《口語交際·習作五》教學設計

《口語交際·習作五》教學設計15篇[合集]

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《口語交際·習作五》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《口語交際·習作五》教學設計1

　　第一課時

　　習作指導

　　〖教學目標〗

　　１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

　�。病⒓ぐl學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

　�。场⑸�華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

　　〖教學過程〗

　　一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

　�。�、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

　�。病⑽闹械哪奈桓赣H或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的'段落。

　　教師根據學生的回答板書：

　　外貌動作語言

　　二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

　�。�、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

　�。�、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？

　　小組討論：

　�、� 曾經不理解，現在已經理解的是什么？

　　⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什么？

　　教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲

　　三、升華情感，鼓勵學生自由創作

　　１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

　　不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

　　２、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：

　�、� 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

　�、� 自主命題，形式不限，抒發真情實感。

　　以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

　　同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

《口語交際·習作五》教學設計2

　　一、口語交際

　　1.導入

　　經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

　　a、以組為單位，齊心協力來比拼。

　　b、單項記分，計算總分。

　　c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。

　　d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

　　e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

　　f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

　　(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

　　[說明：在之前，就發動學生課下進行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進行]

　　2.準備

　　組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　3.演出

　　要求：認真演出，認真觀看，認真評選

　　二、習 作、回顧與拓展

　　1.回顧口語交際

　　上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大后的家鄉會是什么樣?

　　2.提出習作要求

　　a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭韺�，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

　　b、注意借鑒本單元課文的.寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

　　c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

　　3.交流

　　a、自行思考，確定大致的寫作思路

　　b、同桌交流。借鑒經驗。

　　c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中

　　4.動筆

　　5.講評

　　a、原則

　　抓住學生的獨特視角進行積極評價;

　　抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

　　抓住學生的準確語句進行積極評價;

　　抓住學生的個體進步進行評價。

　　b、形式

　　同桌交流;

　　組內交流;

　　全班交流

　　6.展示：

　　分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示

《口語交際·習作五》教學設計3

　　【教材簡析】

　　本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂�！驹O計理念】

　　語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。

　　【教學目標】

　　１、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　３、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　�。础�圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　�。�、難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　�。�、有關童年的音樂磁帶。

　�。�、收集有關童年的碟片及照片。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【教學設計】

　　第一課時口語交際

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　１、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　�。�、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？

　�。ㄓ腥�、天真、可愛）

　�。▽�學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。）

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　�。�、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　２、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　�。�、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

　�。ń處熞燥柡�深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。）

　　三、課堂交流，分享童年

　　１、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

　�。�、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

　�。场�師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　�。ㄍㄟ^講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。）

　　四、修改提高，難忘童年

　�。薄⒁詫W習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　�。病㈤_展童年故事會。

　　３、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

　�。ㄒ詫W生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。）

　　五、課外延伸，生活中說

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時習作指導

　　一、創設情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在”

　　同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。

　　板書：

　　童年趣事

　�。ㄇ榫臣とぃ�引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。）

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進行：

　　方案Ａ：指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

　　方案Ｂ：小組交流，說說自己以前的.有趣的事情。

　�。▋热莶幌�，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）

　　三、班內交流，評價指導

　�。�、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

　　２、組織評價：

　　“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　�。ㄖ匾暳曌鞯慕涣骱驮u議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。）

　　四、明確要求，草擬作文

　�。�、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　�。�、把自己的童年趣事寫下來。

　�。�、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結談話

　　通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。

　　第三課時習作講評

　　一、導入課題，組織典型作文的講評

　�。�、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　�。病⒊鍪窘處熓孪葟膶W生的初稿中發現典型。

　�。�、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。

　�。础�師生共同評議：

　　他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　（組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。）

　　二、組內評改

　　在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　　１、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。

　�。�、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

　�。�、朗讀作品，佳作上墻。

　�。�習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。）

《口語交際·習作五》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　�。�、完成習作：

　　通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、啟發談話，拓展思路

　　師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

　　學生交流。

　　二、選定內容，訓練表達

　　師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

　　教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

　　自由表達，小組交流。巡回指導。

　　集體交流。教師點評。總結。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、激情導入，巡視指導

　　師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的'翅膀，續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

　　學生寫作，教師巡視指導。

　　二、完成寫作，題目自定

　　學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　同桌交換批閱，相互修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、激情導入

　　這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

　　二、優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　三、互評互改

　　１、結合講評，自評自改。

　　２、小組交流改后的習作，再次交流分享。

　�。�、教師總結談話：

　　通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　四、謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。

　�。ā锻�年的伙伴》、《難忘的朋友》等。）

《口語交際·習作五》教學設計5

　　【教學目標】

　　1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重點、難點】

　　重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　　1．有關童年的音樂磁帶。

　　2．收集有關童年的碟片及照片。

　　【教學時數】

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　　【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊�！�

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1．我們的童年生活又是怎樣的`？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

　　【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花�！�

　　三、課堂交流，分享童年

　　1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

　　2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

　　3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　　【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的�！�

　　四、修改提高，難忘童年

　　1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2．開展童年故事會。

　　3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

　　【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

　　人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望�！�

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

《口語交際·習作五》教學設計6

　　《口語交際·習作五》教學設計1【課前準備】

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　１、激情導入，創設交際的情境：

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　�。病�發表觀點，激發交流愿望：

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？

　�。ㄒ龑Ч膭顚W生說明自己的觀點，并說出理由。）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　�。薄⒂械耐瑢W認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。

　�。ǜ鶕�學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行。）

　�。�、在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　�、耪J真搜集說明自己觀點的具體事例和材料。

　　⑵認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　⑶預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　�、亲⒁鈬�繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　�、冉M內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　２、自己準備相關的資料。

　　３、小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　４、學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥。

　�。ㄗ⒁鈱W生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的`永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　�。薄⒆x了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　�。�、你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　�。薄�學生自改：

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　�。�、小組內同學互評互改：

　　⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　⑵對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　�。�、根據同學的建議再次修改潤色作文。

　�。�、精彩賞析：

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里？

　�。ㄖ�重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　１、賞析后再次修改作文，謄抄作文。

　�。病�匯編成冊：

　　⑴將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。

　　⑵寫“讀者的話”，并按次序編寫目錄。

　�、茄b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《口語交際·習作五》教學設計7

　　第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）

　　教學目標

　　1．演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

　　2．進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

　　3．熱愛文學，特別是中國古典文學。

　　教學過程

　　一、交流

　　1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

　　2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

　　二、出謀劃策，設計劇本

　　1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

　　2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

　　3．表演時可以加上哪些表情或動作？

　　4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

　　5．怎樣上下場？

　　三、編寫劇本，照本排練

　　1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

　　2．排練

　　3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

　　四、班級演出

　　1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

　　第二課時（習作縮寫訓練）

　　寫作要求

　　把《草船借箭》或《金色的.魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

　　寫作指導

　　1．仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

　　2．把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。

　　3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。

　　教學課時

　　兩課時。

　　教學過程

　　一、揭題，明要求。

　　1．今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

　　2．指名說一說縮寫的要求。

　�、賰热菀�完整，重點要突出。

　　②語言要簡練。

　　二、指導方法。

　　怎樣縮寫呢？討論后板書：

　　三、讀例文，對比了解縮寫的特點。

　　1．讀《景陽岡》原文。

　　2．讀縮寫后的《景陽岡》，對比縮寫后的文章有什么區別。

　　四、讀課文，分主次。

　　1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。

　　2．討論：主要內容。

　　次要內容：其他介紹

　　五、嘗試縮寫幾個自然段。

　　1．如縮寫第一自然段。

　�、侔阎攸c內容畫上線。

　　②概括練習。

　　2．試著縮寫第二自然段�？s寫后評議。

　　3．有的自然段內容可完全舍去。

　　六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

　　七、評議。

《口語交際·習作五》教學設計8

　　教學目標：

　　1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　教學準備：

　　1、有關童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關童年的碟片及照片。

　　教學過程

　　教學過程二次備課

　　第一課時

　　一、回顧課文，激發情趣

　　1、回顧本組內容，說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？

　�。ㄓ腥�、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：

　�、庞袥]有把事情說清楚。

　�、朴袥]有把事情說具體。

　　3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事，要求：

　　一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內交流。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創設情景，導入新課

　　1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的`歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多�，F在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2、學生交流翻看影集。

　　3、過渡：

　　同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4、指名發言。

　　5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。

　�。ㄍ瑫r亮出小黑板，上面寫著：童年趣事。）

　　二、自由交流，拓展思路

　　過渡：

　　現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。

　　（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

　　三、大組交流，評價指導

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價：

　　教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

　　寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結談話

　　同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、展示典型，組織講評

　　1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

　　2、導語：

　　同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

　　4、生共同評議：

　　導語：

　　剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？

　　（師生評價。）

　　導語：

　　這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5、展示中等的習作，讓組織學生評價�？隙▋烖c，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

　　6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

　　三、總結談話

　　通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

　　作業設計

　　習作

　　板書設計

　　教學反思

　　課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。 《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養�！敖逃�的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

《口語交際·習作五》教學設計9

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

　　2、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

　　【課前準備】

　　1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

　　2、準備人物形象的服飾、道具。

　　3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

　　【課時安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時口語交際

　　一、創設情境，感知角色形象

　　1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題：

　　⑴你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　　⑵你認為導演最成功的地方在哪里？

　　2、學生自由討論：

　　可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　1、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

　　2、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　1、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本�。�

　　⑴請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

　�、茖W生簡要交流。

　　⑶課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

　�、日n文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的'句子，怎么辦？

　�。ǜ木帪橹苯訑⑹龅木渥�，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

　　2、自主選擇，分組創編：

　�、虐凑彰總�人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。

　�、泼總�人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　�、墙涣饔懻摳髯缘慕巧�體驗，小組內進行整體性創編。

　�。ǜ鶕�故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

　　3、欣賞表演，評價表演：

　�、庞懻撔蕾p要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　�。ㄕJ真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

　�、品纸M表演：

　　先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

　　⑶評價表演：

　　先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

　　4、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。

　�。ㄈ纭度龂�演義》《水滸轉》《西游記》等。）

　　2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。

　　激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

《口語交際·習作五》教學設計10

　　第一課時

　　教學內容：口語交際。

　　教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學過程：

　　一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

　　二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

　　四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

　　五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

　　第二課時

　　教學內容：習作。

　　教學過程：

　　一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的.要求。

　　二、確定自己寫作的內容范圍。

　　三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

　　四、學生交流選材、寫作內容等。

　　五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

　　六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

　　七、講評范文。

　　八、學生再次修改，謄寫。

《口語交際·習作五》教學設計11

　　A案

　　教學目標

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容：感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　�。ㄟ@一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的`片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　�、平處熯m時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　�、请p方進行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3．評選“最佳辯論手

　　4．教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

　　（小組交流，教師巡視。）

　　2．全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫事：過程具體，融入感受

　　寫人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作。

　　1．同學們，你們的講述很精彩�，F在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2．指名讀題，指導審題。

　　3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入

　　1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1．師生互評。

　　（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2．小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

　　3．全班評議。

　　組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4．自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5．展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心侯文華）

　　B案

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　�、僬J真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　�、谡J真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　�、垲A測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　�、茏⒁鈬�繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　�、萁M內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2．自己準備相關的資料

　　3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1．學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2．小組內同學互評互改

　�、佼嫵鲋档眯蕾p的地方，并說說好在哪里。

　�、趯ξ恼轮械哪男┑胤竭�有好的意見和建議提出來。

　　3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4．精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2．匯編成冊

　�、賹⒆约簼M意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《口語交際·習作五》教學設計12

　　第二課時

　　習作指導

　　一、談話引入

　　下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?

　　二、揭題，了解要求

　　看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。

　　1、什么叫縮寫。

　　2、縮寫的具體要求。

　　3、縮寫后的字數要求。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

　　⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

　�、票容^一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

　　⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

　�、壤首x縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

　　2、全班交流討論，初步掌握縮寫的`方法。

　　四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

　　1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。

　　2、小組討論交流：

　�、潘�選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?

　　⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

　　3、全班交流，教師總結點拔。

　　4、試寫初稿，教師指導點拔。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、談話導入，擬出故事會評比標準

　　1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么?

　　2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)

　　二、進行讀書交流

　　1、小組內交流，全體組員共同評議。

　　2、全班交流：

　�、沤處煾鶕�課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

　　⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?

　�、敲恳晃煌瑢W講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

　　3、評出最佳縮寫故事獎6名。

　　三、全體學生根據修改意見進行習作修改

《口語交際·習作五》教學設計13

　　【習作要求】

　　１、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　�。�、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

　　【教學重點】

　�。薄⒁龑�學生充分發揮想象。

　�。�、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

　　家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　�。�、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　�。�、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

　�。�、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

　　⑴ 家鄉二十年后的變化：

　　街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

　�、� 十年后與親人團聚的場面：

　　家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

　　⑶ 十年后與同學聚會的場面：

　　我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達方法

　�。�、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的.表達方法：

　�。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

　　２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　　３、指導學生編寫作文提綱：

　�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　�。薄⒁�求書寫工整，語句通順。

　�。病⒔處熝惨�，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

　�。薄⑿〗M內互讀互改，提出修改建議。

　�。�、修改步驟：

　　思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　六、佳作賞評

　�。薄⒚總�小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　�。�、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發。

《口語交際·習作五》教學設計14

　　【教學目標】

　�。�、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　２、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　３、根據交流的情況，進行習作。

　　４、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　【教學準備】能夠引起回憶的物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聊天回憶，引入話題

　　這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　二、回顧課文，明確要求

　�。薄⒒仡檹土暋渡倌觊c土》：

　　作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

　　２、確立交流對象與線索：

　　⑴初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

　　⑵相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。

　�。ㄗ⒁獍咽虑橹v清楚、具體。）

　�、峭ㄟ^這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

　�。�、分組討論，組內交流：

　�、判〗M交流，暢所欲言。

　�、葡嗷ピu議，改進完善。

　�。场⑹痉稁�動，交流評價：

　�、琶恳唤M推薦一名學生進行交流。

　�、圃u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的`感受。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

　　二、選材命題，明確要求

　�。�、復習指導，范文引路：

　　復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

　�。�、開啟思路，確定對象：

　　我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　�。场㈩}目舉例，拓展思維：

　　《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

　　《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

　　四、試寫初稿，進行修改

　　１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�、學生完成初稿，進行自我修改。

　�。�、組內互讀互改。

　　五、朗讀賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　�。病�學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

　�。场⒔處燑c評。

　　六、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

《口語交際·習作五》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

　�。�、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　�。�、善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

　�。础�養成自己修改作文的習慣。

　　【課前準備】

　�。�、搜集有關誠信與善意的謊言故事。

　　２、搜集生活中人們相互關愛的事情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事揭題

　　《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法�；貋碇�后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

　　你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

　　評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

　　二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

　　正方：人要講誠信，不能說謊。

　　反方：生活需要善意的謊言。

　　辯論的要求：

　�。�、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

　�。�、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

　　評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

　　三、自由練說或小組交流

　　按要求進行準備，組內交流。

　　四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

　　辯論的方法和注意事項：

　�。薄⒂檬聦嵳f話，事實勝于雄辯。

　�。�、從不同角度進行分析，以理服人。

　　３、運用反問，增強語氣。

　　４、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

　　選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

　　我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

　　注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

　　評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

　　五、教師總結，達成共識

　　誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

　　六、評選三名辯論小明星

　　第二、三課時

　　一、交流談話，情境導入

　　生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

　　這節課我們就將體現人們互相關愛的`事情寫下來，再修改成為佳作。

　　二、自讀提示，明確要求

　�。�、讀文中習作提示。

　　２、交流習作要求和注意事項：

　�、� 寫體現人們互相關愛的事情。

　�、� 寫前先構思。

　�、� 運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

　　三、挖掘記憶，交流構思

　�。薄⒅该麑W生交流。

　�。�、學生評議，補充：

　　（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看��；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

　　四、回顧本單元課文，小結寫作方法

　　通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

　　恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

　　語言平實，感情真實。

　　五、習作取題，試寫初稿

　　１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　２、學生完成初稿，進行自我修改。

　�。�、找喜歡的伙伴修改。

　　六、朗讀賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

　�。�、學生交流評議。

　�。场⒔處燑c評：

　　特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

　　七、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。

　　【全課評析】

　　習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。

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