《可貴的沉默》教學設計
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《可貴的沉默》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《可貴的沉默》教學設計1
學習目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：
為什么說沉默是可貴的？
教學準備：
幻燈片
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，掃清字詞障礙。
2、理清課文的層次，知道課文主要講什么。
3、引導學生質(zhì)疑。
一、情景激趣，導入新課。
1、讓學生聽《祝您生日快樂》歌曲后，說說想到了什么？
2、從這里，你們知道要學哪一課？板書《可貴的沉默》。
二、了解學情，確定目標，落實字詞目標。
1、有哪些同學讀過這篇課文？
2、說說你知道了些什么？
3、查檢學生對生字詞的學習情況。（課件出示生字詞）
（1）看黑板：這些生字你會讀嗎？（不會的借住課文中的拼音讀一讀；會讀的想想怎么記住它的字形；音形都學好了的，就結合課文和工具書說說詞語在文中的意思。）
（2）讀準生字詞。齊讀—開火車讀（師給生字注音）—同桌抽讀—師抽讀
（3）說說怎么記住這些生字詞？
（4）你還讀懂了哪些詞語中？
4、小結：同學們真棒，自己學懂了這么多東西。
三、初讀課文，理清層次，把握文章主要內(nèi)容。
1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的.兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？
(1)學生自由課文。
(2)學生匯報，（教師用幻燈片展示這兩次問題）：
2、圖文結合，看看課文中的每一幅插圖與課文的哪些段落有關系？并用一兩句話說說圖意。
（1）學生看文思考。
（2）學生匯報，適時指導。
（3）小組說說。
（4）抽學生說說。
3、看看課文除了寫以上內(nèi)容，還寫了什么？
4、小結：我們用什么方法來理清課文層次，把握課文主要內(nèi)容的？
四、再讀課文，合作學習解決自己能夠解決的問題，提出自己解決不了的問題。
1、現(xiàn)在我們來讀讀課文，看看還有什么不懂的問題？
2、自己能想辦法解決哪些問題？
3、在小組內(nèi)能解決哪些問題？
4、還不能解決的問題記在書上，下節(jié)課解決。
五、作業(yè)：抄寫生字詞，達到能聽寫的目的。
六、板書設計：
第二課時
教學目標：
１、細讀課文，理解含義深刻的句子。
２、知道為什么沉默是可貴的。
３、深入體會同學們的情緒變化過程，受到關愛長輩的教育，并用自己的方式回報父母的愛。
教學重難點：深入體會同學們的情緒變化過程，知道為什么沉默是可貴的。
課前準備：幻燈片
教學過程：
一、復習引入：
１、課文主要講什么？（回顧整體）
２、通過上節(jié)課的學習，我們還有什么問題呢？（以學定教，明確目標）
３、這些問題由誰來解決？怎樣解決？（激發(fā)學生主動讀書，培養(yǎng)自主學習的能力）
二、引導釋疑解難：（促進學生學習方式的轉變）
1、現(xiàn)在我們默讀課文，看看自己能想辦法解決哪些問題？
２、小組合作學習，能解決哪些問題？
3、把你們小組最關心的一個不能解決的問題寫在紙條上，讓我們大家一起來解決。好嗎？
4、這些問題誰來解決？怎樣解決？（激發(fā)學生主動讀書，培養(yǎng)自主學習的能力）
5、學生自主讀書、討論交流、全班匯報。（培養(yǎng)合作能力，體驗合作的快樂）
6、小結：同學們讀書解決問題的能力很強。
三、讀一讀，說一說，演一演。（促進語言、形象相互轉化，培養(yǎng)學生的綜合能力）
１、誰來說一說“讀一讀，說一說，演一演”能不能調(diào)換順序？為什么？（讓師生明確目標）
２、小組進行練習后全班表演。
（１）小組準備。
（２）全班表演。
３、小結：同學們表演得真像，我真為你們自豪！
四、整合、遷移。（加強與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，提高教學有效性）
１、你們明白“整合、遷移”的作用嗎？（簡單地說：就是把學的東西用到自己的生活中去，讓自己不成為書呆子。說得具體點，就是能將自己學得的知識，懂得的道理，得進一步的鞏固、深化，能夠舉一反三，能夠運用到生活中改變自己的行為，指導自己的行動。）
２、你們還知道哪些故事也講了感受父母的愛，或回報父母的愛這個道理？
３、在生活中你感受到父母或親人的愛了嗎？回報過父母或親人的愛了嗎？
４、你是從什么事中感受到的？你是用什么方式回報父母或親人的愛的？有什么感受？
５、小結：看得出你們都學得很靈活，以后常常這樣“整合、遷移”好嗎？這節(jié)課我與你們合作愉快，謝謝大家！再見！
《可貴的沉默》教學設計2
【教學內(nèi)容及教材分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內(nèi)容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。
課文一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。
【學習目標】
a、知識與能力：
1、學會本文的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的主要內(nèi)容，把握重點句子的含義，深入體會父母
給予的愛。
4、掌握人物神態(tài)、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。
b、過程與方法
1、通過詢問學生是否知道父母的生日，導入新課。
2、通過可課件的演示讓學生理解課文內(nèi)容。
3、通過讓學生講述父母關心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。
c、情感、態(tài)度和價值觀
1、通過學習，激發(fā)學生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；
2、通過講述和記錄親情故事，懂得關心父母，關心他人。
【學習重點和難點】
1、體會孩子們情緒的變化，學習關心他人。
2、孩子們的沉默意味著什么？
【學習準備】
老師——課件；學生——親情故事
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
課件播放《生日歌》，圍繞“生日”話題導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
a、課件出示閱讀要求：
1、自由讀課文，遇到不懂的字詞，可以借助工具書，讀準、
讀通。然后根據(jù)閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。
2、你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
b、檢查自學情況
1、課件出示生字，引導學生認讀。
2、課件出示新詞，學生接龍讀。
3、指導抄寫生字和新詞。
c、再讀課文
1、抽生讀課文(認真讀，認真聽)
2、提問：你讀懂了什么？還有什么不懂？（交流匯報）
三、小組合作學習
1、課件出示小組合作學習建議：根據(jù)課文內(nèi)容，共同商量，圍繞“沉默”你能提出哪些問題？把問題寫下來。
2、學生研讀、討論
第二課時（公開課）
一、復習導入：
1、回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容。2、朗讀詞語（課件出示詞語）。
二、研讀課文，激發(fā)情感
a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：
1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句子。
2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？
3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？
4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？
b、帶著問題讀書，小組合作討論
c、班級匯報交流
1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內(nèi)容（4句話）
2、學生回答思考題“說一說”后，老師及時評價
3、課件出示文中的兩幅插圖讓學生觀察和想象：
圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子
圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）
想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？
4、結合課文的描寫，老師引導學生回答“想一想”中的題目。
（因為孩子只知道享受父母的愛，沒想到愛還要回報，為自己的不足感到內(nèi)疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）
d、綜合評價（對回答問題積極的同學進行鼓勵）
三、拓展延伸，升華情感
1、課件出示討論題：
①說一說：你父母關心你的一件事。
②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？
2、交流匯報
①課件播放《世上只有媽媽好》的歌曲，學生齊唱，邊唱邊回憶。
②抽生講述：父母關心自己的一件事。（有具體的內(nèi)容，講得有感情）
③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的'話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務活；努力學習，爭取好成績……）
④師生共同評價。
四、總結全文，布置作業(yè)
1、總結全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。現(xiàn)在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學會回報父母，學會關心他人！
老師送學生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！
2、布置作業(yè)（課件播放《媽媽的吻》）：
①有感情的朗讀課文；
②摘抄你喜歡的詞語和句子；
③寫一寫父母關心自己的一件事或回報父母的打算。
【板書設計】
17、可貴的沉默
熱鬧——————沉默——————熱鬧
↓↓↓
享受愛很內(nèi)疚回報愛
↓
快活享受
↓
關心他人
《可貴的沉默》教學設計3
教學目標
1、知識與能力：會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，品讀重點句子、詞語，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
教學重點
理解孩子們的情緒變化，感受父母對自己的愛，初步懂得關心父母，關心別人。
教學難點
體會沉默的可貴
課前準備
多媒體課件
教學流程
一、創(chuàng)設情景，導入課文
1、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？（學生回答）爸爸媽媽為你過生日嗎？
2、那你知道爸爸媽媽的生日嗎？（學生交流）
今天我們就來學習一篇有關生日的課文，那就是《可貴的沉默》。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、看了題目，你想知道什么？（生問）
（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
2、這些問題非常有價值，怎么解決呢？（讀書、詢問、合作、查找資料）
俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式來讀課文。（出示提示）
（1）讀準字音，讀通課文，想想讀懂了什么？
（2）圍繞“生日”用一兩句話說說課文講了什么？
（幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。）
3、檢查自學情況：
認讀詞語，請生評價、正音。
交流你讀懂了些什么。
再讀課文，你能圍繞“生日”用一兩句話簡單地說說課文的內(nèi)容嗎？（學生交流）
三、細讀品味，理解內(nèi)容
（一）品熱鬧部分：
1、（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。
2、從書中找出與這幅圖有關的句子，大聲讀一讀。
3、交流：
聽了老師問爸爸媽媽知不知道自己的生日并且向自己祝賀時，同學們怎樣的表現(xiàn)啊？
（1）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”
（讀好“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。）
（2）“我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，‘15、16、17……’越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。”（注意三個“越”。）
（3）“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物，父母祝福……”
4、想想自己過生日的情景，讀出感受到的快樂與幸福。
過渡語：
老師發(fā)現(xiàn)一提起爸爸媽媽給自己過生日，同學們臉上洋溢著幸福的快樂的神情。這是因為你們感受到了什么？（板書：感受→愛）
（二）悟沉默部分：
過渡：同學們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在同學們心靈深處的、自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你們知道這極為珍貴的東西是什么嗎？
1、（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
（1）他們?yōu)槭裁闯聊耍繌臅险艺掖鸢缚础?/p>
（2）找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
（3）交流：
①“霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。”
哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？（安靜、依然安靜、沉靜）
指導朗讀，讀出安靜，讀出沉默。
②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
請生練讀剛才找的.句子。
沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。該怎么讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）練讀、評價。
（4）就這樣“沉默了足足一分鐘”，一分鐘有多長呢？我們一起來感受一下。（師生一起感受一分鐘有多長。）
你有什么感受？（好漫長，好壓抑）
（5）課文中的孩子們在這一分鐘內(nèi)會想些什么呢？安排一個說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，他們在想：
（6）你現(xiàn)在理解沉默為什么可貴了嗎？
（因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）
老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？（回報父母對自己的愛）（板書：回報）
教師小結，點明主題：
這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂
這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；
這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。
（三次分別齊讀課題，升華情感。）
（三）說再熱鬧部分
當老師輕輕地問怎樣才能知道爸爸媽媽的生日時，教室里又變得熱鬧起來！（只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
1這些孩子們意識到了應該回報父母的時候，老師給他們提了怎樣的建議？我們一起來讀一讀！齊讀倒數(shù)第二自然段。
2孩子們是怎么做的？我們可以通過家長會上爸爸媽媽的話來看出，誰來給同學們讀一讀。（指名讀）
3學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”（指名說）
小結：雖然都是熱鬧，但熱鬧的意義卻不相同，正是沉默使他們意識到了極為珍貴的東西，看來這個沉默有魔力啊！
（課件出示）就連他們的老師都說：“啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
所以我們說：（課件出示）
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！
他們懂得了————————————————。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！
他們感受到——————————————。
這一片沉默給了老師多大的享受啊！
他看到———————————————。
所以說：這一片沉默是可貴的！
四、拓展延伸，升華情感
你現(xiàn)在想一想：平時你的爸爸媽媽、你的親人是怎么關心愛護你的？這篇課文學到這里，理解了沉默為什么是可貴的之后，你有沒有什么話想和你的爸爸媽媽說？
課件出示：親愛的爸爸媽媽，我想對您說：———————————————。
（指名說）
五、總結升華
同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂！
齊讀：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富！
六、作業(yè)
讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！（出示提示：）
1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2、觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
3、回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。
《可貴的沉默》教學設計4
教學目標：
1、會認生字，能理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發(fā)課文內(nèi)容。
3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
教學重點：
理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
教學難點：
1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。
2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。
教學準備：CAI課件
課時安排：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、置境導入（板書愛）
1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。
2、學習一篇文章《媽媽的禮物》
3、談談感想。
二、引入新授：今天，我們繼續(xù)學習一篇與愛、與親情有關的`課文，板書《可貴的沉默》。
三、讀題，你能不能圍繞課題有幾個有價值的問題？
A.誰沉默？為什么沉默？
B.為什么說這種沉默是可貴的？
四、聯(lián)結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內(nèi)涵與可貴。
思索
板書：沉默
回報愛
五、感悟朗讀，體會這種沉默的可貴之處。
六、畫面展示先前孩子們的快樂、自豪與喜悅。
感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節(jié)。
板書：熱鬧
感受愛。
七、尋找過渡段落，師引導提問：
這位老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到極為珍貴的東西，他找到了嗎？那極為珍貴的東西是什么呢？
小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！
八、總結明理，聯(lián)系實際進行愛的教育，深情朗讀課文的最后一段。
板書設計
17、可貴的沉默
熱鬧
感受愛
思索
熱鬧
感受愛
《可貴的沉默》教學設計5
一、創(chuàng)設情景、導入新課
1．今天我給大家?guī)硪皇缀芎寐牭母瑁ㄕn件：生日快樂歌）聽到這首歌你會想到什么？（學生暢談）
2．現(xiàn)在我們也來學習一篇與生日有關的課文。（板書課題：可貴的沉默）
3．齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題？
[由學生的實際生活導入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。]
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
2．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。
[教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語有意思。]
4．再讀課文，理清條理，提出自己不懂的問題。
（1）課文講了一件什么事？
[課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生朗讀。通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。]
（2）請把你不懂的問題在小組內(nèi)交流，請同學幫助解答，然后小組推薦自己組認為最有趣的問題在全班交流。
三、品讀課文、理解內(nèi)容
1．指導學生有感情地朗讀課文。
（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫有畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班級朗讀。
（3）班級賽讀，評選班級"朗讀能手"。
2．質(zhì)疑、討論。
（1）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"這"極為珍貴的東西"是什么？
（2）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？
課件出示："向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里悄然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
（3）為什么說"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們
他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的'神色之中"？
（4）為什么又說學生們"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了"？
（5）教師提示了大家回報父母的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣了？
（6）為什么說"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊"？
四、有感情地朗讀全文
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
師：我們自學和合作學習了課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀了全文。現(xiàn)在誰能說說為什么說"沉默是可貴"的呢？
（學生暢談）
師歸納小節(jié)：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞、強詞奪理，就不是好孩子了。有改正辦法、行為就會得到老師的認可。所以這個沉沒是可貴的……
五、拓展閱讀，培養(yǎng)能力
1．師：親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀《媽媽的禮物》，把你的感受跟大家說一說。（課件出示：媽媽的禮物）
2．小組討論：（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？（2）如果你要送給親人一件禮物，你會送什么？
3．把自己的想法寫下來，與同學教師交流。
《可貴的沉默》教學設計6
教材簡析：
本文講述了一個發(fā)生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。同時，努力體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點：
學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
一、鞏固舊知，復習導入
1、直導，讀題《可貴的沉默》。
師：今天，我們繼續(xù)學習第17課——（生齊讀課題）
2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）
師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）
3、回憶場景。
師：通過上節(jié)課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）
二、利用插圖，探究學習
1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。
師：現(xiàn)在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）
3、交流匯報“熱鬧部分”。
（1）從語言上感受孩子的快樂。
出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”
師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。
（2）從神態(tài)、動作感受孩子的內(nèi)心世界
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）
A“驕傲”。他們?yōu)槭裁打湴粒渴茄剑瑩碛懈改傅膼郏媪钊蓑湴粒?/p>
B“神氣十足”是什么意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什么描寫？（板書：神態(tài)）從孩子們的神態(tài)中感受到他們的心情是怎樣的？
C什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）
D指導朗讀句子：誰能把孩子們內(nèi)心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態(tài)、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們?yōu)槭裁磿@么快樂呢？（板書：感受愛）
（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。
4、交流匯報“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）
（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）
A理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯(lián)系上下文也是我們理解詞語的好方法。現(xiàn)在，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）
B朗讀。
（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什么呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這里，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言、神態(tài)、動作，走進人物的內(nèi)心世界。你們行嗎？
5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態(tài)、動作），默默地想。
6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的.那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）
四、讀寫結合，升華主題
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）
2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節(jié)前夕，他放學回家，急忙做完了作業(yè)，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當?shù)诙煸绯刻靹偭粒炔患按匕奄R卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業(yè)：把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們，在這一節(jié)課中，我們學會了抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會內(nèi)心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！
《可貴的沉默》教學設計7
學習目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：為什么說沉默是可貴的？
教學準備：幻燈片
教學過程：
一．板書課題，導入新課。
板書《可貴的沉默》
今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？
2、學生自由課文。
3、學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：
三、精讀課文
（一）、課件出示第一幅畫。
1、你看到了什么？
2、這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）
從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?
學生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？
異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。
驕傲：換一個詞：自豪
神氣十足地左顧右盼：做做動作
越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀
索性站了起來
快樂地交談：
引導學生體會同學們驕傲的心情。
3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板書： 感受 愛
4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。
師生分角色朗讀。
（二）課件出示第二幅畫。
1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？
2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）
請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。
“寂然無聲”，靜到什么程度？
3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊谙胧裁茨兀?/p>
學生回答。
4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。
都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。
（課件出示第10自然段）自己讀一讀。
這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。
誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。
板書： 回報 愛
5、有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？
6、（課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）
誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？
從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。
（三）回報愛。
1、他們是怎么回報父母的愛的呢？
讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）
他們此刻的心情如何？
2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”
（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
四、拓展延伸。
1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
2、教師配樂詩朗誦《紙船》
《紙船》
作者：冰心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的`每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛
3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”
你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？
學生發(fā)言。
4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。
五、板書設計： 18、可貴的沉默
感受愛
回報愛
《可貴的沉默》教學設計8
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4、體會抓住人物的神態(tài)，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。
教學重點：
理解孩子的情緒變化，懂得關心別人
教學難點：
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、檢查預習情況
1、課件展示要求認識的字
（1）指名認并組詞
（2）教師教讀一遍
2、課件出示詞語
（1）開火車讀
（2）自己讀詞語
二、提示課題，導入新課
1、板書課題：可貴的沉默
2、引導學生說說什么是沉默
3、齊讀課題，質(zhì)疑
師：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文
1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？
（1）讀中正音
（2）你知道了什么？
2、多媒體出示兩幅圖
（1）兩幅圖中同學們的表現(xiàn)各是怎樣？
（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內(nèi)容，請快速的找出來
（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好
3、出示圖1
（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子
（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
a：指名讀
b：自由讀
c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了
板書：感受，父母的愛
（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。
4、出示圖2，畫出表現(xiàn)同學們沉默時的詞語和句子
（1）指導朗讀
（2）課件出示
（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？
板書：回報 父母的愛
5、對了，孩子們過去從來沒想到關心父母，但在沉默中，他們已經(jīng)懂得了要回報父母的愛，所以說這種沉默是可貴的.。現(xiàn)在，請同學們說說為什么沉默是可貴的？
6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）
7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）
8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。
9、現(xiàn)在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）
10、齊讀17自然段，為什么說這一片沉默給了我多大的享受？文中的“我”指誰，誰快樂？
四、總結
通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）
五、課后拓展
想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。
請寫下來
六、課件展示
親愛的爸爸媽媽，我想對您說……
《可貴的沉默》教學設計9
教材分析
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文就是一個很好的學習載體。
《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。文章主要寫了在一節(jié)課上，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個，為爸爸媽媽祝賀生日的更是一個也沒有，在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去回報父母的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
設計意圖
學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯(lián)系學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。
學習目標
1．學習本課生字新詞，并通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點語句的含義。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．結合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
4．理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學重點體會孩子們情緒的變化, 感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點初步懂得應該回報父母的愛。
教學過程
一、歌曲導入，激起愛潮
同學們你們喜歡聽歌嗎?那讓我們一起來聽一首你們最熟悉的歌。播放《祝你生日快樂》。聽到這首歌，你想到了什么？師：關于生日，每個人都有自己的感受，都有一些感人的故事。這節(jié)課我們一起來學習一篇與生日有關的課文，《可貴的沉默》板書課題，齊讀課題。
[“文章不是無情物”教師以一首大家熟悉歌曲渲染課堂氣氛，調(diào)撥學生的情感之弦。]
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意
1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？他們向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。
3、小結：老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（出示課文插圖1.，就讓我們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的1—8自然段。（師讀問話部分，生讀答話部分.
4、你讀懂了什么？（學生交流。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。（學生比動作.
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀第9自然段。（指名讀.
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？（相機板書：熱鬧.你從哪些地方感受到的？
師：從這一段中，“我”知道孩子們是——（快樂幸福的`.
師：對，因為他們感受到愛。（板書：感受愛.
[通過指名讀、看圖、精讀讓學生更深地體會父母之愛]
師小結：父母的愛如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，老師不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
師：你從歌中體會到了什么？（生自由感悟.
[教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。]
師：（過渡.對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠，（出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。.
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。（自由讀11—14自然段.
[利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。]
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？
師：（出示課文插圖2.圖中的小朋友也和你們一樣沉默了。（板書：沉默.
師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號。
1、全班匯報交流，教師相機出示重點句，分析品讀：
“霎時，教室里安靜下來…幾位女學生沉靜地舉起了手”
1.做動作理解“沉靜地舉起了手”
2.與前面的“驕傲地舉起了手”進行比較朗讀。
“教室里寂然無聲…我和孩子們一起沉默著”
1.結合生活實際理解“寂然無聲”。
2.指導朗讀：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲了嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。
3)看圖，展開想象：同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
老師也在期待他們的反應了。出示重點句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯誤似的神色之中”。
[創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。]
師小結：對！他們在沉默中認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產(chǎn)生了愛父母的意識，因此說這沉默是——（可貴的.
師：現(xiàn)在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母.
[由熱鬧——沉默兩種反差的現(xiàn)象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情]
師：（過渡.那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？（快速瀏覽15—17自然段.
（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧.
師：孩子們的回報給父母帶來了什么？（快樂、幸福.
師：你從哪兒看出？（生畫出有關句子讀一讀.
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！孩子們在成長，父母感到欣慰，感到快樂，讓老師也體驗到了成功的快樂。（齊讀17自然段.
[語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次]
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話。
[注重課文內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說寫的結合，讓學生學會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)人文精神。]
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？（生自由說.
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
結束語：最后，讓我們一起誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
[小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發(fā)起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。]
板書設計：
熱鬧——沉默——熱鬧
感受 回報
《可貴的沉默》教學設計10
教學目標：（第一課時）
1、會認9個生字，會寫14個生字，結合生活實際理解，獨立體會“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”等詞語；通過查字典和結合上下文，理解“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語的意思。
2、讀懂從“熱鬧”到“沉默”變化的原因，結合上下文體會描寫孩子們那神態(tài)、行為變化的關鍵詞句，深入體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
課前預習：
要求學生在課前借助漢語拼音認讀本課要求認識的生字；勾畫出自己不理解的詞語，常識結合上下文來理解詞語。
第一課時：
一、交流對生字詞的自學情況。
1、檢查對生字的認讀情況，對要求認讀的詞語的認讀情況。
2、讀課文，隨著讀文，要求學生邊讀書，邊交流自己對“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”的理解；同時，將“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語中，學生不能合理解釋的詞語“懸”下來。
二、結合上下文，查字典，理解詞語，讀懂句子意思。
用“字義串通”的方法，體會“異口同聲”的意思：將反義字與同義字結合，體會這個詞語的意思；查字典，理解“懸下來”的其他詞語，學生分三組，查字典，。重點指導：如何選擇字義；交流的時候，重點指導學生體會“同義合成詞”一般可查兩個字的意思，在組合在一起讀懂詞語意思。其中，針對“拙”，引導學生進行字理分析。
每交流一個詞語的意思，同時放到課文之中，讀懂這個詞語在句子中寫出了事物怎樣的特征，讀懂句子和這個段落的意思。
比如：“蘊藏”，在查字典，經(jīng)過“同義合成”，體會到了“蘊藏”藏在里面沒露在外面的意思之后，再讀原句“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”，體會這個蘊藏，指的是學生們（或者他們自己）藏在心里，沒有顯露出來、沒有表達出來的想法，是一種珍貴的想法。這里留下一個問題：什么是珍貴的呢？
讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的.意思。然后讀句子，聯(lián)系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。
（這里，鍛煉學生理解詞語的時候，能夠結合和那個下文，去關注上下文的聯(lián)系，從而幫助讀懂課文的能力）。
三、反復讀課文，讀正確，讀熟練。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。學生離文復述，能夠抓住重點，復述清楚“熱鬧”變“沉默”的變化過程和相關情形。
五、課文中：讀懂“熱鬧與沉默”的聯(lián)系。
1、思考討論：課文寫了“熱鬧“和“沉默”兩部分內(nèi)容，因為什么他們熱鬧？又因為什么他們沉默了？
2、思考討論：“文中兩次談到了珍貴”，這“珍貴”指的是什么？意思上有什么不同？（第一個，是孩子們本來應該有的，但是還沒意識到的；第二個是父母眼中的我們的禮物。體會珍貴表現(xiàn)出來的態(tài)度。
六、彈性作業(yè)：書寫生字。
第二課時
一、研讀“熱鬧”部分，體會作者是“如何把熱鬧”寫具體的，深入體會作者所表達的感情，練習朗讀。
1、過渡性提出學習任務后，要求學生朗讀2-9自然段作者寫“熱鬧”這一部分：
我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”
“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
“把手舉高，老師要點數(shù)了！”我提高了聲音，“啊，這么多啊！”（這么多啊——手舉得高高的人這么多，“這么”在強調(diào)多。）
我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
2、讀后，學生批注勾畫：從你從哪里看出當時的場景非常熱鬧啊？學生勾畫。
3、交流勾畫內(nèi)容，談自己的理解。
教師引導學生抓住“異口同聲”描繪出來的場景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感嘆號所表達出來的語氣”、“神氣十足地左顧右盼”、“越來越多、越來越興奮、越來越響”等，體會這些語言寫出的當時場景的特點，孩子們當時的心情——為父母的愛而驕傲自豪。
4、課件出示刪掉了8-9自然段內(nèi)容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這里就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內(nèi)容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？
出示：我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”
“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。
要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。
指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內(nèi)心想到了什么是驕傲的，自豪的！
練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。
二、體會作者是如何把“沉默可貴”寫具體的。
教師過渡性交代：當老師問道誰知道父母的生日的時候，孩子們沉默了。
1、研究沉默的含義：沉默是什么意思？（安靜，沒有聲音）文中哪些詞句寫的是“沉默”？
課件出示原文：
霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
學生讀書，勾畫。
2、交流：
（1）（安靜、依然很安靜、沉靜）
組織討論：
這是怎樣的安靜？這是一個思考過程在持續(xù)的安靜。問題提出來，“霎時”，教室里“安靜”下來，重復提出問題，“依然安靜”，寫出了大家對這個問題的重視，不知道就是不知道，不知道不行嗎？安靜寫出了孩子們的內(nèi)心世界——不知道原來是不可以的啊？原來沒想過的事情，突然引起了重視了，安靜的背后，是他們自己的反思。
沉靜：體會沉靜的意思——（教師介紹：安靜，沒有動靜，）提問，這個詞語寫的是女生的哪兒的特點啊？（神態(tài)）
提示：同樣是舉手，前面是怎么做的？這里用沉靜寫出了他們內(nèi)心怎樣的思考？
（內(nèi)心在想問題，感覺這個問題很鄭重）
（2）（寂然無聲、省略號、沉默）
思考、交流、討論，談自己從這里讀出了怎樣的“沉默特點”——為什么你從這里能夠看出他們在沉默呢？
寂然：安靜的同義詞，比安靜還要安靜——寂然，一點聲響都沒有，連大氣都沒人出。連續(xù)的“沉默”運用，而且是省略號，“沉默”在持續(xù)。深入體會“沉默”的意思：不單單是“不出聲音”，更是在想問題。
作者這樣寫，寫出了孩子們內(nèi)心的變化——他們?yōu)樽约翰恢缾蹌e人而內(nèi)疚了。（教師適當提示：沉默，與這里是聯(lián)系著的，犯了錯誤似的神色，是個比較，原本不是錯嗎？按照老理兒就是錯，但是沒人教導過，也就不算錯，但是，孩子們自己意識到了，自己犯了錯兒。這是沉默的原因，作者這里是對上文沉默的原因的解釋）。
3、研究：作者是如何把“沉默的可貴”的特點寫具體的？
讀書，歸納：第一，作者不是一句話來交代沉默，而是寫了他們沉默的表現(xiàn)：神態(tài)、行為和語言的變化，跟熱鬧的時候的變化；第二，這些表現(xiàn)的變化讓我們看出了孩子們內(nèi)心的變化——慚愧。
4、在讀書，思考：除了上面寫沉默的幾個自然段，還有哪里讓我們看出了沉默的可貴？
學生讀孩子們“再次熱鬧起來部分”，體會這里的“再次熱鬧”與原來的熱鬧的不同點——是在認真想問題，想該如何對待父母的生日。
刪改比較：不寫孩子們“再次熱鬧”一部分行不行？
引導學生體會：不行，這樣的話看不出孩子們的內(nèi)心變化，看不出孩子們懂得了該關愛父母思想變化和情感變化。
追問：作者是如何將“沉默的可貴”寫具體的？
不但寫了沉默的表現(xiàn)，而且寫出了“沉默”之后思想和行為的變化。
5、指導朗讀。把“再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴的”與孩子們的變化結合在一起，深入體會孩子們沉默的可貴。
重點指導老師的敘述與贊揚的話語，給出提示語，反復讀老師的敘述與贊揚的話語。
三、歸納：兩個自然段是如何把“熱鬧”和“沉默的可貴”寫具體的。
四、生字書寫與記憶練習。
五、布置課后作業(yè)：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？把他們覺得珍貴的表現(xiàn)寫下來，寫具體。（神態(tài)、語言動作及其變化）
或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續(xù)寫大家高興的場面）
（還可以安排讀書練習）
《可貴的沉默》教學設計11
教學目標：
1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。
重難點：
抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會沉默的含義及可貴之處。
教學程序：
一、談話導入，揭示課題
同學們，爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些事情中可以看出來?
那你愛他(她)們嗎?你又為父母做過些什么呢?
今天，我們就共同來學習24課可貴的沉默。
提問：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?用符號把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談談體會
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語句看出來?
2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么?
3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。
(三)同學們說得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續(xù)讀后面的'內(nèi)容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了?
2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說些什么，做些什么呢?
板書： 父母→愛→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛→父母
(真誠、可貴)
【教學反思】：
通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學生生活實際很貼近，我在教學的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學生真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的孩子們與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯(lián)系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。
《可貴的沉默》教學設計12
一·導入:
由生日歌導入，師生同唱。
二·新授：
1·課文給大家再現(xiàn)了兩個什么樣的場面？
2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來？他們當時是什么樣的心理？
3·孩子們的和自豪主要表現(xiàn)在那一段？
4·你有這樣的.心理嗎？討論
5·老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論
6·我們來看看這節(jié)課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現(xiàn)吧。
7·孩子們問什么沉默？
8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9·教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10·這節(jié)課有效果嗎？從哪里看出來的？
11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答
12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？
三·課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四·課堂小結
父母含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。
《可貴的沉默》教學設計13
【目標導航】
1、會認9個生字，會寫14個生宇。抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受母親對自己的愛，懂得關心父母，關心他人。
4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
【實踐支點】
一、我能把下列生字按結構分類，并組詞
賀 顧 迅 速 恰 犯 緩 婆 議 達 稚
1、______結構：____________________________________________。
2、______結構：____________________________________________。
3、______結構：____________________________________________。
二、我能讀拼音，寫漢字
jì yùn zhì zhuō fán nǎo fàn
（ ）然無聲 （ ）藏 （ ） （ ） （ ）錯
三、我會寫近義詞和反義詞
1、近義詞：
稚──（ ） 特別──（ ）
蘊藏──（ ） 迅速──（ ）
2、反義詞：
驕傲──（ ） 開始──（ ）
煩惱──（ ） 錯誤──（ ）
【能力跳板】
一、我會選詞填空
回報 報答
1、我們要（ ）父母的養(yǎng)育之恩。
2、這些小家伙在沉默中終于懂得（ ）父母對自己的愛。
寶貴 珍貴
3、我們只要表達了自己的愛，再稚的禮物父母也會覺得（ ）無比。
4、我們要珍惜（ ）的時間，努力學習。
二、我會選擇正確的答案（在括號里打“√”）
1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。句子這“極為珍貴的東西”是：
⑴ 孩子們會感受愛了。（ ）
⑵ 孩子們?yōu)橛袗圩约旱母改付院馈＃ā。?/p>
⑶ 孩子們應該懂得回報父母的愛，懂得關心父母，關心別人。（ ）
2、他們的可愛恰恰在那滿臉的`犯了錯誤似的神色之中。
這些孩子的可愛就在于：
⑴ 他們做得不夠好，神色很可愛。（ ）
⑵ 他們滿臉有像犯了錯誤似的神色。（ ）
⑶ 他們很快認識到自己做得不好，像犯了錯誤似的，感到很難為情，而且內(nèi)心在想如何回報父母之愛的事兒。（ ）
三、我會填空回答問題
1、孩子們“沉默”的表現(xiàn)是：
_______________________________________________________。
2、孩子們“沉默”的原因是：
_______________________________________________________。
3、之所以說孩子們沉默“可貴”，是因為
______________________________________________________。
【創(chuàng)新臺階】
以“愛我，我愛他（她）”為題，寫一篇短文。如，媽媽愛我，我愛她，爺爺愛我，我愛他；還有老師愛我，我愛她，都可以。
《可貴的沉默》教學設計14
教學目標
1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。
2、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學生的語感，有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
教學過程
一、引入揭題。
1、（課件：圖示生日蛋糕；背景音樂：《祝你生日快樂》）大家認真聽！知道這是什么歌嗎？聽到這首《生日快樂》你想到了什么？
2、爸爸媽媽怎么給你過生日的？能介紹一下嗎？（生答）老師從你們的話語中，知道你們生活得很幸福。
3、有位老師也向學生提出過相同的問題。（課件圖1）瞧，孩子們表現(xiàn)得怎么樣？
（孩子們高高地舉著手，很高興，神氣十足，急于表達，希望被老師叫到發(fā)言；）
（課件圖2）此時呢？
（孩子們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師。）
4、原本還嘰嘰喳喳、急于表達的孩子們現(xiàn)在怎么了？（不說話可以用一個詞來形容）（生：沉默了）板書：沉默。這是什么原因呢？今天我們一起來學習課文（補齊板書）——《可貴的沉默》（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由地讀讀課文。讀之前，老師給大家一些提示。（課件出示）
溫馨提示：
1、借助拼音讀通課文，把不理解的詞語劃下來。
2、讀課文，標出自然段。
3、思考：課文講了一件什么事？
2、檢查自學情況。這些詞語你會讀了嗎？（課件出示）
祝賀 迅(xùn)速 蘊(yùn)藏(cáng) 霎(shà)時 緩和
赦(shè)免 繼(jì)而 外婆 稚(zhì)拙(zhuō) 煩惱
寂然無聲 神氣十足 左顧右盼 瞥(piē)了一下
◎開小火車讀。
◎哪些詞語不太理解？
3、反饋：課文主要講了一件什么事（一人說，老師補充）。
三、品析課文。
1、說起生日大家的感受那么真切，你能從課文中找出跟這幅圖有關的句子嗎？（課件出示圖1）
2、（指名讀，并出示句子）：“他們驕傲地舉起了手，有的'還神氣十足地左顧右盼。”
你體會到什么？結合“神氣十足”、“左顧右盼”來理解。你能猜出孩子們在想什么呢？誰再來讀。自由讀。
3、還從哪兒看出孩子們當時特別興奮、快樂呢？
（指名讀，并出示句子）：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
（指名讀）你感受到了什么？你從哪里體會到的？（快樂地）誰再來讀，你又感受到什么呢？集體讀。此時，教室里特別熱鬧。孩子們都感受到了愛。板書：熱鬧、感受愛。
4、同學們，你們的生日爸爸、媽媽都知道嗎？生日那天，為你祝賀嗎？知道的、祝賀的，也請舉起手來。師點數(shù)：啊，這么多，都舉起手來了。看來每個同學都和文中的小朋友一樣，也都感受到了父母的愛。那么，是什么原因使孩子們變得沉默了呢？（板書：沉默）讓我們趕緊到課文中去找一找。（課件出示圖2）
（生：當老師問有誰知道爸爸媽媽生日的，請舉手時，孩子們沉默了。
生：是當老師問有誰向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手時，孩子們沉默了。）
你從哪些詞句看出孩子們沉默了？
師：是呀，范讀：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。（師要停頓）過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？（板書：思索）
（生：我怎么從來沒有想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？父母的生日到底是哪一天呢？下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日……）
你還可以從哪些詞句看出他們此時很內(nèi)疚、很自責、很羞愧？
從“一雙雙躲閃的目光”中看出來。追問怎么理解。
在沉默中，在思索中，孩子們明白了什么？板書：明白。
（生：明白要主動關愛父母。明白要關心他人！師補充：明白了要回報父母的愛。板書：回報愛）
（師低沉地）這位老師是想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
他找到了嗎？（生找到了。）那是什么？（懂得了要回報父母的愛。）
小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們又在沉默中，明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！讓我們用心地再來讀讀這句話。（課件出示句子：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）（齊讀）同學們，你覺得這一片沉默怎么樣？
（多個人來說，很可貴，最好說得具體點；很可愛，很可喜，很令人敬佩。）
師：對，這種沉默是可愛的，是可喜的，也是極為可貴的！
四、總結明理，聯(lián)系實際進行愛的教育。
希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自己的發(fā)式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自己朗誦得一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）
五、結束課程：
同學們，這篇課文就此結束，讓我們共同來唱響《感恩的心》，讓我們牢記父母的愛永遠是你寶貴的財富，在享受這份愛的時候，要學會去回報這份愛，珍惜這份愛，要愛父母，愛他人，這樣生活才會更加美好，社會才會更加和諧。
板書： 可貴的沉默
熱鬧 感受愛
思索
沉默 ————→回報愛
明白
《可貴的沉默》教學設計15
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
一、導入新課
父母的愛，有千百種姿態(tài)。對于我們來講，也許是廚房里早早亮起的燈光，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題：可貴的沉默。
2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什么情況下會沉默？為什么說這沉默是可貴的沉默？
3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什么？
課件出示：
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
2、朗讀并指導理解相關詞語。
異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。
驕傲：換一個詞：自豪
神氣十足地左顧右盼：做做動作
索性：干脆
快樂地交談：
3、這群小家伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？你的心情怎么樣？
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。
（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。
課件出示：
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——
沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。
沒有人舉手，沒有人說話，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲。
沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。
2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：
孩子們沉默了，他們會想些什么？
在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的`時間里，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流
3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。
課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
這極為珍貴的東西到底是什么呢？誰猜透了老師的心意？
4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
（三）1、老師給了孩子們建議之后，他們怎么做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，說說你是怎么知道的？
課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：
這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。
這一片沉默，使老師感到無比欣慰。
這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！
2、討論：這沉默為什么是可貴的？
四、總結延伸，感情深化
父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
配樂詩朗誦《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船，駛進父母的心里。
配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。
五、總結：
是的，你生病了，父母是多么焦急；你過生日，父母是多么快樂；你做錯了事，父母是多么揪心；你取得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。
六：作業(yè)
綜合性學習：開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。
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