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《兩只鳥蛋》教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《兩只鳥蛋》教學設計，歡迎大家分享。
《兩只鳥蛋》教學設計1
【學習目標】
１、學會本課１４個生字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
學會本課的１４個生字。
【教具準備】
實物投影。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、音樂導入
由“小鳥小鳥”的'歌曲引出課題。
二、初讀課文學習生字
�。�、自由讀課文，引導學生總結讀書方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。
�。�、檢查自學情況。
�、� 指學生讀課文，引導學生讀準字音。
�、� 去掉拼音讀課文。
�、� 各種形式檢查學生識字情況。
�、� 多次指學生認讀生字。
② “開火車”認讀生字。
�、� “我說我對”認讀生字。
④ 學生搶讀生字。
�、� 用生字組詞語或說一句話，滲透詞義訓練。
三、再讀課文，感悟內容
�。薄W生自由讀課文，要求正確流利、有感情。
�。�、教師檢查學生朗讀情況。
�。场⒔處煼蹲x，引導學生評價，進一步指導學生讀課文。
�。�、學生有感情地朗讀課文。
四、小結
第二課時
一、游戲導入，檢查識字情況
二、學生匯報識字方法
三、指導書寫
�。�、學習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。
�。�、學生在“我會寫”中書寫。
�。�、引導學生對自己的書寫進行評價，自我修改。
�。�、指導書寫二類字。
四、實踐活動
找朋友，辨別短語和句子。
五、有感情朗讀課文，指導背誦
六、小結
《兩只鳥蛋》教學設計2
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1）、認識“蛋、取”等１２個生字。
�。�2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的`多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態度、價值觀
�。�1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
�。�2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學重點]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學難點]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。
[教學過程]
一、情境導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了�，F在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
�。�2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
�。�2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。
三、細讀課文，促進感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節。
1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學習第二小節。
1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀
2、讀了這一節，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
（三）、學習第三小節。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
�。ㄋ模W習第四小節。
1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
�。ㄎ澹⒍嗝疵篮玫男脑秆剑蓯鄣男▲B和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥類？
3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業，課外延伸。
這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責
《兩只鳥蛋》教學設計3
教材依據
人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。
設計思想
1、指導思想
力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習。
2、教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的
第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。
3、教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
4、學情分析
學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美
德，知道保護鳥類是好事。
教學目標
�。薄⒅R與技能
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。
會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。
2、過程和方法
讓學生嘗試合作的.學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。
3、情感態度價值觀
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排
2課時
教學準備
教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。
教學設計
第一課時
一、播放動畫，激趣導入。
1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。
2、你們看了動畫以后，了解到了什么內容？（學生自由發言）
3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故
事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）
二、小組合作學習字詞。
課件出示自學要求
1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。
3、標出這篇課文共有幾個小節。
教師巡視、指導。
三、匯報學習成果。
1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）
2、學生匯報爭得鳥蛋。
3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。
4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
四、讀文悟情。
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節。
1、指名學生讀第一節。
2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？
3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。
4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽
讀。
5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）
6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。
7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。
�。ǘ⿲W習三、四小節。
1、生輕輕讀第三節。
3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）
4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。
5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）說明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）
6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。
7、男生齊讀最后一節。
8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）
9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節。）男女生賽讀，情景讀。
�。ㄈR讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。
五、指導背誦。
1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。
2、指名學生，鼓勵背誦。
六、課外拓展。
欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。
七、總結全文。
通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？
八、作業。
用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。
板書
9.兩只鳥蛋
愛鳥
取——→拿——→捧——→還——→知錯就改
教學反思
1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。
2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。
《兩只鳥蛋》教學設計4
1、 本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學設計
教學內容
這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學過程：
一、 導入揭題
1．談話導入：
�。�1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）
�。�3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？
歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋
2．說說“我”是怎樣做這些動作的`？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
�。�2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋
4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
�。ǔ鍪綜AI：鳥兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥
小組討論，說一說，議一議。
2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？
板書設計：
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋
愛鳥
還鳥蛋
教學反思
1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用�！靶〗M合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
《兩只鳥蛋》教學設計5
一、概述
·課名是《兩只鳥蛋》，是小學人教版語文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時為2課時，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所蘊之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說明
這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的'關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。
四、教學目標分析
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。
4、在已有知識的基礎上，發揮豐富的想象力進行創新寫作，表達自己想說的話。
五、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。并采用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行創新閱讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閱讀的能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。
六、教學過程環節
第一階段：復習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進感悟
培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。
第四階段：學生進行擴展閱讀的學習。提高學生閱讀能力。培養學生的觀察能力、想象能力及表達能力。
第五階段：啟發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關于護鳥方面的內容。
第二課時
一、復習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學生質疑）
三、細讀課文，促進感悟
1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。
2、出示實物鳥蛋，學習第一節。
a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。
◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
3、.第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
4.第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。
《兩只鳥蛋》教學設計6
學習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情
教學過程：
一、故事導入
師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來一看，呀！兩只鳥蛋不見了！
二、生字詞語認讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！
1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂
�、賻煟和瑢W們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁防首x課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！
�、賹W生分組自由練習，老師巡視，輔導學生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然后評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優點，再說出需要改進的地方。）
③四組學生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。
學生讀出第二小節中媽媽說的話
師：你們對這句話有不明白的地方嗎？
學生說出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么，它的心情怎樣呢？
學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來
2、課文第三小節
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻�，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么？
請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受
②學生齊讀第三小節課文
�、軐W生加動作讀第三小節課文
3、課文第四小節
�、俨シ判▲B在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲
師：你聽到了什么？小鳥會說什么呢？
學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情
�、趯W生齊讀第四小節
4、學生讀全文結束
教學反思：
剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環節，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態中！
在學生四組接力賽讀課文環節，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然后讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發現同學說出的`評價都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環節當中，老師要及時調控課堂。
在理解感悟環節中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環節安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一說說。
首先在理解感悟第二小節環節中，當老師問誰有不明白的地方時，學生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停�！边@時候，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情，這樣等于是讓學生重復勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節環節中，老師設計讓學生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭著上臺表演。但這一環節的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計�？梢哉f是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行�？梢猿尸F沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發現有什么不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實實在在的語文課。
最后在理解感悟第四小節環節中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然后問學生：“你聽到了什么？小鳥會說什么呢？”讓學生進行想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情。學生由于生活經驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以后老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。
《兩只鳥蛋》教學設計7
【教學目標】
�。�、認知目標：
讀準“蛋、取”等１２個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、情感目標：
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。
３、操作目標：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學難點】
體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準備】
重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【主要教學過程】
一、激發興趣，導入新課
�。�、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？
�。ㄉd奮回答──兩只鳥蛋）
�。�、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：
兩只鳥蛋。
３、你們看，這就是兩只鳥蛋。（點鼠標）這兩只小小的鳥蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？
�。�、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
１、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
２、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。
�。�、朗讀反饋：
⑴ 認讀詞語：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？
�。c鼠標）
�、� 學生自讀生詞。
�、� 反饋、及時正音，練讀：
多種形式：
個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
⑵ 認讀生字：
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
③ 重點生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀：
① 指名朗讀。
② 及時評價。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
�。�、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢？
�。病⒔涣鞣答仯S機板書。
�。ㄈ绻麑W生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）
板書：
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學習第一節〗
１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？
請你讀一讀第一節。
�。�、自讀課文。
３、現在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
�。◣熡幸庥^察特別會玩的學生）
�。�、反饋交流：
說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？
（引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發現鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）
�。怠⒄埓蠹逸p輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？
�。ǔ鍪荆盒⌒〉镍B蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）
�。�、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
７、自由練讀。
８、指名朗讀，及時評價，全班練讀。
�。�、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學習第二節〗
�。�、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？
請你讀一讀第二節。
�。�、指名朗讀。
（出示詞語：焦急不安）
�。场ⅰ敖辜辈话病笔鞘裁匆馑迹�
�。ê苤焙苤保�
鳥媽媽為什么會焦急不安呢？
（因為兩只鳥蛋不見了）
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
�。ǔ鍪揪渥樱簝芍圾B蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安�。�
深情的獨白：
你們看：
點擊鼠標──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦！
聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！
看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命��！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命！
４、所以當鳥媽媽發現自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？
自己的孩子不見了，怎么會不著急呢？
（點擊變紅：一定焦急不安）
如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣？
（焦急不安�。�
�。�、那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？
自己讀一讀。
�。�、指名朗讀，引導評價：
�。ń處煹脑u價要有針對性，要善于及時發現并提升學生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）
７、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！
〖學習第三節〗
�。薄⑿∧泻⒅懒藘芍圾B蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？
（送還鳥蛋）
�。病⒄埬阕x一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動作就更好了！
�。�、誰愿意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？
�。�、指名送鳥蛋，要求：
其他同學認真、仔細地看，他是怎么送還的？
�。怠⒗蠋熍湟�，學生表演。
６、引導學生自主評價：
他這樣做對嗎？應該怎么做？為什么？
（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？
７、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
�。�、請大家也學著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
�。娂姺胚M老師準備的大鳥窩里）
五、總結課文
�。�、有感情地齊讀課文。
２、交流：
你喜歡這個小男孩嗎？
�。ㄉ阂驗檫@個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命�。�
�。�、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌！
�。础ⅲc擊課件出示）結束語：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。
�。�、齊讀。
六、書寫指導
１、書寫：
連 遠
�。�、觀察：
這兩個有什么共同點？
３、書寫順序是先里面，后外面。
�。�、范寫。
�。�、觀察遠字，自主學習。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學反思
【前言】
語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統一。語文能力的本質也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構共生的能力；語文課，應為促進學生語言和精神同構共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發展性目標的最好概括。
【設計思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統一呢？這正是本課教學的研究“主題”。
構建以生為本，多元化的教學目標：
１、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習并積累文中的好詞語。
２、積極創設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學策略:
�。薄⑴嫿ㄉ畹恼n堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創設真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。
２、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發，精心設計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體驗。
�。�、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平？
�。薄⒁浴扒楦兄骶�”來“導情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導學生總體感知課文的，應改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
�。�、以師之“激情”喚“深情”：
第一節詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過創設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創設“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當的語言表達出來。最后自然地由自己的感受聯想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
�、� 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。
⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？
其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：
⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！
�、� 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？
�、� 小男孩當時就跟我們現在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當的肢體語言定能激發學生的學習興趣，豐富學生的語感，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。
３、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學重點更是難點。
原先的`教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發現學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內心情感缺乏深切地體會。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發現，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現語言和精神的“和諧統一”。于是，對于原先這個教學環節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！焙煤玫亍白鞣恼隆�。
⑴ 直奔中心：
先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養起“愛鳥” 的正確情感。
�、� 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：
讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發學生內心的情感：
導語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？學生想象的過程，實際上就是充分調動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學生各自的個性；引導想象、體驗獨特；引導表述、表現獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。
⑷ 角色轉換、回到文本：
導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀！
�、� 朗讀指導：
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。
�。�、以“活動”為載體，自悟自演，現“真心”：
第三節在教學設計上主要體現的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學習和研究。
�。怠⒁浴白匀弧苯Y尾去“矯情”：
正如《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中�！斑@堂課經過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最后的“出示結束語并齊讀”這一環節就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構共生是一個動態的發展過程，語文教學必須樹立動態生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！
新教案
【教學目標】
�。�、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^“生活情境”的創設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
�。�、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
【教學難點】
體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準備】
重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
�。�、小朋友，你們看，桌上放的是什么？
�。▋芍圾B蛋）
２、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：
出示──兩只鳥蛋。
�。�、齊讀課題：
識記“蛋”字。
４、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經有過一次驚險的經歷呢！你們想知道嗎？
�。�、好，那就趕快來讀課文吧！
二、自讀課文，初步感知
�。�、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
２、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。
�。�、朗讀反饋：
〖認讀詞語〗
⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？
�。c鼠標）
⑵ 學生自讀生詞。
�、� 反饋讀詞語：
個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時正音，練讀。
〖認讀生字〗
⑴ 出示生字，自由認讀。
⑵ 多種形式，反復練讀。
�、� 重點生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀〗
�、� 指名朗讀。
�、� 及時評價。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢？
如果學生回答不出，老師引導：
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？
板書：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學習第一節〗
�。薄⑿∧泻槭裁匆獜臉滂旧先∠逻@兩只鳥蛋呢？
請你讀一讀第一節。
２、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
�。�、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
�。◣熡幸庥^察那些玩得特別盡興的同學，便于有重點地引導交流）
４、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？
�。S機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）
�。怠⑿∧泻敃r就跟我們現在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
�。ò鍟合矏郏�
６、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！
�。�、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。
�。浮⒎磸途氉x，嘗試有感情背誦。
〖學習第二節〗
１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當時是怎么說的呢？
請你讀一讀第二節。
２、指名讀。
３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。
�。ǔ鍪揪渥樱簝芍圾B蛋就是兩只小鳥。）
深情的獨白：你們看（點擊鼠標──放映圖片）
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！
瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！
聽！多么清脆動聽的叫聲呀！
后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！
怪不得媽媽說：
齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？
５、反饋交流：
重點引導孩子充分發揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。
�。丁⑹茄�！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？
�。ò鍟阂欢ń辜辈话玻�
�。�、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？
�。ê苤钡模�
是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？
�。B媽媽、小男孩、鳥蛋──）
說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！
�。�、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？
自己試試看！
９、指名讀，評價。
�。ㄟm時進行范讀）
�。保�、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌�。�
〖學習第三節〗
�。�、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？
�。ㄖ该杂烧f）
�。病⑺窃趺窗养B蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。
�。�、指名表演，部分學生朗讀，部分學生觀看（前后表演兩次）：
師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？
４、評議，練讀。
�。S機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）
�。�、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？
�。ㄗ杂砂l言）
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
（板書：珍愛）
�。�、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
�。▽W生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里）
五、回顧小結１～３節
�。�、齊讀課文１～３節。
２、你喜歡文中的小男孩嗎？
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！
六、書寫指導
�。薄鴮懀�
連 遠
２、指導觀察、比較差異。
�。场⒎秾憽斑B”字，自主學習“遠”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
《兩只鳥蛋》教學設計8
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。
�。ㄒ唬﹫D片導入，激趣引題
對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。
2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
�。ǘ┏醪礁兄R字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的'認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）
3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。
6.—生自由讀課文。
四、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（體會焦急不安）
2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
第三小節：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
五、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
六、課外活動
《兩只鳥蛋》教學設計9
一、復習檢查
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2．指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
4．老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
二、指導書寫
1．老師出示生字：連遠
2．讓生說說都是什么偏旁?
3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4．生描紅、臨摹
5．出示：定向
6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
7．評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8．生描紅、臨摹
三、課堂作業
1．填空紅紅的'綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2．同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小男孩。(機動)
教學目標
1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
《兩只鳥蛋》教學設計10
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的'”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
《兩只鳥蛋》教學設計11
一、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
二、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養愛鳥的意識和情感。
四、課前準備：
多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？
2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)
3、師說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）一個鳥蛋就是一個生命啊，就是一只小鳥啊。同學們，今天我們來學習一首小詩（師板書課題：兩只鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學們想知道嗎？
二、自讀課文，整體感知
1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。
2、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
3、生交流：說說自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
三、結合語境，識記生字
1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟著讀一遍。）
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導總結。
�。�1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。還有“取’也讓學生做做動作，學生很快就記住
了。
（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。
�。�3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區別。
4、師說：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節。
5、師指名四個同學讀。
6、師說：同學們說說四個同學讀得怎么樣？(生評評)
7、師說：聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請全班同學做小聽眾，當小評委）。
9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）
10、全班齊讀。
四、總結
師說：從這篇小詩里我們看到了一位可愛的.孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，我們難道不應該敬佩他嗎？
五、作業
把課堂上收獲說給你的好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞
1、取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
二、細讀課文，促進感悟
師說：同學們生字都認識了，現在自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么？（生自由讀文后說說每一小節講了什么。）學習第一小節
１、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著
好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀）
3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機出示；小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹）
4、生齊讀后說說有什么發現？（師隨機指導，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？
5、師說：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學們一齊讀一讀第一小節后，師指名朗讀。引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學習第二小節
過渡語：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因為媽媽看見我拿著鳥蛋玩，媽媽告訴我什么？
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）
3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
4、師說：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）
學習第三小節：
過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節。
1、學生自由讀。
2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）
3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）
5、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀�。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
學習第四小節：
過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節。
1、生輕輕地讀。
2、師說：讀了這一小節，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？
4、師啟發想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見什么呢？（生說說）
5、師隨機總結說說：我’把目光投向高遠的藍天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節）
三、課外擴展，法制教育
1、師說：同學們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎么做呢？（生說說）
2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。
3、師說：那么同學們，你們覺得應該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）
四、指導背誦
1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描紅、臨摹。
六、作業
1、回家把這首詩讀給家人聽聽。
2、小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
《兩只鳥蛋》教學設計12
學情分析：
我所任教的北山小學一年級一班學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環節。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點：
通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標：
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備：
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；學生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。
2、出示詞語卡片。學生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的`藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。
�。�.生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節進行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。生對參賽選手進行評價。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。
二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀察字型，說說所學字的特點。
2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導學生在作業本上書寫。
4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業。
練習設計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設計：
《兩只鳥蛋》教學設計13
一、情境導入，激發興趣
師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
（播放《百鳥朝鳳》片段）
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。
�。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂和動畫讓同學想象，使同學感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把同學的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。ㄉx課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
�。◣煶鍪緝芍恍▲B貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
�。ㄍ阑プx）
體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（４人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們４個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。
�。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？
�。ㄖ该x）
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話假如再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續努力的。
師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？
注重了課堂的和時評價，做到了同學和同學之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了同學語言，培養了同學的客觀、正確的評價和接受評價的態度以和認真傾聽的好習慣。
三、結合語境，識記生字
師：課文中還有１１個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
�。ㄉψ肿x字）
師：現在１１個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定”這個詞說個句子？
生：我一定要協助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。
師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。
�。ㄗ雠醯膭幼骼斫夂x）
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的.東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯械木渥樱何曳路鹇犚婙B兒的歡唱。）
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”�？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：１１個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才干又快又穩地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自身喝彩吧！
四、指導讀課文
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。
�。ㄖ该u價）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。
（同學練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）
朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、總結
師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業
師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
《兩只鳥蛋》教學設計14
教學背景：
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、課時：2課時
4、學生課前準備：預習讀書
5、教師課前準備：
�。�1）多媒體教具
�。�2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料
教學課題：
人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》
教材說明
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
教學目標
1、知識與技能目標：
�。�1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
（3）培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及了解相關的鳥類知識。
2過程與方法目標：
引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態度與價值觀目標：
在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點、難點
1、教學重點：
（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
2、教學難點：
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學準備：
ppt課件
教學方法：
1、談話導入，揭示課題
2、初讀課文，識記生字
3、再讀課文，整體感知
4、細讀課文，體悟情感
5、欣賞圖片，深入感悟
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入
�。�1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀課文，識記生字
1、自讀，讀準字音。
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時
候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、識記生字
師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他
們吧！（生自讀生字）
�。�1）小老師帶讀、齊讀
（2）說說你認識了哪個字，怎么認識的，教教大家？
�。�3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）
�。�4）鳥蛋們為了感謝大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）
三、再讀課文，整體感知。
1、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）
2、大家讀得真好，老師想找幾個小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧�。ㄖ该娜朔侄巫x課文）
3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？
4、誰想向他們挑戰，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）
四、細讀課文，體悟情感。１、學習第一小節
�。�1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥
蛋，調動學生的'興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節。
�。�2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？
（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。
（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？
�。ㄒ龑W生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還
有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？
�。�5）指導朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）
2、學習第二小節
�。�1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？
�。�2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！庇^看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
（3）啟發想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）
�。�4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。
3、學習第三小節
�。�1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節，再指名讀、齊讀）
�。�2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現在為什么捧著了呢？
他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？
�。�3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。
（4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學習第四小節
�。�1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
�。�2）鳥兒為誰歡唱？
�。�3）指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？）
�。�4）生齊讀第四小節。
五、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？（齊讀全文）
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
第二課時
一、欣賞圖片，深入感悟
如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了�。úシ艌D片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。
�。R讀全文）
二、寫字指導
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
（1）寫好口字旁——“聽、唱”
�。�2）寫好“走之兒”。
�。�3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。
3．展示講評。
三、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
板書設計
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋愛鳥
還鳥蛋
教學反思
1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、一年級學生喜歡做游戲，已經具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環
節，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。
3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。
4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。
《兩只鳥蛋》教學設計15
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
【教學目標】
2課時。
【教學流程】
一、導入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節。
⑵ 用動作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學生收集到的`有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
結合生活實際認字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想?
朗讀，體會“真好玩”。
�、� 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓學生自由提問，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢?
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
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