《說勤奮》教學設計優秀[15篇]
作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《說勤奮》教學設計，希望對大家有所幫助。
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《說勤奮》教學設計1
一、復習檢查，導入新課
1、齊讀課題
2、上節課我們學習了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：同學們，上節課我們學習了《說勤奮》一課，下面請大家快速瀏覽課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）
指名說。
2、出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
（1）理解第一句：生讀，將這兩句話合并為一句，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）
（2）理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）
3、學習事例
（1）師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
（2）師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
出示句子：
司馬光取得成就的句子：他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
指名讀。司馬光取得了怎樣的成就？（板書：編成《資治通鑒》）
我們再來看看這句話，你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？
重點引導學生理解：“19年”、“終于”、“巨著”
（時間很長，非常的不容易、成就大）
童第周取得成就的句子：后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。（板書：完成蛙卵剝離手術）
（4）師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）
4、學習司馬光的例子
出示投影：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（1）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
（2）司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？你能想象一下用這種枕頭會舒服嗎？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。
（3）這里的警枕應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）
師：用“警枕”擠出睡覺的.時間讀書寫作，這就是----勤奮！（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
（4）指導有感情地朗讀。
（5）小結：司馬光的例子告訴我們，即使從小板書：天資聰明，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
他的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。”（學生齊讀）
5、學習童第周的事例
（1）引讀：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”表現了他在學習上有一種怎樣的精神？（不服輸的精神）
他為什么而“急”？（17歲進中學，成績差）
（2）后來童第周成功了，他不僅在國內學習成績名列前茅，在國外更是勤奮好學完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。他的成功說明了一個道理，用著名數學家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（出示句子）
（3）他又是如何勤奮的呢？生讀相關句子。（引導學生抓住重點詞語，體會童第周的勤奮。)
（4）引讀：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
（5）從這句話中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點不同的是什么？
（板書：基礎差）
(6）齊讀第三自然段。他的成功也向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁。”（學生齊讀）
三．拓展升華，產生效應
1、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）
2、師：珍惜時間，勤奮學習是他們取得成功的相同做法。比較這兩個人的事例，你能看出什么不同之處來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）
（1）學生自由讀，思考。
（2）交流：
一個是天資聰明的人仍然繼續勤奮成才的，一個是基礎差的人靠勤奮成才的。
（3）你又明白了什么？也能用這樣的句式說一說嗎？
練習說話：由此可見，即使（），也（）。
3、想想作者為什么選取這兩個事例來證明自己的觀點？
（引導學生看板書說：1、天資聰明的人，通過勤奮，可以成功。
基礎比較差的人，通過勤奮也一樣可以成功。
2、基礎差的人需要勤奮，天資聰明的人也同樣需要勤奮，只有勤奮，才可以成才。）
（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）
4、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。請看幾句名人名言。
出示、齊讀名言：
成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。 ——四（2）班全體學生
5、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
四．作業：
1、有感請情地朗讀課文。
2、拓展閱讀：《聞雞起舞》。
《說勤奮》教學設計2
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、復習導入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的`司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書： 13說
司馬光（天資聰明） 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。
奮
《說勤奮》教學設計3
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的`、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。
④ 練讀課文第三自然段。
⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說勤奮》教學設計4
寫在前面：
這是一篇說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學重點放在明理、激情、導行上。根據語文新大綱和新課程標準，筆者對這類課文的教學要求定位在：初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例表達自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。
一、質疑導入，激發興趣
(一)復習詞語
橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
①詞語復習，不同于第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑,一方面激發學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
（2）比較句子
③通過讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談談自己的理解。
④確立學生在課程中的`主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？
⑤先學文，再看錄像，再者結合談感想，進一步凸現司馬光的勤奮。
指導背誦：說說課文按什么順序寫的？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
⑥注意學法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請提出來。
⑦加強教學的針對性，摸清學情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
⑧抓住這句話，牽一發而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？
⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？
⑾讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養。
第二個事例，采用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
《說勤奮》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。
教學重點：讀懂故事，明確觀點。
教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。
教學準備：預習課文、教學課件
教學過程：
一、談話導入：
人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？
……
對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
（1）開火車朗讀，及時正音。
（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的.鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。
b、把你的發現和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”
（4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）
4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？
四、完成作業：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
（2）教師范寫：慣
（3）學生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、布置課后作業：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。
2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設計：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說勤奮》教學設計6
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學習使用批注自學課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡
3、學會本課生字，會用課后練習里的6個成語造句。（重點指導勤、末、慣等字的書寫）
二、教學準備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮中心學校。不過老師是你們的老鄉，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。
（1）教師板書，學生跟著書空“勤”字。是強調筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的.不同點。
2、初讀課文，學習生字
（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學習情況。
（1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學習上有最大進步的讀第3段。）
（2）學習課文生字。
出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學生說方法）——學生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡
（1）默讀思考：文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）
教師強調動筆墨讀書，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？
課堂作業：
（1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
（2）提高難度，你能結合實際生活，結合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語文老師還會繼續帶你們走進勤奮的故事，繼續聊勤奮的話題。如果你想繼續和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！
《說勤奮》教學設計7
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）
⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時候別人玩的時候他仍讀書。
b、長大后用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
⑵但“經過半年的`努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導背誦第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）
4、細讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
三、作業：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說勤奮》教學設計8
一、談話導入，板書課題。
1、師板書“勤”字，請生讀。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞和反義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？
二、檢查預習，解決字詞。
1、課前我們已經預習了課文，這些詞語相信你能讀好。
課件出示詞語（警枕、習慣、青蛙卵、剝離、基礎、澆灌、著名
回顧、貢獻、稍微）
A.指名讀 糾正 小老師領讀多音字
B．這幾個詞語里面還藏著兩個一類字呢，讓我們一起來觀察一下。指導書寫枕、慣。
請同學們按正確的筆順描紅這兩個字，并各臨寫一個。正坐姿。
2、過渡：我們再來看看這幾個詞語，你能讀正確嗎。
（課件出示四字詞語：滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追
名列前茅 有所作為 遠渡重洋 資治通鑒、勤能補拙）
A、指名讀正音。齊讀。
B.大家看這個詞語，有誰知道它的意思嗎？誰來說一說。指名。你說得很好，你來分享一下你是怎么知道它的意思的？這是你理解詞語的方法。懂得查閱工具書是一種學習的好習慣。我們再來看餒在字典中的解釋。餒。點紅 。它有這樣幾種解釋：（饑餓、沒有勇氣和信心、古稱魚腐爛為餒）大家看看在毫不氣餒這個詞中，餒是第幾種解釋。指名。總結：瞧，我們知道一個詞語中關鍵字的意思就知道了這個詞語的意思，這也是理解詞語的一種好方法。
C.詞語不僅要讀正確，能理解，我們還要學會運用。我們試著把這些詞語放進句子中。指名。選詞填空。出示：開始，她的學習成績很差，但他（）（）。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上（）。他希望自己今后成為一個對社會（）的人。完全正確。 或者還有不同的意見嗎？誰來糾正一下。
D.離開了老師的提示，你會運用其中的一個說一句話嗎？看來同學們真正明白了這個詞語的意思并且學會了運用。
三、整體感知，概括課文主要內容。
過渡：同學們字詞預習的不錯，接下來，請大家快速瀏覽全文，標畫出作者在開頭和結尾對勤奮談了自己的什么看法？
交流，指名回答。
誰先來說一說作者開頭對勤奮又什么看法？
課件出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（設問——換個說法）
A.你真會讀書，一下子就找到了，作者在開篇就提出了自己的看法，這也叫觀點。（板書：觀點）讓我們一起讀。
作者在開篇就提出了自己的.觀點，這也是說理性文章的一大特點。我們再來看看結尾處有關勤奮的觀點是什么？
B.課件出示：只有一生……
理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）
這是作者在最后對自己的提出的觀點加以總結。那么我們看看中間兩段寫得什么？為什么不舉老師的例子？是的，你真聰明，這也是說理性文章的一大特色，要選取典型事例加以論證才會更有說服力。板書典型事例。
C.看看老師的提示，誰來按照說理文的特點來說一說這篇課文的主要內容。出示填空：作者在開頭提出的觀點是：勤奮是（ ）。中間舉了（ ）和（）的具體事例來說明要勤奮的道理，最后的總結是：只有一生勤奮，（ ）。指名說。說給同位聽。
四、學習事例，精讀第二自然段。
過渡：我們知道了文章的主要內容，接下來我們就走進走進司馬光的故事，看看他是怎樣通過勤奮走向成功的。
1、請同學打開課本88頁默讀第二段，你從哪些詞句中體會到司馬光的勤奮？請你標畫出來，并在旁邊寫上你的體會。
預設1、如果是句子，請說說你的體會。 你真會讀書，說出了你對這句話的理解，相信你能把這句話讀好。
2、你真厲害，懂得讀書抓關鍵詞理解句子，是呀一個又字又何止一遍兩遍呀。小小年紀就理解的這樣深刻，你能把這句話讀出來嗎？
3、理解“警枕”誰能聯系課文內容說一說警枕是什么意思？指名。
你很會學習，聯系上下文就能理解生詞的意思。這也是理解詞語的一種方法。
師：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！讓我們一起讀這兩句，再次感受他的勤奮。（齊讀）古今中外……只有一生勤奮……
五、回顧展望，課堂小結。
可是并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學的童第周，基礎差，起步晚，他又是如何通過勤奮獲得了成功呢。我們下節課再細細品讀。
你們看，文章先擺出觀點，再舉例證明，最后總結，非常有條理。學到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現自己理想的人，他就是我國著名的史學界吳晗。讓我們永遠記住他的話——只有一生勤奮……
六、 作業布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。抄寫生字詞。
2、課后搜集關于古今中外名人勤奮的故事。
七、板書
16、說勤奮
提出觀點 舉例證明 總結號召
（典型事例：司馬光、童第周）
《說勤奮》教學設計9
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個生字，能夠用六個成語造句。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
抓住關鍵詞句，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的`貢獻。
教具準備：
PPT課件
教學流程：
一、成語揭題。
1同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片，指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理?引出課題。
2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過程中有沒有發現難讀的句子，指名讀，師適時指導。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。
相機出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。解讀重點句。
2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理?(根據回答板書：勤奮成功)
學生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。
3為了說明道理，課文用了哪兩個例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術)。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
《說勤奮》教學設計10
教學目標：
1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點
1、導入：這節課我們繼續學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。
②、這正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
（2）、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
②、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時間長。
③、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
②、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）
③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）
④、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的`時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
（2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。
①過渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優秀的人。
②出示：天剛亮，睡覺前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。
③他起早貪黑地學習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
④小結：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說勤奮》教學設計11
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標
學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態度價值觀目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、談話導入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？
3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的`靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
（板書古今中外、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
②現在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？
《說勤奮》教學設計12
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學目標
1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
三、教學重、難點
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
四、教學流程設計
教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的.學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
《說勤奮》教學設計13
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結合學生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？
（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。
二、引導對話，感悟“勤奮”
現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子
司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強調了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的.意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）
《說勤奮》教學設計14
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，說勤奮教學設計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什么是個力字?
板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的`意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)
③、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)
小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差
師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
《說勤奮》教學設計15
一、教材分析
本課是一篇說理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
二、學情分析
本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學生來說，往往是單一而又枯燥的，學生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據和論證的經過從而加深學生對文本的解讀。
三、設計理念
（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創設自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。
（2）走進文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發學生以一種勤奮的態度來面對生活。
四、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
五、教學重難點
1、重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
2、難點：學習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。
六、教學方法
講授法、討論法、合作法
七、教學準備多媒體課件
八、教學課時兩課時
九、教學過程
第一課時
（一）課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解本課生詞。
3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
（二）教學步驟
1、談話導入，揭示課題
（1）導入語：
同學們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學說說）有了理想，我們又怎樣才能實現它呢？（學生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學生齊讀課題，進入新課的學習。
2、初讀課文，整體感知
（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的'地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個別指導。（3）教師出示詞串
滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追名列前茅有所作為遠渡重洋A．指名讀，教師相機正音B．開火車讀C．齊讀
D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預習：滾瓜爛熟b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅d．聯系上下文理解：毫不氣餒
E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書寫：渡a．教師范寫b．學生描紅臨寫
c．上實物投影儀展示，學生互評。
3、再讀課文，理清脈絡
過渡語：相信同學們對這篇課文的生字詞已經很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？
（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？指名回答，請同學相互評價、補充，教師點撥。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。
（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。A．組內交流討論，教師巡視指導。B．小組匯報，全班交流。C．教師相機板書：司馬光——史學巨著《資治通鑒》
童第周——青蛙卵剝離手術D．師生共同歸納列小標題的方法。
先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。
（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。師生歸納總結：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理
（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。
請生總結：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一
a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．請生交流讀后的感受，結合實際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學之間互評。B．片斷二
a．聯系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。” b．通過交流理解“勤能補拙”。c．請學生用“勤能補拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機指導。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結：只有一生勤奮，才能有所作為。
5、總結全文，布置作業
（1）總結語：這節課我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節課我們將結合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業：A．抄寫生字詞B．熟讀課文
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