（薦）《花鐘》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《花鐘》教學設計，希望對大家有所幫助。
《花鐘》教學設計1
教學背景：
1、教學內容：人教版小學語文三年級第五冊第四單元13課《花鐘》。
2、教學對象：三年級上學期的學生
3、教學環境：配有多媒體教室
4、教學要求：遵循新課標程標準，在先進教育理念的指導下，創設和諧的氛圍，讓學生自主發展。
教材分析：
課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的，并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
課前準備：
布置學生課前觀察一下家中、廣場內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
鮮花課件、大花鐘。
教學方法：
以“建構主義”教學思想為主要指導，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走進花的世界，去領略一下花的神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）
你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（讓學生自由談感想，感受花的美美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
交流：（設計意圖：培養學生能夠遷移運用，體會作者如何抓住特點描寫形態，進一步體會句子的表達方法）
邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧！
這些花是什么時候開放的呢？請找出有關的句子來讀一讀。
三、入境入情，自悟自得
1、讀描寫花開放的句子。
2、出示句子進行比較
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭。
凌晨四點，牽牛花開了。
（設計意圖：在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
帶著獨特的體驗朗讀本句。
省略號告訴我們什么？想不想還知道還有哪些花也會在準點開放呀？那就在課外搜集一下吧。
剛才我們通過認花，了解花是什么時候開放的，現在你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一自然段。（設計意圖：進一步讓學生在讀中感悟語言美）
讀了這段課文，你們又會很自然地發現哪些問題？
四、小組合作，自主解疑
1、小組合作，自主探究
這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。
2、出示學習步驟：
①自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
②展示相關資料。
③共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”
2、知識拓展：蟲媒花、鳳媒花、水媒花等。
六、激趣引申，課文拓展
今天我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著我們去發現，有了新的發現別忘了告訴同學們哦。（設計意圖：本單元的訓練重點就是培養學生要用心思考，勤于動手，才能有所發現，將知識向課外延伸，從而激發他們的探究愿望。
教學反思：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的'能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、把“品味和發展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
（一）、自讀圈點，初步感悟；
（二）、比較句子，品味語言；
（三）、自悟自得，積累語言；
（四）、仿寫延伸，發展語言。
這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。
二、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放。
《花鐘》教學設計2
一、復習引處
1、抄寫詞語。
2、說說《花鐘》的意思。
二、學習課文最后一段
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出意思，讀出情趣。
三、欣賞語言，積累
1）自主學習
花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！
奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。
2）出示：
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
3）欣賞語言和朗讀指導
體會不同的時間開放不同的花。不同的花開放的時間不同：
凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的`薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
4）背誦競賽
5）檢查背誦情況
學生看著畫面背誦
出示開放的牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香……運用書本語言說說如何開放。
四、品讀課文，表達
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）
五、總結拓展，寫話
1、原來奧秘在這里。
花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也不不同的時間開放。
麻花在凌晨3時左右（）
清晨4時，羊須草（）
清晨6時左右龍葵花（）
蒲公英則在早晨7時左右（）
到了中午12時，太陽花（）
下午5時多，紫茉莉（）
月亮升上了天空，晚香玉（）
2、學生寫話。
板書設計：
花鐘
不同時間開花
發現奧秘
溫度、濕度、光照、昆蟲活動
鐘面時鐘陸續大致
《花鐘》教學設計3
一、說教材
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
四、說教法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、說學法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的'：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節課我們繼續走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。
（二）自由讀文，發現秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發現了花的哪些秘密？學生交流自己的發現后，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
學生發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內瓦大花鐘”再次激發學生的興趣，引導學生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發學生發現大自然的興趣。
七、板書設計
花
鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
八、說教學效果
總之，這節課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。
《花鐘》教學設計4
教學目標：
1、認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文。
2、了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現象。
3、采用仿寫的形式，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。
教學重難點:
理解描寫花的詞語的意思，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在。
教具準備：
多媒體課件，課堂練習紙。
教學過程：
一.導入
1、走進花的世界。（課件展示有關花的圖片）師：火紅的鳳凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、嬌艷的……
2、說說描寫花的詞語。
3、出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”
4、揭題、板題《花鐘》，生齊讀課題。
二.初讀，識字，解詞
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：每個自然段主要向我們介紹什么？
2、指名說。
3、生字讀音過關。
4、出示本課所學詞語，生熟讀并把描寫花的詞語找出來。這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？
艷麗、嬌嫩、欣然怒放、芬芳迷人、爭奇斗艷、鮮花朵朵
師：看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。雖然寫得方面不同但各有各的美，讓我們美美地讀一讀。
5、生字書寫。
（1）出示會寫的字，重點指導“醒”的書寫。師指導寫字。
（2）。生在寫字本上寫2個字。
三.重點研讀第一自然段。
（一）默讀第一自然段，標注、思考。
（1）課文里總共寫了幾種花？用○圈出來。課文是怎么寫他們開放的樣子，用橫線畫出來。文中有哪些表示時間的詞，用波浪線畫出。
（2）仔細看看這些標識時間的詞，你們有什么發現嗎?
生：我發現這些時間點作者都把他們放在什么地方?(有的中間，有的開頭)
生：四個地方用了“左右”，詞語使用很準確。（換詞：大約、大概）
師：提示語言的豐富性和準確性。
（二）建花鐘
1、說說你最喜歡那種花或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(將“牽牛花”詞條貼在板圖花鐘的相應位置上)
（1）牽牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？（板“吹”）
（2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。
課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。
課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典里的兩種意思學生選擇，提示遇到不懂的詞義時可以借助工具書的學習方法。
B、出示兩張圖片，區分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
C、讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。
4、課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……
（1）播放視頻，抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。
（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。
5、傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
（1）理解“暮色”，換詞。
（2）感情朗讀
6、七點，睡蓮從夢中醒來。
他們非常可愛跟我們的作息是一樣的。
7、月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。（以動作表演理解“舒展”，帶著動作朗讀。）
（三）對比品讀
1、師生對讀：
（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的'花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
2、對比發現，讀了后，你們發現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美。課文中作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態）
3、配合誦讀
師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。下面，老師和同學們一起來配合著讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
（1）、師生配合讀第一自然段
凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
（2）、同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
3、老師說時間學生對花名，老師說花名，學生對時間。滲透“左右”的教學，體會詞的準確性。
4、師總結：課文里描寫每一種花，表達的都不一樣，運用大量的比喻、擬人，有的寫花香、有的寫花的姿態，把花開的樣子寫得很生動具體，我們才會有美妙的感受。讓你陶醉，讓你快樂，這就是豐富多彩的語言文字的魅力，接下來，就讓我們一起學習這種方法吧！
5、說一說：
課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。
中午十二點左右，午時花（）。
夜來香在晚上八點（）。
四、運用寫法，拓展練筆
原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。
引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：
清晨六點龍葵花
清晨六點芍藥花
下午五點茉莉花
（1）指名交流。寫在練習紙上。
（2）學生練筆。除了這三種花，你們還搜集了其他花卉花開的資料，請選擇一兩種寫在后面兩條橫線上
（3）交流反饋。
（4）師總結：聽了大家的分享，老師仿佛置身于花的海洋！你瞧（課件出示）如果把這句話變成這個文段的一句，在段落中起什么作用呢？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再來學習。
《花鐘》教學設計5
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學過程】：
一、復習引入
1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。不同時間開放
鐘面
時鐘陸續
大致
2、這篇課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
二、學習課文最后一段
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續開放。
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出用詞的準確：陸續大致（板書陸續、大致）
3、指導讀出意思，讀出情趣。（板書讀出意思、情趣）
三、學習第一自然段
1、作者說不同時間開放的'是不同的，（指板書）下面我們跟隨課文的腳步去看看怎么不同的時間開不同的花，又是怎么準確地把它表達出來的，請同學們看第一自然段。像剛才一樣自己讀一讀。（學生自讀）
2、老師想聽聽你們是怎樣把作者的用詞準確讀出來的，如果能讀出情趣就更好了。下面你們一人讀一句。（課件出示第1段）（學生開火車讀）
3、你們發現了特別準確的用詞了嗎？還發現哪些詞用得準確？
4、師指導，齊讀第一自然段
5、師讀，學生表演動作
6、這些花開花的樣子都寫得生動有趣，只有這兩個寫在成開花了，咱們幫他改一改吧？（午時花、夜來香）用的時候盡量不要重復，剛才同學們說得既準確又形象（師板書：形象）
7、再讀讀看，要讀出意思，讀出趣味來。
8、課件出示圖片及花名，學生背。
四、學習第二自然段，了解原因，引讀
1、師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
學生回答（師板書溫度、濕度、光照）
2、師：舉一個例子（生讀）
3、師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。舉例子讓我們更加明白他說的道理。
4、咱們再一起讀讀這段話。（課件出示最后一句）
5、師：光這么說不相信，老師也舉一個例子驗證一下。（課件出示）
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。（可以用比如，又如）
五、總結拓展，寫話
1、通過學習我們知道了花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現還有許多花也在不同的時間開放，請同學們把我們的主題叢書打到76頁，請同學們自讀植物中的鬧鐘這篇課文的第一自然段。
2、這段里還描寫了不同時間開的不同的花，可是他對各種花開的描寫很平淡，你們能發揮想象，在小組長的帶領下，將這些花開花的樣子寫得生動有趣嗎？小組長進行分工，每人選擇其中
一、兩種花寫一寫，出示：（各種花開放的樣子）
3、學生寫好后，小組進行展示。
4、通過今天的學習，你的收獲是：我們在朗讀的時候要讀出意思，情感，還要體會它用詞的準確，同學們，在植物世界里，還有許多神奇的地方，回家后，請你讀讀主題叢書里的《奇異的植物世界》《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》《會行走的植物》三篇文章，去探索有關的奧秘。（課件出示）
《花鐘》教學設計6
【教學目標】
1、認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。
2、正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。
3、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。
4、養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。
【教學重難點】
1、學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。
2、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。
【教具】
多媒體設備
【教學過程】
學程一 ?情境導學 ?激趣引疑
1、同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天
秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天
墻角數枝梅，凌寒獨自開。 ——梅花，冬天
2、一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？
3、今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？
預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？
學程二 ?檢查預學 ?探尋答疑
1、檢查生字，理解書寫。
課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。
（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕
①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。
②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。
（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。
①生領讀，眾跟讀。
②師范讀，師生互評
（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建
①生領讀，眾跟讀。
②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？
③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。
2、初讀課文，尋找答案。
學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）
預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》
補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———
3、欣賞花鐘，揭示課題。
受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。
學程三 ?自主先學 ?學習概括
1、課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：
2、交流展示
（1）我請三位同學接力賽讀。
（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？
預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）
（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）
（6）交流：第3自然段主要寫了什么？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）
點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的.學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。
學程四 ?合作助學 ?揣摩表達
1、過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。
2、自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。
3、朗讀指導。
4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。
5、小組展示，引導互動評價。
▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。
點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。
▲預設2：寫作順序：早上到晚上。
點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。
▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。
點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。
▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。
點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。
▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。
互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。
學程五 ?以練促學 ?鞏固運用
1、過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？
2、明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）
3、用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。
4、全班展示，多元評價。
板書： 花鐘
概括
觀察 思考 創造
寫作順序
句子結構
標點符號
擬人手法
《花鐘》教學設計7
教材分析：
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放。在進行教學活動的設計時，主要采用以自讀自悟和小組合作學習的方式，以讀帶講，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生潛心品味語言，感悟語言魅力。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學習逐段讀書了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3、體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認“怒”等8個生字，會寫14個生字。
2、學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。
3、學習逐段讀書了解課文大意。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語。
教學難點：
學習逐段讀書了解課文大意。
教學過程：
一、激趣質疑，初讀課文。
（一）觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。
1、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
2、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
3、讓我們一起來讀一讀贊美花卉的詞語（出示）（培養學生對好詞的積累）
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）（培養學生質疑的能力）
這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！
（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（以自主學習為主）
過渡：請大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學了。在自學之前，請看看老師給你們的自學提示。
1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復地讀一讀。
2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯系上下文試著理解詞意。
3、想一想課文每個自然段主要講了什么。
二、閱讀交流，整體感知。 （檢測自學情況）
（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）
（二）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
（三）把課文讀正確、讀通順。
（四）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
（五）指名反饋：課文一共三個自然段，每個自然段主要講了什么？
三、指導寫字，規范書寫。
指導學習書寫本課生字，重點指導“醒”“播”字。
四、小結。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、在理解課文內容中，學會運用語言文字。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察、發現身邊事物的習慣。
教學重點：
在理解課文內容中，學會運用語言文字。
教學難點：
讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察、發現身邊事物的習慣。
教學過程：
一、學習第三自然段
導入：上節課我們對花鐘的字詞進行了學習，對課文的內容也有了大致的了解，本節課我們將繼續學習花鐘。
1、出示本節課的學習目標。（明確目標）
2、請同學們迅速打開書52頁，瀏覽全文，邊讀邊思考：文中是如何解釋“花鐘”的？在課文的第幾自然段中？請你找出來，讀一讀。
①指名反饋。
②老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）
3、請默讀第三自然段，找出一個詞說明花鐘的花是怎樣開放的？（陸續）（學習抓重點詞）
①選詞填空： 陸續 繼續 連續
（1）每天早晨，同學們（ ）從四面八方趕到學校。
（2）我們班（ ）三年獲得了校運動會總分第一。
（3）媽媽說完話，又（ ）干起活來。
②我們來看一看這些花在二十四小時之內陸續開放了。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太奇妙了。（邊說邊演示課件）
3、句式比較：（引導學生體會作者用詞的準確）
比一比：
①你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
②你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。（生齊讀）
二、精讀感悟，學習表達。學習第一自然段。
（一）引導學習第一段。
過渡：美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？它們分別是什么時間開放的？怎樣開放的？
下面我們通過小組合作的學習方式來進行。
要求：
1、先找一找，讀一讀，再交流讀后的發現。
2、小組合作完成表格。
寫什么花開花時間怎樣寫
（通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。）
（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現，體會表達方法。（檢測自學情況）
1、評價表格的填寫。（從字、是否會讀書方面評價，順勢引導寫作要有順序、條理）
2、匯報表格的填寫內容。（同時出示課件）
3、全班交流。（學習九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。）
①交流你的發現。（感悟作者表達上的特點）
②師生交流。（指導朗讀）
③體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
4、為什么作者會有這么美的發現？
帶著你的感受，想著心中的那一幅幅美麗的畫面，一起來背一背九種不同花開的`句子吧。
（三）遷移方法，學習表達。
過渡：把花當成了人，所有的花都顯得那么的生機勃勃。那么......
1、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？（省略號）
2、教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花……
3、仿照課文的表達方法，寫一寫，說一說自己喜歡的花是怎樣開花的。_____點，______花________。
（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語，學會運用。）
三、學習第二自然段
過渡：正是作者的留心觀察，才有這么美的發現。那么產生這種現象的原因又是什么呢？
1、默讀第二自然段，用自己的話說一說，為什么不同的植物開花的時間不同。
2、交流不同植物開花時間不同的原因。（師板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）
四、課堂總結
1、今天，我們通過認真地閱讀學習花鐘，知道了同樣是寫花開，可以抓住它的不同特點，如：顏色、動作、香味等，讓它更具體、更生動。
2、對這篇課文你還有什么發現？還有什么問題？
3、我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙。生活中，還有什么秘密是你發現的？
是呀，我們平時也要留心觀察身邊的事物，這樣你就會有許多發現。
板書設計：
溫度
濕度 13 花鐘 光照
昆蟲活動
《花鐘》教學設計8
【情景說明】
《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學過程】
一、導入新課
１、（板書課題：花鐘）師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節課，我們繼續學習《花鐘》。
２、請同學們打開書５２面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
１、學習第３自然段：
⑴ 指名把第３自然段讀給大家聽。
⑵ 說說有趣在什么地方？
（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）
⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。
⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）
⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）
⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第３自然段。
２、學習第１自然段：
⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。
① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）
② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？
③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。
④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）
⑵ 品讀句子：
① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？
② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）
如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。
③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？
（師配樂朗讀）
④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？
（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）
⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）
⑥ 指名讀、齊讀。
⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）
⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。
３、學習第２自然段：
過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第２自然段，注意先讀書，后討論。
⑴ 小組學習討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機板書。
⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。
三、總結延伸
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。
附：（板書）
花鐘
溫度、溫度、光照
開花時間不同
昆蟲活動
【教學反思】
本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的'閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。
【專家點評】
黃老師執教的《花鐘》這節課，體現了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。
一、重閱讀
《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。
二、重體驗
“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過CAI課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。
三、重積累運用
《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。
《花鐘》教學設計9
一、激發學生讀短文的興趣
１、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。
２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的`能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。
４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
１、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
２、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。
３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學生。
２、面向全體學生。
３、尊重學生個性化發言。
４、讓學生品嘗成功的喜悅。
《花鐘》教學設計10
教學目標：
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。
教學重點：學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學課時：2課時
教學設計：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）
二、初讀課文，認識花鐘
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語： 淡雅 艷麗 嬌嫩
舒展花瓣 含笑一現 欣然怒放 綻開笑臉
（1） 開火車讀
（2） 一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
出示句子：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這就是花鐘。齊讀
4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
4、讀著讀著，大家發現了沒有，在這些表示時間的詞語里還藏著一個小秘密，“五點左右，十二點左右，七點左右，九點左右”為什么用上“左右”呢？
5、作者詞語用得真準確啊！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
出示：凌晨四點，牽牛花（ ）；五點左右，艷麗的薔薇（ ）；七點，睡蓮（ ）；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點……
（1）先來說牽牛花開得怎么樣了？
老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點,牽牛花開了。
凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉
做做綻開笑臉的動作，一起讀。
(3)七點，睡蓮從夢中醒來
從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
(4)下午三點，萬壽菊欣然怒放
給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
(5)傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒
傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的`天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。
(6)月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
現在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧
（7）曇花卻在九點左右含笑一現
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現給了大家。有一個成語就叫“曇花一現”。
6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
四、仿寫延伸，發展語言
學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態！
1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。
中午十二點左右，午時花--------------------。
夜來香在晚上八點開花。
夜來香在晚上八點-------------------------。
2、交流，語言訓練
3、仿寫 ：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
《花鐘》教學設計11
一、認真讀，寫工整。
fēnfāng sū xǐng
忽然，一陣花的飄然而至，大自然中的萬物都了。
kūnxiū jiànshòu
蟲們在自己 的房子里跳舞；萬 菊欣然怒放；沒有了
qiáng nèi shì
光的照射，躲在屋的孩子們也跑了出去，展 著自己的收獲。
二、關鍵句能夠幫助我們概括一段話的大意。請你找一找課文第1、2自然段的關鍵句，用“----”畫下來，并分別概括這兩段話的大意。
第一自然段：
第二自然段：
三、詞語綜合訓練。
(1)“百花你爭我搶，競相開放，花姿各異，十分艷麗。”詞語()可以描繪這樣的景象。
A.芬芳迷人B.欣然怒放C.爭奇斗艷D.含笑一現
(2)“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時問相吻合。”劃橫線詞語不能替換成()。
A.符合B.切合C.一致D.背離
四、拓展閱讀。
含羞草
我一早坐公交車到花鳥市場，花了一元五角錢買了一株含羞草帶回家養。
我像呵護寶貝一樣呵護著這株含羞草，給它換上漂亮的花盆。每天早晨把它端到陽臺上，晚上又拿進房間里。我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，熟是好玩。
我發現這嬌氣的.花草還有預報天氣的功能。太陽出來了，它就張開葉子，精神抖擻地舒展著；晚上天黑了，它就合上葉子耷拉著枝葉，像是在安靜地睡覺。遇到天氣有變化，沉悶，似乎要打雷下雨了，它的葉子就會自動合攏起來。這真是神奇的“害羞草”。
我的含羞草長啊，長啊，越長越壯，枝葉更結實飽滿，向花盆四周蔓延，還結出了許多花骨朵兒。有一天早上，我發現含羞草開花了，一朵淡紫色的小花搖曳在枝頭，像一個小小的毛絨球綴在枝上，可愛極了。
（1）在文中找出下列詞語的近義詞。
愛護----（） 羞澀----（） 擴散----（）
（2）“我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，煞是好玩。”作者在這句話中賦予了含羞草人的情感，寫出了“我對含羞草的喜愛。請你也試著寫一個這樣的句子。
(3)讀短文，借助關鍵語句寫一寫第③自然段的大意。
五、小練筆。仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。
作業目標：
1.運用多種方式記憶、強化本課生字詞。
2.結合課后習題，鞏固學生們對關鍵句的理解與運用。同時通過課外閱讀的補充，在具體實踐中使“關鍵句”這個知識點落地。
3.加入小練筆的練習，讓學生體會鮮花開放的美并記錄下來，做到語文的工具性與人文性相統一。
設計意圖：
根據省市教育部門相關文件要求，本課作業以“落實統編教材語文要素與人文主題相統一”為目的的基礎上，注重了對學生個體差異的關注度，在目標基本一致的前提下，設計出了“基礎作業”“拓展作業”兩組內容各有側重的作業。學生可根據自身的知識底數、興趣愛好以及能力需求自主選擇相應組別的作業。
第一題屬于漢字書寫積累。意在鞏固、記憶和運用詞語，同時引導學生書寫在田字格中，關注字的間架結構，重視自我評價。
第二題是關于對關鍵句的理解和運用，目的是引導學生體會關鍵句對
于概括文章段意的作用。
第三題設計的目的在于換個語境或借助載體深入理解詞語意思。在學生明白句意的基礎上，通過關聯的同類詞語，助力其對詞語的進一步理解與遷移運用。
建議完成時長：
本試題由淺入深，力求讓每位同學都品嘗到成功的喜悅，時間不超過25分鐘。也根據教學進度，將這套習題分兩天布置。
《花鐘》教學設計12
第一課時
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、品賞優美詞句，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。
教學重、難點
讀懂課文內容，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。
教學準備
1、課前搜集鮮花圖片。
2、做好生字、文字課件。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
（教學意圖：以鮮花圖片為該課的導入物體，一來可以讓學生在歡悅的氛圍下學習，二來可以讓學生說出自己心愛的花，從而為引出外國一位愛花之一林奈鋪路；接著對課題質疑，讓學生帶著自己的問題去讀書，這樣更容易激發學生的學習興趣。）
1、鮮花大家都喜歡，它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。同學們，你們喜歡什么花？（學生回答）老師和大家一樣也喜歡花，大家看（出示課件）
2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它？
3、出示文中的句子“鮮花朵朵，爭奪斗艷，芬芳迷人。”
4、這些花兒不僅優美，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘，瑞典有一位著名的植物學家——林奈，他發現不同的花開花時間是不同，并把它們栽在一起，組成了一個“花鐘”你們想了解這個花鐘嗎？（板書課題，讀課題）
5、齊讀課題。讀了題目，你們有什么問題想問嗎？（學生提問，老師適當整理）
6、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知，了解課文
（教學意圖：讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式讀書，更容易掃除學習上的障礙；接著利用電化教學，提醒學生寫字注意的事項。在介紹寫字經驗時，讓學生懂得寫字除了分析結構，還要發現規律；最后把課前學生提出的問題共同解決，這樣，讓學生更加深入地課文的理解，更能體現學生的主體地位。）
1、學生選擇自己喜歡的閱讀方式（自由讀、默讀、輕聲讀、快速讀）讀課文，遇到生字多讀幾次，遇到不會的字畫出來。
2、檢查讀書情況。
（1）在閱讀中，你發現哪些優美的詞句？大家一起交流。
（2）在閱讀中，哪些字因不會讀給你增添麻煩？（掃除障礙）
（3）學習生字。出示課件生字詞，提醒學生寫字注意事項，介紹寫字經驗。如：“嫩”、“適”在田字格中的比例要協調；“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬；“艷、強”書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒、致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。
（4）共同解決課前學生看了課題后所產生的疑惑，教師適當進行引導。
三、細讀課文，了解花開時間
學習第一自然段。
（教學意圖：通過課件出示兩句對花的不同描寫，讓學生分析比較，從而明白運用擬人手法會把文章寫得更生動；在比較中學會如何仿寫擬人句，也明白不同的`植物開花時間不一樣。）
1、自由朗讀第1段，思考：看看課文向我們介紹了什么花？這些花是什么時候開花的？
2、全班交流：看看課文向我們介紹了什么花？
3、作者在描寫花時寫得很生動，（課件出示描寫花的句子）齊讀這些優美的句子。
4、比較句子（課件出示兩句話：（1）凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……（2）凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；五點左右，薔薇綻開了笑臉……）這兩句話你喜歡哪句？為什么？
5、作者在描寫這些花時，用了什么修辭手法？
6、請大家仿照作者造一句擬人句。
7、指名讀第一段，思考：這些花是什么時候開花的？
8、全班交流：這些花是什么時候開花的？老師根據學生的回答投影課件。
9、大家多次朗讀了第一段，相信大家對這些花有一定的發現，大家對這些花發現了什么？
10、學生交流。（（1）、花兒開放的樣子不一樣；（2）花兒開放的時間不一樣。）
11、教師因勢引導：大家想知道不同的植物為什么開花時間不同？這些內容下節課大家再探討。
四、作業布置
1、正確書寫本課生字、新詞。
2、背誦課文第一段，搜集自己喜歡的花開放的時間。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過自主合作討論探究的方法，培養學生的學習能力、合作意識。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重、難點
在理解課文內容的基礎上，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備
文字幻燈片
教學過程
一、復習，導入新課
（教學意圖：在復習生字詞的過程中，讓老師了解學生對基礎知識的掌握程度，利用課文中的優美句子，讓學生產生共鳴，使學生暢所欲言地說出自己喜歡的花，讓更多的學生認識不同的鮮花，從而激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。）
1、以“開火車”的游戲檢查學生對生字的掌握情況。
2、老師隨機抽本課的幾個生字聽寫。
3、課件出示句子“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”讓學生說說自己喜歡哪一種花的描寫。
4、說說自己喜歡的花是什么？并說說這種花開放的時間。
5、從剛才的交流中，大家自然而然地產生這樣的疑惑：植物開花的時間為什么不同？
二、因勢誘導，深入了解，排除疑惑
（教學意圖：通過研讀課文句子，利用課件化抽象為具體，使學生了解到植物開花與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動時間有關。）
1、自由讀第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、出示句子“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等到句子。
3、文中以“曇花”為例向大家介紹植物開花的時間與溫度、濕度、光照等有關系，請用自己的話說說它們之間有什么關系。
三、合理推測，大膽想象
（教學意圖：在合理的想象下，讓更多的學生知道自己喜歡的花開放時間會與什么有關聯。）
1、在四人小組內交流自己熟悉的花在什么時候開放，推測一下是什么原因。
2、全班交流。
四、細讀最后一段，領悟“巧妙”
（教學意圖：通過對課文最后一段的質疑，激發學生的觀察興趣，讓學生學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。）
1、過渡：說也奇怪，瑞典有一位植物學家，他叫林奈。由于他長期觀察和研究自己喜歡的花，發現各種植物開花的時間不同，于是把它們組成一個花的“時鐘”，他的做法妙在哪？
2、朗讀最后一段，說說這位植物學家的做法妙在哪？
3、引發興趣：假如由你來設計，你會利用每種花的開放時間擺成什么圖案或圖型？
五、課堂小結
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識。其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。
六、作業布置
1、學習制作自己的小花鐘。
2、根據文中作者所寫到的花開放時間，試畫花鐘。
板書設計
13花鐘
溫度
濕度
植物開花的時間不同光照
昆蟲活動
《花鐘》教學設計13
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點：
通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題： 13 花種
2、通過上節課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的'時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）你認為那句好，為什么？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業布置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
（附）
第一課時
【教學過程】：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
《花鐘》教學設計14
過程與方法：
（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。
（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
3.情感態度價值觀：
1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學重難點：
重點：通過第一自然段的.學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。
難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。
教具準備：
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內容幻燈片。
課時安排：
兩課時。
教學過程
第一課時
一.創設情境，引出課題
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。
二.初讀課文，讀正確，讀流利
1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。
2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。
3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。
4．指名讀全篇課文。
三.品讀感悟，理解積累
閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。
四.課堂小結，布置作業。
《花鐘》教學設計15
設計思路：
《語文課程標準》提出，語文教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。本課以學生原有知識經驗為基礎，為學生提供多樣化的學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
教學目標：
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“蘇、艷、內、夢”等14個生字，能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、技能目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學難點：
學習運用多樣的句式表達。
教學準備：
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。教學方法：引導法、自主探究法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：略
第二課時：
一、復習字詞，導入新課
1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現在就讓我們一起去欣
賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）
2、鮮花朵朵，爭奇斗艷，只要我們留心觀察，就會發現一天之內，
不同的花開放的時間也不同。現在就讓我們繼續來學習《花鐘》這篇課文。
3、復習上節課學過的生字、新詞，導入新課。
二、品讀課文，欣賞語言
（一）學習課文第一自然段
1、聽課文錄音，想一想聽完課文以后你知道了什么？（生自由匯
報自己聽到的內容）
2、質疑：課文中一共講了幾種花？（9種）分別是什么花呢？（牽
牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）
3、這些花分別是什么時間開的呢？（課件出示）
4、這就叫做“不同的花開放的時間是不同的”。
5、我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試著做動作。）
6、“省略號”告訴我們什么？（還有許多的花會在整點開放）
7、你們覺得這些花美不美？作者的這種寫作手法也很美，在我們
以后的寫作中，我們也可以這樣寫。
8、這么美的句子我們一起來讀一讀好嗎？（指導朗讀）
（二）學習課文第二自然段
過渡：看到這么多美麗的花，知道了它們開花的時間不同，
接下來我們研究研究為什么不同的植物開花的時間會不同呢？
1、現在請大家快速閱讀課文第二段，說說為什么這些植物開花的
時間不同？（植物開花的時間是與溫度、濕度、光照有著密
切的關系。）
2、能不能找出書中的例子？（小組匯報交流）
3、植物開花的時間還和什么有關？
（還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）
（三）學習課文第三自然段
過渡：經過我們對課文的學習，我想聰明的你已經探尋到花鐘的秘密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，這就是什么呢？（花鐘）
1、老師這里也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（課件展示
花鐘圖片）
2、這些花鐘美不美？（美）
3、這些花在二十四小時內陸續開放，你只要看看什么花剛剛開放，
就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
4、指著板書回憶花開的時間。
5、那我們一起把課文的最后一段讀一讀。（生齊讀）
6、花鐘上還有些時刻上是空白，該用什么花表示呢？這就需要你們
像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！
三、背誦優美語句，積累語言
選擇自己喜愛的部分嘗試背誦。
四、拓展延伸
讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養成細心觀察周圍的事物，并寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。
五、填一填（課件出示）
六、作業布置
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
教學反思：
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上學期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特
點，結合課后的'生字和練習，我對本課時教學目標有了這樣的“定位”——學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：
一、讀中悟
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于讓學生體會到各種花的美，并讀出這種美。要求學生“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀，這樣就激發了學生朗讀的興趣。
二、適當的運用多媒體
語文課有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上多處運用多媒體手段，這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。
三、注重學法的指導
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的
理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
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