揠苗助長教學設計優秀

時間：2024-04-16 15:51:29 教學設計我要投稿

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揠苗助長教學設計優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的揠苗助長教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

揠苗助長教學設計優秀

揠苗助長教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、播放錄象揭題

　　1、師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

　　2、播放錄象《揠苗助長》

　　3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

　　4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

　　5、齊讀課題。

　　二、自學課文

　　1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的。句子，多讀幾遍。

　　2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

　　（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

　　（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

　　（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

　　三、圍繞“急”展開教學

　　1、師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

　　師：哪位小朋友知道這個詞語的`意思呢？

　　是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？

　　2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

　　指名答——出示第二段——齊讀。

　　自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

　　隨機理解“筋疲力盡”、“終于”。——誰愿意來讀讀？（慢些）

　　還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

　　4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

　　（課件出示）學生自由說。

　　師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

　　5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

　　你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

　　6、指導學生學習“寓言”。

　　師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

　　7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

　　8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

揠苗助長教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2、有感情地朗讀課文，并能續編故事。

　　3、明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2、相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3、寫寫“費、算”。

　　3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三、學習課文第1自然段。

　　1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2、那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4、這個時候他的'心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四、學習課文第2、3自然段。

　　過渡：讀2、3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2、3自然段

　　1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五、學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1、他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4、師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六、續編故事。

　　1、農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

　　出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，八。拓展延伸。

　　1、小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

　　今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教學設計優秀3

　　教材簡析：

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子，公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　設計意圖：

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點、難點：

　　重點：精讀課文，讀懂故事內容。

　　難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

　　2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、老師結合動畫，范讀故事。

　　2、學生了解故事后，講解題意。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查字詞。

　　5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”

　　7、檢查讀書效果。

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、學習第一小節。

　　農夫為什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比較：

　　a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗長得快些。

　　（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

　　2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？

　　（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？

　　（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的`這種心情。

　　（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

　　3、學習第三小節。

　　（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。

　　（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

　　（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

　　4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

　　四、真誠對話，點明寓意。

　　1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

　　2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

　　3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

　　4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

　　五、作業

　　1、完成《練習冊》上的有關題目。

　　2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

　　3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

　　六、板書設計：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些

　　興致勃勃往上拔

　　納悶枯死了

　　不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

　　《揠苗助長》教學反思

　　選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

　　第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

　　第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

　　第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。

　　綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

　　其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

揠苗助長教學設計優秀4

　　教學目標

　　1、教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　2、繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　教前構思與反思

　　本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。

　　2、學習《揠苗助長》。

　　教學重點、難點

　　學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程

　　1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。

　　2、學生按要求查字典自學生字、詞。

　　本課生字要掌握以下方面：

　　例：

　　3、帶著問題讀課文。

　　（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？

　　（2）他們做了些什么？結果怎樣？

　　4、檢查自學。

　　（1）指名讀課文，指正讀音。

　　"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。

　　"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。

　　（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。

　　（3）分析字形結構，識記生字。

　　"寓"上下結構，第7筆是"豎"，第8筆是提。

　　"筋"上下結構，下面左邊是"月"，右邊是力。

　　"鋤"左中右結構，中間"且"字，最后一筆變成提。

　　5、理解詞語。

　　（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。

　　（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。

　　6、學習《揠苗助長》。

　　（1）讀題，知題意。

　　教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。

　　（2）知作者。

　　《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　（3）初讀課文，了解內容，檢查自學。

　　《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？

　　他做了什么事？結果怎樣？

　　教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內容。

　　①知人物：古時候一個種田人。

　　②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

　　③知結果：禾苗都枯死了。

　　精讀課文，理解內容。

　　種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

　　指名回答，讀句子。

　　"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"

　　"他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"

　　"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？

　　"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。

　　"轉來轉去"、"自言自語"說明什么？

　　"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。

　　指名讀第2自然段。

　　出示句子，抓重點詞，比較句意

　　讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

　　"筋疲力盡"說明了什么？

　　"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯系課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。

　　讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

　　種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。

　　指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。

　　（5）細讀悟道理。

　　指名讀第3自然段，討論。

　　禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？

　　經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的.根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。

　　學生口頭歸納寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。

　　讓學生聯系實際，談體會。

　　你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　　教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯系實際，理解寓意

　　總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。

　　教后小記

　　本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。

　　在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。

揠苗助長教學設計優秀5

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2．有感情地朗讀課文，并能續編故事。

　　3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2、相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算，生認讀，多種形式讀。

　　3、寫寫“費、算”。

　　3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三．學習課文第1自然段。

　　1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2、那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4．這個時候他的'心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5．齊讀第一自然段。

　　6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四．學習課文第2、3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2、3自然段

　　1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五．學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1、他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）出示最后一段。

　　2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　六．續編故事。

　　1、農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。出示：第二年，農夫又開始種禾苗了。

　　七．拓展延伸。

　　1、小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

　　2、今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》。

揠苗助長教學設計優秀6

　　教學目標：

　　1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。

　　教學難點：

　　在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。

　　教具準備：

　　生字卡片、

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

　　板書課題：揠苗助長

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

　　二、講讀課文，理解內容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結果怎樣？

　　指名回答。

　　（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

　　2、教學第一自然段。

　　⑴指名讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長？

　　⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

　　指名回答。

　　板書：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的'起因。

　　板書：起因。

　　⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

　　⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、教學第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒有想出辦法？（有）

　　哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長）

　　他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

　　從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　　（因為他只想讓禾苗長高。）

　　他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

　　“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

　　（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）

　　從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

　　指名讀種田人說的話。

　　（4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學第四自然段。

　　（1）第二天，他的兒子到田里一看，發現什么？

　　（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗為什么都枯死了？

　　（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯在哪里？

　　小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。

　　板書：急于求成

　　違背規律

　　6、朗讀課文

　　三、聯系實際談寓意。

　　1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？

　　讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。

　　2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　　（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

　　（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結果把飯燒焦。

　　四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

　　五、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習冊練習一。

　　板書設計： ya 揠苗助長起因：巴望好像焦急經過：終于急忙違背規律拔筋疲力盡總算急于求成結果：枯死

揠苗助長教學設計優秀7

　　【教材分析】

　　《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　【學情分析】

　　寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學期時學生就已經接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會寓言的特點。教學中，抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課件的插圖，抓住重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時，結合學生實際，引導學生理解和感悟，抓住課文的內在聯系，懂得課文蘊含的道理，從中受到教育。

　　【設計理念】

　　學習語言的最終目的是學習語言文字的運用。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”這里的“舉一反三”就是指學習的遷移。所以，本課教學我本著“用活教材教語文”的觀點設計教學，抓住重點詞句引導學生通過讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領悟故事蘊含的道理，培養學生的語文綜合素養。

　　【教學目標】

　　1、認識故事中的5個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊含的道理。

　　3、繪聲繪色地講述故事。

　　4、了解寓言特點，培養閱讀寓言的興趣。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文、講述故事，領悟課文蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、看圖猜寓言故事。

　　師：同學們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們。看誰能根據老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫面，學生猜故事名字）

　　2、體會寓言的特點。

　　看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀，你們發現寓言故事有什么特點呢？（引導學生認識寓言故事“不真實，篇幅短小，語言精練，而且都蘊含一個深刻的道理”的特點。）

　　3、師：你們真會讀書，愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天我們一起來學習寓言故事。請讀課題，12、寓言二則，理解課題。

　　【設計意圖】寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養學生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學生加深對寓言故事的.了解，自主領會寓言的特點。

　　4、師：這節課我們學習第二則寓言——揠苗助長。板書“揠苗助長”

　　5、識字。師：在開始本節課之前，老師要來檢查一下大家的預習情況，看看這些生字朋友你們是不是已經認識了。（出示課件上的詞語，認讀之后打亂順序認識生字“焦、筋、疲、喘、截”）

　　6、讀題。師：看來同學們課下的預習非常認真，接下來請同學們帶上動作，讀出你對“揠苗助長”的理解（解釋題目的意思）。

　　7、質疑：大家看到這個故事的題目，你的腦海里有什么問題要問嗎？誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢？課件出示學生匯總后的問題：

　　（1）誰揠苗助長？

　　（2）他為什么要揠苗助長呢？

　　（3）他是怎么揠苗助長的？

　　（4）最后他的禾苗長得怎么樣？

　　【設計意圖】愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。實施素質教育要重視培養學生質疑問難的能力。

　　二、初讀課文

　　師：同學們真會提問題，會提問，會思考，就是會學習的表現。老師為你們點贊。

　　1、自讀課文。

　　師：現在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文，看看你們能解決哪個問題。

　　2、交流解疑。先在小組內交流，再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。（老師相機板書：沒長高、拔禾苗、枯死了）

　　3、說說課文講了一個怎樣個故事？

　　師：孩子們真行，不僅自己提出問題，還能自己解決問題，真是學習的小主人。現在請你們再讀課文，思考課文講了什么內容。用“我從___知道____”來說一說你的發現。（如學生回答困難，老師可做示范引導）

　　【設計意圖】問題從閱讀中來，也應在閱讀中得以解決。引導學生以“我從____________知道__________”說一說，貴在培養學生有條理地組織語言，發展語言表達能力。

　　三、感悟文本

　　師：同學們，我們已經理解了“揠苗助長”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細細地品味文本。

　　師：讀了揠苗助長這個故事后，文中的那個人給你的最大印象是什么，你能用一個詞來形容他嗎？（引導學生體會種田人的焦急心情）

　　（一）學習第一自然段，感受焦急

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：現在請同學們認真讀課文第一自然段，把能體現種田人急的詞語或句子從文中畫出來。看看通過你勾畫的詞語或句子，能看到什么、聽到什么、想到什么。

　　（2）先在小組內交流，再全班匯報。

　　預設：A：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。

　　師：“巴望”是什么意思？通過“巴望”你能看到了什么？

　　生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長啊，快長啊，長得賽過小樹苗才好呢！

　　生2：從“天天”這個詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。

　　師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅持去看看。可見，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長高啊！誰能把他焦急的心情讀出來。（請學生來讀并且指導讀出焦急的語氣）

　　預設B:我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺得禾苗好像一點兒也沒長高。

　　師出示兩組句子：禾苗好像一點兒也沒長高。禾苗一點兒也沒長高。

　　師：看看我們班誰是火眼金睛，發現這兩個句子有什么不一樣？

　　師：這兩個句子意思一樣嗎？

　　師：禾苗長高了嗎？他為什么覺得沒長高呢？就因為他天天看，就是長高了，他也看不出來。多著急啊！誰來讀讀這句話，讓我們能感受到種田人的焦急。（請學生來讀并且指導讀出焦急的語氣）

　　預設C：我從“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫他們長。’”感受到種田人的焦急。

　　師：那我們來對比一下接下來這組句子（出示課后題：他在田邊轉來轉去。他在田邊焦急地轉來轉去），同學們，你們發現了什么？

　　師：焦急是什么意思？通過焦急，你仿佛看到種田人怎樣？

　　師：第一自然段，作者通過對種田人的描述，抓住種田人的動作和語言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰能把第一自然段連起來讀讀。（指名讀，其余學生合上書，閉上眼，看看通過他們的讀，你們能看到什么？聽到什么？）

　　師：好故事不光要會讀，而且要會講。誰能把你們把這一自然段講給大家聽聽。

　　【設計意圖】《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，本段教學，意在引導學生抓住關鍵語句，通過閱讀想象，感受種田人的焦急心態，真正了解故事的起因。學生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語言內化為自己的。語言，有效地培養了學生的語文綜合素養。

　　（二）學習第二、第三自然段，感受辛苦

　　1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫了種田人忙著做了哪些事。

　　（1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗

　　師：按理說，每敘述完一件事句末都要用——句號，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是——逗號，這有區別嗎？句號停頓的時間長，逗號停頓的時間短，讀起來能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語言的節奏。你來讀讀。

　　師：“終于”一詞讓你想到了什么？

　　師：通過“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）

　　師：請同學們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過程中，種田人該多辛苦啊！腰彎酸了，他直了直身子，繼續拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽高照時他在拔，太陽偏西時他還在拔。就這樣一直拔到太陽落山，弄得他筋疲力盡。

　　師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？

　　師：沒有一點兒精神，沒有一點兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。

　　2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據你對種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個詞來形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張。）“一邊喘氣一邊說”可換成怎樣地說？“氣喘吁吁”，什么時候我們才會“喘”？用動作來表示一下“喘”。

　　師：種田人太急于把自己的勞動成果告訴自己的家人了，誰能把他急切的心情讀出來？

　　【設計意圖】本環節教學，意在引導學生發現文本標點的特殊使用，體會種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動作，再結合想象理解故事內容，體會種田人的辛苦，聯系實際想象種田人拔禾苗后心情，培養學生的想象能力，豐富詞匯，發展語言。

　　（三）學習第四段，領悟道理

　　師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？

　　1、自讀第四自然段，想象當時的情境。

　　2、想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長高了一大截；不明白禾苗長高了一大截父親怎么會累得筋疲力盡。）

　　3、因為兒子不明白，所以他跑去田里一看，禾苗都枯死了，那看到這個結果你覺得種田人做得對嗎？為什么？

　　4、看到痛苦萬分、一臉疑惑的種田人，你想對他說些什么？

　　在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規律，否則會好心辦壞事，事與愿違。

　　【設計意圖】對故事所蘊含的道理，不是簡單的告知，而是在學習交流中自然而然地領悟。

　　四、拓展交流，升華認識

　　師總結：揠苗助長雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現實生活中，像揠苗助長的現象還在存在。你能舉例說說嘛？揠苗助長已經講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽到這個故事，還能懂得做任何事情都不能違反規律，不能急于求成的道理。

　　【設計意圖】進一步引導學生認識寓言故事的價值。

　　五、隨文學字。

　　教授生字“筋”、“疲”的寫法與含義，指導書寫“筋、疲”

　　（1）認真觀察字形特點，說說書寫時要注意什么。

　　（2）學生認真臨寫，老師巡視，及時糾誤。

　　【設計意圖】識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重中之重，在語文素養方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學低年級的語文課堂上盡可能地課課落實識字、寫字教學。

揠苗助長教學設計優秀8

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　教學過程：

　　一、引題掲題，質疑課題

　　1、出示課件，學生齊讀齊誦，拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成

　　2、其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題。

　　3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，拔苗也叫揠苗，這里的“助和長”分別是什么意思？

　　4、如果你想讓自己的禾苗長的高些快些，有什么好辦法呢？古時候有個農夫他為了讓禾苗長大，用的辦法就是拔苗，拔苗也叫揠苗，拔苗助長也叫揠苗助長。拔苗真的能讓禾苗長快嗎？打開課文，自己輕輕讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　5、生字學習。帶拼音讀，去拼音讀，放到課文里讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

　　6、誰來讀，你覺得哪有意思就讀給大家聽。

　　7、讓我們快速讀讀課文試著填空，出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗--，就把禾苗，結果禾苗----。同學們你們可真厲害，知道嗎？就是通過剛才你們填空，你們已經把課文的主要內容概括了，老師呀，也進行了填寫，我們一起讀讀吧。出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗長得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，結果禾苗都枯死了。

　　二、這真是個有意思的故事。

　　農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情。

　　1、焦急的心情。自己讀讀第一自然段，邊讀邊畫你們是從哪些地方看出他急著想讓禾苗長大的？（認真圈畫讀書）

　　2、你們是從哪看出他很焦急的呢？

　　巴望、天天（出示課件：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。）什么東西你會天天去看它？（自己喜歡的）農夫天天去看他的'禾苗，你感受到了什么？（非常喜歡）是啊！他太喜歡了，今天去看他的禾苗了，明天去嗎？后天呢？大后天呢？所以天天眼巴巴的去看他的禾苗，誰愿意起來讀一讀這句話？

　　3、你還從哪里感受到了他很焦急。

　　生：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：請同學們看這兩句話，你覺得意思一樣嗎？（出示課件）禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。

　　生：不一樣，一個是長了，一個是沒長。

　　師：看來是禾苗確實是長了，只不過他長得慢，我們用眼睛有時候發現不了。禾苗的生長是需要時間的。他每天都在長，但是天天去看，是看不出它在長的。

　　師：請同學們看大屏幕，引讀課文：天天過去了

　　生：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：兩天過去了

　　生：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：三天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：禾苗啊，你怎么不長啊，我真的是好焦急（板書）。同學們看焦急的焦字，下面的四點像什么？汗，誰干什么去流下的汗。真像，還像什么，咱們祖國的文字多么形象，能讓我們產生許多聯想，在書上寫焦字，注意寫好這四點。咱們再來讀讀這句話：禾苗好像一點也沒有長高。

　　（出示課件）于是這個人焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”（故意大聲讀文）

　　師：老師這樣讀文好嗎？為什么？

　　生：不好，因為自言自語的聲音要小一些。

　　師：什么叫自言自語？

　　生：自己跟自己說話。

　　師：怎么自言自語的說呢？（轉來轉去加粗）看來自言自語要聲音小一點，輕一點，誰愿意讀一讀。（讀得好，真是個急性子的農夫）

　　師：他辦法想出來了嗎？

　　生：想出來了—拔。

　　師：那他這個辦法想的容易嗎？是一下子想出來的嗎。從這里哪個詞可以看出來？(出示課件：一天，他終于想出了辦法）

　　生：終于。

　　師：那我們一起來猜想一下，他吃飯的時候會想，他還在什么時候也在想？

　　他想啊想啊終于想出辦法，自己讀讀第二自然段。（出示第二段）他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）幫助農夫拔一拔，拔十棵苗。結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（自由說）

　　①不想動了，（是挺累的）

　　②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

　　師：你還從哪里感受到累了？（第三自然段指名讀出示）

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（他認為他的辦法很好，還非常得意呢。（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。我們一起來讀讀這段話。

　　（三）結果怎樣？

　　力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

　　四、練習說話，說出寓意

　　填空

　　是呀！禾苗的成長史需要時間的，生長是一步一步的，慢慢的生根，發芽，讓我看看植物的生長過程，（播放視頻觀看植物生長過程）我們在這里看到植物很快長大了，可是錄制這段植物生長過程用了幾個月的時間才錄制完成。這也就是說，禾苗的生長是有規律的，不能破壞規律，這就是這個故事告訴我們的道理，請同學們看（出示：事物都是有它自身發展的規律的，違背了這些規律，急于求成，反而會壞事。）

　　師：如果違背了事物發展規律，那可就是拔苗助長，徒勞無功了。讓我們來告誡這些不懂得事物發展規律的人們—讀。

　　生：事物都是有它自身發展的規律的，違背了這些規律，急于求成，反而會壞事。

　　三、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這

　　個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。六、板書設計

　　寓言

　　揠苗助長

　　為什么拔？

　　巴望禾苗快點長

　　怎么拔？

　　把禾苗一棵棵往高里拔結果怎樣？

　　禾苗全枯死了

　　揠苗助長教學反思

　　閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質。小學閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力，養成認真讀書的良好習慣。

　　我認為自己在這節課中較為成功的是：

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

　　2、引導學生拓展想像。

　　寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。

　　不足之處：

　　上完課之后，聽了同事們的話，很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是課上我沒有關注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現的專場。

　　其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。

　　本節課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結合生活實際進行強化浮于表面，本來應有練習背誦這一環節，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現，精彩紛呈。

　　教學是一門很深奧的學問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學路的小馬，外面的世界太大太大，需要進行的磨練還有很多很多，只有不停地學習，才能夠有所成長。

揠苗助長教學設計優秀9

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

　　教學重難點：體悟寓意

　　教具準備：詞卡、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？

　　小結：“寓言”就是小故事大道理。

　　2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？

　　3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

　　（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

　　二、學習寓言，體悟寓意。

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　①指名4人各讀一小節

　　②完成填空

　　出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。

　　③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）

　　2、結合內容，理解成語。

　　現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

　　3、精讀體悟，認識道理。

　　①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）

　　②交流匯報，朗讀體悟。

　　A、[很心急]出示第一自然段

　　★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

　　★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

　　★指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？

　　★齊讀

　　B、[很辛苦]出示第二自然段

　　★能說說你的理由嗎？結合回答：

　　扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。

　　扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

　　扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

　　★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

　　C、[很開心]出示第三自然段

　　★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

　　★指導朗讀。

　　第一步：指導看圖

　　第二步：想象農夫說話時的動作、表情

　　第三步：指名賽讀

　　第四步：一起邊做動作邊讀

　　D、[很可憐]

　　結合前后文說說

　　E、[好愚蠢]

　　★根據回答，追問為什么說他傻？他傻在哪里？

　　★扣住關鍵詞，體悟道理。

　　“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）

　　可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）

　　結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

　　★把板書連起來說一段通順完整的話。

　　小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

　　★小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

　　★（出示：假如你是農夫的.鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。

　　★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

　　★現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？

　　（出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達）

　　★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　三、回歸整體，練習自述。

　　農夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。

　　（學生練習：《“農夫”的自述》）

　　四、推薦讀物，指導寫字。

　　1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

　　2、指導寫字

　　①觀察田字格中的6個生字

　　②說說你的書寫建議

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