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《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
（一）初讀感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
（二）二讀品析感受豪放
1、聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對照板書，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的'另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。……
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計2
一﹑導(dǎo)入新課
二﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
三﹑評價任務(wù)
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3.針對目標(biāo)3，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。
四﹑新課講解
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
2、通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情。
3、名句積累與賞析。
教學(xué)活動：
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時間：( )分鐘
要求：請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
自學(xué)檢測一：
1、蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。字_____，號_________，眉州眉山人。南宋時追謚號_____。與父______、弟_____共享文名，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。代表作有：___________________________________________;
2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。
3.背景簡介：
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍３⑴伤ギ?dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。
自學(xué)指導(dǎo)二：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時間：( )分鐘
要求：1.聽朗讀，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。
自學(xué)檢測二：
1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。
(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
你知道詞中哪個字寫出了他當(dāng)時的心情嗎?
描繪出獵時的盛大場面。(狂)
(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多
(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵
(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎
3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?
闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的.氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。
4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
上片：記敘打獵的威武場面。
下片：抒發(fā)要報效國家的決心。
自學(xué)指導(dǎo)三：
內(nèi)容：《江城子》
方法：默讀、獨學(xué)、合作交流
時間：( )分鐘
要求：小組討論，賞析名句。
自學(xué)檢測三：(名句賞析)
1.鬢微霜，又何妨!
兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
2.持節(jié)云中，何日遣馮唐?
運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)。
3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
表達(dá)了自己殺敵報國的志向。
4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么
情感?
A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣。
B持節(jié)云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
C西北望,射天狼：表達(dá)了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?
“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風(fēng)凜凜。
2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?
“千騎卷平岡” ---威武雄壯,場面浩大
3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”
4、表現(xiàn)詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。
“酒酣胸膽尚開張”
5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?
“鬢微霜，又何妨!”
6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”
7、表現(xiàn)作者要報效國家，建功立業(yè)的決心句子。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
六﹑布置作業(yè)
1.默寫背誦全詞。
2.完成同步練習(xí)題。
七、教后反思
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。
2、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
三、情感態(tài)度和價值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。
2、跨越時空，和古人對話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報效國家而敢于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)精神和求真求美的創(chuàng)作態(tài)度。
教學(xué)重點
品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感
教學(xué)難點
理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法
誦讀法討論法練習(xí)法質(zhì)疑解疑法講授法提問法
課前準(zhǔn)備
查閱與本課相關(guān)資料，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)素材，緊扣教學(xué)目標(biāo)制作體現(xiàn)教學(xué)流程的多媒體課件。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味"而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“·近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
（使用“學(xué)樂師生"APP拍照展示學(xué)生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）
二、新課學(xué)習(xí)
（一）作者介紹、寫作背景介紹（出示相關(guān)圖片）
1、按照創(chuàng)作時間梳理初中三年蘇軾的作品，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）梳理作者作品（請學(xué)生在PPT 1。簡介蘇軾生平留白處填寫）
明確：1071年，自請出京，任杭州通判。1074年調(diào)往密州任知州。次年冬天與同僚出城打獵，作《江城子·密州出獵》。1076年中秋作《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》。
1079年因“烏臺詩案"被貶為黃州團(tuán)練副使。在此期間寫下《卜算子黃州定慧院寓居作》初到黃州）《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》（1082）《記承天寺夜游》（1083）等名作。
寫作背景介紹（多媒體展示）
有感情誦讀課文，提高學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。
結(jié)合作者生活經(jīng)歷以及寫作背景，從具體詞句，體會詩人的豪情壯志。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的樂觀豁達(dá)的心態(tài)
教師強(qiáng)調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認(rèn)的第一首豪放詞。
（二）整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、語氣、節(jié)奏。 請同學(xué)用一兩個詞語來談?wù)劼犠x感受。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進(jìn)一步感知全文。
（三）研讀蘇軾的《江城子》 （出示全詞）
1、請學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。
a、學(xué)生同桌間互相討論，注意強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。請同學(xué)回答上片內(nèi)容，教師補(bǔ)充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）
b、請同學(xué)朗讀上片。
c、請同學(xué)回答下片內(nèi)容，后教師補(bǔ)充：胸膽、開張、持節(jié)、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪"。
d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志。 e。學(xué)生齊讀下片。
2、多媒體出示“典故”，請同學(xué)們思考它們的用意，明確：
a、親射虎，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的.孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。
b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。
c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略"，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達(dá)自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。
3討、論探究，形象分析（多媒體出示討論問題）
請同學(xué)討論：
（1）蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
（2）作者是如何塑造這個形象的？
（3）請用“讀了____，我仿佛看到了一位____”的句式表達(dá)你對人物的理解。
教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場；上片寫“狂"、下片寫“豪”；例句“會挽雕弓如滿月西北望，射天狼。——愛國報國"。
三、結(jié)論總結(jié)
這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。請學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進(jìn)一步感受詩詞的魅力。
這是蘇軾豪放詞的開山之作，作者上闋寫出獵之行，下闕抒報國之志。全詞融敘事、描寫、抒情為一體，表現(xiàn)了自己對國家的忠誠與熱愛，正是這種情感使這首詞顯得壯美無比。豪放派的一個“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。
四、對比閱讀，讀懂詩歌。
1 、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由誦讀之后個別展示，師生共同糾字正音。
2、解讀詩歌，學(xué)生分組自讀，完成表格練習(xí)，讀清詩義。
3、學(xué)生完成后，各小組選派代表全班交流，完成表格填寫。
4、再讀詩歌，讀出豪情壯志。（PPT4作品內(nèi)容及誦讀音頻、配樂音頻）
教師指導(dǎo)學(xué)生注意停連、重音，《江城子·密州出獵》用豪邁、高亢的語調(diào)，奔放的氣勢
讀出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象，《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》讀出灑脫奔放，超然獨立的文人形象。
5、品讀詩歌，讀出寫作方法。
學(xué)生小結(jié)寫作方法：運用典故、以小見大等。
教師引導(dǎo)理解總結(jié)豪放詞作的特點。
豪放派作品表達(dá)內(nèi)容豐富，選取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活。它境界宏大，氣勢恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。
五、作業(yè)布置
任選一種你喜歡的方式完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)之詞的個性化解讀。
1、聲情并茂誦古詩（錄制配樂誦讀視頻）
2、深入淺出析古詩（寫一段300字以上賞析文字）
3、獨出心裁讀詩人（寫一段300字以上解讀文字）
4、形神兼?zhèn)淅L古詩（給古詩配插圖）
5、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)唱古詩（選自己喜歡的樂曲，配樂唱古詩）
板書設(shè)計
江城子密州出獵
蘇軾
威武雄壯的出獵圖豪放之詞 豪放不羈的英雄志愛國之心
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入并介紹作者：
唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：
蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現(xiàn)出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災(zāi)難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內(nèi)心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)�性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠(yuǎn)的、不受約束的、超遠(yuǎn)曠達(dá)的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎(chǔ)。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災(zāi);在徐州，救過黃河水災(zāi);在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設(shè)法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)
蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學(xué)的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統(tǒng)觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風(fēng)，拓寬了詞的境界，樹起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷
2、通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。
三、朗讀：
1、自由朗讀
2、指名朗讀并正音
3、集體朗讀
四、請同學(xué)們結(jié)合注釋試著意譯全詞：
講重點詞及典故的意思
六、詞中一個“狂”字總括了全文內(nèi)容，也總括了全文情感。
1、下面咱們就文中內(nèi)容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在……”說話。把握詩人的思想感情
示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。
狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。
狂在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。
狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。
狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意。
狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。
狂在又出獵聯(lián)想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。
2、齊讀，讀出他的狂情。
七、拓展：
這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。可是，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的'影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》：
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
1、自由朗讀
2、指名讀、齊讀
3、完成練習(xí)
①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。
②、思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調(diào)有何不同及分別用什么手法來表達(dá)感情的。
《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情凄婉，風(fēng)格迥異。《密州出獵》主要運用了用典的表現(xiàn)手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢》以“夢”的形式用虛實結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。
《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習(xí)武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。
蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴(kuò)大詞的題材，在豐富詞的表現(xiàn)力方面，本篇應(yīng)占有一定的地位。
結(jié)合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。
他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;
他是一位內(nèi)柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑、適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句，結(jié)合時代背景、寫作背景體會作者的情感。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學(xué)重、難點
理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀，體會四首詞作的異同點。
四、教法和學(xué)法：
1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。
2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的'常用方法，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的。《辭海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”
4。主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。
五、教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課本
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計6
一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：
1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學(xué)們這三蘇指的是誰？
2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。
二、品讀文題，粗知文意。
1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？
出獵和出獵的地點：密州。
主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
蘇軾和他的同僚在密州出獵。
三、初步誦讀，體味詞風(fēng)。
1、聽錄音。
2、補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、齊讀讀出風(fēng)格：豪放激昂。
四、條分縷析，感悟形象。
1、找詞眼“狂”
2、學(xué)生小組討論“狂”在哪里？
左牽黃，右擎蒼。裝備狂
千騎卷平岡傾城陣容狂
親射虎，看孫郎舉止狂
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負(fù)狂
注意：卷、兩個典故的`作用、蒼、黃
邊分析邊強(qiáng)朗讀體會情感
請同學(xué)起來個別再讀，讀出情感。
3、小結(jié)上下片主要內(nèi)容。
4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。
五、知人論世，拓展體悟
PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》
了解他的仕途坎坷。
蘇軾貶謫期間的詩句和政績
感悟她的樂觀豁達(dá)、心系百姓。
六、小結(jié)：
老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。（重點）
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是學(xué)習(xí)多角度，體會作者情感。
四、重點難點：
本節(jié)重點：學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
本節(jié)難點：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。（難點）
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？
2、學(xué)案反饋：
（1）通過導(dǎo)學(xué)案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩
活動指導(dǎo)：
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的.出獵場面。
C、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結(jié)語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！
5、總結(jié)點評：
（1）合作探究后動后，小組展示，學(xué)生點評，進(jìn)行知識、方法總結(jié)。
（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）課堂優(yōu)秀小結(jié)：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。
6、布置作業(yè)：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預(yù)習(xí)新課。
《破陣子》
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計8
1、教學(xué)目標(biāo)
1、多次誦讀并結(jié)合注釋，理解詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會作者情感。
2、體會詞的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生品味語言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。
2、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是通過品味語言，體會作者情感。
3、重點難點
通過品味語言，和了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】《江城子 密州出獵》
一、導(dǎo)入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。
中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時,他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。
他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？
活動2【講授】 江城子 密州出獵
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、讀詞，明詞意：
1、聽配樂朗讀。
2、多種形式的讀。
方法指引：基調(diào)到位，語速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語的妙用：揣摩推敲詞語的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。
（如：用一“狂”字統(tǒng)攝全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強(qiáng)烈的.反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個騎馬的人，“卷”指席卷，可見出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場面。
4、全城的百姓傾城而出，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當(dāng)益壯。
總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來進(jìn)擾的西夏軍隊。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
總：進(jìn)一步寫“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習(xí)，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國立功。
此片借出獵表達(dá)了自己的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。
總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風(fēng)格豪放。在人物描寫上，既有正面描寫，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動的刻畫了出來。
（歷史長河中，如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。）
五、延詞，積詞庫：
愛國名言：
報國之心，死而后已。——蘇軾
天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武
以身殉國，何事不敢為？——岳飛
捐軀赴國難，誓死忽如歸。——曹植
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。——陸游
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐
（茫茫詩壇詞苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風(fēng)采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠為后人所敬仰？）
六、評價：
1、看視頻。
2、總結(jié)：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國歷史長河中罕見的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷
七、悟詞，入其心
時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。
同樣面對仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對厄運，我們更樂于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。
（共勉：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷! ----- 周國平）
八、閱詞，嚼其情：
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)重點：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
教學(xué)難點：
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎
曲折委婉，情意綿長。
2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
3、蘇軾“新”在哪里“向上一路”是怎樣的一路今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子—密州出獵》，相信通過學(xué)習(xí)，你能從中找到答案。
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的.時候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概。
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面結(jié)合朗讀加深體會。
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”。
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
2、當(dāng)時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當(dāng)時怎樣的境遇
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的你怎么理解蘇軾的這種“狂”
“鬢微霜，又何妨”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)。
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”。
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放。
后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)。”的樂觀、豁達(dá)。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”。
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”
3、朗讀體會
五、蘇軾對于宋詞
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認(rèn)識
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響
（1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計10
教案背景
初三學(xué)生具備了一定的詩詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課題
人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學(xué)生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發(fā)向上。
2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報國的雄心壯志，讓學(xué)生學(xué)會處理生活中的挫折與坎坷。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會豪放詞的特點。
過程與方法
1、通過朗讀，加深對詞的內(nèi)容理解，準(zhǔn)確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態(tài)度、價值觀
增強(qiáng)學(xué)生勇對挫折的勇氣，培養(yǎng)愛國意識。
教學(xué)重點
1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。
2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。
教學(xué)難點
1、文中典故的`含義。
2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負(fù)。
教時安排
1課時
教前準(zhǔn)備
學(xué)生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關(guān)資料。
教師：課件
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入新課
中華文化，源遠(yuǎn)流長，中國文學(xué)，無比璀璨。說起中國文學(xué)，不得不說古代文學(xué)；說起古代文學(xué)，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因為他是公認(rèn)的中國第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。
三、課文朗讀
1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。
3、學(xué)生齊讀
男生讀（初步體會詞的風(fēng)格）
男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢）
4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強(qiáng)對詞的內(nèi)容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
（一）上闋賞析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？
明確：太守出獵的壯觀場面。
3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。
明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）。可用一個字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“傾城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
（二）下闋賞析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼。”而寫，依然體現(xiàn)了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷。“鬢微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機(jī)會再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
4、用一句話概括下闋內(nèi)容？
明確：抒發(fā)作者立志報國的強(qiáng)烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業(yè)的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會
示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會，在討論中賞析，積極調(diào)動學(xué)生合作探究課文內(nèi)容，通過生生互動，師生互動達(dá)到對課文準(zhǔn)確理解。同時借助幻燈片輔助教學(xué)，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設(shè)計教案，積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
由于在講課中，對上闋的分析過細(xì)致，導(dǎo)致下闋分析顯得有點倉促，時間分配不夠合理今后在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時間，切不可前松后緊。
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