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。

  在安排此次口語交際活動時,教師可以參照以上教學設計,也可以創設其他情境,鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”,而不必限定為河面上的橋。比如,學生設計空中立交橋、太空橋,或是其他類型的橋,都應加以鼓勵。

  (師生齊唱共舞。)

  (五)評選“最佳橋梁”

  師:現在該是評委投票評選“最佳橋梁”的時候了,我們請誰來當評委?

  (生紛紛舉手示意。)

  師:你們看,今天的課堂上來了許多老師和客人,他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎?

  生:好!

  師:同學們先了解最佳橋梁的評選標準。

  (課件出示文字和聲音:“什么樣的橋是最好的?一漂亮;二結實;三用處大。”)

  師:小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多,獲得的選票最多。

  (課件出示:背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。)

  宣布評選結果,表揚“最佳設計師”。

  師:請得票最多的小設計師上臺領獎。

  (背景音樂響起,師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優勝者脖子上。)

  師:今天你們被評為“最佳橋梁設計師”,心里一定很高興,有什么話想跟同學們說嗎?

  生1:謝謝大家!我一定更加努力。

  生2:我希望有更多的同學都能當上“最佳橋梁設計師”。

  四、課堂小結

  師:今天老師真高興,同學們大膽想像,設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真!

  (生邊歌唱邊下課。)

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