《識字3》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《識字3》教學設計，希望對大家有所幫助。
《識字3》教學設計1
教學目標
1．學會本課14個生字，認識7個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀句子。
3．運用形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，學習本課的形聲字。
第一課時
一、復習
1．熟字：太、胡、史、魚、文、見、夸、取。
2．偏旁：心、蟲、馬、氵、舟、扌、走。
二、導入新課，揭示課題
三、借助拼音，自讀詞語和句子
提出要求：畫出生字，多讀幾遍，把句子讀通順，看看每組兩個字有什么不同。
四、檢查學生自學生字、新詞的情況
1．說一說每組的兩個字有什么不同。
2．認讀生字，識記偏旁。
3．說一說每組的兩個字可分別組成哪些詞。
五、識記字形
1．請學生向大家介紹自己是怎么記生字的。
2．做加偏旁游戲，幫助學生識記字形。
六、自讀詞句，了解意思
1．學生自讀詞句后，以小組為單位，提出問題，合作解決。
2．對較難理解的地方教師適當點撥、啟發(fā)，幫助學生理解詞句意思。
（1）對“積極”、“大方”、“態(tài)度”、“興趣”等詞語，可聯(lián)系實際稍加解釋。
（2）對“軍艦”、“籃子”等詞語，可讓學生看圖片。
3．指導學生有感情地朗讀句子。
（l）第二組、第七組的句子要讀出優(yōu)美、舒緩的語氣；第五組的句子要讀得有力、高昂。
（2）鼓勵學生背誦喜歡的句子。
第二課時
一、復習
1．出示生字卡片，口頭組詞。
2．指讀各組字、詞、句，其他學生評議。
二、指導書寫生字
1．復習“太、胡”等熟字的寫法。
2．認真觀察田字格里的范字，讓學生說一說構成生字的各個部件在田字格中所占的位置。
3．教師邊示范邊指導學生書寫，力爭把每個字都寫勻稱，寫美觀。
重點指導下面幾個字：
“蚊”：蟲字旁中的.提不能寫成橫。
“趣”：半包圍結構，注意“走”的最后一筆“捺”拖長些，托住右上的“取”。
“積”：“禾”字的“捺”變點，“只”字最后一筆是點。
“漁”：右半邊的“”寫得小一些。
三、完成課后練習第3題
1．讓學生仔細看圖，說一說圖上內(nèi)容。
2．根據(jù)圖意，完成填空練習。
四、課堂練習
1．讀寫詞語。
2．用一些常用詞語練習說話。
五、板書設計
３
太態(tài)（態(tài)度）文蚊（蚊子）
胡蝴（蝴蝶）見艦（軍艦）
史駛（行駛）夸挎（挎著）
取趣（興趣）魚漁（漁船）
《識字3》教學設計2
教材說明：
《識字3》是本冊教材第三單元的開篇課文，它是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關，對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對課文的學習，使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的'基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標：
1、認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集對子和對對子的興趣。
教學重點：
識記生字
教學手段：
多媒體
教學過程：
一、導言：
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
二、初讀課文
1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
2、同學們在初讀課文過程中都有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
三、理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。 第一小節(jié)：
1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什么方法記住這些字？
指名生說
師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（板書）讀一讀。
6、你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。
7、誰見過朝霞？
朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）
9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）
和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。 第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？
5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（板書）
7、讀一讀這個詞語
8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？ 第三小節(jié)：
1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。
2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？
3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓。請班上姓李和姓楊的同學起立，你們來讀讀這兩個字。
4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。我們的家鄉(xiāng)宜昌就是一個山清水秀、鳥語花香的地方，誰來說說宜昌有哪些美麗的地方？這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。
四、鞏固字詞
（1）認讀詞語
（2）齊讀、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你還認識嗎？
（4）開火車讀
五、讀課文、背誦
1、齊讀
2、背誦
六、課外延伸
1、請你來讀對子：長對（短）方對（圓）黑夜對（白天）
黑對（白）古對（今）山川對（河流）
2、小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！ 結束語：
其實生活中處處都是識字的地方，只要我們做個有心人、細心人，就會認識更多的字！
板書設計：
晨霧 朝霞 和風細雨 山清水秀
秋霜 夕陽 萬紫千紅 鳥語花香
幾點嘗試：
1、鼓勵學生個性化識字
〈課標〉低段識字教學中有這樣一條：讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種愿望需要老師在平時的教學中去激發(fā)、去培養(yǎng)。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理，小結獨特的識字方法。
2、隨文識字，提高學習效率
本課生字13個，非常有特點，含有相同部首、姓氏等。根據(jù)這些特點，教學中設計了三個隨文識字環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓課文的生字出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣學生對生字新詞就容易理解。
3、利用圖片，感知自然事物
生活中常見的自然現(xiàn)象對小孩來看，生活閱歷淺，建構不起認知，因此，恰當?shù)卣故緢D片、利用課件，感性地幫助學生了解自然現(xiàn)象，同時激發(fā)學文的興趣和熱愛大自然的情感。
4、架設現(xiàn)實生活和教材的橋梁
《識字3》教學設計3
教學要求：
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
教學時間：
2課時
第一課時
一、 創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）
師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）
出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。
（導游出場）
導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？
生：有。
二、 教學活動一
導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導游上位）
師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）
根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、 教學活動二
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的'地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！
四、教學活動三
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？
1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 相關文章:蘇教版 一下 識字5 教案地球爺爺?shù)氖纸虒W設計《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄4、《日月明》導學案《四季》教學案例與評析《口語交際·我會拼圖》教學設計2《識字7》教學設計、反思與評課《我的名字》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
《識字3》教學設計4
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯(lián)系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調(diào)動學生原有的實踐感知經(jīng)驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3、抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2、教師范讀，學生跟讀。
3、同桌互讀，比一比誰讀得好。
4、指名分行讀，要求能讀準讀通。
5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1、指讀生字。
2、識記生字字形。’
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3、你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5、指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業(yè)設計：
把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1、(出示帶音節(jié)的.13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。
2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1、學生自由朗讀課文。
2、找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3、教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4、對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、、，還有、、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7、分組朗讀競賽。評讀。
8、嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2、說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3、學生書空練習。唱讀。
4、學生練習描紅。
5、生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6、讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7、猜字游戲。
8、指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業(yè)設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識字3》教學設計5
1、學會本課生字和相關詞語，認識1種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、了解公園里的景物和設施。
教學重點：認識生字，學會寫“水、木”2個生字。
教學過程：
一、導入
1、上課前老師想先問大家一個問題，如果爸爸媽媽帶你們出去玩，你們最想去什么地方？為什么？
出示：公園 誰認識？（生讀）你是怎么認識的？
二、看圖引出詞語
1、（ ）這些地方確實很有意思，也很好玩，難怪大家都喜歡去蘇州了，不過最近俞老師聽說我們唯亭也要造一個漂亮又好玩的`公園，你們高興嗎？
2、如果讓你來造這座公園，你們會造些什么呢？（指名回答）
看來你們和俞老師想到一塊兒去了。
3、昨天那位公園的設計師楊叔叔來找俞老師，他聽說我們一（2）班的小朋友特別聰明，就想請你們幫他一個忙，你們愿意嗎？
4、出示掛圖；
這是楊叔叔的設計圖，首先想請大家給它起個合適的名字。（指名回答）
5、楊叔叔還想請你們說說你們最喜歡這里的什么？為什么喜歡？或者最不喜歡什么？
相機出示詞語。（誰認識這個詞語？你來讀讀。你也認識啊，好，你來！ 誰能來教教我們？ 這個詞語念什么呀？ 看來你特別喜歡“ ”，請你來念念。）
6、讓我們來看看，楊叔叔的設計圖上還有些什么呀？
7、你們覺得這個地方怎么樣？
三、學習韻文
1、公園這么美，這一些詞語也很美哦，（師范讀）你們想把它們連起來讀一讀嗎？請大家把書翻到62頁，自己來把這些詞語讀一讀。（學生自己試讀。）
一遍讀完了，你們覺得自己讀的怎么樣？還想再讀讀嗎？
2、誰愿意當小老師領我們來讀一讀？（生上來讀）
你們都想當小老師啊，那我來當學生，你們一起教我吧！（生領師讀）
3、小朋友你們讀的可真好聽，俞老師也想來讀一讀，你們敢和我比賽嗎？還是我先讀吧，昨天我在家練了好久呢。（師讀）
俞老師讀的好聽吧，昨天我在家里特地練了十幾遍呢，你們現(xiàn)在還敢和我比賽嗎？
那你們再練練？
（ 指名生讀）
4、想和俞老師比賽的都站起來讀吧！
四、游戲鞏固
1、在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)，如果能走出課堂，走進這美麗快樂的公園，該是多么愜意的事啊，你們想去嗎？那就請你們閉上眼睛，跟著老師去公園郊游。（聽音樂《郊游》，師貼氣球）
到了，睜開眼睛吧，小朋友們，現(xiàn)在我們就站在了唯亭公園的門前，瞧，公園門前鮮花盛開，氣球飄揚，正在歡迎我們的到來呢，下面請你們跟著你們的小組進公園玩吧，邊玩邊說說你們進了公園，看見了哪些景物？先玩了什么？再玩了什么？最后還去了什么地方？結束后請你們向大家介紹一下你們的旅游路線。（生看圖說）
2、大家玩的開心吧，老師也很開心，下面我們來進行比賽，把詞語卡片貼在圖上，同桌合作一下，看哪一組貼的又快又對。
五、學習生字
1、這一課有五個生字，一起來讀一讀。
2、學習：水 、木
（組詞、筆畫、書空筆順、師范寫、學生描紅）
3、寫字。
六、課后延伸
明天請爸爸媽媽帶你們?nèi)ス珗@走一走，玩一玩，看看我們的唯亭公園里還缺什么景物或者游樂設施，向爸爸媽媽請教一下怎么寫，下星期帶來讓我們和楊叔叔交流一下。
《識字3》教學設計6
第一課時
教學要求：
學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：
學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：
生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6、有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1、出示；紅花水
2、認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3、說出筆畫數(shù)。
4、記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6、學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教學重點：
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教具：
生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2、誰能說說它們的'玩法？小朋友們玩得怎樣？
3、認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4、小組練讀。
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
2、背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1、教學生字；火、山、木、馬。
2、用詞語開花（口頭組詞）。
3、指名說筆順，其余人跟著書空。
4、指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
《識字3》教學設計7
預設學習目標：
1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。
教學準備：
生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯(lián)若干副
教學過程：
(一) 談話導入課題，初步感知“對”。
1、游戲：
2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。
3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的`家園的。它
是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發(fā)現(xiàn)，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”
還是我們中國特有的一種文化呢。
（二）初讀感知，讀通課文。
1、自由讀課文。
讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。
（學生自由讀課文。）
2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現(xiàn)在
我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了
表揚他，讀錯了幫助他。
3、檢查自學效果
這篇對子歌有幾小節(jié)？（3小節(jié)）
指名學生逐節(jié)讀課文。
其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？
讀后評議，正音。
（三）再讀感悟，讀懂課文。
1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。
（學生自讀，教師巡視指導。）
2、說說有什么不懂的。
相機教學：
霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？
朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）
萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）
（四）升華感情，讀好課文。
創(chuàng)設情景，以境激情
現(xiàn)在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）
聽了這段美妙的音樂，你仿佛看到了什么。
2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）
3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。
5、感情朗讀課文。
·自由練讀
·齊讀。
6、再度感知“對”。
這首對子歌寫得多么美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（五）復習鞏固生字詞。
1、自由讀讀生字。
2、歸類識字。
觀察一下，哪些字有相同的偏旁。
雨：霧、霜、霞
蟲：蝶、蜂
木：李、楊
3、齊讀生字、詞語。
4、開火車認讀生字、詞語。
（六）拓展延伸
1、出示個對子讓學生讀讀。
對子在我們生活中也是經(jīng)常見到的，就是我們過年過節(jié)時貼在大門口的對聯(lián)。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。
學生讀對子。
說說什么對什么。
（七）實踐活動。
收集生活中的對子，和同學們交流。
《識字3》教學設計8
一、教材分析
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標
1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．有收集對子和對對子的興趣。
三、學習重點
認識13個生字，會寫“秀、和”兩個字。
四、學習難點
歸類識字“雨字頭”的含義。
五、學習流程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛它！下面讓我們一起來欣賞美麗的.大自然吧。瞧！（展示圖片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）師：我們的家美嗎？生：太美了。
2、每張圖片上都有相對應的詞語，讓學生美美地把每個詞語讀兩遍（學生邊讀詞語邊觀看圖片）。師：說說看，你們看到了什么？生回答。引導學生觀察說說畫面的景色。
過渡：大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3里。（師板書課題，生伸出右手食指跟老師一起書寫課題；齊讀一遍課題。）
(二)、初讀課文，識記生字
1、師：你們想讀對子歌嗎？生：想！師：好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？生：遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。遇到本課的生字寶寶多拼讀幾遍，好啦！快快開始吧！讀完的同學抱臂坐直！
2、同學們讀得可真投入啊！現(xiàn)在詞語寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？全班齊讀大屏幕上的詞語，然后男女賽讀，爭奪老師的大拇指，做小大聲的游戲。
3、師：詞語寶寶大家會讀了，那變成生字寶寶還會嗎？生：會。生齊讀（拼讀生字）。師：同學們讀得太棒了，老師知道難不倒你們，因為有拼音的幫忙，那把拼音丟掉還會嗎？誰愿意當小老師領大家讀一讀（每個詞語讀兩遍）。
4、下面到我們的找朋友環(huán)節(jié)，師：你想要幫誰找朋友？生回答。
5、師：剛剛同學們把生字讀得這么好，誰能給大家分享你是用什么方法記住生字寶寶的？
生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字換一換：楊——場——湯；c、比一比：千——干； d、減一減：多—夕=夕
師： 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶是誰呢？
生：蜂—蝶，因為都有蟲字旁，與昆蟲有關；霧—霞—霜，因為都有雨字頭，與雨水有關；李—楊都有木字旁，與樹木有關。
6、鞏固字詞：摘星星、摘蘋果 (三) 圖文結合，朗讀感悟
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文里了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文（自由讀）。師：課文有幾個小節(jié)？生：3個。
2、課件出示第一小節(jié)： （1）指名朗讀第一小節(jié)。
（2）說說從這一小節(jié)中你知道了哪些自然景象？
學生交流：云、霧、雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽。說說自己見過以上哪些景象，簡單描述。
(3)多媒體課件出示相應4幅圖片，讓學生說說誰對誰。 (4)去掉“對”字，讀一讀“和風細雨”這個成語。 (5)全班齊讀第一小節(jié)，注意不要拖音。
2、課件出示第二小節(jié)：
（1）全班齊讀第二小節(jié)。（多媒體展示） （2）說一說你從這個小節(jié)中能讀出哪些景物？
學生交流：花、草、蝶、蜂、藍天、碧野。 （3）多媒體課件出示相應4幅圖片。
(4)藍天對碧野、萬紫對千紅去掉“對”字讀什么？生：藍天碧野、萬紫千紅。
（3）指名讀第二小節(jié) 。
3、課件出示第三小節(jié)： （1）女生齊讀，男生聽； （2）說一說你從這個小節(jié)中能讀出哪些景物？
學生交流：桃樹、李樹、柳樹、楊樹、山水、鳥叫、花香。 (3)多媒體課件出示相應四幅圖片。
（4）山清對水秀”、“鳥語對花香”去掉“對”字再讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）全班齊讀。
(四) 朗讀課文、練習背誦
1、老師和大家對著讀，老師讀前半句，學生讀后半句。(讀完一遍后，再交換讀。)
2、學生分3大組拍手讀。
3、學生練習背誦。
（五） 回歸整體，指導書寫：重點指導書寫和、秀兩個字 (1)先觀察間架結構和偏旁，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？（和：左右結構禾字旁的第四筆是點，不是捺，而秀：上下結構禾字頭，要寫的扁一些，上撇是平撇不能寫成斜撇，豎要寫短，給下面的“乃”留下空間，撇捺要舒展。 (2)師范寫，生書空；
(3)組兩個詞語；（和好、和平）（優(yōu)秀、秀氣） (4)生描紅臨寫，寫得好的教師蓋小印章。
（六）結束
讓我們讀著對字歌結束今天的課程。
黑對（白），里對（外）。 高對（低），粗對（細）。
遠對（近），古對（今）。 明對（暗），早對（晚）。 有對（無），出對（入）。 前對（后），左對（右）。
板書設計： 識字3
對子歌和 秀（指導書寫）
《識字3》教學設計9
教學內(nèi)容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創(chuàng)編對對子
教學準備
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）、復習鞏固
開火車認讀生字
（二） 學習第二節(jié)
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的`意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
（ ）---( )
作業(yè)設計
背誦識字3.
收集對對子。
《識字3》教學設計10
教學目標：
學會本課生字。指導書寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字卡片：指名讀11個生字。
2、“我會讀”出示生字卡片：開火車讀詞語。
二、識字寫字。
1、自主學習：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報。
（1）培養(yǎng)學生從生活中識字并積累字詞的能力。
州—————（）、（）、（）
川—————（）、（）
島—————（）、（）、（）
峽—————（）、（）
民—————（）、（）
（2）利用生字和熟字比較記憶字形。
申—————神勇——————涌鳥——————島夾———————峽
寫—————與民—————眠旅——————族
（3）出示韻語：自由讀、全班讀，鞏固識字。
3、“讀讀認認”：看圖讀詞語。
4、指導寫字：重點指導夕、川、民。
三、布置作業(yè)。
《識字3》教學設計11
教學目標：
1．學習木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。
2．正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。
3．工整認真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。
教學重點：
學會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。
教學難點：
能準確朗讀相關詞語、認真優(yōu)美書寫生字。
對策：給學生充分時間自學并調(diào)動學生的積極性讓學生做小老師來教大家。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學過程設計：
一、導入新課
今天老師帶大家一起來認識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學會？
一、新授
1．好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準確，圖和文字聯(lián)系起來讀。
2．學生按照要求認真地朗讀學習《識字3》第八頁的詞語。
（老師在教室里巡視，觀察學生自學情況）
3．誰來做小老師教大家讀？
4．小老師教大家讀音，并做提醒。
“楊、秧”是后鼻音。
“莊稼”的“稼”是輕聲
5．教的真棒，看來你們自學的很認真。誰能一口氣把這些詞語讀準確，請你們先準備一下自己練一練。
6．指名朗讀詞語。并做評價。
7．開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。
8．做游戲
①游戲（一），規(guī)則：請你快速說出老師點的這幅圖是什么？
②游戲（二），規(guī)則：請你把詞語貼在相應的圖下。看哪一小組的同學動作最快，然后排好隊伍讀給大家聽。
9．現(xiàn)在請你們好好仔細再讀讀，這些詞語你還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
10．指名說
11．請認真觀察圖（指著第一幅偏旁的圖）你又有什么發(fā)現(xiàn)？
12．仔細看圖，交流：
木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點。
13．這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？
（1）學生交流：
柏：木字旁加上一個“白”。
楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。
柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。
椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。
秧：禾字旁加上“央”。
（2）范寫指導。
（3）跟老師書空寫字。在習字冊上描紅、臨寫。調(diào)動學生自學的興趣，使得每個小朋友都愿意自學。
板書設計：
識字3
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
識字3（第二課時）
教學目標：
1．學習草字頭和竹字頭的`生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。
2．正確、流利、有感情地朗讀詞語。
3．認真地書寫四個字，要求準確、工整、優(yōu)美。
4．用上《識字3》學過的詞語說幾句話。
教學重點：
學習四個生字，能正確流利朗讀詞語。
教學難點：
認真優(yōu)美地書寫好每個生字，能運用學習的詞語說幾句話。
對策：通過各種朗讀形式激發(fā)學生朗讀。
教學準備：
掛圖、詞語卡。
教學過程設計：
一、復習導入
1．上節(jié)課我們學習了《識字3》，現(xiàn)在我們來復習兩個偏旁。
2．男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完后其他人可以補充）
3．復習詞語。
指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。
二、圖文結合，學習生字新詞
1．今天這節(jié)課我們來學習另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學習。
生看圖朗讀生字詞語。
1．檢查自學情況。出示：
lán luó kuāng kuài
竹籃籮筐筷子
chá bō luó
茶葉菠蘿蘭花
①指名朗讀詞語，并提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節(jié)。
②去拼音開火車認讀詞語。
③小組比賽認讀詞語。
④齊讀詞語
2．自學了這些生字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？第一行的詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。
4．我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。
5．游戲。
規(guī)則：請手里發(fā)到詞語卡片的小朋友上臺把詞語貼在相應的圖下，然后排好隊伍領讀詞語。
三、說話練習
1．出示《識字3》所有詞語：
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
竹籃籮筐筷子
茶葉菠蘿蘭花
復習詞語。
2．請你用這些詞語來說幾句連貫的話。
四、寫字指導
1．出示生字：
籃、茶、菠、蘿
1．學生教大家生字。
籃：“藍”去掉草字頭，加上竹字頭。
茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。
菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。
范寫指導。
跟老師書空寫字。在習字冊上描紅，臨寫。
板書設計：
識字3
松柏楊柳桌椅
秧苗稻谷莊稼
竹籃籮筐筷子
茶葉菠蘿蘭花
《識字3》教學設計12
【教學目標】
１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、有收集對子和對對子的興趣。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
理解成語的含義。
【教學準備】
１、教具：
生字卡片，成語圖片。
２、學具：
生字卡片，課外對子。
【教學過程】
一、談話導入，接題
１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。
２、今天我們就學習第一篇課文。
板書：
《識字３》
直接入題。
二、初讀課文
１、自由朗讀課文：
劃出生字，互相問問。
２、指名分節(jié)讀，評議：
初步感知課文內(nèi)容，自學生字。
糾正字音，能夠讀通課文。
三、逐句賞析
１、第一節(jié)：
⑴ 我們怎樣學這節(jié)比較好？
（讀準字音，學會生字理解詞語）
⑵ 隨學生的回答進行學習：
生字：
霧 霜 朝 霞 夕。
詞語：
和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽
⑶ 小結學法。
２、第二、三節(jié)：
⑴ 分工自學：
哪幾組愿意學第二節(jié)？哪幾組愿意學第三節(jié)？
⑵ 提出自學要求：
① 學生字，讀句子，理解成語。
② 匯報員匯報：
我們組學會了問題是
③ 學生自學，師了解自學情況，根據(jù)小組情況具體指導。
⑶ 反饋每小節(jié)：
請一小組匯報（其他組補充），隨機出示相關生字，詞語。
３、圖片理解成語：
⑴ 齊讀黑板上所有詞語。
⑵ 通讀課文：
齊讀。
⑶ 詞圖互配：
① 出示圖片：
鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。
② 指名搭配，說說詞義。
第一節(jié)里有些詞語比較難理解，因此選這節(jié)進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生的自學能力，增強自主意識，培養(yǎng)小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。
四、拓展（我說你對）
五、展示臺
過渡：我們自己也會對對子：
１、小組對對子。
（出示學具卡片）
２、全班交流：
增加學生的詞匯量，補充課堂內(nèi)容，對對子有更深的理解。初步培養(yǎng)收集對子的興趣。
３、鞏固生字：
⑴ 給每人一副生字卡片：
① 自由識字，找找比較像的字。
② 聽音游戲：
師報生字，生找卡片。
⑵ 反饋：
全班抽讀卡片，檢查認讀情況。
用學具卡片，游戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的.，讓學生快樂的學，在游戲中記住生字。
六、書寫指導
１、出示和語兩個生字：
讀一讀。
２、同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。
３、范寫。
４、練寫。
５、機動：
多種形式熟讀課文。
培養(yǎng)學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領。
６、你在看電視時認識了哪些字？
７、從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。
七、總結
【課后記】
學生對對子不太熟悉。不會查資料。
《識字3》教學設計13
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字，并能熟練地擴寫詞語。
2、通過制作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步了解形聲字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
1、學會本課的生字詞，并正確規(guī)范地書寫其中8個。
2、初步了解，辨別形近字，激發(fā)識字興趣。
教學準備：
字詞卡片偏旁部首卡
教學過程：
一、導語
同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什么呢？
識字
1、根據(jù)拼音，試讀詞語，并觀察，找出字中的共同點。
生：相同的是這些字中都有一個“包”字。
2、有什么不同之處？
3、偏旁不同，字音也有所不同。
4、請不名同學試讀，其他同學糾正。
5、全班讀，并在小組中檢查交流。
二、寫字
1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什么呢？
生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。
2、出現(xiàn)了哪些偏旁？
3、老師強調(diào)在書寫這些偏旁時應注意的問題。
4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，并組成詞語讀一讀。
5、老師及時指出存在的'問題，學生訂正。
6、學生寫生字及詞語。
第二課時
教學目標：
1、認識6個生字， 會寫4個生字，并能熟練的擴詞。
2、能誦讀兒歌，了解形聲字的特點。
3、自主識字，師生交流。
教學重點：學會生字詞，并正確的書寫。
教學難點：辨別形近字。
教學過程：
一、識字
1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字里含有“少”
甲生：抄吵
乙生：秒
2、老師補充：妙抄
3、你認識這些字嗎？
4、點學生讀。
5、全班同學練讀。
6、你能給這些字組詞嗎？
7、學生讀字詞。
8、交流識字方法。
“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節(jié)相同但聲調(diào)不同。
二、寫字。
1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然后說出自己記識的方法。
老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節(jié)相同，但“吵”左邊是“口”字旁。
2、重點強調(diào)偏旁部首的寫法。
3、老師范寫，邊寫邊提醒。
“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作為偏旁時，最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
4、游戲：找朋友。
在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。
三、總結。
這節(jié)課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。
四、實踐活動。
在已經(jīng)認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫著讀字音，形旁幫著想字義”。并寫下來，主動與同學交流。
《識字3》教學設計14
教學目標：
1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發(fā)學生的識字興趣。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。
教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。
教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?nèi)ミ^公園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩一玩，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。
2、揭示課題。
3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）
三、逐行指導朗讀。
（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。
1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據(jù)學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）
①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）
②檢查初讀情況。（指名讀）
③學生評議。
④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。
⑤開火車讀，學生齊讀。
2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）
①師范讀。
②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。
③指名讀，評讀。
④男、女競讀。
⑤齊讀詞語，鞏固讀音。
（二）指導讀“轉(zhuǎn)椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？
①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）
②指名讀，學生評議，師正音。
③齊讀。
2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。
①師范讀。
②生齊讀。
3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？
①學生自由練讀。
②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。
a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。
b、小組競讀。
c、指名押韻。
4、去掉拼音讀詞語。
5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。
四、貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系。
小朋友，這些詞語，你們都認識了，現(xiàn)在請小朋友給公園里的`景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。
五、散發(fā)思維，展開想象。
小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。
①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。
②指名上講臺介紹圖片并根據(jù)圖片想象說話。
③師鼓勵（獎智慧星）
六、運用字理，學習生字。
剛才，小朋友都已經(jīng)學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。
1、學生齊讀5個生字。
2、學習“水”字。
①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）現(xiàn)在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經(jīng)過幾千年的演變到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規(guī)則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。
3、學習“火”字。
①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發(fā)現(xiàn)，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。
4、學習“山”字。
①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發(fā)現(xiàn)“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。
5、展示學生描紅作業(yè)并評價。
七、鞏固練習。
1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）
2、向同學展示畫，介紹畫。
《識字3》教學設計15
學習目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
學習重點：學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
教學準備：
1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數(shù)民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族
這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？
4、合作學習，識記生字。
(出示生字)這些生字里面有沒有你已經(jīng)會認的'字?還沒學呢,你是怎么認識的?(學生介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州---川鳥---島與---寫族---旅
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質(zhì)疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
三、朗讀感悟。
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。
指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。
在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。
指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
四、讀韻語，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗;
黃河長江，奔涌不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強。
五、指導書寫。
1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？
學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，學生臨寫。
【《識字3》教學設計】相關文章：
識字3教學設計06-06
蘇教版語文“識字3”教學設計04-17
識字3教學設計15篇06-20
《識字2》教學設計06-04
《識字三》教學設計06-06
識字1教學設計06-07
識字（一）教學設計06-12
關于識字教學設計04-13
《識字8》教學設計06-27