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《七律·長征》教學設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《七律·長征》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《七律·長征》教學設計1
[教學目標]：
1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。
[教學重點、難點]：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。
[教學準備]：
1、教學課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]：
1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2．借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學過程]：
第一課時
一、創設情景導入新課，走近長征。
1、了解“單元導讀”。
（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的`情懷。
（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？
2、導入新課。
師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）
師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難
（一）正確、流利地朗讀詩歌
1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）
2、師：這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2、4、6、8行一般押韻，大家讀讀這首詩，看看哪些字是韻腳?
3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。
（生自由朗讀詩歌）
師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）
指名讀—>全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節拍讀）
4、再讀課文，思考：
全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？
5、生交流，指導朗讀這一總領句。
（二）讀書思考，查資料批注
師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。
生自學，師巡視輔導。
三、作業。
1、讀詩，思考，批注。
2、抄寫生字新詞。
3、《叢書》一到五題。
第二課時
一、復習導入。
1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？
2、出示上節課要思考的問題：“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？
二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦
（一）體會“遠征難”。
1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？
生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。
2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？
（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。
3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）
4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。
（二）體會“紅軍不怕”。
1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？
（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。
為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）
（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。
（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。
（4）請生談對“喜”字的理解。
2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。
（三）體會感情。
1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）
2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：
三軍過后盡開顏。
從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）
3、再有感情的朗讀全詩。
三、情感升華，背誦全詩。
1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）
2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）
3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。
《七律·長征》教學設計2
【教學目標】
1.會寫3個生字。理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩意，掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩歌的朗讀節奏。
4.了解詩歌語言的藝術性和夸張手法的運用。
5.了解紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學重難點】
1.體會關鍵詞語的含義及其飽含的深情，感悟詩句所表達的思想感情。
2.體會紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
【教學課時】
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入課題，了解長征
1.師：同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎?你們知道哪些發生在長征途中的故事?(學生自由舉手說一說)
2.結合“資料袋”內容，教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。
3.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主席一起走進《七律·長征》。(板書課題)
二、自學詩歌，掃清字詞障礙
1.出示學習要求。
(1)自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通課文。
(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規則。
(3)根據注釋或通過查字典、詞典理解詞語。
(4)畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。
2.學生按要求自主學習。
3.小組派代表交流自學成果。
三、細讀詩歌，理解詩意
1.教師指導：讀每一句詩時，先理解句中詞語的意思。
2.再讀詩句，指名說詩句的意思。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸的山崖，給人一種溫暖的感覺;大渡河上的瀘定橋，只剩下十三根鐵索懸掛在水流湍急的江面上，讓人有寒氣逼人的感覺。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更讓紅軍戰士欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，從心情豁然開朗，個個笑逐顏開。
3.朗讀全詩。
四、指導朗讀，總結全詩
1.教師指導：這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2.指導朗讀：教師先范讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。學生練習，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。
3.師總結：這首《七律·長征》氣勢磅礴，格調高昂，向我們展現了紅軍戰士在長征途中的一幅幅圖畫。下節課我們將更加深入地學習課文。
第二課時
教學過程：
一、歌曲導入，烘托氛圍
1.課件播放歌曲《七律長征》，學生仔細欣賞。
2.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道這首詩歌寫于1935年10月，當時長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰勝的艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。這節課讓我們一起來領會詩歌所飽含的精神氣概。
二、誦讀詩歌，整體感悟
1.指名朗誦《七律·長征》邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的?(第一句)
2.學生自由舉手朗讀第一句，談談自己的體會。
3.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什么精神?是從哪些詞語中體會到紅軍的精神的.?
(紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閑”一詞中體會出來的。)
過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢?讓我們繼續深入學習，體會詩句表達的思想感情。
三、精讀詩歌，體會感情
1.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?(學生自由舉手說一說)
2.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。
(1)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
①師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難?(萬水千山，遠征難)
②師：你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢?(只等閑)
③指名讀，齊讀。
④教師小結：這句詩高度概括了紅軍戰士在毛主席和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難?(指名答)
②師：紅軍戰士們害怕嗎?(自由答)你從哪里感受到他們的不怕難呢?(騰細浪、走泥丸)
③思考：逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什么?
④小結：這句詩緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
①師：這句詩中，你從哪里感受到長征的艱難?(云崖、大渡橋橫鐵索寒)
②(課件出示瀘定橋圖片)教師簡要介紹瀘定橋。
③師：你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕困難呢?(暖)
④教師引導：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受?(男女生互讀)
⑤小結：這句詩是寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①師：你從哪里感受到長征的艱難?(千里雪)
②師：那你又是怎么感受到紅軍戰士的“只等閑”呢?(喜)
③默讀詩歌。思考：紅軍戰士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?(翻過雪山，就迎來了長征的勝利。齊讀)
④小結：寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”二字，既表現了紅軍戰士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍隊伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,總結歸納
1.師：這首詩用藝術手法為我們具體展示了幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。
明確：五幅“征難圖”——越五嶺、跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。引導學生結合具體的詩句從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概等方面來談談自己的體會。
2.小結詩歌主題：本詩熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量擁有無比頑強的生命力和戰斗力。
五、總結拓展
偉大的長征雖然早已結束，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。課后請同學們閱讀毛主席的另外一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。
【教學板書】
5.七律·長征
遠征難→只等閑(總起)
萬水千山→五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)
三軍過后→盡開顏(總結)
(藐視困難、革命樂觀主義精神)
【教學反思】
這節課我主要采用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養學生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學環節中，我通過引導學生研讀詩句的方式，讓他們體會詩句飽含的感情。
通過這首詩歌的教學，我發現學生對于詩歌的學習興趣還是不太濃厚，對于詩歌的內容還沒真正理解，也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情，學生學習的主動性不強。在今后的教學中，我會多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。
《七律·長征》教學設計3
【教學目標】
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
【教學過程】
一、讀全詩，領會詩句的意思
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1、學習首聯：
⑴請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
⑵學生質疑。
⑶師生共同解疑：
理解“等閑”：
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：
把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”（投影出示）。
⑷讀首聯，讀出語氣。
⑸同學之間評讀。
⑹紅軍戰士把什么看作平常的事？
⑺長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？
（理解“千、萬”的含義。）
⑻紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
⑼用自己的話說說首聯的含義。
⑽再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？
（不畏艱險的大無畏精神。）
2、學習頷聯：
⑴讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？
（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）
⑵哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
⑶你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
⑷投影練習：
把（）比作翻著的細小的浪花。
把（）比作（）。
⑸再讀這一聯：
①用“不僅……而且”回答。
（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
②朗讀頷聯。
3、學習頸聯：
⑴如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。
⑵找出不理解的詞語：
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
⑶說說這兩句的大意。
⑷質疑：
為什么說暖、寒？
⑸討論歸納：
暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
⑹再讀這一段。體會思想感情。
4、頷聯、頸聯的`小結：
從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
⑴討論后回答。
⑵這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
⑶除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
⑷再讀這兩聯，體會思想感情。
⑸這兩聯在寫法上有哪些特點呢？
⑹學生討論自學：
學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發現這首詩押an的韻。
⑺自由朗讀。
《七律·長征》教學設計4
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教材分析】
《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。
【教學目標】
1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。
2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的'革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。
【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
【教學準備】
1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
【教學流程】
一、創設情景、導入新課，簡介長征知識
1、播放錄相，激發學生學習熱情
2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識
【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。
二、講讀結合，引導學生感知詩意
1、播放范讀錄音，掌握好韻律
2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵
【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。
2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利
3、默讀體會詩的結構特點
【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。
4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閑”
①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？
②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？
【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。
三、反復誦讀，體會英勇無畏
1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。
2、抓住自己感受深的情節暢談體會。
3、引導學生讀書深情，誦出豪情。
4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？
四、適當拓展，推薦愛國讀物
1、長征故事你已經讀過的有哪些？
2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。
【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。
五、聯系實際，激勵攻堅克難
1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。
2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？
【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。
《七律·長征》教學設計5
【教學目標】
1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。
2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
3．初步了解律詩的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
【教學難點】
了解律詩寫法。
【教學過程】
一、直接板題，揭題。
1、了解背景：
請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調動50萬重兵對中央紅軍根據地發動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍會師，整個行程約二萬五千里。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”
師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。
2、介紹七律詩相關知識。
關于七律，你了解多少？
律詩每首有四聯（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯”，三、四句稱為“頷聯”，五、六句為“頸聯”，七、八句為“尾聯”。第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。（由學生自己去發現）
3、讀題。
強調：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，后面表示詩的內容。讀的時候要停頓一下。
【設計意圖：直接揭題，介紹長征；了解七律格式，建立知識結構。】
二、初讀，讀順詩文
1、自由讀。
師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。
（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）
師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態！
2、檢查生詞。
（1）指名讀
師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？
（2）齊讀
師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。
（3）指導多音字及易錯字。
這里面有個多音字，你發現了嗎？
老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟著老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。
（4）檢查讀。
師：把生詞送回詩里去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？
師：誰來讀給大家聽？
（指名讀）
（5）范讀。
師：聽老師讀，用斜杠線劃出詩歌的節奏。
（6）讀出節奏
你能按這樣的節奏來讀嗎？
指名，全班。
【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放松。為此，本設計，對比較難寫的`、容易寫錯的字，給予了特別的關注。另仍采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。】
三、再讀，抓住詩眼
1、抓詩眼
師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。
俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？
生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（板書）
2、理解詩眼
學古詩，我們可以通過對照注釋的方法去理解，請大家看注釋，同伴之間互相說說這句詩的意思。
3、匯報理解（相機指導朗讀）
指名說，你能讀出這種感覺嗎？
指名說，把你的感受送進詩里，讀。
是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。
4、點明詩眼作用
這兩句是全詩的首聯，起到了統領全詩的作用。
過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？
【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。并點明詩眼在七律詩中的地位及作用。】
四、品讀，感悟詩情
（一）品山
師：讓我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？
師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。
如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？
師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）
師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？
師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）
但是，在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——
磅礴的烏蒙就像——
讀到這里，你知道這頷聯的意思了嗎？說說它的意思。
你體會到了什么？
把你的體會讀出來。
師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現在我們的眼前。
師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閑的豪邁。
回環讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”
頷聯中的這兩句詩，承接了首聯中的千山。
那么，哪兩句詩承接了首聯中的萬水呢？
（二）品水
1、自品。
師：是的，如果說翻越五嶺、烏蒙是展現紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現紅軍克服戰斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）自由練習讀這句詩。
通過朗讀來表現你對句詩的理解吧。指名讀
2、想像
聽老師讀，邊讀邊想像，你仿佛看到了什么？
匯報。
3、結合資料理解
看一下資料袋，你一定會有新的體會。
巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪里去了。后來，他們又在當地農民的協助下，從水里撈出了兩條破船。
然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任后衛的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。
飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一發之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰。戰士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰。這一戰艱險而壯烈。
聯系這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？4、學生匯報理解
師相機指導朗讀：
暖：
師：。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰士們士氣大振哪！
你能讀出這種欣慰嗎？（指名）
我們一起來體會一下戰士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）
寒：
師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰斗的慘烈、詩人心中的悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？
師：一暖一寒，兩場戰斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）
生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！
來，男同學一起讀。
師：女生一起讀。
回環讀：頸聯中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑
5、仿寫頷聯與頸聯
課件出示：頷聯與頸聯的四句詩。
詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。
看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯和頸聯。
請注意：頷聯和頸聯必須要對偶，比如在頷聯中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（），這是山的特點；騰細浪對——（）這表現了戰士們對困難的藐視。
學生仿寫，匯報讀
【設計意圖：這個環節仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，并在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調了七律詩的特點（頷聯、頸聯的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點。】
（三）品喜
師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”）經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯，讀出自己的感受。
你讀出了什么？指名讀。
補充資料：
中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數是8萬6千多人，最后到達陜北的只有七千多人。這些幸存的戰士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛煉了革命的基干力量，為以后的發展創造了條件。
指導朗讀：這是來之不易的喜悅啊，把這份欣喜送進詩里吧，請女生讀；
把戰士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；
為這夾雜著血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。
回環讀：老師聽出了，這是發自內心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告著：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
配樂朗誦：同學們，長征已經過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試著背誦這首詩。
（播放音樂）請全體起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。
《七律·長征》教學設計6
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教學目標】
１、會認３個生字，會寫３個生字。
２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
３、有感情地朗讀并背誦課文。
【課前準備】
１、教師準備：
制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。
２、學生準備：
課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；了解作者。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、知詩人，解詩題，導入新課
１、了解作者毛澤東主席：
師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。
指名學生結合課前收集的信息說一說。
２、回顧學過的課文：
師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？
指名學生說一說。
３、簡介本課時代背景：
師：對長征你有哪些了解？結合資料袋提供的信息說一說。
（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰斗等。）
指名學生說一說。
師小結（出示紅軍長征路線圖。）
二、讀詩文，曉詩意，感悟語言
１、初讀詩文，感知大意：
⑴ 學生自由讀詩文，思考：
這首詩寫了什么？
指名學生交流。
⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：
師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的.呢？
（課件出示學習提示。）
⑶ 交流自讀自悟的成果：
師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？
指名學生說一說。
２、精讀詩文，領悟意境：
⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”：
① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？
② 學生交流自己的見解。
③ 品讀此句詩。
⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：
① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？
② 討論“騰”能否換成“流”？
③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼里像什么？
④ 討論“走”能否換成“跋”？
⑤ 品讀此句詩。
⑶ 學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：
① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。
② 體會“暖”字表達的情感。
③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。
④ 體會“寒”字表達的情感。
⑤ 品讀此句詩。
⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”：
① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？
② 學生討論交流。
③ 品讀此句詩。
三、誦詩文，悟詩情，拓展提升
１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。
２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么？
３、交流感受。
４、全體起立齊誦《長征》。
【板書設計】
２５、七律·長征
毛澤東
遠征難 只等閑
五嶺 細浪 英樂
烏蒙 泥丸 雄觀
金沙江 暖 氣主
大渡河 寒 概義
岷山 開顏
《七律·長征》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象
一、導入，簡介作者，了解七律。
1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什么？
2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。
3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數一數總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）
4 咱們再來讀一讀課題。
二、初讀詩歌，讀準讀通。
1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。
2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）
3、個別讀，齊讀。
4、檢查個別讀詩。
5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節奏來。（七律的節奏一般是二二三。）
6、自由讀，指名個別讀，齊讀。
三 交流主要內容。
現在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。
四 深入探究，感悟體會
（一）體會“長”
1詩歌的大概意思你們明白了，現在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。
2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。
（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）
3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）
4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發點、沿途經過的地方、結束時間。）
5 是啊，紅軍戰士從江西瑞金出發，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）
6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數據：在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。
7 這條行程兩萬五千里的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現在再來讀一讀課題，你會怎么讀？
（二）、體會“征”
1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什么新的體會和發現？
2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會到了紅軍的不怕難）
3 感受紅軍一路的艱辛。
紅軍先后遇到了那些困難？
1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？
個別讀，齊讀。
作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）
山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……
2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）
誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什么？
關于大渡河你又知道些什么？（補充圖片資料、）
想看看當年那場令人驚心動魄的戰爭嗎？（播放影片）
你看到了什么？你聽到了什么？（這場戰爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）
你體會到“寒”的意思了嗎？
這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子里去讀一讀。
3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。
“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？
連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會到了？
是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。
4）紅軍在歷時一年的行軍路上發生了許多故事，你還知道哪些？
（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北！）
5）此時此刻，你想說什么？
4、現在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的.理解再讀課題。
五、情感朗讀，升華感情
如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。
六 拓展
讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的。大家試著讀讀。
《清平樂·六盤山》
1935年10月
天高云淡，
望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，
紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，
何時縛住蒼龍？
你從哪里感受到了詩人的風格？
課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。
《七律·長征》教學設計8
【教材內容】
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
【教材分析】
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
【學情分析】
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
【教學目標】
1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
【教學理念】
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
二、學生自讀課文，并提出不理解的問題
三、范讀、教讀
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏：
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
四、讀句、釋詞
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
五、作業
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
第二課時
一、逐句講解，深入理解詩句的意思
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
二、反復讀全詩，討論、交流
1、說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰士怎樣的思想品質？
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的`驚險悲壯。
三、讀全詩，展開想象
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
四、用自己的話練習說說這首詩的大意
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：
1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？
五、試給全詩分段寫段意
全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。
六、說說這首詩的主要內容和中心思想
1、主要內容：
這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
七、有感情地朗讀這首詩
八、背誦這首詩
九、作業
有感情地朗讀并背誦這首詩。
《七律·長征》教學設計9
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1、同學們，你知道70多年前中國工農紅軍進行的那場艱苦卓絕的長征嗎？你聽說過關于長征的故事嗎？（指名說。）
2、讓我們通過影片作品的片段來走進長征。（播放視頻片段）（課件）
草地，說是草地，其實是一片沼澤。它隨時會吞沒戰士們的身體，威脅到紅軍的生存，與此同時，草地沒有食物，戰士們受到饑餓的威脅。昨天，我們講的《馬背上的小紅軍》里的紅軍小戰士就是因為饑餓而在過草地時犧牲的。
茫茫的雪山一眼望不到頂，到處都是白雪皚皚。饑餓與寒冷考驗著每一位紅軍戰士。昨天我們讀的短文《豐碑》里的軍需處長就是因為寒冷而犧牲在雪山之上的。
二、初讀課文。
1、讓畫面在這個時間定格，畫面中出現的人是誰？毛澤東，這位紅軍長征的親歷者，紅軍的統師，當他看到戰士們的足跡化作大地的詩行，他心中的詩情噴薄而出，寫出了膾炙人口的《七律·長征》。我們今天就來學習這一首詩。
2、首稱請同學來聽老師范讀課文。
3、你認將課文認真的讀一讀嗎？（課件）
3、強調生字詞。（逶迤、磅礴）讀一讀生詞在的詩句。（課件）
4、同桌互相讀一讀詩句。
5、指名讀課文，要求讀準字音
三、理解課文、背誦課文。
1、默讀課文，說說詩中直接寫出紅軍長征精神的詩句是哪一句？指名讀，齊讀。（一起寫這句話）板書
2、這一句也是全詩的詩魂，也為全詩奠定了感情的基調。這對我們來理解詩句的意思也會很有幫助。請同學們讀詩句，借助教師提供的詞語解釋，想一想每一句詩的意思。比較難懂的句子可以與身邊的同學一起討論一下。
2、通過老師的走訪，老師發現大多數認為比較難理解的句子在詩的中間四句。我們就來重點突然它。(出示第一句)
逶迤是什么意思呢？這個詞語是描寫什么？觀看一組圖片。（課件）你會用什么詞語來形容你看到的圖片。騰細浪指什么？作者將逶迤的五嶺比較什么？在誰的眼中？
3、借用上一句的方法，你能理解“烏蒙磅礴走泥丸”嗎？
4、你能將這兩兩句詩有感情的讀一讀嗎？指名讀，齊讀。（課件出示）
五嶺山連綿起伏， 烏蒙山氣勢磅礴，但在紅軍戰士的眼中，但它只不過是是“細浪”“泥丸”？因為－－－－（反復讀）呼應板書的內容
5、當你讀到“金沙水拍云崖暖”這一句詩，你的腦中會出現什么樣的畫面？（課件）出示畫面，請學生說一說。
詩中寫金沙江湍急的水拍打著岸邊的高聳的懸崖，因為是四五月份的緣故，給人帶來春天的感覺。那一個詞給們們帶來了春天的感覺？
如果你是毛澤東，看到戰士們不費一槍一彈渡過了金沙江（課件），你的心情會怎么樣？這句詩中的哪個詞語能表現出毛主席的這種心情呢？
6、這兩句應該怎么讀，讀出第一句的松愉快、輕松的感覺。指名讀。
7、“大渡橋橫鐵索寒”你知道是寫長征里的那一場戰斗？讓我們通過一個短片感受一個戰斗的慘烈與戰士們的英勇。（播放課件）
看了這個片段，你有怎樣的感受？你有什么話要說？
驚驗的大渡橋，激烈的戰斗，這句詩中哪一個字寫出了橋的險？寫出了戰斗的激烈？
你能讀出驚險、激烈的感覺嗎？（指名讀）
上一句是輕松愉快，下一句是驚險激烈，你們對比著讀一讀這兩句詩嗎？
8、金沙江的水流湍急，大渡橋的鐵索發出陣陣寒光，但他們都沒有阻擋紅軍戰士的腳步。為什么？因為－－－－－－(呼應)
9、齊讀課文，邊讀邊想一想每一句詩的意思。
四、品悟課文。
1、一位紅軍小戰士，他在長征的戰斗閑暇時分，就會寫一寫自己一段時間的經歷和感受。我們現在看到的這篇“長征日記”就是一篇。但是非常遺憾，這位紅軍戰士在金沙江、大渡河、過雪山等地方的日記在長征途中遺失了，你能幫他補寫一下嗎？
2、學生自寫。指名讀，都是相機點評。
3、同學們的的生動描寫一下使我們穿越時空，來到是硝煙彌漫的長征途中。
4、當紅軍經過將過來將近一年的長途跋涉，翻過雪山之后，在山腳下，終于見到了前來迎接他們的紅四方面軍的戰友們，大家擁抱在一起，歡呼著、跳躍著，每個人的臉上都綻開了笑容。－－請問同學們，那一句是寫描寫這一場面的'？
5、你能通過朗讀將這種興奮與喜悅的心情表達出來嗎？指名讀，齊讀。
6、勝利來自于紅軍戰士們堅定的信念，昂揚斗志，你能將種精神在讀的朗讀中表現出來嗎？
7、請同學們有感情地齊讀這首詩。
8、長如果在這史詩般的長征中，有無畏的紅軍戰士、有軍民的雨水深情、有大小300余次的戰斗，有二萬里五千里的漫漫征途。對于詩人來講，可寫的東西太多太多。但是在這首詩中，在《七律·長征》中，作者寫了什么？
9、三座大山，兩條大河，用詩中一個詞來概括？－－萬水千山。
10、萬水千山代表什么？它光代表戰士們翻過的高山、跨過的大江嗎？它還能代表什么？
11、雖然紅軍在長征途中遇到了無數的艱難，無數的險阻？但是這些都不能阻擋紅軍地戰士前行的腳步？萬水千山在紅軍戰士的眼中只是－－－只等閑！
12、你能通過你的誦讀讀出紅軍戰士的無畏嗎？你能通過你的誦讀表現出紅軍戰士不怕艱難陰險嗎？再請同學們有感情地齊讀這首詩。
五、結語。
在毛澤東的筆下，長征是“紅軍不怕遠征難”英雄主義氣概。 穿過風雪，紅軍戰士就有了風雪的堅韌；翻過大山，紅軍戰士就有了大山的抱負；涉過大河，紅軍戰士就有了大河的豪邁。于是，在《七律·長征》詩中，巨龍一樣的五條大嶺不過是微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山脈不過像滾動泥丸。兩萬五千里長征，是毛澤東最長的一首詩。
六、課外閱讀推薦。
一首七律，五十六個字，可以讓我們感受到紅軍戰士那種大無畏的精神。但要想讓我們詳細地了解長征的經過和重要事件，讀詩還不夠。這里，老師向大家推薦一本記述長征歷史的書《地球上的紅飄帶》。作家魏巍在長征勝利五十周年之際寫成了這本書，是用文學語言敘述長征的第一部長篇巨著，寫得真實，生動，有味道，寓意深刻，催人奮進。
《七律·長征》教學設計10
1、學會4個生字及新詞。
2、聯系上下文，結合有關資料，知道有關長征的歷史背景，理解詩句的意思。
3、反復地朗讀，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕犧牲大無畏英雄氣概和以苦為樂的革命樂觀主義精神。
4、學習品析詩歌的一般方法。
5、指導背誦課文。
【教學重點】
理解詩句，領悟全詩表達的情感。
【教學難點】
1、在朗讀中體會紅軍的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
2、朗讀時語調上的高低緩急，抑揚頓挫，掌握節奏的韻律，感悟詩歌的音樂美。
【教學準備】
1、搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。
2、多媒體操作平臺。
【教法學法】
1、情境教學法，利用圖片、故事、視頻等多媒體呈現，進行情景設置，激發學生情感上的共鳴。
2、文本賞析法，通過誦讀、表述、感悟對文本進行解讀，感悟寫法，體會情感。
【教學時間】
1課時
【教學流程和設計意圖】
一、創設氛圍，激情導入
1、播放宋祖英的《十送紅軍》MV視頻，學生邊聽邊看后，說說有著怎樣的感受？
【設計意圖：耳熟能詳的歌詞，優美婉轉的旋律，真實的歷史畫面的再現，將學生帶入到情境之中，拉近了學生和文本之間的距離，能有效的調動學生的興趣，喚醒學生的情感體驗，為理解課文內容作了鋪墊】
（學情估計：生“好聽”、“很優美”、“感動”、對紅軍依依不舍？）
師：這首歌描寫的是紅軍長征時老百姓送別紅軍的情景，1934年10月紅軍從江西瑞金出發，克服重重困難，歷經艱辛，經過二萬五千里的長途跋涉，于1935年10月到達陜北根據地。當時毛澤東率領的中央紅軍越過岷山，長征即將結束，回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的詩篇，（揭題板書：七律·長征）讓我們一同走進毛澤東的`《七律·長征》，一同走進紅軍長征的歲月。
１、指名說一說知道的有關長征的故事。
２、簡介長征，用PPT動態演示紅軍長征線路及長征途中發生的重大的歷史事件
學生齊讀課題。
二、初讀感知
１、自己讀這首詩，根據拼音認識生字，把字音讀準確，并能正確書寫。
逶迤wēiyí磅礴pángbó岷mín
指名讀，注意正音，讀后聽寫。
【設計意圖：借助拼音識字寫字，是學習語文的重要手段，也是學習語文的標志性能力，小學高年級依然要培養學生的這種能力。】
師范讀（配樂朗讀）以優美動情，抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀感染學生。聽課文錄音。模仿朗讀，感受朗讀的節奏、停頓、重音、旋律，把握語調上高低緩急。
指名讀，比賽讀。
【設計意圖：學習語文，要“以讀為本，讀中感悟”，格律詩音韻優美，瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。】。
２、出示自學要求：
（1）、借助工具書，理解詩中不懂詞語的意思。
（2）、聯系上下文，理解詩句的大意，并用通順連貫的話表述出來。
（3）、抓住關鍵詞，體會作者表達的思想感情。
（4）、記下不懂的問題。
三、精讀理解，品味賞析。
１、指導學習第一聯：
（1）、指名讀。
（2）、說說對“遠征、難、萬水千山、等閑”意思的理解。
遠征，二萬五千里長征。
難，指長征途中遇到的各種困難
萬水千山，“萬”“千”都是虛數，形容很多條河，很多座山。
等閑，平平常常的意思。
只等閑，只當著平平常常的事。
（3）、連詞成句說說這一聯詩句的意思。
【學情估計：不少學生可能只局限于把詩句翻譯出來，只簡單的表述為，紅軍不怕長征途中的困難，把萬水千山只當著平平常常的事。】
（4）、誰能用自己的語言把意思表達的更加的具體？【設計意圖：鼓勵學生用不同的方式組織語言，用擴詞擴句的方法，對詩句意思進行更加具體的表情達意。以達到語言訓練的目的。】
（5）、這兩句贊揚了紅軍什么精神？抓住“不怕難”“等閑”體會紅軍不怕長征途中任何艱難險阻的精神。
（6）、這兩句作者是怎樣表達這種情感？引導學生談談寫法（這一聯是總寫，作者開門見山，點明中心。）
歸納學習方法：讀詩句→解詞語→說句意→悟感情→談寫法。
【設計意圖：通過精心指導學習第一聯，總結學法，再遷移學法，由扶到放，讓學生自學二、三、四聯，培養學生自學能力。】
2、用上述方法，學習二、三、四聯
《七律·長征》教學設計11
教學目標：
1、認識“逶”、“迤”等6個生字，會寫“崖”、“渡”2個生字。會理解“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語的意思。
2、理解詩句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢，并背誦課文。
3、體會中國工農紅軍戰勝種。種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學重點難點：
重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
難點：
（1）體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，并讀出磅礴的氣勢。
（2）了解文章點面結合寫場面的方法。
教學準備：
1、巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
2、播放《長征組歌》。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、播放歌曲《長征組歌》，將學生帶入紅軍長征的艱苦歲月。
板書：5.七律長征
2、解題。
（1）七律是中國傳統詩歌的`一種體裁，屬于近體詩范疇，要求詩句字數整齊劃一，由八句組成，每句七個字，每兩句為一聯，共四聯，分首聯、頷聯、頸聯和尾聯，中間兩聯要求對仗。
（2）國民黨_對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種。種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。
二、初讀課文，學習字詞。
1、提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2、教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山(mín)泥丸(wán)
（2）指導易混淆的字。
“崖”是上下結構，與“涯”進行比較。“崖”是山字頭，與山有關；“涯”與水有關，泛指水邊。
“渡”是左右結構，與水有關，表示從水中經過。
3、讀詩歌，要求讀出詩歌的停頓與節奏。
三、再讀課文，感知理解。
1、老師范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓。
3、教師指名學生朗讀，其他學生發表意見。
4、自由朗讀詩歌，注意讀出氣勢。
四、讀句、釋詞，理解詩句的意思。
1、出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
2、釋詞。
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
3、說說詩句的意思。
紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
4、出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
5、釋詞。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。
泥丸：泥團子，小泥球。
6、說說詩句的意思。
五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
7、為什么五嶺山像細小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢？
說明紅軍戰士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細小的波浪；同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運用夸張的手法寫出了紅軍戰士大無畏的革命思想和情懷。這氣勢是何等的偉大！接下來請同學們讀出這種氣勢。
8、齊聲朗讀這一句詩。（加點部分要重讀，同時要注意放聲朗讀，讀出氣勢）
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
五、總結課文，感悟寫法。
1、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個場面？
紅軍過五嶺山的快速場面與過氣勢磅礴的烏蒙山的場面。
2、全詩中總寫的詩句是哪一句？
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五、布置作業。
抄寫《七律長征》。
《七律·長征》教學設計12
教學目標：
1.學會6個生字及新詞。
2.看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
4.默寫課文。
教學重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
課前活動：搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。
（1）給足時間。
（2）教師幫助學生分類。
（3）組織學生交流，了解長征的情況。
第一課時
教學目標：
1.認識6個生字及新詞。
2.看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
教學重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、導入。
在我們學過的'課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。
1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。
學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。
2.出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。
3.自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受？學生讀后說一說自己的感受。
三、精讀體會。
1.要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：
（1）看注釋、結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。
（2）把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。
（3）記下不懂的問題。
2.交流理解。
（1）指名讀一、二句，說說自己的理解。讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，靠著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
從這兩句詩中你感受到什么？感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。
（2）你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？
練習朗讀。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？
學生練習朗讀，指名讀。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
3.再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。
四、小結。
1.這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經典之作。一起在來讀一讀。
2.播放歌曲《七律·長征》，繼續感受，配樂朗誦。
讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉——長征，和老師一起背誦課文。
第二課時
教學目標：
1.學會6個生字及新詞。
2.有感情地朗讀、背誦課文，繼續感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
3.默寫課文。
教學重點：學會詞語，默寫課文。
教學難點：默寫課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
2.通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情。
這節課我們繼續學習《七律·長征》。
二、學習生字。
1.投影：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三軍過后盡開顏。
看投影口頭填空。
要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。出示：逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”
2.觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
3.重點指導書寫：“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
4.練習書寫。
5.檢查學習效果：
（1）填寫：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三軍過后盡開顏。
（2）投影訂正。
三、背誦默寫。
1.本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。
2.你有什么好的背誦方法？
3.練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背。
（1）指名背誦。
（2）背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。
（3）通過多種形式鞏固背誦。
4.默寫課文。出示： 紅軍（ ），萬水千山（ ）。
五嶺（ ），烏蒙（ ）。
金沙水拍（ ），大渡橋橫（ ）。
更喜（ ），三軍過后（ ）。
可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。
同桌互相訂正。
5.一邊背誦一邊記憶寫法。
四、小結。
投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。
毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。
《七律·長征》教學設計13
一、整體感知
1、徜徉歷史，了解背景
長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。
提示：從歷史教科書中，我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。
從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。
2、朗讀《長征》，感悟詩意
（1）瀏覽，明確體裁
（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山
（3）再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏
（4）譯讀，感悟詩意
二、分析揣摩
1、品讀《長征》，揣摩意境
（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。
（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。
（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。
2、心靈交會，意境吟哦
（1）聽聽錄音，想象意境
提示：詩歌是用形象表達思想感情的，再回顧一下：詩中描寫了哪些形象？
詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷，這些畫卷觸發了你怎樣的聯想？
（2）演讀背誦，互相評價
提示：看誰節奏把握得準確
看誰重音處理得恰當
看誰背誦得更有情感
三、探究質疑
這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？
四、讀寫結合
1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的'一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。
2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖
五、延伸拓展
1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。
2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。
3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。
《七律·長征》教學設計14
【教材簡析】
這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
【設計理念】
語文新課標指出，在自主感悟中，鼓勵自由表達的探究性閱讀。本文是一首七律詩，距學生實際生活教遠，在內容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍英勇無畏精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，更好地引導背誦，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。
【教學目標】
１、認識３個生字，會寫３個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
２、理解詩意，有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【教學重點】
感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。
【教學難點】
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。
２、把相關的句子制作成課件。
３、歌曲《長征》。
【教學過程】
一、交流資料，激情導入
同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料，暢所欲言，教師調控，補充），紅軍終于在１９３５年１０月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進２５課。
（教師板書。）
從交流中獲取新知，培養學生搜集處理信息的能力。
二、初讀全詩，自學字詞
１、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。
（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。）
２、展示學習情況：
指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。
在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。
三、整體感悟，情感升華
１、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的'詞語。
２、學生自學，邊讀邊思考。
３、匯報自學：
⑴ 從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難：
① 理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖。
② 這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？
（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神。）
③ 用你的朗讀來表現（指名有感情朗讀）。
⑵ 從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：
① 出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。
② 討論：
紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？
③ 把你的理解用朗讀表達出來：
（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）
⑶ 從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。
播放相關影片，并讀出第五、六句詩。
⑷ 從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。
４、同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？
（學生自由表達，教師適時點撥，引導。）
讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想。
５、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。）
四、背誦詩句
組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。
五、布置作業，課外拓展
１、抄寫生字。
２、繼續背誦。
３、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
【板書設計】
２５、七律·長征
萬水千山
五嶺逶迤 烏蒙磅礴 盡開顏
金沙水拍 大渡橋橫
岷山千里雪
【練習設計】
１、抄寫詞語：
只等閑 騰細浪 走泥丸 云崖暖 鐵索寒 萬水千山 盡開顏
２、填空：
⑴ “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“遠征”指＿＿＿＿“只等閑”是指＿＿＿＿＿＿＿全詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 《長征》詩中寫紅軍長征經過的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
⑶ 從這首詩中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、讀一讀：
清平樂·六盤山
毛澤東
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍？
《七律·長征》教學設計15
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等詞語的意思；理解詩句內容。
（2）引導學生有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法；
通過抓住重點詞語反復誦讀和品評詩句，借助多媒體視頻，縮短學生與文本之間的距離，感受紅軍戰士的偉大精神。
3、情感態度與價值觀：
通過對本課的學習，啟發學生理解詩意，讓學生了解紅軍長征所經歷的艱難險阻，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，激發學生愛國熱情，珍惜這來之不易的幸福生活。
教學難、重點：
1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和他領導的中國工農紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。
課時：第二課時
教學過程：
一、學法導入
1、同學們，還記得學習古詩的四把鑰匙嗎？（指名說）
2、課件出示學法
找詩眼一一明詩魂
品字詞一一懂詩意
入情景一一體詩境
多誦讀一一悟詩情
這節課，我們用這種方法繼續學習《七律·長征》這首詩。
【設計意圖：“授之于魚不如授之于漁。”本環節通過回憶前面學習詩歌的方法，既是對學法的溫習，又是新課的學習導向。】
二、學習首聯，找詩眼，明詩魂。
1、那么在長征這首詩中，能概括全詩內容和中心的詩眼又是那句話呢？聽錄音朗讀，找到這首詩的詩眼。
2、匯報
課件出示首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
讀讀這句話，談談你的理解。
生讀，談體會。相機板書（遠征難只等閑）
針對遠征難能具體說說你的了解嗎？
（路途遙遠，時間長，傷亡慘重，經歷艱苦）概括了紅軍長征途中遇到的一切困難。
那么，詩人為我們描繪了那幾幅遠征圖呢？用動詞加地名的方式加以概括。
課件出示五幅征難圖畫。翻越這要千山萬水，紅軍怕嗎？（不怕）指導朗讀首聯。
讀出遠征的“難”，和紅軍眼里的“閑”。（師范讀）
學生點評。
師小結：聲音的高低起伏隨著字義的變化而變化讀，是誦讀詩文的重要方法，這就是本色朗讀。
生讀。
【設計意圖：學生通過自讀全詩，初次感受長征帶給人的心靈上的震撼，同時通過抓詩眼的學習，明確長征這首詩的'中心和感情基調。】
三、品讀難和閑，感悟紅軍的無畏與樂觀。
1、過渡語：那么詩歌是怎樣具體地描繪這遠征的難和紅軍眼里的“只等閑”呢？根據學習提示，品讀后面的詩句。
2、課件出示學習要求
（1）、自由讀詩句，看哪些地方給你的感受最深，你從中體會到了什么，并寫上旁批。
（2）、在小組內說一說。
3、指名讀要求。
4、學生學習
5、匯報交流
誰來談談
匯報交流預設指導一
生匯報頷聯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
（1）、生談感受
（2）、師相機指導，紅軍翻越千山的難給了你深刻的感悟（課件出示這一聯）你不僅感受到了高山的雄險，和他們在紅軍眼里的渺小。抓重點詞去品析：
（點擊課件逶迤、磅礴）
先來看看逶迤吧。課件出示五嶺
看到這樣的畫面，你還能用什么詞形容？讀出這樣的感受。
五嶺山脈跨越四省，綿延一千三三百多里啊，徒步前進談何容易。再來讀。
當時紅軍在這山勢陡峭，群峰林立的五嶺山脈輾轉了兩個多月啊！全班一起讀，再來看看烏蒙山，（課件出示）
磅礴在詩中的意思是——
烏蒙山是云貴高原上最高的山脈，海拔兩千九百多米，山勢如此險峻，想象一下紅軍在這些大山里行走會遇到哪些困難？
面對這么多困難，紅軍只是把談們當做？課件出示整聯。（騰細浪、、走泥丸變紅色）
逶迤的五嶺山脈，細浪；磅礴的烏蒙山，泥丸，看到這樣的畫面，你想說什么？質疑。
這么寫是為了說明什么呢？
這里不光有比喻，還有夸張，看到這一大一小，一難一閑的畫面，此刻你想用什么樣的詞形容這樣的戰士。板書：樂觀。相機指導朗讀，既要讀出高山的氣勢又要讀出紅軍對困難的藐視。
匯報交流預設指導二：
翻越這一座座高山，紅軍讓我們深切地感受到了紅軍的樂觀精神。還有讓你感受深的詩句嗎？
（1）、生自由談
師相機出示頸聯“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
（2）、看畫面，談感受。
紅軍跨過的這一條條大江大河的確令人震撼，（課件出示金沙江和瀘定橋的圖片）。這就是金沙江和瀘定橋，看到這樣的畫面，你想說什么？生自由說
（是啊，金沙江水流湍急、地勢險要，渡河難；瀘定橋，令人心驚膽寒，十分危險，過橋難。）
再讀這句詩有疑問嗎？（同樣如此艱難，為什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？這暖和寒有什么不同的含義？）
（3）、聯系詩句背后的故事，結合課前搜集的背景資料，圍繞疑問，小組討論，解疑。
（課件出示要求：結合課前搜集的背景資料，談談你對“暖”“寒”的理解，在小組內交流討論。）
生自由匯報
暖：紅軍運用調虎離山之計，不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人的眼皮子底下成功渡江，從此紅軍完全跳出了數十萬敵
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